浅谈“271”高效课堂下的学习小组培训
271高效课堂中小组合作存在的问题及解决办法探究
271高效课堂中小组合作存在的问题及解决办法探究现在我们都在大力倡导“自主、合作、探究”的学习方式，积极打造271高效课堂，努力提高教学水平和教学质量，所以构建“小组合作”模式就显得尤为重要，但是，在教学实践中，小组合作存在一些问题与困扰。
就这些问题与困扰我们与山东昌乐二中的老师进行了交流、探讨，借鉴他们的一些做法，并结合我们的具体实际，想出了一些贴近实际，行之有效的解决办法。
现在我将小组合作中存在的一些问题以及很好的解决办法进行简单的梳理。
如有不妥之处，请予以指正。
一、小组合作中预习环节存在的问题：小组中有些同学预习自学不认真，不仔细，很随意，应付了事。
改进的办法有：（1）学习小组组长认真履行自己的职责，发挥领导和监督作用，及时提醒、批评、督促，让每个同学认真思考，认真自觉的预习；（2）老师要引导学生使用合理的自学方法，预习时，第一遍先把要学习的内容快速浏览一遍，一共分为几部分，每一部分的重点是什么，把重点标记出来；第二遍要认真、仔细，一边细读一边思考，理解内容，遇到不懂的地方标记出来；然后开始做导学案，做完之后，根据导学案，把教材中相应的重点、难点找出来，做上标记，并把不懂的问题按要求书写在预习案的“我的疑惑”一栏中，带到课堂讨论解决。
（3）老师把预习案收上来，逐一进行批改，打上等级，对自学不认真的小组提出批评，并处以扣分，对自学认真的小组进行表扬并加分。
二、小组合作中讨论环节存在的问题：（1）小组中存在假讨论现象，如在讨论时开小差，讲与课堂无关的话题，有的借此机会聊天等。
（2）还有些小组讨论不积极，没有主见，没有头绪，无话可说。
（3）探究性问题有些多，讨论时间又不够，时间和效率严重失调，而且讨论的质量和效果不是很好。
改进的办法有：（1）对假讨论的小组，老师发现了及时提出批评；我们的学科组长要合理分配任务，及时提醒思想开小差的同学，敦促他们完成任务，让事事有人干，人人有事干。
（2）引用和落实课堂竞争评价机制，实行积分制，对讨论时表现不积极的同学实行扣分；对讨论时表现积极的同学进行表扬和奖励；（3）学科组长要真正发挥他们的作用，把简单一些的问题分配给B层和C层，并有A层同学的参与和帮助，对于不爱说话的同学、待优生同学，小组同学应该多和他们交流沟通，有意的让他们多发言，多讲话；在小组讨论时，应根据本学科成绩和同学的学习情况，合理确定发言顺序，让待优生发言，中等生补充，优等生总结。
271高效课堂培训心得体会
271高效课堂培训心得体会“271高效课堂”是开放的课堂、情感的课堂、高效的课堂，是学生自主学习、合作学习、高效学习的天堂。
下面是带来的271高效课堂培训的心得体会，仅供参考。
271高效课堂培训心得体会一：20XX年10月21日，为把提高课堂教学效果，打造高效课堂，修文中学邀请高效课堂建设全国服务中心专家、山东昌乐二中271科技中心高放老师到校作讲座报告。
学校全体教师在阶梯教室参加了一天的培训活动。
高放老师在他的《打造你的高效课堂——卖相师生全赢、幸福、高效、跨越式成长之路》的报告中，联系中国教育的现状和改革发展的趋势，围绕“为什么要打造高效课堂”、“打造高效课堂的意义”以及“怎样打造高效课堂”几个方面，引经据典、深入浅出给参加培训学习的教师们讲述了“人做事的根本动力是什么”、“当今教育的路在何方”、“阅读变课程”、“做学生喜欢的老师”、“如何激发学生潜能”以及“271高效课堂的方法、步骤和系统”“高效课堂的班级管理模式”等问题，让参加培训的教师受益匪浅。
山东省昌乐二中创办于1959年，学校在课程建设、课堂改革、学生德育等各个方面进行了大胆探索，教育教学水平有了大幅提高，受到社会各界一致赞誉。
20XX年，学校1400余人参加高考，700多人考取了重点大学。
学校先后荣获“中国民办教育创新与发展贡献奖”、“影响中国领军品牌”大奖、“山东省省级规范化学校”、“山东省教学示范校”、“山东省思想政治工作先进单位”等80多种国家、省市荣誉称号，《人民日报》、《光明日报》、《中国教育报》等多家媒体开辟专栏报道昌乐二中的经验做法，人民网也对我们的素质教育创新进行了专访并推出了系列报道。
听了高放老师的讲座，得知：一、“271”的含义：(一)是时间的划分。
“2”是20%的时间属于教师，即一节课40分钟，老师的“讲”不超过10分钟。
即便是在准许的时间内“讲”时，教师也不一定是连起来讲，而是该讲时则讲，需要讲时才讲;“7”是自主学习(自学、讨论、展示)占70%的时间约25分钟;“1”是10%的时间即约5分钟组织反馈检查。
浅谈“271”高效课堂下的学习小组培训
浅谈“271”高效课堂下的学习小组培训作者：段祥林段伟萍来源：《科技创新导报》2013年第11期摘要：学习小组是“271高效课堂”的有效载体，在学习中起着动车组分动力机的作用。
而这种模式成功的关键在于小组合作学习，这种学习方式的改变，让每一个学生在学习小组的统一管理下主动学习，培养了学生的自主学习和自主管理的能力。
从做好预习培训、重视课前培训和关注课中培训这三个方面探究学习小组的培训，总结经验教训，提高课堂教学的高效性。
关键词：学习小组培训高效课堂中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）04（b）-0160-01学习小组是“271高效课堂”的有效载体，在学习中起着动车组分动力机的作用。
而这种模式成功的关键在于小组合作学习，这种学习方式的改变，让每一个学生在学习小组的统一管理下主动学习，培养了学生的自主学习和自主管理的能力。
实践证明，学生只有在一个有效组织、有效管理的小团队里学习，时刻有竞争，时刻有管理，时刻有目标，事实有控制，事事有评价，小组学习才能真正高效。
学习小组在学习中起着动车组分动力机的作用，学习小组的培训至关重要，要在学习小组建设上狠下功夫，在学习小组之间展开竞争，培养小组自主学习、合作学习的能力。
然而刚开始接触“271”高效教学模式中的培训环节时，没有充分重视，培训不到位，培训时缺少目标，随意性比较大，有时为培训而培训，导致上课随意散漫。
为此，我请教其他老师，并将我的困惑在集备时提出来，其他老师给与我适时的帮助，使我逐渐认识到培训的重要性。
在这里我总结了三条。
1 做好预习培训在晚自习时，将导学案发给各小组长，先不要下发给个人。
指导全体学生通读教材1-2遍，抓住本节课的基本概念、公式。
小组长适时进行监督。
之后再下发导学案，要求必须认真独立完成导学案。
如果一旦发现有抄袭现象，不仅全体小组成员要扣分，小组长还要和抄袭者当众作检讨。
做导学案时，有疑问必须标注，或查阅资料，或者问同学、老师。
271教育高效课堂小组构建培训总结美篇
271教育高效课堂小组构建培训总结美篇随着教育行业的不断发展，高效课堂已经成为教育教学的重要目标之一。
为了提高教师的教学效果和学生的学习效果，271教育高效课堂小组进行了一次构建培训。
本文将对这次培训进行总结，以便更好地了解高效课堂的构建过程和培训效果。
在培训中，271教育高效课堂小组强调了教师的角色转变。
传统的教学模式中，教师往往是知识的传授者，而在高效课堂中，教师更应该成为学生学习的引导者和促进者。
因此，培训中重点培养了教师的教学设计能力和学生管理能力，使教师能够更好地引导学生主动参与学习，提高学习效果。
培训中强调了学生的主体地位。
高效课堂的核心是学生的学习，因此培训中注重培养学生的学习能力和学习兴趣。
通过引入多样化的教学方法和教学资源，培训帮助教师了解学生的学习需求，根据学生的特点和兴趣设计教学内容，激发学生的学习动力，提高学习效果。
培训中还强调了课堂管理的重要性。
在高效课堂中，良好的课堂管理是保证教学秩序和学习效果的关键。
培训中，教师学习了如何建立积极的课堂氛围，如何合理安排学生的座位，如何有效利用教学时间等方面的知识和技巧。
通过这些培训，教师能够更好地管理课堂，提高学生的学习效果。
在培训过程中，271教育高效课堂小组还注重了教师的专业发展。
培训中，教师学习了最新的教育理论和教学方法，了解了教育行业的最新动态。
通过与其他教师的交流和分享，教师们相互学习，相互促进，不断提高自己的教学水平和专业素养。
培训的效果也是不可忽视的。
通过这次培训，教师们对高效课堂的构建有了更深入的了解，掌握了更多的教学技巧和方法。
在实际教学中，教师们能够更好地应用所学知识，提高了教学效果。
同时，学生们也受益于高效课堂的构建，他们的学习兴趣和学习能力得到了提高。
271教育高效课堂小组的构建培训对于提高教师的教学效果和学生的学习效果起到了积极的推动作用。
通过培训，教师们转变了教学角色，注重了学生的主体地位，提高了课堂管理水平，促进了教师的专业发展。
浅谈“271”高效课堂下的学习小组建设
教育界/ EDUCATION CIRCLE2019年第26期（总第350期）课程教学▲【摘要】学习小组是“271”高效课堂的有效载体，因而教师要建设好小团队，才能使班级的每个人都能充分发展个体潜能，并从中获得快乐的学习体验，实现真正的高效学习。
本文就“271”高效课堂下的学习小组建设进行探讨。
【关键词】小组建设；合作学习；高效课堂浅谈“271”高效课堂下的学习小组建设陕西省西安铁一中湖滨小学 朱雅蓉“271”高效课堂就课堂时间安排来讲，70% 的时间是小组学生自主学习，可以是小组内部的合作学习、小组之间的质疑讨论，也可以是小组成员与老师进行的思想交流。
由此可见，学习小组是“271”高效课堂的有效载体。
我国合作学习的知名学者王坦认为，“小组合作学习是教学活动的主体，目的是促进不同层次学生的相互合作，达到共同的学习目标，并以团队整体成绩为依据进行奖励的教学策略体系”。
小组合作学习的方式，不仅能激发学生的自主管理动力，还能培养学生的自主学习能力，让每一名组员在学习小组的统一管理下能够主动学习。
实践证明，学生在一个时刻有目标，处处有管理，事事有评价的有组织、有纪律、有规则的小团队里学习，学习才能真正高效。
所以学习小组的建设至关重要，既要培养小组合作学习的能力，也要关注成员的努力程度以及对小组的归属感和责任心。
笔者在实践中反复推敲琢磨，认为建设优良的学习小组要从四个方面入手：小组的组成要素、小组的合理分工、小组的精细管理以及小组的及时评价。
一、学习小组的组成要素1.组成规模班级小组应该多少人为一组较为合适呢？在实践与研究中，我们认为最佳小组合作的人数应在 3~6 人之间。
表1 小组的规模与组员参与的程度关系因此，我国实行课改的学校大多以 4~6 人为一个学习小组。
人数过多的小组，不利于讨论与学生自主管理；人数过少的小组，不利于讨论效率及集体智慧的发挥。
当小组人数为偶数时，由于学生的情感需要，很容易形成两两组队，影响小组的合作效果，所以笔者所在的学校是5人学习小组，５人小组更能克服这些困难，组建更稳定的团体。
271高效课堂培训心得体会
271高效课堂培训心得体会1、教师转变思想观念，为“高效课堂”的成功奠定基础。
（1）喊了多少年的“学生为主体，老师为主导”的口号是落实的时候了。
悉心领会“高效特色课堂”基本理念和要求，端正思想认识。
明确“高效特色课堂”既是过程又是目标，其核心是课堂教学由知识立意转向能力立意，坚决实现学生课堂学习的高效。
老师应由前台转向后台，大多数的工作要课前完成，把课堂时间主要留给学生。
（2）还要助推学生转变观念。
左右平天下，在复习案的指领下主动自学，主动探究、探索。
把老师视作指点者，而不是率领者。
学生展现、合作探究，给我遗留下很深的印象。
2、精心编制导学案。
导学案是引导学生学习的方案，是高效课堂成功的前提，所以导学案的编制要高度负责，下大功夫，大胆整合教材，精心研究课标要求和知识能力的要求，重点突出，难易适中，设计好abc分层，满足不同学生的具体要求，实现分层达标。
能够体现师本化，落实生本化。
3、二要做好集体复习，充分发扬团队战斗精神。
（1）改变集体备课的现状，真正提升质量。
主备人提前一周准备集体备课材料，要对自己负责、年级组的老师负责，年级学生负责。
必须能年级统一使用，扛死责任，实现资源共享。
（2）集体复习时，备课组长对本节课的教学设计掏出指导性意见，其他教师并作补足讲话，广采博纳，吸取众人的长处和智慧，研究出来一个高效率、新颖、可取的课堂设计。
4、精心准备个人教学设计（1）教师必须设计不好课前预习目标，使学生非常确切地晓得自己必须搞什么及达成一致什么目标。
必须设计不好对自学小组长和自学小组的培训方法和培训目标，充分发挥小组长的促进作用。
（2）老师在自己的活页备课上认真对班级内每一层学生的学习目标进行立体设计，要精心安排实现目标的过程及检查评价。
要有对讨论、展示、点评、总结等课堂环节紧凑而高效的时间安排。
要大胆创新展示方式，彰显生命力，但一定要保证展示高效。
（3）必须存有预设问题的准备工作及设计，尤其就是时间的预设，确保既化解了崭新分解成的问题，又并使课堂紧凑型高效率。
关于271高效课堂小组建设
关于271高效课堂小组建设第一篇：关于271高效课堂小组建设关于“271”高效课堂的小组建设一、高效学习小组1、成立学习小组的意义学习小组是“271高效课堂”的有效载体。
小组学习很好的体现了新课改的核心-----自主、合作、探究。
学习小组的建立和建设是打造高效课堂的灵魂，小组学习决定成败。
小组合作学习真正实现了学生的自主管理、自主学习、自我教育。
2、学习小组长的定位、要求、产生的方式和职责定位：是助手、代言人、一组之魂、学习领袖、学习英雄。
学习小组长的学习能力就是一个班级的学习能力,学习小组长的学习水平就是一个班级的学习水平，更是一个教师的教学水平。
要求：①态度积极、率先垂范。
②学习习惯好、学习能力强。
③乐于助人、负责任。
④组织、管理能力强。
⑤集体荣誉感强。
产生的方式：通过演讲、答辩竞选，全体投票表决，然后班主任组织协调由组长挑选本组的组员。
职责：①组织好每节课的课堂自学、讨论和展示。
②帮助C层同学完成各项学习任务，负责本小组作业收交，检查清底子。
③检查《成长日记》的落实。
④监督各项班规的遵守情况。
⑤记录好每天《积分记录》。
3、小组成员积分评价指标成长日记的使用（0-2分）；课前准备（0-2分）；课堂参与度（0-5分）；课堂、自习纪律（0-2分）；作业完成（0-2分）；学习档案的使用（0-2分）；卫生状况（0-2分）；其它方面（0-2分）。
参考上述8项指标每日对小组成员打分量化。
每周六统计好小组成员一周成绩，在小组会上总结点评。
4、小组组建原则总的原则是：组内异质，组间同质。
①科学划分，六人一组，学习成绩均衡，分为AA、BB、CC三层，便于各小组公平竞争。
②合理搭配，让不同智力水平、思维方式、情趣特长的学生成为小组成员，达到能力互补，性别互补，性格互补。
对学生组成的划分：20%是优秀学生，70%是中档学生，10%是后进学生。
一个班50个学生，10个学生是能够自学的；35个学生是需要通过与同学讨论、老师点拨才能学会的；5个学生是大家帮助的对象，通过小组讨论、老师指导帮助这5个学生完成学习任务。
271高效课堂学习心得
271高效课堂学习心得271高效课堂学习心得（精选15篇）某些事情让我们心里有了一些心得后，不妨将其写成一篇心得体会，让自己铭记于心，这样我们可以养成良好的总结方法。
那么心得体会怎么写才恰当呢？下面是本店铺收集整理的271高效课堂学习心得，希望能够帮助到大家。
271高效课堂学习心得 1通过学习高效课堂和昌乐二中的271模式，有很多感触，并对自己平时的教学进行了深刻的反思，有了很大的收获。
“271模式”的一切核心是课堂教学。
“271模式”三大模块：预习、互动、测评。
“271模式”的最大特点：“目标性”、“针对性”、“高性能”。
最大限度地调动每位学生主动参与的积极性，体现“我的课堂我做主”的理念。
“271模式”的价值趋向：促进教师工作的转变，变备教材、教法为备学生、学法。
使学生动起来，课堂活起来，教学效果好起来，师生负担减下来。
我个人认为，271模式其目的是让学生“动”起来，学到新知，获得成功的体验，从而才能提高学生各方面能力，培养全面发展合格的社会主义接班人。
在课堂模式的改革中，我们同样需要“变”，没有人能给我们提供现成的教学模式，我们要根据不同的学生，不同的教学内容，不同的教学时段，设计导学案，结合本校的实际情况，有机有效地溶入到我们的课改中去，不是照本宣科的全盘吸收，要有地放失，灵活的吸收，那么，怎样的课堂才称得上高效课堂呢？通过不断地学习我们知道了，高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。
课堂教学的高效性，指在课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维的过程，在课堂上高效率，高质量地完成教学任务、促进学生获得高效的发展。
因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。
它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。
高效课堂改变了老师的教法和孩子的.学法。
传统课堂上老师是绝对的权威，老师的主导单位不可动摇，老师的言语不可置疑，而孩子却是有问题不敢问，也不敢提，更加不用说上台去展示了，但高效课堂却打破了这一现象，孩子的主导地位得到体现，老师的辅导地位得以明确，孩子改变观念以后真正成为了学习的主人。
“271”高效课堂解读
“271”高效课堂解读“271”高效课堂教学模式是昌乐二中针对传统课堂教学的弊端，从培养学生综合素质的高度出发提出的。
它总结出了以课堂教学为核心，以“目标性”、“针对性”、“高性能”为特点，以“促动教师工作转变，变备教材、备教法为备学生、备学法，使学生动起来、课堂活起来、教学效果好起来、师生负担减下来”为目的，包括“预习、互动、测评”三大模块的“课堂教学271法则”，形成了昌乐二中教学的最大特色。
所谓“271法则”，即课堂45分钟分别按照2：7：1的比例，划分为“10+30+5”。
要求教师的讲课时间不大于20%，学生自主学习占到70%，剩余的10%用于每堂课的成果测评。
其过程具有以下特点：●课前准备紧锣密鼓在每个学期开学之初，各班老师就对全班学生按性别、成绩、水平等因素实行均衡组合，分成若干个小组。
任课老师将备课过程中准备好的预习提纲提前一至两天提供给学生，便于学生预习准备。
老师根据内容的多少，可灵活采用科代表在黑板上抄写、教师出示小黑板、打印张贴、印发给小组长乃至全体学生等多种方式提供预习提纲。
此外，根据内容的难易，老师可灵活采用课外预习、课堂前半部分实行预习提纲的学习。
●课堂互动热火朝天该课堂模式在一节课的前10分钟，教师引导小组之间实行交流。
每组派一名代表(每节课轮流)，提出本小组预习过程中出现的疑点或新发现的问题，教师对各小组表现情况实行鼓励性评价。
并调动各小组发言。
堂中段30分钟，教师针对各小组提出的问题迅速实行组织整理并结合自己已准备好的新授课的教学设计，对学生提出的疑点和相关的新发现问题实行点拨、引导、分析、讲解，此间尽可能地让学生回答，教师尽量减少不涉及教材内容，即时对各小组的表现实行评价，充分利用组与组之间的竞争，让课堂因互动而精彩。
课堂后段5分钟，要求学生迅速整理本节课的知识结构及知识要点，并举手代表本小组提出一个与本节内容相关的最想提出的问题，教师根据问题的难易度酌情解答，或请学生回答。
271高效课堂培训心得体会文档
2020271高效课堂培训心得体会文档Contract Template271高效课堂培训心得体会文档前言语料：温馨提醒，报告一般是指适用于下级向上级机关汇报工作，反映情况，答复上级机关的询问。
按性质的不同，报告可划分为：综合报告和专题报告；按行文的直接目的不同，可将报告划分为：呈报性报告和呈转性报告。
体会指的是接触一件事、一篇文章、或者其他什么东西之后，对你接触的事物产生的一些内心的想法和自己的理解本文内容如下：【下载该文档后使用Word打开】“271高效课堂”是开放的课堂、情感的课堂、高效的课堂，是学生自主学习、合作学习、高效学习的天堂。
下面是带来的271高效课堂培训的心得体会，仅供参考。
271高效课堂培训心得体会一：271高效课堂一：20XX年10月21日，为把提高课堂教学效果，打造高效课堂，修文中学邀请高效课堂建设全国服务中心专家、山东昌乐二中271科技中心高放老师到校作讲座报告。
学校全体教师在阶梯教室参加了一天的培训活动。
高放老师在他的《打造你的高效课堂——卖相师生全赢、幸福、高效、跨越式成长之路》的报告中，联系中国教育的现状和改革发展的趋势，围绕“为什么要打造高效课堂”、“打造高效课堂的意义”以及“怎样打造高效课堂”几个方面，引经据典、深入浅出给参加培训学习的教师们讲述了“人做事的根本动力是什么”、“当今教育的路在何方”、“阅读变课程”、“做学生喜欢的老师”、“如何激发学生潜能”以及“271高效课堂的方法、步骤和系统”“高效课堂的班级管理模式”等问题，让参加培训的教师受益匪浅。
山东省昌乐二中创办于1959年，学校在课程建设、课堂改革、学生德育等各个方面进行了大胆探索，教育教学水平有了大幅提高，受到社会各界一致赞誉。
20XX年，学校1400余人参加高考，700多人考取了重点大学。
学校先后荣获“中国民办教育创新与发展贡献奖”、“影响中国领军品牌”大奖、“山东省省级规范化学校”、“山东省教学示范校”、“山东省思想政治工作先进单位”等80多种国家、省市荣誉称号，《人民日报》、《光明日报》、《中国教育报》等多家媒体开辟专栏报道昌乐二中的经验做法，人民网也对我们的素质教育创新进行了专访并推出了系列报道。
271课堂教学小组合作模式在班级管理上的运用
“271”课堂模式小组合作在班级管理上的运用近年来，教育界对高效课堂的呼声越来越高，家长对孩子的期望值也越来越大。
怎样进行有效教学，怎样培养出会学习、能合作、会探究的新型人才，是摆在我们面前的一个实际问题。
“271”课堂教学就是适应时代要求，解决学生自主学习的一种新模式。
新课标指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式，学生学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
而实施小组合作学习就是在教学过程中，让学生之间、师生之间通过自主研究、民主探索、平等合作、发现问题、解决问题，相互启发、共同提高实践创新能力、提高学习质量和学生素质，形成一种生动活泼、潜力无穷、人人参与、主动积极学习的活动形式。
我们的研究试图有效引导学生在课堂教学中进行合作学习、自主学习、探究性学习，使教学走出“高耗低效”的困境，打造高效课堂，培养学生创新意识的乐园，提高教师教育科研能力，促进教师的专业成长。
一、小组合作的优势相对于传统的课堂教学，小组合作模式有如下优势：1、强化学生的主体意识开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于思想的撞击和智慧火花的迸发，能够强化学生的主体意识，激发学生潜在的创造力，鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，发展思维的发散性、求异性，学生通过动手操作、探索交流进行学习，真正成为了教学活动的积极参与者。
尤其对于人数较多的大班级，每节课有机会发言的同学是有限的，好多学生都成了观众。
在小组合作中，每个学生都有了展示自己的机会，每个学生都真正成为了学习的主人。
2、建立和谐平等的师生关系小组合作学习能密切师生之间的关系，让学生从被动服从向主动参与转化，从而形成师生平等协作的课堂气氛，使教师真正成为教学活动的组织者、引导者、合作者。
另外，合作学习弥补了教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足，通过学生间的讨论与交流，某方面突出的学生可以帮助这方面不足的学生，知识互补，达到人人教我，我教人人的目的。
高效课堂小组培训心得五篇范文
高效课堂小组培训心得五篇范文第一篇：高效课堂小组培训心得四年级三班小组建设总结高效课堂离不开高效的学习小组，高效的学习小组是学生展开竞争和合作的主阵地。
随着课改的逐步推进，我们对高效课堂的认识已经从理念逐步走向行动，从尝试模仿到有序运作，从注重形式到讲求实效，思维可视化注入了课堂！活生生的课堂溢满了实小老师思维的乐符！四三班的小组培训，一直秉承着高效课堂的要求，通过选拔小组长，培训小组员，培训小组，建设小组文化，以及对捆绑式评价的细化使我们的小组建设逐步趋于完善，但也存在很多的问题，为了进一步的打造优秀小组优秀班级，将从以下几个方面对上一周的小组建设培训情况做一下总结。
首先，我们本着同组异质，异组同质的原则建设小组。
第一天我们进行了小组长的选拔，以及组员的认定，结合个人的能力、成绩等各方面的表现，并通过对校学习材料的学习，使他们进一步明确了各自的职责和作用，每一个同学都能认识到自己的优越性，鼓起了满满的信心，并取得了一定的心理满足。
并且我们结合各自的职责对学生进行了编号，大组长6号，副组长5号，语文组长4号，数学组长3号，纪律组长2号，卫生组长1号，其中的副组长兼职做其他学科组长。
对于八人组有两名卫生和纪律组长，这样使他们各司其职。
其次，是小组的文化建设，小组文化建设在原有的基础上进一步的更新，并没有做太大的改动，但是我们的重点放在了对小组文化的解读和对组规的制定上，组规的制定采用了小组合作的形式，每人写四条，然后小组内进行讨论，结合本组的实际，从学习、卫生、纪律、行为习惯等几个方面制定出切实可行的组规，而且组规的制定具有可变性，每周结合他们组内的反思，可在班会上对组规进行修改通过。
每个人必须熟知组规，组规是组长对组员的约束，同时也是对组长的约束。
再次，我们班培训的重点放在了小组活动的训练上，采用的是班组合作式的培训方法，以便学生进一步熟悉各自的职责，以及在课前、课中、课后各自的责任和义务，老师首先引领学生共同学习了培训材料，然后学生采用小组合作的形式，依据导学案（教学目的、重点、自学要求板书在黑板上）分步进行自学、对学和群学。
昌乐二中271模式学习体会
山东昌乐“271模式”学习体会官庄学校王忠明2010年12月19日，我与部分教师赴玉门一中学习。
我们开始了为期三天的教师实操班的培训。
学习过程中，先后观摩了两节数学课，聆听了昌乐二中校长赵丰平、班主任邢泉城的精彩讲座及昌乐二中学科负责人现场指导导学案编制、小组建设体验式培训等，通过学习和观摩、参与和体验，本人觉得不虚此行，我认为昌乐二中办学理念新，管理方法先进，课堂效率高，学生素质全面，有许多东西值得我们学习和借鉴，我把本次学习的收获汇报如下：一、关于“271高效课堂”的一些认识。
1、271高效课堂全新理念：高效课堂的理论依托是“以人为本”，得益于陶行知先生的“六大解放”。
是解放学生的头脑；解放学生的双手，解放学生的眼睛；解放学生的嘴巴；解放学生的空间；解放学生的时间。
2、271高效课堂的三个转变：①教师角色的转变：由师长变为学生，由领导者变为组织者、合作者，变“教”为“导”。
②学生角色的转变：学生成为学习的小主人，变被动接受为主动探求。
③教室功能的转变：使“教室”变为“学室”，使“讲堂”变为“学堂”。
-------“教学”被诠释为——教给学生如何学习。
3、271高效课堂的内涵：①教学内容方面：20﹪的知识通过自学完成，70﹪的知识组内或组间合作完成，10﹪的知识由老师指导完成。
②学生组成方面：每个学习小组由三个层面的学生组成（一般为六人：A对A,B对B,C对C.），20﹪的学生是特优生。
这部分学生智商很高，传统的教学模式中，教师的一味讲解，忽视了这部分学生的创造性理解和掌握知识的潜能，禁锢了他们的成长和发展。
70﹪的学生是优秀生。
10﹪的学生是待优生。
在课堂教学的过程中，教师的作用就体现在如何有效地组织这部分学生通过不同的形式和方法，互帮互学，达到全面发展、共同进步的目的。
③课堂模式的时间分配及内容安排：课堂的45分钟，大致是20﹪的时间（约9分钟）用于教师指导、点拨、答疑。
70﹪的时间（约32分钟）用于学生自主、合作、探究、展示。
昌乐二中271高效课堂培训与评价
▲展示环节的当堂培训：展示的要求是：全员展示、脱稿展 示、书写要认真规范、解题过程要符合学科解题规范要求， 展示后要有对问题的总结、拓展及应该注意的问题。每一个 学生要把展示看作是一次盛典，努力做到最好。当老师发现 学生的展示不符合上述要求时要进行当堂培训。 ▲点评的培训：对学生点评的要求是教态自然大方、声音宏 亮、课堂语言（包括学科语言）流利，点评的同学激情四射， 富有感染力和带动性；要首先点评思路方法，再顺着思路方 法理顺解题过程；要对题目进行总结、拓展，并质问下面的 同学；要对展示同学作出评价，点评完毕要问“同学们还有 什么疑问或补充吗？”当老师发现点评的同学不符合上述要 求时，要进行即时培训。
3.环节要求、目标意识到位：
①每一环节都要有明确的要求，要有强烈的目标意识和控 制措施， 用大屏幕显示并做重点强调。 ②针对不同学生、不同内容、不同阶段设计不同的目标进 行引领，每一环节小组长的作用，每一层次学生应完成的 学习目标（立体交叉学习目标）都要明确。 4.目标生成到位： ①课堂因生成而精彩。 ②创造和谐安全的课堂，引导学生积极质疑，进行发散 思维，小心呵护学生的创造性思维。
老师在黑板上把每一小组的得分打在表 内；学科班长或值日班长或计分组成员 下课后抄在记录本的表上
小组课堂表现评价标准
1.自主学习时都认真、独立、全心投入，不说话，加1分。 2.检测时抽查到回答不正确，减1分。 3.开始讨论时都迅速起立并将凳子轻轻放在桌下，加1分。 4.讨论过程积极热烈，声音洪亮，加1分。 5.整个讨论过程中都站好、不趴在桌子上，加1分。 6.展示积极迅速，按规定时间完成，加1分。 7.展示内容后写一个小结（总结该问题的注意事项、答题方法规律、拓 展内容）或者有价值的问题，加1分。 8.展示过程中，不展示的同学都迅速坐好并立刻有目标、有计划地全心 投入学习，不说话，加1分。 9.点评过程中都坐姿端正、面向点评同学，认真倾听、思考、迅速记录 ，加1分。
构建271高效课堂学习体会
构建“271高效课堂”学习体会玉门市赤金中学郑国随着新课程改革的逐步推进，271高效课堂模式，逐步的进入校园成为我们每一个老师组织课堂，重新构建课堂教学的一种新的学习模式，在汤模式的开展和实践过程中有一些困惑和问题，我做了认真的反思反思：一．课前预习，是271教学的第一个环节，将学生的自主学习，提问环节放到课前，学生在对新知识有所了解并带着问题进入到课堂，有助于学生更主动地解决问题，从而提高学生学习能力，达到高效课堂。
开始我将这样的方式照搬给了学生，尽管给学生做了自学指导，带着他们一起自学，但是发现并提出问题，对于学生是痛苦的，经过反思，后来采用预习提纲帮助学生预习，除了列出与新知识相关的旧知识，还要帮助学生一起梳理新知识的重难点，让学生在自学时明确内容，通过自学有所收获，同时产生一些疑惑，在这样充满疑问和困惑的课前预习下，渐渐地更好的调动学生学习新知识的积极性，对于课堂的参与率也更高，学生也渐渐地习惯的开始提问了，但还很浅层次，所以预习提纲要更细化，尝试加入直观的实物操作，形象的题型，也可有些难度的提高挑战题，激发学生的学习需求。
课堂中的交流没有那么的顺利，最大的问题就是学生参与意识不高，小组学习学生成了主体，这时老师如何组织、引导、参与，就显得尤为重要，学生还并不习惯生与生的对话，所以应该出现的生生思维碰撞，阐述与争辩的能力，学生较为欠缺，还需要在日后课堂中不断地培养，鼓励学生的问与说，鼓励学生从不同的角度观察与思考。
二是调动学生全面参与。
老师如何组织、引导、参与，就显得尤为重要。
学生学习时，老师要深入到各个小组，认真倾听小组成员的发言，适时与小组成员进行交流。
这样老师就能在认真观察和了解每个小组的活动情况，如发现个别学生不能认真参与交流，或做与学习无关的事情时，就要及时地加以引导，提出明确要求，让他们能够顺利参与到学习中。
在巡视中要清楚明白地表达自己的见解，如何进行综合、归纳同学的意见，如何代表小组进行集体交流等，有针对性地进行耐心细致的指导，或示范表述，或想方设法激励学生参与讨论的积极性。
第二篇小组建设及培训——实现271高效课堂的保障
第二篇小组建设及培训——实现“271高效课堂”的保障一、小组建构（一）小组建设的意义高效课堂成功的关键在于小组合作学习，这种学习方式的改变，走出了由教师一个人推动全班学生学习进程的尴尬局面，化整为零，让每一个学生在小组的统一管理下主动学习。
给小组建设打个形象的比喻，原来的课堂学习，只有教师是火车头，学生全是拖车车厢，车速自然无法提高，现在每一个小组都是动车，每个动车的动力合起来，整个班级就变成了一列风驰电掣的“动车组”。
（二）271高效课堂的三驾马车高效学习小组、高效学习行政小组、高效学习科研小组。
这三个小组被誉为271高效课堂的“三驾马车”。
1．271高效学习小组：每个小组由6名同学组成，根据学习能力分为AABBCC三个层次，每个学习小组都有组训、组规、组约、组歌，打造小组精神，让学生在“比学赶帮超”中做学习的主人。
这种“组内异质”构成的小组，是一个班级的缩影；而各小组间是同质的，体现的是均衡优质。
这样每一个小组构成了一个学习共同体，在这个共同体里，大家一荣俱荣，一耻俱耻，为了小组荣誉，每个学生都无一例外地竭尽全力，也就是说，每个人都有了责任，而有了责任之后，学生的学习兴趣就会从短暂走向长久。
于是，合作就有了理想的效果。
把每个小组比作班级“动车组”的一个个动力车厢，推动整个班级快速前行。
实操方案：（1）小组组建：○1人员构成：高效课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提。
合作学习小组通常由6名学生组成，在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，使每个小组成为全班的缩影或截面，这样构建的合作学习小组“组内异质，组间同质”。
（这里我们大家应该注意，我们班主任在划分小组时，往往只注重了学生的学业成绩和智力水平，而忽视了学生的个性特征和家庭背景等方面的因素。
这需要我们班主任事先搞好调查，求助于班委同学甚至是普通同学，得到翔实的资料。
【最新】271高效课堂培训心得体会
【最新】271高效课堂培训心得体会〝271高效课堂〞是开放的课堂.情感的课堂.高效的课堂,是学生自主学习.合作学习.高效学习的天堂.下面是带来的271高效课堂培训的心得体会,仅供参考.271高效课堂培训心得体会一:___年10月_日,为把提高课堂教学效果,打造高效课堂,修文中学邀请高效课堂建设全国服务中心专家.山东昌乐二中271科技中心高放老师到校作讲座报告.学校全体教师在阶梯教室参加了一天的培训活动.高放老师在他的>的报告中,联系中国教育的现状和改革发展的趋势,围绕〝为什么要打造高效课堂〞.〝打造高效课堂的意义〞以及〝怎样打造高效课堂〞几个方面,引经据典.深入浅出给参加培训学习的教师们讲述了〝人做事的根本动力是什么〞.〝当今教育的路在何方〞.〝阅读变课程〞.〝做学生喜欢的老师〞.〝如何激发学生潜能〞以及〝271高效课堂的方法.步骤和系统〞〝高效课堂的班级管理模式〞等问题,让参加培训的教师受益匪浅.山东省昌乐二中创办于_59年,学校在课程建设.课堂改革.学生德育等各个方面进行了大胆探索,教育教学水平有了大幅提高,受到社会各界一致赞誉.___年,学校_00余人参加高考,700多人考取了重点大学.学校先后荣获〝中国民办教育创新与发展贡献奖〞.〝影响中国领军品牌〞大奖.〝山东省省级规范化学校〞.〝山东省教学示范校〞.〝山东省思想政治工作先进单位〞等80多种国家.省市荣誉称号,>.>.>等多家媒体开辟专栏报道昌乐二中的经验做法,人民网也对我们的素质教育创新进行了专访并推出了系列报道.听了高放老师的讲座,得知:一.〝271〞的含义:(一)是时间的划分.〝2〞是_%的时间属于教师,即一节课40分钟,老师的〝讲〞不超过10分钟.即便是在准许的时间内〝讲〞时,教师也不一定是连起来讲,而是该讲时则讲,需要讲时才讲;〝7〞是自主学习(自学.讨论.展示)占70%的时间约25分钟;〝1〞是10%的时间即约5分钟组织反馈检查.(二)小组成员的组成.每小组学生的组成是_%的〝优秀〞学生,70%的中档学生,只有10%左右的学生属于后进生.(三)是学习内容的划分._%是不用讲学生能自学会的,70%是通过讨论才能学会的,10%是同学之间在课堂上展示.互相回答问题,经过老师的强调.点拨,反复训练才学会的.(四)是学生课下自习方式的划分._%的时间完成学案中规定的〝作业〞,70%的时间用作下节课的〝预习〞,10%的时间进行预习〝自查〞.二.〝271〞的实施重点抓好了以下几点细节:(1)教师转变观念,转换教育角色:教师做学生学习的引领者.组织者.参与者和欣赏者,充分信任学生,放手让学生自己学习.思考.质疑.合作.讨论.提高.(2)抓好学习小组建设:①每组六人,分上中下三层,首先分层一对一讨论,然后分层设疑并解答.②担任小组长的同学不一定是学习最好的,但一定是最有责任心.组织管理能力最强的.③培训好组长,发挥学习小组长的管理.组织.检查作用;④创新小组评价机制,杜绝为评价而评价,用发放纸质小星星的方式调动学生课堂积极性,养成积极思考,踊跃发言的好习惯.(3)编好用好导学案:① 导学案的编制要符合新课标要求,重点突出,按〝271高效课堂〞要求,注意问题设置的层次性.② 导学案编制要走程序,提前一周确定好编制人,周末编制好学案并报教研组审核,然后付印,周一全面使用.某些篇目不需要学案就当>为学案,课堂按照〝271〞的标准有效使用.③ 导学案要包括:学习目标.重点难点.使用说明.自学指导.相应练习.当堂检测等内容,其中自学指导部分尤为重要.学案设计要注意问题的层次性.④每个导学案做到适时检查纠错.(4)认真备课:按〝271〞课堂的环节,精心设计,确保课堂大容量.快节奏,围绕学习目标,加大课堂信息量.思维量.训练量;每一个目标下的学习内容,老师都要对时间.方法.过程.结果有明确.具体.严格的要求,每堂课的容量和强度都要达到学生能够承受的最大限度.(5)强化落实.注重整理:当堂内容要当堂落实,每节课都要清出底子.每节课后要跟上巩固性练习,不怕重复,把知识和能力落实到学生身上作为唯一目标.高效课堂〝271〞模式的这种学习方式,较好地完成了〝我要学〞向〝要我学〞的转变,大大提高了学生学习的实效性.学生的集体主义思想认识上来了,学生之间的团结合作精神也就不难培养,在发展学生智商的同时,还发展了学生情商值,对于学生以后走向社会奠定了坚实的基础.教师不再是课堂的讲授者,而是课堂的组织者.充分调动学生的积极性和主动性.只有通过学生探究出来的知识才能真正为学生掌握,才能充分发挥学生的潜能.上学期4月_日贵阳市信息技术教研活动在我校举行,贵阳六中潘老师在我校上的一节课让我们大开眼界.我们认为最不活跃的一个班,大家的学习主动性极大的调动起来.至今在我脑海中都还深刻的:高中时化学实验制作笨酚的实验,我们小组经过多次实验都不能成功,问老师,老师笑笑说你们好好想想,最后我们终于发现是催化济盐酸没有加入,加入盐酸后成功了,同学们高兴激动的心情至今难以忘怀. 今后的课堂教学,是我自已教学的改变.271高效课堂培训心得体会二:学校在8月25日到27日之间进行了暑期校本培训,此次培训主要是学习山东省昌乐二中〝271〞高效课堂模式的理念及具体实施过程.通过此次校本培训让我收益匪浅,下面结合对培训的学习和理解谈一下〝271〞模式的重点.一.调动学生全面参与.说实话,我最大的困惑就是学生参与意识不高,如何调动学生全面参与,我费了好大的劲.随着教学实践的深入,逐渐有了一些眉目.小组学习学生成了主体,这时老师如何组织.引导.参与,就显得尤为重要.我觉得学生学习时,老师要深入到各个小组,认真倾听小组成员的发言,适时与小组成员进行交流.这样老师就能在认真观察和了解每个小组的活动情况,如发现个别学生不能认真参与交流,或做与学习无关的事情时,就要及时地加以引导,提出明确要求,让他们能够顺利参与到学习中.在巡视中要清楚明白地表达自己的见解,如何进行综合.归纳同学的意见,如何代表小组进行集体交流等,有针对性地进行耐心细致的指导,或示范表述,或想方设法激励学生参与讨论的积极性.还要指导小组成员学会倾听,认真补充.修改学案,特别要鼓励学生大胆发表自己独特的看法,随时极好笔记,这样学生在展示时有底气,积极参与,大胆发言.二.培训好小组长,让其发挥领导作用.〝271 高效课堂〞的主体是自主学习和小组交流,质疑问难,这种情况下老师什么事都面面俱到,事必躬亲,是不可能的,这样,小组成员的管理与监督就落到了小组长身上.如何培训好小组长,就显得特别重要.不定时的召开小组长会议,交代小组学习的重要性,要求各个组长严格要求自己,老师要求每个同学必须做到的事情组长一定要以身作则.同时交代组长需要做的工作是什么.不但要认真完成我交给的任务,同时要以自己积极的态度带动每位组员,促使本组每个组员团结协作,共同进步.小组长主持小组内的活动,组织大家交流.讨论.记笔记.当然这样课堂看起来可能显得有点乱,但这正是锻炼学生自主管理必经的一个过程,学生由乱到静,再到静中有乱,静中求学生的创意,乱中求学生的互动,和谐发展,实践证明,的确收到了很好的效果.每个同学的导学案都由组长首先检查,再交给科代表.这样层层把关,好的同学会得到及时的表扬鼓励,不符合要求的同学也会得到适当的提示和警告,随时改正.否则,我就会打出 A.B.C.D等级来评价小组,这样,同学们谁也不想让自己的作业成为班级中不合格的作业被我批阅,所以完成作业的时候,同学们尽量书写工整,按质按量完成作业.适时鼓励,帮助小组长监督管理小组的C级成员,每次学习任务的完成,哪个小组的C级成员首先完成,对前5名甚至前10名,我都给他加分,或者得星,这不仅激励了C级成员,还激发了小组的凝聚力,其他同学必须帮助他们,才能赢得集体荣誉.这样,那些成绩稍差一些的同学,以自己为小组得了分而自豪,时间久了,学习热情也就有了.三.编制好导学案,让学生有法可依,有的放矢.现在实行导学案,我们在杨主任的指导和带领下,反复研究,设计从整体上体现教材的知识结构和知识间的内在联系,使知识条理化.系统化和整体化,帮助学生形成知识网络.一课时一个导学案,对教材中有一定难度的内容作适当的提示,并配以一定数量思考题,引导学生自主学习,并留有疑难问题征集处,鼓励学生质疑问难,在解决问题的过程中培养学生的发散性思维能力和探究创新精神,激发学生的求知欲.问题设计具有层次性.梯度性.满足不同层次学生的需求,让每个学生都学有所得.使特优生在使用导学案时感到有挑战性,优秀生受到激励和启发,待优生也能在教师的点拨中尝到成功的喜悦,最大限度地调动学生的学习积极性,提高学生学习的自信心.学习时间的划分也有层次性,比如自主学习_分钟,这个时间是根据全班80%的同学定的,我就鼓励优秀生迅速完成目标的基础上,挤出5--8分钟超前学习,或者回扣巩固.这是自己赚的时间,同学们都非常珍惜,利用这赚得的时间,干别人不能干的事情,仿佛自己捡了一个大便宜.小组讨论也是这样,哪个小组讨论得快,哪个小组就能挤出时间巩固学习.这样既提高了效率,又增加了课堂容量.分组讨论时,让学生交流自己学习中遇到的问题,小组内讨论解决,各小组推选一个代表归纳讨论结果.疑难问题及解决方案.这期间巡回指导,掌握各组讨论情况,做到心中有数.经小组讨论解决不了的问题,由小组代表提交全班集中解决.这时老师要抓住问题要害,适当补充点拨.四.老师的责任心.〝271 高效课堂〞的实施最终离不开老师的爱心.耐心.责任心.打造〝271 高效课堂〞是一项长期而艰巨的任务,我们必须全力以赴,做好一切准备,这其中可能有挫折.有打击,可能付出很多,临时得不到好效果.但是只要有付出,凭着自己的爱心.耐心.责任心,扎扎实实走好每一步,就一定使我们的〝271 高效课堂〞越来越好,走向极致.271高效课堂培训心得体会三:深入〝271高效课堂〞第一节,听课的同时,我的想法颇多.首先打消了来时的迷茫.疑虑,明确提醒自己,端正学习态度,学习他们的优点.而不像过去对某一教学行为大家喋喋不休,好坏难下定论.我的原则:学习他们已被肯定的地方,争议之处结合本校特点再做思考.以下是我的一点体会:1. 教师转变思想观念,为〝271高效课堂〞的成功奠定基础.(1)喊了多少年的〝学生为主体,老师为主导〞的口号是落实的时候了.悉心领会〝271高效特色课堂〞基本理念和要求,端正思想认识.明确〝271高效特色课堂〞既是过程又是目标,其核心是课堂教学由知识立意转向能力立意,坚决实现学生课堂学习的高效.老师应由前台转向后台,大多数的工作要课前完成,把课堂时间主要留给学生.(2)还要带动学生转变观念.不等不怠,在预习案的指领下主动学习,主动探究.摸索.把老师视为点拨者,而不是带领者.学生展示.合作探究,给我留下很深的印象.2. 精心编制导学案.导学案是引导学生学习的方案,是高效课堂成功的前提,所以导学案的编制要高度负责,下大功夫,大胆整合教材,精心研究课标要求和知识能力的要求,重点突出,难易适中,设计好ABC分层,满足不同学生的具体要求,实现分层达标.能够体现师本化,落实生本化.3. 切实搞好集体备课,充分发扬团队战斗精神.(1)改变集体备课的现状,真正提升质量.主备人提前一周准备集体备课材料,要对自己负责.年级组的老师负责,年级学生负责.必须能年级统一使用,扛死责任,实现资源共享.(2)集体备课时,备课组长对本节课的教学设计拿出指导性意见,其他教师作补充发言,广采博纳,汲取众人的长处和智慧,研究出一个高效.实用.可行的课堂设计.4. 精心准备个人教学设计(1)教师要设计好课前预习目标,让学生非常清楚地知道自己要做什么及达成什么目标.要设计好对学习小组长和学习小组的培训方法和培训目标,充分发挥小组长的作用.(2)老师在自己的活页备课上认真对班级内每一层学生的学习目标进行立体设计,要精心安排实现目标的过程及检查评价.要有对讨论.展示.点评.总结等课堂环节紧凑而高效的时间安排.要大胆创新展示方式,彰显生命力,但一定要保证展示高效.(3)要有预设问题的准备及设计,尤其是时间的预设,保证既解决了新生成的问题,又使课堂紧凑高效.(4)教师除了精心备教材背后所承载的能力,更重要的还要组织课堂实施过程,实行立体化教学,让每个学生时时有事做.5. 组织学生进行课前预习课前充分预习是〝271特色课堂〞顺利进行的前提和保障,对教材预习越充分,对导学案越熟悉,课堂效果就越好.预习过程中,要求小组长做好调控,组织同学进行简单讨论,认真检查每个同学的学案,确保自学效果.6. 课前培训学习小组及小组长(1)教师要在课前培训组长,让其了解这堂课的整体设计.目标要求,如何组织小组讨论,讨论哪些重要问题,小组推选哪位同学展示和点评等.课前培训的过程就是培养学生学习能力的过程,老师要高度重视,确保每节课前都要有培训且培训效果好.(2)小组长组织组员搞好讨论,讨论哪些重要问题,安排同学展示,发挥小组长的领头羊的作用.7. 用好学习目标,引导课堂方向教师要按照新课标要求设计三维学习目标.上课要把学习目标板书在黑板上,向学生简要解读,让学生真正明确学什么.怎么学.达到什么目标,要注意情感目标的体现,并且各个学习环节都要紧扣目标,让学生在课堂上全力以赴.积极思维.迅速行动,注意力没有一丝一毫的时间游离于课堂之外.课堂结束时,教师再引导学生对照学习目标,对重要知识加以强化和落实.8. 组织学生分组合作,讨论解疑这是学生互相学习共同促进的重要环节,在这个环节中不仅是优秀学生帮助后进生,最重要的是让每个学生都提出不同的观点,交流思想.碰撞智慧.教师全面掌控讨论过程,让每个学生明确讨论的内容.要求和分层目标.小组长负责具体组织,围绕问题进行交流.讨论,坚持分层讨论原则,现在三个不同层次中一对一讨论,在打破层次界限讨论解决相关的问题,对小组内部不能解决的问题要提交全班讨论解决.任课教师要深入到每个学习小组,调控讨论过程,坚决克服低效讨论或不专心讨论.讨论不分层次或层次不明显.不能落实分层达标的问题,确保讨论高效.有深度.9. 展示点评,总结升华展示和点评是〝271高效课堂〞最关键的环节,教师要精心准备.(1)老师备课时要设计好学生展示内容,不同层次的学生要展示不同难度的问题,确保展示有针对性.(2)要求学生主动展示.主动点评,严禁老师点名,老师可提前帮助做好战士和点评的准备.(3)学生尽量书面展示,充分利用前后黑板,多个小组同时展示,板书认真工整,点评规范大方.另外,我觉得也似情况,可以让学生口头展示.(4)保证脱稿展示和点评,言简意赅,一语中的.展示逐渐培养要有深度和价值,展示的内容对其他同学有启发和借鉴意义,可以是正确过程,也可以是错误教训,可以是总结沉淀的方法规律,也可以是对题目的扩展提升.(5)展示和点评全员参与,严防课堂变成几个同学的独角戏.展示的问题要满足不同层次学生的需求,班级要创设一种安全环境,让每一个同学敢于展示,敢于点评,不怕说错.(6)学生点评时,老师要聆听每句话,关注每个细节,根据情况给予恰当帮助,可以在学生争论不休时给出一个肯定结论;可以帮助学生修正完善答案并总结方法技巧;可以抛出问题引导学生联想质疑,也可以就某个问题启发学生拓展深化并提炼出规律性结论.(7)老师要在点评过程中进行及时性评价,对生成性问题和重点疑难进行启发.引申.拓展.追问,对知识进行深化.提升.(8)及时评价时,一评知识,二评情感态度,三评过程方法.肢体语言是否合适.声音是否洪亮.语言表达是否准确等.(9)课堂要注意知识的生成过程,入概念.规律.原理.公式.定理.事件等,注重突破原有的认识,注重核心观念的梳理和方法的落实,注重挖掘教学内容的社会价值和功能.(10)老师的点拨.强调要从效果出发,点重点,点规律方法,点透,点到位,注重整合,要有单元整体教学思想.10. 总结反刍,当堂检测(1)要组织学生认真反刍当堂学习内容,构建清晰的课堂知识网络,当堂内容清出底子,迅速.独立完成当堂检测.(2)组织学习班长对学习内容和学习小组成员课堂表现的进行总结性评价,评选出课堂表现最佳学习个人和最佳学习小组.每一节课后,教师都要发下新的导学案或者训练学案,对下一节课的组学内容提出具体明确的要求,明确完成学案的时间.内容,分层布置作业,督促小组长收齐并及时上交._. 加强对年轻教师培养,使他们尽快成长起来.(1)集体备课不走形式,讲求实效.主备人要先说课,然后组长进行补充,提出建设性.指导性意见.老教师再进行补充.最后年轻教师提出疑问,组长和老教师进行答疑.(2)学案定稿出来后,年轻教师要提前演练,提出修改意见,找出疑难点,在集备时提出疑问.(3)统一课件.课件上要有明确学习目标,要有问题讨论.展示点评.知识点总结等几个重要环节,每个教师再根据个人情况进行完善发挥.(4)在平时,要对年轻教师多关心,不断跟他们多交流教学和管理学生的经验心得,帮他们尽快成长起来,让他们成为271高效课堂的主力军.〝271高效课堂〞是开放的课堂.情感的课堂.高效的课堂,是学生自主学习.合作学习.高效学习的天堂.坚持以导学案的编写.学生学习过程的设计和评价方式的创新为核心,深入挖掘知识背后承载的六种能力:认知探究能力.知识构建能力.与生活实际联系能力.合作共赢能力.运用所学知识,创新解决实际生活问题能力.瞬时记忆能力.真正让学生做到由学会.会学到乐学.当然,学习了〝271高效课堂〞模式,并不是叫我们去生搬套用.还是应按结合我校的实际情况,学生的实际水平,制定出适合我们孩子的可行性实施方案,才能达到事半功倍的效果,才能真正的实现〝课堂的高效化〞.总之, 〝271高效课堂〞模式正逐渐被广大师生所欢迎和接受,成了有效提高课堂效率.全面提升学生能力.全面发展学生个性的重要舞台,可以说是这次培训的亮点.271高效课堂培训心得体会。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈“271”高效课堂下的学习小组培训
摘要：学习小组是“271高效课堂”的有效载体，在学习中起着动车组分动力机的作用。
而这种模式成功的关键在于小组合作学习，这种学习方式的改变，让每一个学生在学习小组的统一管理下主动学习，培养了学生的自主学习和自主管理的能力。
从做好预习培训、重视课前培训和关注课中培训这三个方面探究学习小组的培训，总结经验教训，提高课堂教学的高效性。
关键词：学习小组培训高效课堂
学习小组是“271高效课堂”的有效载体，在学习中起着动车组分动力机的作用。
而这种模式成功的关键在于小组合作学习，这种学习方式的改变，让每一个学生在学习小组的统一管理下主动学习，培养了学生的自主学习和自主管理的能力。
实践证明，学生只有在一个有效组织、有效管理的小团队里学习，时刻有竞争，时刻有管理，时刻有目标，事实有控制，事事有评价，小组学习才能真正高效。
学习小组在学习中起着动车组分动力机的作用，学习小组的培训至关重要，要在学习小组建设上狠下功夫，在学习小组之间展开竞争，培养小组自主学习、合作学习的能力。
然而刚开始接触“271”高效教学模式中的培训环节时，没有充分重视，培训不到位，培训时缺少目标，随意性比较大，有时为培训而培训，导致上课随意散漫。
为此，我请教其他老师，并将我的困惑在集备时提出来，其他老师给与我适
时的帮助，使我逐渐认识到培训的重要性。
在这里我总结了三条。
1 做好预习培训
在晚自习时，将导学案发给各小组长，先不要下发给个人。
指导全体学生通读教材1-2遍，抓住本节课的基本概念、公式。
小组长适时进行监督。
之后再下发导学案，要求必须认真独立完成导学案。
如果一旦发现有抄袭现象，不仅全体小组成员要扣分，小组长还要和抄袭者当众作检讨。
做导学案时，有疑问必须标注，或查阅资料，或者问同学、老师。
充分预习，预习充分，让学生认识到预习培训的重要性。
2 重视课前培训
（1）对全体学生：
①准备好上课所用物品，提前进入状态;
②利用课前2分钟，复习上节课所学知识。
（2）培训学科班长：
①对学科班长的要求：认真、负责，做事细心、有耐心，做老师的眼睛，帮助老师调研学情并及时反馈。
②及时收发作业，按照老师规定的时间上交，记录好没有上交的同学的名单。
③课前及时找老师询问本节课安排，布置同学做好课前准备。
两个学科班长分工：一个抄写学习目标，一个下发相关导学案。
④课前组织同学尽快进入学习状态，复习上节课内容，组织好纪律。
⑤课上记录好老师对各小组的加减分情况，统计本学科各小组、各位同学的表现情况。
⑥做好本学科同学们学习的榜样，调动同学学习本学科的积极性。
（3）重点小组长：小组长是小组的组织管理者，是整个团队的灵魂人物。
学习小组长的作用至关重要，学习小组长要切实为本组的学习负起责任，任劳任怨的为同学们服务，在服务大家的同时不断提升自己的素质。
因此对小组长的培训尤为重要。
①要定好位。
学习小组长是老师的助手和代言人，是一组之魂。
学习小组长的学习能力就是一个班级的学习能力。
学习小组的学习水平是一个班级的学习水平，更是一个老师的教学水平。
②督促小组成员做好预习，独立认真完成学案，有困难时，及时给与帮助。
③管理好本小组的课堂纪律，保证没有乱说话、睡觉的。
④知识、思想之间的交流与碰撞，不仅是学生之间的，还有老师与学生之间的。
比如小船过河的问题，学生的回答简单明了，使我豁然开朗。
⑤合理分配任务且把任务分到个人谁是主展示人，谁补充，谁总结。
注重C层同学，要注意对基础知识的讲解。
分层讨论，从易到难，逐一攻克。
讨论结束后，小组长安排统一整理导学案。
在这里我重点说一下展示、点评环节。
展示要求有C层展示，所以就需要对C层的同学进行帮助（当然题目相对来说简单），尽量脱稿展示（大方），实在不能解决的，可求助组里其他人，但是加分相应减少。
展示认真，有小结。
加强对C层的关注。
点评时，注意语言简练，突出重点。
可以按照先点评对错，规范，再点评思路分析，总结规律方法的点评顺序进行；还要灵活把握时间，点评时间不宜过长，简洁明了。
⑥时刻鞭策小组长，培养小组长良好学习习惯，培养勇于接受他人意见及团结、协作、交流的意识，培养组织、管理能力，要严于律己，以身示范。
带动其他组员建立互相信任、团结互助的关系。
小组长带头帮助学困生，中等生帮助学习较差的学生，在组内形成互帮互助的氛围。
在布置任务时，不要以命令的口气，要心平气和，不要盛气凌人。
3 关注课中培训
在课堂中，老师巡回指导，侧重于弱课小组或个人，适时给予帮助。
更重要的是注重同学的细节：讨论时每个人是否又把凳子放进课桌底下;
点评时是否每一个同学都在认真听，及时记笔记；有没有再走神的学生等。
举个例子，我在21班上课时，举物体做曲线运动的例子，有个C2层的学生就一直在转笔，我就把他叫起来问他，转的怎么样？他笑了笑说挺好。
接着又说，老师你看，我转笔，笔就在做曲线运动。
我笑了，当即就表扬了他，但同时也提醒他，注意听讲。
“271”高效课堂对教师提出了更高的要求和挑战，只有不断解放思想、开拓创新才能适应新的形势要求，才能使小组培训真正落到实处，达到真正意义上的高效学习。
“271”高效课堂不仅要求“学生动起来，课堂活起来”，更重要的是“效果好起来”，真正使课堂成为“知识的超市，生命的狂欢”。
我们要继续加强对该模式的探究，转变学生的学习方式，让学生自主学习、高效学习。
参考文献
[1] “271高效课堂”：素质教育突破之路，凤凰网：/gundong/detail_2011_10/24/10107671_0.shtml?_fr om_ralated
[2] “271”高效课堂”课前准备具体要求，世界大学城：/blog2012.aspx?bid=14563787
[3] 昌乐二中“271”高效课堂模式简介，中小学校长之家：/fygub0231。