新课程理念下谈学生创新能力培养论文
浅谈新课程改革下学生创新能力的培养
浅谈新课程改革下学生创新能力的培养随着时代的发展和社会的变革，教育也在不断地进行改革和创新。
新课程改革下，学生创新能力的培养成为了教育界和社会各界关注的焦点之一。
在传统的教育模式下，学生往往只是被动地接受知识，缺乏创新思维和实践能力。
而新课程改革则致力于培养学生的创新精神和能力，使其成为具有创新意识和创新能力的未来人才。
本文将围绕新课程改革下学生创新能力的培养展开讨论，探讨相关的教学方法和实践策略，为教育工作者和家长提供参考。
在知识经济和信息化的时代背景下，创新已成为社会发展的主要推动力之一。
而学生作为未来的建设者和创新者，其创新能力的培养显得尤为重要。
新课程改革下，学生不再只是被动地接受知识，而是要充分发挥自己的主体性，培养自己的创造力和创新能力。
只有具备了创新能力，学生才能在未来的社会发展中发挥更大的作用，解决各种问题和挑战。
在新课程改革下，学生创新能力的培养已成为了教育的重要目标之一。
学生需要具备创新精神、创新意识和创新能力，能够主动地解决问题和挑战，具备良好的合作精神和团队意识，能够灵活运用所学知识解决实际问题，具备良好的信息获取和判断能力，能够接受新事物和新知识，并能够主动地进行创新性思考和实践。
在教育实践中，要注重培养学生的创新意识、创新思维和创新技能，使其具备创新精神和创新能力。
在新课程改革下，学生创新能力的培养需要采用相应的教学方法，来引导学生进行创新性思考和实践。
教师要注重培养学生的自主学习能力和学习兴趣，激发他们的创新潜能。
教师通过引导学生主动参与学习活动，鼓励他们提出问题、寻找答案，培养他们的问题意识和创新思维。
教师要采用多样化的教学方法和手段，如案例分析、小组讨论、问题解决等，来培养学生的创新能力。
通过多种形式的教学活动，激发学生的创新潜能，培养他们的创新意识和实践能力。
教师要注重培养学生的团队协作精神和实践能力，通过小组合作、项目实践等形式，帮助学生培养团队合作意识和实践能力，促进他们在实际问题解决过程中进行创新性思考和实践。
浅谈新课程改革下学生创新能力的培养
浅谈新课程改革下学生创新能力的培养在新课程改革的背景下，学生的创新能力培养成为了教育的重要目标之一。
创新能力是指学生在面临问题时，能够独立思考、积极探索、勇于实践的能力。
以下将从教育的角度，对新课程改革下学生创新能力的培养进行浅谈。
培养学生创新能力需要改变传统的教学方式。
传统的教学方式侧重于传授知识，重视学生的知识记忆和应试技巧。
创新能力的培养需要引导学生进行自主学习和自主思考，培养学生的问题意识和良好的学习习惯。
教师在教学过程中需要更多地扮演指导者和激励者的角色，让学生主动参与到学习中，通过实践和探索来提高自己的创新能力。
培养学生创新能力需要开设适合的课程和活动。
新课程改革强调学科整合和跨学科的教学方法，这为培养学生的创新能力提供了机会。
可以设立一些特色课程，例如科技创新课、创业教育课等，让学生在实际操作中学习解决问题的方法和技巧。
组织学生参加创新实践活动，如科技竞赛、创新设计比赛等，激发学生的创新意识和创造力，培养他们在实践中解决问题的能力。
培养学生创新能力需要注重培养学生的思维能力。
创新是一种高层次的思维活动，需要学生具备批判性思维、创造性思维和解决问题的能力。
在教学过程中，教师需要引导学生进行思维训练，例如提问、分析、归纳、推理等。
可以通过课堂讨论、小组合作等方式培养学生的思维能力，鼓励他们提出问题、解决问题，并及时给予肯定和指导。
培养学生创新能力需要注重学生的实践能力。
学生的创新能力不仅仅是在课堂上培养出来的，更需要在实践中得以锻炼和提高。
可以通过实践活动、实验课程等方式，让学生将所学知识应用到实际中，进一步培养他们的实践能力和创新能力。
还可以鼓励学生进行科学研究和社会实践，让他们亲身参与到实际问题的解决中，锻炼他们的创新能力和实践能力。
培养学生的创新能力（精选8篇）
培养学生的创新能力（精选8篇）培养学生的创新能力篇1科学家富兰克林说过：一个人“停止了创新的思想，便是停止了生命"。
中学阶段是培养学生创造性思维能力的最佳时期，而学生的创造性思维只能在积极主动的学习过程中培养。
因此语文教学活动必须以教材为凭借，但决不能局限于教材，应把培养学生创造性思维、体验性能力寓于语文教学中，让学生在更为广阔的天空中翱翔。
（1）首创性原则创造性思维是一种打破常规的、新颖的、与众不同的独创性思维，具有新颖性和独创性。
因此，在教学中要不断激励学生发表独特首创的见解，切忌人云亦云，这才是培养学生创造思维能力的源泉。
（2）求异性原则创造性思维不仅要培养复合性思维能力，更重要的是培养学生的发散思维能力。
为了达到目标而寻找出新的具有独特性的解决问题的思路和方法，从而达到解决问题的目的，这就表现为求异性的特点。
（3）发散性原则给学生提供一定的信息，让学生依据信息，广开思路，充分想象。
为达到某一目标寻找出尽可能多的能解决问题的思路和方法，培养学生发散思维的能力。
同时，也可提高学生的水平。
我觉得要培养学生的创造性思维能力，应该依据以上几点原则，否则学生的创造性思维能力难以培养。
培养学生的创新能力篇2推进教育信息化，是全面推进素质教育的要求，计算机的发展日新月异在信息技术教育中必须重视计算机的基础教育，不断提高学生的实际操作能力，为学生以后的学习打下坚实的基础。
如：小学信息技术中的操作系统知识、打字基本功的操作、画图工具箱的应用、图块的操作等，都是信息技术基本知识和技能，学生有了这些基础，就有利于学生进一步学习其他信息技术，同时也是学生创造力的源泉。
自我评价：解决实际问题是培养学生创新精神与创新能力的有效方法。
在解决这些实际问题的过程中，教师可组织学生开展竞赛，进行自由讨论，互相交流方法，互相启发思路，以实现解决问题与培养创新能力的有机统一。
培养学生的创新思维，提高学生的创新能力，促进学生个性的发展，是教师义不容辞的责任。
在新课标下如何培养学生实践和创新能力论文
在新课标下如何培养学生的实践和创新能力长期以来，我国学生的创新能力和动手实践能力明显不足，这已严重制约了学生以后的发展。
正是在这种背景下出台了新的课程标准，与过去的教学大纲相比。
新课标更加注重素质教育，迈出的步子之大。
不亚于一场革命。
其最大的变化在于让学生在愉悦的环境中轻松地学习，在合作中锻炼实践能力和创新能力。
新课标下如何培养学生的实践能力和创新能力，是目前老师们都在积极探索的问题。
以下是我在教育教学实践中的一些尝试。
一、转变观念，为学生实践和创新营造民主、平等、合作的教学氛围在创新教育中，学生需要的是“指导”或”帮助”，不仅仅是“传授”或“教学”，因此，必须改变传统教育中的师生观，构建相互尊重。
相互信任的民主、平等、合作的新型教学氛围，这种宽松和愉悦的学习环境是学生进行创新和实践的必要前提。
因此，在教学中如何创设这种学习氛围至关重要。
在课堂教学中，我特别注意“四个允许”，即错了允许重来、不完整的允许补充、不同意见允许争辩、老师错了允许提意见。
我把教学活动看成是一个不断面临新问题的过程。
是一个知识扩展的过程，是以完全平等的姿态与学生一起学习、寻求答案的过程，从而真正做到教师与学生之间相互学习、相互切磋、相互启发、相互激励，也就是教学相长。
在这个过程中，师生平等对话。
为学生的实践和创新提供一种新的心理支持。
二、创设情境。
为学生的实践和创新提供素材初中生正处在青少年成长时期，学习情绪容易波动，学习的持久性较差，注意力不易长期集中。
因此我很注意在课堂上创设有趣的问题情境，希望能引发他们的好奇心，吸引他们的注意力，激发他们的求知欲和学习动力。
这里的问题情境，不仅仅是书本上的问题，也有学生实际生活中的问题，只要是学生感兴趣的东西都是很好的素材，关键看教师该如何设计。
三、渗透方法。
为学生实践和创新提供借鉴和指导教学的最高境界是使学生学会学习。
让学生亲身经历概念和规律的产生过程。
提示本质，体会、感悟这些过程中运用的科学方法，是学生学会学习的关键。
培养学生的创新能力论文：浅议如何在新课改中培养学生的创新能力
培养学生的创新能力论文：浅议如何在新课改中培养学生的创新能力新课程改革要求我们的教学由指导学生继承性学习，向引导学生创新学习转变。
培养学生的创新能力是素质教育的重点体现，培养创新人才，更是时代的需要。
因此，在教学过程中，教师必须转变教育观念，以学生的发展为本，激活学生主体，给学生营造一个自主探索学习的时空和机会，使学生积极、主动参与到探索活动中去。
一、转变教师教育理念，更新教师角色现代教育理论认为，向学生传授一定的基本理论和基础知识是学科教学的重要职能，但在加强基础教学的同时，培养学生的创新意识和创新智能，具有不可代替的意义。
只有培养学生的创新精神和创新能力，才能使他们有效地驾驭灵活地运用所学知识。
创新能力的培养，需要建立新型的师生关爱，创设宽松氛围，营造创造性思维的环境，要使学生积极生动地探求知识，发挥创造性。
由于新课程改革要面向未来，面向世界，要从课程理念、课程结构、转变学生学习方式等根本问题入手，这就要求我们教师必须从传统的局限于课堂传授知识角色向教育过程的指导者、组织者、参与者的角色转变。
教师要以各种方式调动和引导学生参与学习活动，引导学生在各自精心设计的环境中进行探索创新，教师不再是单纯的知识传递者，而应同时作为学生学习的伙伴、活动的组织者，学生学习过程的支持者、帮助者和引导者。
因此教师的角色越来越向多元化方向发展。
二、激发学生创新意识，培养学生创新精神在教学中，充分利用学生的求知欲和好奇心理，激发学生的创新意识，培养学生的创新精神。
1、巧妙设疑，激发学习兴趣。
兴趣是创新主体从事创新活动的内在动力和精神支柱，是成功创新的无形力量，它能激发创新主体坚持不懈地努力。
因此在课堂教学中，无论是新授课，还是练习课教学，都有必要设计“导入设疑”一环。
譬如我在教“垂线的性质”一课时是这样设疑的，同学们，在立定跳远时，你知道怎样测量立定跳远的成绩吗？让学生讨论发表见解，使学生回答出测量方法后，老师又问，为什么要这样测定跳远成绩呢？这就需要用到我们本节课所学的内容——直线的第二个性质。
创新能力的培养论文（通用）五篇
创新能力的培养论文（通用）五篇第一篇：创新能力的培养论文（通用）创新能力的培养论文（通用5篇）现如今，大家都写过论文，肯定对各类论文都很熟悉吧，论文的类型很多，包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等。
一篇什么样的论文才能称为优秀论文呢？下面是小编帮大家整理的创新能力的培养论文（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
创新能力的培养论文1一、为学生营造宽松的学习氛围，是培养学生创新能力的基础在课堂教学中，是否能够激发学生的创新能力和课堂教学氛围有着极大的关系，而课堂教学氛围又和良好的师生关系有着直接的联系。
为了培养学生的创新能力，我们必须努力弘扬民主教学，建立起一种平等、和谐的师生关系，营造一个宽松、愉快的课堂学习氛围，让学生的思维更加活跃。
笔者在自己的教学中，就向学生提出了“三个非常欢迎”、“三个特别允许”的要求，就是非常欢迎提意见、非常欢迎提出独到的见解、非常欢迎提出与教师不同的观点;特别允许说错、特别允许改错、特别允许保留意见。
例如，笔者在教学《文化建设》一课时，就针对学生上网的问题让学生来展开讨论，鼓励学生大胆地发表自己的观点。
当学生的发言能够涉及网络发展的利弊时，笔者就鼓励学生继续按照自己的思路讲，同时也发表一下自己的看法，让学生来讨论，学生的发言非常热烈。
然后，笔者又让学生来讨论怎样建设良好的文化环境，无论学生的回答是否正确，笔者都给予鼓励，让全体同学鼓掌支持。
这样，整节课学生都热情高涨，在讨论与发言中学生的创新能力也得到了发展。
政治教师应该打破传统教学中的师道尊严，平等地对待每一个学生，让学生感受到来自教师的关心、爱护和鼓励，让学生在一个宽松、和谐、平等的学习氛围中学习，这也是培养学生创新能力的基础。
二、运用多媒体创设教学情境，是培养学生创新能力的主要途径之一巧妙地设置教学情境，引导学生在教学情境中进行再创造，也是培养中学生创新意识和创新能力的主要方法之一，通过这样的活动能够让学生获得更多的知识。
浅谈新课程改革下学生创新能力的培养
浅谈新课程改革下学生创新能力的培养随着时代的发展和教育理念的更新，教育体制不断改革，新课程改革成为了当前教育改革的重要内容之一。
新课程改革旨在培养学生综合发展和创新能力，以适应社会发展和经济竞争的需要。
在这个背景下，学生的创新能力培养成为了当下教育的热门话题。
本文将从新课程改革下学生创新能力的培养入手，对相关问题进行探讨和分析。
新课程改革下学生创新能力的培养需要立足于培养学生的综合素质。
新课程改革明确提出“立德树人”、“德智体美劳全面发展”的教育目标。
在这样的教育理念下，培养学生的创新能力需要注重培养学生的思维能力、实践能力、创新能力和团队合作能力等时代要求。
在课程设置上，教育部提出要注重学科之间的互相关联和整合，减轻学生课业负担，提高学生自主选择和自主学习的能力。
这样一来，学生在学习过程中将更多地接触到各种类型的知识和问题，从而在实际的学习和解决问题的过程中培养出创新的能力。
在新课程改革下学生创新能力的培养需要注重教学方法和手段的创新。
传统的教学模式以灌输为主，学生被动接受教师的知识和观点。
而新课程改革强调学生中心的教学理念，提倡以学生为主体，以问题为导向，以探究为主线的教学模式。
这种模式下，学生将成为学习的主体，教师将成为学生学习的引导者和组织者。
在这种教学模式下，学生将更多地参与到课堂教学中来，通过讨论、实验、探究等方式来进行学习。
这种教学模式能够激发学生的学习兴趣和创新潜能，培养学生的主动学习和创新精神。
新课程改革下学生创新能力的培养需要注重学校文化和氛围的营造。
学校作为学生成长的重要场所，其文化和氛围对学生的成长和发展起着至关重要的影响。
在新课程改革下，学校文化需要注重培养学生的创新精神和实践能力。
学校需要营造积极向上、鼓励创新的文化氛围，让学生在这样的环境下能够更好地发挥其创造性。
学校还需要提供各种创新实践的平台和机会，让学生能够在实际的项目中得到锻炼和成长。
这些实践机会不仅会丰富学生的课余生活，还会为学生的未来发展奠定良好的基础。
浅谈新课程改革下学生创新能力的培养
浅谈新课程改革下学生创新能力的培养随着社会的进步和发展，教育也在不断进行改革和创新。
新课程改革注重培养学生的创新能力，将学生的主体性和能动性作为教学的出发点和落脚点，使学生具备创新思维和创新能力成为新课程改革的重要目标之一。
本文将围绕新课程改革下学生创新能力的培养展开讨论。
一、新课程改革对学生创新能力的重视新课程改革是我国教育体制改革的重要举措，旨在建立符合时代发展需求的教育体系。
新课程改革不仅在学科设置、教学内容和教学方式上进行了革新，更重要的是注重培养学生的创新能力和创造精神。
新课程改革要求教育不再是一味灌输知识，而是注重培养学生的主动学习能力、创新精神和批判性思维。
在新课程改革下，学生的创新能力被赋予了更大的重视和意义。
新课程改革强调学生主体性和能动性。
在传统教育模式下，学生是被动接受知识的对象，教师是教学的主体。
而在新课程改革中，学生被视为学习的主体，教师是学习的引导者和组织者。
学生在学习中扮演着更加积极的角色，他们不再只是简单地接受知识，而是通过自主学习和探究，培养自己的创新能力。
新课程改革注重培养学生的综合能力。
创新能力不仅仅是指在科技领域的发明创造，更包括了学生的批判性思维、解决问题的能力、沟通协作的能力等。
新课程改革将学科知识与实际应用相结合，注重培养学生的综合能力，使他们在实践中不断提升自己的创新能力。
新课程改革强调学生的自主学习和自主发展。
学生在新课程下拥有更多的自主权，可以按照自己的兴趣和特长进行学习和研究。
学生在自主学习的过程中，将更多地发挥自己的创造性和创新能力，培养独立思考和解决问题的能力。
新课程改革下，学生的创新能力不是通过简单地灌输知识来培养的，而是通过开放式的教学方式、多元化的评价制度以及多种教学资源来实现的。
教师在教学中应当注重以下几点，以培养学生的创新能力。
教师应该激发学生的兴趣和激情。
学生的兴趣是培养创新能力的重要基础。
教师应该关注学生的兴趣点，引导学生主动参与到学习中来。
教学中加强对学生创新能力的培养论文
教学中加强对学生创新才能的培养论文教学中加强对学生创新才能的培养论文新一轮课程改革是重视培养学生的创新才能，这也是现代教育的目的，创新也是一个民族进步的灵魂，也是国家兴隆兴隆的不竭动力，一个没有创新才能的民族，难于屹立于世界民族之林。
二十一世纪是高新技术高度开展的世纪，以知识经济为主要特征的世纪，是“经济、科技、教育、人才”剧烈竞争的世纪，总之，是一个创新的世纪。
那么中小学老师如何去培养学生的创新才能呢？下面，就些问题谈谈自己的点滴见解。
1.充分发挥老师的创新意识是培养学生创新才能的前提新课程改革要求，教育要创新，老师要有创新意识。
老师要充分发挥自已的个性特征，进展创造性教学，发挥自己的创新才能。
在教学中老师必须具有创新意识，坚持创新习惯。
不能就题论题，只注重知识传授的教学方法，而无视以调动学生积极性，激发学生学习动力的教学方法。
应以培养学生创新意识和才能为教学目的。
应以教学思想到教学方法上有所打破，确立使教学过程成为学生发现问题，提出问题，分析^p 问题和解决问题的过程。
老师在教学中的思想和方法本身表达出来的精神对学生的影响是宏大的，也是直接的。
老师的每一次板书设计，每一节课的语言表达，每一个符合情理发现等等都是创新。
对学生起着潜移默化的作用。
一名老师对于某个问题的解决是否新颖，有独到的见解，观察的角度是否创新。
这就要求老师在平时的教学中勤观察、勤考虑、勤研究，重视学生的动手才能和理论才能，让学生通过理论，学会学习，学会创新，进步学生的创新才能。
使自已的教学思想和方法与课程改革同步，让自己的创新才能得以充分开展。
2.热爱学生，融洽师生关系我国教育家夏丐尊：“教育之没有情感、没有爱，如池糖没有水一样，没有水就不能成其为池塘，没有爱，就没有教育”。
前苏联教育家苏霍母林业斯基说：“要成为孩子的真正教育者，就要自已的心奉献给他们”。
他们都早认识教育工作中爱生的重要性。
师生关系是否亲密友好，是否和谐一致，直接关系到教学过程是否顺利的进展，关系到教育工作的效果。
新课程理念下学生创新能力培养论文
新课程理念下学生创新能力的培养万物成长春风起,新课程理念犹如一股春风在江苏大地上荡漾,在两年多的高中历史新课程的教学实践中,我深刻地感受到这股春风的和煦与温暖,使我能积极投身于这场课程改革的行列,在实践与探索中感情她的震憾与美妙,在这震憾与美妙中更明白了历史老师的任务不仅仅是向学生传授基础性的历史知识,使之掌握基本的学习历史的技能和方法,更重要的是重视学生创造力的培养、人文素养的培养。
创造力,是指独特地解决问题的能力,是一种特殊能力,也是一种高级能力,随着教学改革的不断深入,教学手段的不断更新,特别是新的教育教学理念正向深层次发展的今天,如何培养学生适应未来社会是全社会所共同关心的话题。
培养具有创新精神的优秀学生是新课程改革的重要内容之一,而中学历史内容广博,是培养中学生创新能力的良好素材。
经过这两年多的教学实践,在新课程理念下如何培养学生创新能力方面获得了初步的成功,形成了几点浅见,愿与有志于新课改研究的同仁探讨。
一、善于设疑是培养学生创新能力的前提一般来说,有创造力的人具有强烈的好奇心,而好奇心又是激发创造力的动力,学生的好奇心往往来自于教师的设疑,现在的学生思维较为活跃,知识面较宽,因此,在强调创新教育新课程理念下,教师如何设疑是培养学生创造力的前提。
历史是以历史事件和人物为主要内容的基础学科。
对于以前的社会,学生都有一种探求、渴望了解的欲望。
因此,教师在讲授知识时,可以针对学生的认知水平,设置一些具有探索性的问题。
如在讲授法国大革命有关内容时,针对当时的土地问题,可以提出这样的问题:“假如你是罗伯斯庇尔,你将怎样制定有关土地问题的政策?”培养学生独立思考、大胆创新及解决问题的能力。
同时在教学过程中,注意创设有一定深度的问题,让学生有利用原有知识对问题进行分析、研究的机会,鼓励学生畅所欲言,敢于发表自己的观点,大胆地历史事件的形成过程进行探究和质疑。
如在讲授美国宪法中有关三权分立原则内容时,可以向学生说明当时许多国家如中国、俄国等都实行封建群主专制所存在的不足及英国君主立宪制政体的不足,提示学生分析:为什么美国采用了三权分立的原则来建立国家政权的原因。
新课程下培养学生的创新思维优秀获奖科研论文
新课程下培养学生的创新思维优秀获奖科研论文数学新课程标准指出: “通过义务教育阶段的数学学习, 使学生能够具有初步的创新精神和实践能力. ”创新思维是以超常规的眼界从特异的角度观察思考问题、提出全新的创造性的方案解决问题的思维方式.“教育的首要目的在于造就有所创新、有所发明和发现的人, 而不是简单重复前人做过的事.”创新是时代的要求, 现代教育不仅要使学生掌握知识, 发展智力, 更应重视开发学生的创新潜能, 培养学生的创新意识、创新精神和创新能力.在数学教学中, 我认为培养学生的创新思维, 可从以下方面着手.一、创设情境, 培养的学生创新思维在教学过程中, 教师创设问题情境, 进行启发和诱导, 可激起学生的求知欲, 使学生注意力高度集中, 促进学生创新思维.在导入新课, 创设情境时, 应遵循如下原则.１．导入要有生活性, 要关注学生的生活背景.教师应从学生的实际出发, 设计生活化的导入情境, 可使学生体验数学的价值与魅力, 激发学生探索数学知识的愿望.例如, 在讲“一定摸到红球吗”时, 让学生想一想回答下列问题：向上抛一个物体时, 物体必然下落吗？人会长生不老吗？飞机能飞到月球上吗？随意抛出一枚硬币, 硬币落地后朝上的一面一定是“国徽”吗？２．导入要有启发性, 诱发学生疑问和思考.例如, 在讲“认识１００万”时, 让学生议一议如何估计１００万粒黄豆的质量, 需要哪些材料.３．导入要有灵活性．新教材中的“想一想”、“议一议”等, 为学生的学习活动创设了问题情境, 是学生驶向数学知识的方向盘.教师应引导、鼓励学生积极思考、合作、交流与探索, 激发学生敢想、敢说、敢做.例如, 在复习“探索三角形全等的条件”时, 可设计这样一个练习：如图, ∠ＡＣＢ＝∠ＢＤＡ＝９０°, 还需要补充什么样的条件, 就能使△ＡＣＢ≌△ＢＤＡ？它既复习了三角形全等的所有判定, 又因为它的答案不唯一, 还培养学生思维的独创性和灵活性, 发展学生个性, 提高学生的创造思维.当然, 教师提出的问题要巧妙, 要为学生提供一个宽松、和谐、竞争的环境, 鼓励学生争论, 允许学生质疑.二、激发兴趣, 培养学生的创新思维兴趣是学习的重要动力, 兴趣也是创新的重要动力, 创新的过程需要兴趣来激发.兴趣产生于思维, 而思维又需要一定的知识基础.１．教师恰如其分地出示问题, 培养学生的创新激情.例如, 在教“统计初步”时, 教师可设计题目：从本班找两个运动员, 从中选取一人参加比赛, 两人在相同条件下各跳１０次, 成绩如下：甲：５．７、５．８、５．６、５．８、５．６、５．５、５．９、６．０、５．７、５．４；乙：５．９、５．５、５．７、５．８、５．７、５．６、５．８、５．６、５．７、５．７.怎样比较两人的成绩高低, 选谁参加比赛？教师经过科学的数据处理, 选出一个运动员参加比赛, 取得了较好的成绩.他是怎样计算的呢？这样, 通过身边的例子, 可激发学生的求知兴趣.２．利用数学小实验, 引发学生的好奇心和求知的欲望.例如, 在讲“三角形内角和定理”时, 可这样设置问题：（１）把课前剪好的△ＡＢＣ纸片, 剪下∠Ａ、∠Ｂ和∠Ｃ拼在一起, 观察它们组成什么角？（２）由此你能猜出什么结论？（３）在拼图中, 你受到哪些启发？这样创设情境, 使学生认识到∠Ａ＋∠Ｂ＋∠Ｃ＝１８０°从而对三角形内角和定理有一个感性认识, 同时通过拼角找出定理的证明方法, 学生在动脑、动手、动眼、动口的实践中, 培养了观察能力, 提高了学习兴趣.三、诱发“一题多解”, 培养学生的创新思维一题多解是从不同的角度、不同的方位审视分析同一题中的数量关系, 用不同解法求得相同结果的思维过程.教学中教师适当地诱发学生一题多解, 可激发学生发现和创造的强烈欲望, 加深学生对所学知识的理解, 促进对数学思想和方法的娴熟运用, 锻炼学生思维的广阔性、深刻性、灵活性和独创性, 从而培养学生的思维品质, 发展学生的创造性思维.诱发一题多解的方法有很多, 教师应根据问题的特点, 结合学生实际, 遵循学生的认知规律, 适时加以点拨引导, 促使学生运用不同的解题思路解决问题, 激活学生的思维, 培养学生的创新思维能力.四、师生和谐“互动”, 培养学生的创新思维民主、平等、和谐的教学气氛, 能够使学生产生自觉参与的欲望, 无顾忌地表达自己的想法和感情, 为创造性活动开展提供必要的条件.１．教师要营造和谐、民主的课堂氛围, 把亲切、信任、尊重的情感信息传递给学生, 并用富有情感、生动、风趣、幽默的语言带入神圣的课堂氛围中.２．教师要尽可能发现学生身上的闪光点, 及时表扬鼓励.３．教师对学生学习中遇到的疑问要及时有效地给予引导, 使其树立起学习的自信心．发言权不应被少数学生垄断, 教师要鼓励学生大胆发言, 即使回答错误也要从不同方面进行表扬, 尽量做到不批评, 以免挫伤学生学习的自尊心和自信心.这样, 整个课堂教学到处有发言、有争议、有讨论、有发现, 学生热情洋溢, 情绪高涨, 师生的思维处于一种和谐同步状态.在这种氛围中, 学生始终保持着积极向上的乐观情绪, 能最大限度地调动学生学习的内驱力, 激发学生探索未知领域的欲望.总之, 培养学生的创新思维要落到实处, 把美好的愿望化为具体的行动.只有把培养学生的创新意识, 不失时机地贯穿于课堂教学的始终, 持之以恒, 使学生的创新潜能得以充分的开发, 才能不负时代的重望.。
浅谈新课标理念下学生创新能力的培养
浅谈新课标理念下学生创新能力的培养“论文关键词：语文教学；创新能力；培养论文摘要：在语文教学中，激发学生学习的兴趣，培养他们乐于思考的良好习惯；实施民主教学，让学生成为学习语文的主人；引导学生学会运用多种想像和联想；把课内学习与课外活动有机地结合起来。
使学生的创新意识通过教学实践而真正转化为创新能力。
《语文课程标准》明确提出：在教学过程中，要“努力开拓学生的视野，注重培养创新精神。
”因此。
培养学生的创新能力势在必行。
一、激发兴趣，让学生养成“乐”于思考的良好习惯“兴趣是最好的老师”，是学习语文的内在动力，浓厚的兴趣是促成创新成果产生的前提和保证。
在授课时，教师要转变教学观念，不能一味地传授知识，自己唱“独角戏”，应当在教学中运用启发式、讨论式教学，精心设计提问，充分调动起学生学习的积极性，培养他们学习的兴趣。
在课堂上，积极引导学生主动去思考，教会学生真正抓住文章的疑点“援疑质理”，这样才能激起学生创新思想的火花，激发他们求知的欲望，让他们在愉快的心境中获得新知，提高分析问题和解决问题的能力。
二、实施民主教学，让学生真正成为学习语文的主人明确学生是课堂的主人，是教学的出发点和归宿。
在课堂上，我们不妨把说话的权利让给学生，把黑板的一块让给学生。
实践证明，让学生参与教学活动，一方面能培养学生的实践能力，另一方面能鼓励学生大胆质疑争辩。
学生一旦参与教学活动，就能给课堂带来极大的活力。
学生创新能力的获得首先在于其自主精神得到尊重和爱护，真正成为学习的主人，而教师的主导作用也只有在民主的氛围中才能发挥得更充分、更有效。
实施民主教学，要允许多种答案并存，教师不能搞“一言堂”。
一个问题往往不止一种答案。
从不同方面、不同角度思考，答案很可能不尽相同，正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”、“条条大道通罗马”。
因此，在教学中，有不少问题完全可以允许多种答案并存，否则，就可能使学生的创新思想受到禁锢。
三、坚持鼓励为主的原则，培养学生学习的自信心教师在指导学生阅读文章时，要鼓励他们多动脑筋，从各个方面、各个角度提出疑难问题。
新课程背景下如何培养中学生自主创新能力论文
新课程背景下如何培养中学生自主创新能力摘要：培养学生自主创新能力是当前素质教育的核心问题，而课堂教学是培养自主创新的条件和途径，因此培养学生的学习兴趣，轻松学好化学知识，激发学生的创新意识，提高学生的创新能力，是化学课堂教学急需解决的问题。
本文是本人在课堂教学中培养学生创新能力的总结。
关键词：轻松学习；兴趣；实践；培养；创新能力根据新教学大纲的要求，教学要注重培养学生的实践能力和创新精神。
而学生的创新能力的培养的前提条件必须是要让学生对化学知识感兴趣而轻松愉快地学习。
因此培养学生的学习兴趣，轻松学好化学知识，激发学生的创新意识，提高学生的创新能力，是化学课堂教学急需解决的问题。
下面是本人根据新课程标准，结合本人多年来的教学经验，总结得出的培养学生创新能力的方法。
一、教师课前的准备工作备好课是上好一节课的前提和关键，只有备好课才能授好课。
因此教师的备课是十分必要也是十分重要的。
但在新课程条件下，随着教师角色的转变和学生学习方式的改变的要求，备课不再是教材内容的简单诠释、教学过程的简单安排、教学方法的简单展示，它的性质、功能、方法已经发生了很大的变化。
1、认真学习新教学大纲，吃透大纲的精神；认真研究教材的内容、所备的知识有什么特点及哪些是重要知识点，分清重点和难点等，并根据新课标的要求，从教师与学生、学生与学生、学生与教材之间的多向互动来进行教学设计。
2、是运用其他的学习资料对所授的教材内容进行必要的补充，让所学内容更具直观性，学生学习起来更感轻松；3、是认真写好教案：备课是一个教学的思路，要把这个思路过程认真记录下来，这就是我们说的教案。
每一个新课程教学方案的设计就是对自身的一次创新，是提升自己，提高教学质量的一个环节。
所以做好课前的准备工作是十分重要的。
二、改变授课方法新课标要求我们确立一种新的教育观念，把长期以来教师占据的课堂主角的位置还给学生。
一切教学活动都围绕有利于学生的学习安排，把学生的学真正作为教学活动的轴心。
新课改下如何培养学生创新能力论文
浅议新课改下如何培养学生的创新能力素质教育的核心是创新教育，而创新教育表现在数学课堂教学中就是培养学生的创造力。
在高中数学教学中，数学课堂教学是培养学生创新能力的主阵地，在数学课堂教学中创设教学的民主自由氛围，为培养学生的创新能力提供良好的心理环境；努力为学生创设活动情景与空间，从而激发学生的探索欲望，丰富学生的想象力，以培养学生的创造个性。
一、激发与培养学生对数学学习的兴趣兴趣是创新的灵魂，它对学生创新素质的形成与提高具有极大的推动作用。
㈠充分发掘数学的内在美感因素，唤起学生的情感意识、培养学生的兴趣。
教师要善于通过展示数学美，让学生在对数学美的欣赏中得到积极的情感体验。
提问题要新颖、奇异，引起学生好奇心。
解决问题时，要使学生感受到数学的思维美、方法美。
知识整体过程中要使学生感受到数学的和谐统一和简洁美，进而减轻学生的记忆负担。
㈡数学问题生活化，把身边数学引入课堂，激发学生学习兴趣。
数学知识来源于生活实际，生活本身又是巨大的数学课堂，数学教学中要多接近学生的实际生活加强数学教学的实践性，如“今天以后的第999天是星期几？”必能激起学生对二项式定理应用的浓厚兴趣。
㈢运用现代化教学手段，采用生动灵活的教学方法，激发学生的创新热情。
数学教学中运用多媒体逼真的动态演示，打破学习数学的思维定势，提高学生创新热情，为开展创新活动作充分的情感准备。
二、精心设计问题，给学生创新的机遇问题是高中数学思维的核心。
只有提出了有一定深度的问题，才能引发学生的积极思维，才能培养学生的创新能力。
所以教师备课的重点就是设计好有效的问题，起到纲举目张的效果。
其实，在新课标下高中数学中的许多知识，只要我们教师去认真地分析教材，精心地设计问题，充分相信学生，让学生自己去探索，绝大部分知识都是可以通过学生自己的努力掌握的，教师没有必要通过传授的方法将这些知识教给学生。
学生在积极探索的过程中，不仅学到的基础知识得到了应用，解决问题的能力得到了培养，更主要的是摆脱了长期依赖教师传授的学习模式，自主学习，积极探究，不断创新的精神得到充分的培养，从而渐渐形成了创新的能力。
论新课程理念下学生创新精神的培养
论新课程理念下学生创新精神的培养为适应世界教育发展新形势的要求和中国素质教育的不断推进，中国教育面临新的机遇和挑战。
为此，中国开始了新一轮的教育改革。
百年大计，教育为本，要实现中华民族的伟大复兴，必须坚定不移的坚持科教兴国的战略。
中学教育作为基础教育的重中之重，更应以培养高素质人才为己任，全面推进素质教育。
时代的发展告诉我们，单纯的分数教育是远远不够的，要树立正确的人才观：要注重培养学生的创新精神和实践能力，将学生培养为全面发展的多层次多领域的高素质的人才，以适应素质教育的时代潮流。
而中学生创新精神和实践能力的培养恰恰居于素质教育的核心地位。
在新课标中，要求新教材力求打破“大而全”、向“少而精”转变，虽然字数减少了，然而内容的丰富程度一点也不差，适量拓展了科技、文化和社会经济生活的内容，更贴近生活，富有人情味。
这正体现处时代性和适应性，因此教材的内涵则比以前更丰富多彩、更生动活泼。
正因为主要内容简约，才使教师和学生有了选择和思考的空间。
过去教材追求大而全，内容多了反而使教师和学生失去了选择的空间，只能“照章办事”，变得循规蹈矩，缩手缩脚，制约了学生创造性的发展。
新课标下的教材文字简约而内容丰富，为教师和学生开展创造性教育、发展学生的创造性提供了更为广阔的舞台。
要想培养学生的创新精神，首先允许学生有个性。
不能用几乎相同的模子，将学生雕刻成千人一面的两脚书橱，提倡学生敢于成为人们眼中的“另类”。
创新的过程是创造者对现状的一种自觉变革过程。
尊重个性可以让学生的心获得自由和解放，只有精神愉悦的学生才可能产生无法抑制的好奇心，进而才能达到自主学习的境界。
品味着个性和创造性，我不由得想起了公路两侧的绿化墙。
伴随着环卫工人的辛勤劳动，在一声声“咔嚓”“咔嚓”中，把冒尖调皮的部分剪掉了，远远望去齐刷刷整齐划一。
这或许对整座城市的美好贡献非小，人类对自己的杰作或许也很欣赏，但殊不知它造成了无数生命个性和创造性的凋零。
在新课程下培养学生的创新能力优秀获奖科研论文
在新课程下培养学生的创新能力优秀获奖科研论文新课程下的数学课堂善于发现学生身上的巨大潜能，并努力探索、创造.课堂学习的过程是师生之间、生生之间通过交流、对话和互动共同发展的过程.那么，在数学课堂中如何培养学生主动思维，鼓励学生勇于提出问题，从而提高学生的创新能力呢？下面谈谈自己在课堂教学中的几点体会.一、相信学生，给他们主动思考的机会苏霍姆林斯基说：“在一个人的深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是发现家、研究者和探索者.”作为教师要积极创设情境，让学生主动思考，激发学生的创新意识.例如，在讲“三元一次方程组的解法”时，我出示例题：在引导学生充分观察方程组特点的基础上，我布置学生独立寻找解题思路，让他们自主学习.学生归纳出十多种解法：如①-②消去y，与方程③组合成含x、z二元一次方程组；同时也可消去x、z，如①+②+③得:x+y+z=4④,再用④分别减去①、②、③；①-②+③得：x=-1等.这样，在学习过程中学生不受教师观念的约束，充分利用足够的思考空间，得到了满意的学习效果.二、诱导学生，给他们提供发问的机会经检验x=－2.5是原方程的解.在去分母后，学生运用联想，跳出了思维的定势，通过自我设问，取得了成功，赢得了热烈的掌声，增强了勇于质疑的信心.同时，在课堂上学生养成了勇于发表自己的见解，敢于向自己提出新问题的好习惯.三、激发学生，给他们交流讨论的机会课堂上我采取研讨的教学方式，发挥小组群体的智慧和力量.利用讨论机制展开课堂学习.对于学习上的疑点，先让学生独立思考，再同桌讨论，之后利用小组合作机制形成组内的观点和做法，最后将讨论的成果在班内交流展示.对表现好的个人和小组给予加分鼓励.让学生在讨论中各抒己见，取长补短.这样，既培养了学生参与合作竞争的意识，同时也激发了学生大面积参与讨论的热情，在讨论中培养学生学习的兴趣和积极性，使思维的火花得到碰撞，求知的动力也大大增强.在这个过程中，教师走到学生中间，启迪学生的智慧，发现他们的火花，排除学习的障碍，提高学生的自信心.让学生在自信中收获，在合作中成长.四、鼓励学生，给他们思维延伸和技能培养的机会为培养技能，我关注学生认知和学习能力的差异，在教学中给学生自主选择练习的权利.根据学生的基础、接受能力和自身需要设计作业.如同一道判断题，要求有困难的学生判断对错，要求中等生能讲出为什么错，要求学有余力的学生讲出怎样用多种方法改动条件使题目结论变得正确.这样，能够解决优等生“吃不饱”的问题.对于一些生活问题，我让学生理顺题意，有针对性选择应用类型，找到已知条件和未知条件的联系点，从而把生活问题和数学知识相结合，体现数学知识生活化.教师可用一题多解、一题多变等多种方式促进知识应用的灵活性，提高学生的发散思维，培养学生利用数学模型综合解决实际问题的能力.总之，思考是人类智慧的源泉，质疑发问是永不满足、不断深化、不断提高的动力.积极讨论能使学生思维敏捷，标新立异更让学生追求完善.这样，既能增强学生学习的主动性，又能培养学生的创新意识，提高学生的创新能力.。
论文：《新课标背景下,在初中语文教学中培养学生的创新能力》
在初中语文教学中培养学生的创新能力创新力是学生进行学习和发展所需的一种能力，教师在现阶段的初中语文教学中，要重点培养学生的创新能力，让学生的思维更加开阔，不要让学生受到固定思维模式的限制，影响自身的学习与发展。
学生创新能力加强有助于帮助学生更好地进行学习和生活，在当下如何开展语文创新能力培养的教学方法，还需要教师进行研究分析。
新课标对广大教师提出了更多的要求，在初中语文教学中，教师不仅要从传统的语言知识教学层面开展教学活动，还要加强对学生创新思维能力的培养。
创新，即在原有的认知基础上进行革新。
语文作为初中阶段的重要科目，开展语文教学，对于培养学生创新能力至关重要。
一、营造轻松的课堂氛围课堂环境如何，对于激发学生们的学习兴趣和是否能够顺利开展创新思维活动影响极大。
课堂教学是师生交流感情的过程，良好的师生关系能使学生对教师信任感增强，俗话说“亲其师，信其道”，老师和学生建立良好的关系，学生才能相信老师，从而更积极主动地配合教学活动，进而不断提升创新能力。
老师还要学会和学生们建立平等的关系，老师虽然是为学生传道授业解惑的角色，是课堂的控制者，但是不能用居高临下的态度看待学生，要尊重学生们的人格、兴趣和爱好，在课上让学生们感到如沐春风，才能为学生们创造良好的学习环境，让语文学习气氛变得轻松愉悦。
在感到放松的环境下学习，能够更好地调动学生们学习语文的积极性，学生们的思维会更加开阔，创造力和创新力也会不断迸发。
例如在学习到初中语文《乡愁》一课时，教师可以改变拘谨的课堂教学氛围，使学生们开展多人小组式学习活动，首先设置相关问题，然后引导学生们在组内自己开展学习活动，学习诗歌的内容，作者的思想感情以及诗歌创作的方法。
这样轻松的课堂教学环境会让学生们不断开拓思维，然后再让学生们在组内自行开展诗歌创作活动，以此培养学生们的创新能力。
二、尊重学生学习的自主性创新能力的培养首先就是要把学生们置于学习的主体地位，尊重和发展学生们的思维活动。
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新课程理念下谈学生创新能力的培养
【摘要】 21世纪是人类依靠知识创新可持续发展的世纪。
新世纪呼唤创造性人才，初中数学作为教育、教学有机组合部分，有其独特的教学地位和职责。
在初中数学中培养学生创新思维及创新能力对“科教兴国”、“科技创新”战略的实施有着重要意义，更是实现应试教育向素质教育转变的必由之路。
【摘要】创新思维；创新能力；民主；问题
由于历史和文化的原因，我国教育界对创新能力这一潮流认识不足。
江泽民同志曾指出：“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式，特别是由教师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，以及过于呆板的教育制度。
如何根据学科的特点，有效地培养学生的创造能力，已成为教育工作者的重要课题，需要教育工作者深入思考，勇于实践和探索。
中学数学作为一门重要的基础学科，对培养学生创新能力担负着极为重要的使命。
对学生而言，凡凭借自己已有的知识、经验、能力去发现未知事物，设计出实验方案，提出解决问题的办法，都体现了学生的创新能力。
在教学过程中，教师应着重激发学生求知欲，使之自主地、探究性地学习，使学生养成善于思考，勇于质疑，勤于实践，敢于创新的学习品质。
一、学生为主体，创设民主学习气氛
美国心理学家赫伯格？乔伊说：“明天的文盲已不是目不识丁的
人，而是那些没有学会学习的人。
”要培养学生的创新能力，让学生学会如何学习，必须创设一个生动活泼、民主和谐的课堂气氛，发扬课堂民主，营造宽松的课堂空间。
师生之间的情感交流，是激发学生学习动机、培养创新思维的有利因素。
长期以来，由于传统的教育思想，教师把课堂当作教师展示自己的学识和才华的舞台，学生围着教师转，教师想方设法把课本知识灌输给学生，让学生接受，结果使学生不会思考、不会发言，也不敢思、不敢言，机械地接受，更不会主动参与，影响了学生创新思维的发展，使学生无法体验知识获取的成功愉悦，缺乏积极探索的精神。
美国心理学家罗杰斯指出：“人的先天潜能是无比优秀的，后天的教育就是创造一种适宜的环境，使之得以实现。
”在教学中，教师始终带着微笑，表情亲切自然，让学生有一种亲近感，是学生获取知识的动力。
对学生的回答给以充分的信任肯定，让学生感到我也是成功者，满足学生成功的心理需要。
在此基础上，说些激励性的话，让学生带着喜悦，朝着新的目标探索前进。
二、问题为中心，训练学生创新能力
“疑”是“思”的先导，是探索事物的开端，创造往往是从质疑问难开始的，大胆生疑，勇于质疑，这是创新人才的宝贵品质。
过去我们习惯的是“问题教育”，学生带着问题走进教室，没有问题走出教室。
有人曾一针见血地指出：中国学生回答的问题多，而国外学生提出的问题多。
即以问题为纽带的教育，应让学生带着问题走进教室，带着更多的问题离开教室，教师并不以知识的传授为主
要目的，而以加深问题的宽度，探索解决问题的方法，形成自己对解决问题的独特见解为目的。
爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。
”因此教师在教育过程中，必须注重发现问题、提出问题、解决问题的能力训练，要教给学生质疑的方法。
有些教师总担心学生在课堂上提一些措手不及的问题，其主要原因是：场面尴尬、无关主题、尊严不存，在有些公开课时，教师甚至把要问什么问题，叫谁回答，怎么回答都布置给学生，这样教育出来的学生还会有一点创新思维吗？在中国传统教育模式下，学生从小学到初中，从低年级到高年级，问题越来越少，发言越来越消极，被动地听老师讲，被动地接受，这是一个可悲的结局。
其实教学的创新并不神秘，人人天生都有一种求异的冲动和能力，有一种能够适应各种环境的天然保障。
作为教师要时刻鼓励学生积极质疑生疑，学生提出一系列问题以后，教师并不应把答案直接告诉学生，而是抓住疑难问题给学生以析疑的方法，引导学生通过比较、分析、概括、对比等途径，培养解决问题的能力，培养学生创新能力。
三、兴趣为主导，培养学生创新能力
合理满足学生好胜的心理，培养创新的兴趣。
教师应当创造各种机会使学生感受成功的乐趣，如让他们走上讲台，讲解思路，展示他们探究的过程，讲解他们的设计方案，开展各种数学活动，让他们成为主体，得到展示机会，并做出恰当的评价，使学生时时感受数学带给他们的成功和快乐。
在教学中充分运用数学中的对称美；几何中图形的设计；几何中的镶嵌问题；许多数学历史知识。
尽量把生活实际中的问题与数学的课堂教学进行联系，再把数学的知识应用到生活实际中，使学生产生共鸣，使他们产生创造图形美的愿望，应用数学美的要求，探究数学问题的强烈欲望，引导他们不断创新，维持长久的创新兴趣。
四、多种思维并进，发展学生创新能力
创新思维在思维方式上是发散思维和收敛思维的有机统一，相对来说创新思维更多出自发散性思维，发散性思维有利于从多视角探索各种可能。
所以，创新教育要在注重常规逻辑的基础上，多培养那些非常规的，甚至是反常规的思维，训练这些非常规的思维将对创新教育大有好处。
常见的非常规思维可分为侧向思维、逆向思维、直觉思维等。
侧向思维要求训练学生养成左思右想、触类旁通的思考方法，扩大思路，才能从多种可能中捕捉机会，德波诺认为：谨慎地用一种逻辑的直线推理方式进行思考，对创造性解决问题的帮助不大，对问题的周围广泛思索，利用局外信息，从其它领域的，离得较远的事物中获得启示，即通过联想、类比等侧向思维，更有助于问题的创新解决。
逆向思维又称反向思维，也即“反过来想一想”，人们思考问题通常着重于已有的联系，习惯于合乎传统的正向顺推，而往往忽视事物间常常是互为因果的，具有双向可逆性。
如果换个思路看问题，“倒过来”思考的逆向思维方式，能起突破性的效果。
如：若三个方程x2 +4ax+3-4a=0， x2 +（a-1）x + a=0， x2+2ax-2a=0
中至少有一个方程有实数根，试确实a的取值范围。
本题若从正面考虑，则有一个、二个或三个方程有实数根，共七种可能情形，甚繁，若运用逆向思维从反面考虑，即三个方程都无实数根，则只有一种可能，问题得到简单解决。
培养学生运用逆向思维，能使学生对问题本质掌握得更清楚，锻炼学生创新思维能力。
直觉思维是创造性思维的有机组成部分。
物理学家要得到普遍的基本定律，并没有逻辑的道路，只通过那种以对经验的共鸣的理解为依据的直觉，这是爱因斯坦从其亲身感受提出的关于直觉的论述。
他一再强调，在科学创造过程中，从经验材料到提出新思想之间，没有“逻辑的桥梁”，直觉思维是个体在已有的知识和经验的基础上，对客观事物整体的把握、直接的理解，在纷繁复杂的现象中领悟有价值的可行途径，在事实和证据不十分充分以至逻辑思维无法推理的情况下，作出大胆的预见和新假说，其实，这个思维调动个体全部的经验、知识、思维能力，在一瞬之间发生的。
因此，它是综合积累的产物，创新教育应该在大量的思维训练中培养这种创新思维的形式。
21世纪是知识经济的时代，科技创新作为推动社会进步的发动机，数学教学作为科学基础教育在培养青少年的创新思维能力方面具有重大现实意义。
实践证明，学生创新能力的培养是多方位的，既需要教师的主导，更需要学生主体的发挥，只有找准了师生结合点，探索出好的教学方法，并能在教学中形成一定的模式，才能对学生创新能力的培养达到最佳效果。
参考文献
[1]赞科夫：《和教师的谈话》，教育科学出版社1980年版
[2]张奠宙.“与时俱进”谈数学能力.数学教学，2002.2.
[3]张维忠、周晓虹：培养学生创新意识的初中数学课堂教学案例简析？中学数学教学参考？。
2001/4
[4]郑国民.《数学课程改革研究》.北京师范大学出版社，2003年.。