青少年社会工作

【第一章绪论】

一、什么就是青少年社会工作

(一)青少年的概念与特征:①概念:一般来说,青少年就是指身心加速发育直至完全成熟阶段的人群,或者说就是介于儿童与成人之间的一个过渡年龄阶段,年龄一般在14-25岁之间(可后延至30岁)

②青少年本质:成长性与基础性,发展性、③青少年观:青少年观问题就是一个关于青少年的社会定位问题,它就是对青少年群体与每一个青少年个体社会本质的认识。

传统青少年观特征:青少年在社会结构与社会意识里都处于一种附属地位。

当代青少年观:功利观认为青少年就是社会客体,权力观认为青少年就是能动的主体。

社会工作中的青少年观:一种以青少年为本的青少年观。

◆青少年的生理心理特征:

(1)生理特征(出现生理困扰):①体像与体态烦恼;②第二性征的困扰;③性发育与成熟

(2)心理特征(心理上的“暴风骤雨”期)①心身发展快速而不均衡;②自我的同一与矛盾;③依恋关系的变化;

④认知的变化

◆青少年期几个特别要素的发展:

1、青少年智力的发展

2、青少年情感的发展

3、青少年的情绪模式及其发展

4、青少年自我意识的发展

(二)青少年社会工作:就是指根据青少年的身心特点、动机需求、兴趣爱好,以青少年为工作对象,以科学的、专业的服务方法为手段,解决青少年问题,促进其全面发展,进而促进社会与谐发展的一个社会工作领域。(三)青少年社会工作的服务对象:①全体青少年:广义社会工作,涉及青少年成长、发展过程中的各个方面;

②问题青少年:狭义社会工作,针对“问题”与偏差青少年的补救性服务。

二、为什么要开展青少年社会工作

(一)为什么要开展青少年社会工作: 微观上瞧:个人发展的需要;宏观上瞧:社会发展的需要。

(二)青少年问题

1、青少年心理与情绪问题:焦虑、紧张、抑郁、恐惧、强迫、对立行为、多动、进食障碍、睡眠障碍等

2、青少年网络成瘾问题:游戏、过度沉溺网络中虚拟的角色

3、青少年犯罪问题:犯罪率上升:盗窃、抢劫、伤害、绑架、敲诈勒索、吸毒贩毒等

4、家庭矛盾冲突,亲子关系失衡:边界不清,父母过度保护;关系疏离,父母不闻不问;单亲家庭,家庭结构不完整

5、失学失业问题:失学,辍学、就业难

6、其她问题:道德品质、生活方式、人际交往、弱势青少年权益保障

(三)青少年社会工作的内容分类:

1、发展性青少年社会工作服务:针对青少年的生理、心理与社会发展需要,提供社会资源,协助正常发展而涉及的青少年社会工作服务;

2、治疗性、矫正性青少年社会工作服务:针对已经发生问题之青少年的个人、家庭、社区环境的不良因素而提供的青少年社会工作服务;

3、预防性青少年社会工作服务:针对青少年个人及其家庭、学校、社区现况而开展的青少年社工服务

(四)青少年社会工作的特点:

◆社会工作价值观就是青少年社会工作的核心基础:接纳、不批判、尊重、保密、个别化、服务对象自决◆社会工作专业方法与技巧就是开展青少年社会工作的主要手段:个别辅导、角色扮演、小组游戏、技巧训练、集体活动

◆“人与环境互动”的视角就是青少年社会工作的基本视角

◆青少年社会功能的改善与提高就是青少年社会工作的主要目标

(五)青少年社会工作服务原则:尊重青少年的价值与尊严、接纳与关爱青少年、注重青少年的个体需求、协助青少年具备适应社会变化不断成长的能力

【第二章青少年发展的有关理论】

(一

•,进化论的观点推动了人们对行为个体发展过程的研究,给青少年工作与研究一个视角,即从生物进化的观点去认识与理解青少年的行为;可以给青少年社会工作一个命题,即

如何帮助青少年适应环境,培养她们的生存能力;

•霍尔的复演论认为,婴幼儿期就是在重现人类发展初期的“似猴”阶段,感官与动作的探索对个体的发展最为重要;儿童期则就是狩猎时代的再现;少年期就是人类进化中农牧社会的反映;青年期则就是狂暴与冲突,风暴与压力并存的阶段,复演20世纪以来人类所处的骚乱状态。

面对儿童的工作,对应的理念为爱;面对少年的工作,对应的理念为虔诚;青年时期充满不安与躁动,要以服务为理念进行工作;

(二)生长顺序与时间理论

•主要用于解释人类生理发展的类型、时间以及青春期发展的变异与差异;

•英国生物学家丹纳就是生长顺序与时间理论的代表人物,进行“哈本顿成长研究”,重点探讨青少年,特别就是进入青春期以后生理发展的顺序、类型与变异的情况;

•认为青少年工作者需要了解与熟悉青少年各个时期生理发展的规律,掌握各个阶段的发展特征,帮助青少年对自己作为一个成长中的生物体行程正确认识;要认识青少年生理发展的差异性,帮助青少年克服成长中的不安与焦虑;

(三)发展螺旋论与遗传学说美国著名生理学家格赛尔

主要观点: 1、个体的发展就是一个规则的自然发展历程,差异就是由“遗传编码”的差异造成的,遗传所引导的成熟才就是成长的基本机制; 2、成长就是像螺旋一样,具有前进与后退的律动现象。顺境与鼓励可能促进青少年的发展,挫折与问题也可能造成青少年发展停滞; 3、各种基因组合影响着人的心理、行为、人格、智力、性取向等等多方面发展,因为遗传编码就是多重的、世代的、独特的,其间会有变异与违常,这就造成了青少年发展的复杂性与差异性;

二、心理学方面的理论

(一)人格学习理论

•人格学习理论的代表人物班杜拉认为,人就是环境的产物大于所处的自然的产物,人的生存环境与认知状态一样,决定着人的行为,用函数表示为B=f(P-E)。其中,B指人的行为,P指个人的一切内在事件,尤其就是认知状态,E为环境;

(二)人格认知理论(又称认知发展理论、认知发源论)

·代表人物为瑞士儿童心理学家皮亚杰,这一理论的两个基本概念就是基模与适应。

·基模就是个体适应环境的思考与动机的基本模式,基模的改变就是学习的结果。

·适应就是指当个体碰到新的情景,会用基模去解释这一情境,而后将解释结果融入原有的基模之中,从而引发基模的改变,促进个体的成长,个体知识的形成与获得就是适应的结果。

•个体的发展共分四个时期:感知动作阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段

•(三)人格的心理分析理论——精神分析学派

•,以弗洛伊德为代表的精神分析学派与以荣格为代表的人格派

1、无意识理论 :

•人的心理就是由有意识与无意识构成的。意识只就是心理结构中的一小部分。

•无意识又可以分为前意识与潜意识。

•荣格把弗洛伊德的无意识扩展到了整个人类群体范围内来讨论。她把无意识分为两部分,一部分就是个人无意识,一部分就是集体无意识。

2、人格结构理论 : 将心理功能分为本我、自我与超我,

•所有的行为背后都有动机存在,很多行为受制于不自觉的潜意识;

•弗洛伊德的理论强调,青少年的发展过程中,认同作用对其社会化有重大影响,接受认同就是儿童社会化的重要心理历程,缺少这一环节,会造成个体发展过程的减慢、停滞甚至倒退;

•对个体成长与适应的研究中,一直很重视人的早年生活经验,认为儿童时期,个体会逐渐形成调节自我需要与现实条件之间的矛盾的能力,而这种能力会伴随个体走过一生;

3、心理防御机制理论:

•定义:个体在心理平衡受到干扰时,自我为了保持心理结构的平衡,即化解本我、超我与现实的矛盾冲突,所运用的心理策略与手段。

:压抑,投射,转移,反向,升华,合理化

(四)人格的心理分析理论——人格派(理论要点)