部编版小学语文四年级下册《语文园地八》优秀课件

口头语与书面语的异同
口头语有明显的地域性，使用范围狭窄， 而书面语具有更广阔的空间，全国范围 内都可以使用。
口头语随着时间的变化会存在消亡或变 化的现象，书面语言更持久。
书面语言是在口头语言的基础上进行再加 工产生的。
口头语更加简洁明快，通俗自然，而书面 语则语句雅正，结构严密。
书写提示
第2课时
◎ 竖写时，要自右向左书写。 ◎ 字距要均匀。 ◎ 上下字要对齐。 ◎ 注意作者名字的位置，使格式更美观。
制作书签时，首先将卡纸裁剪成自 己喜欢的形状。书写时，要注意竖着自 右向左书写，字距要均匀，上下字要对 齐，要注意作者名字的位置。
日积月累
◎ 少年不知勤学苦，老来方知读书迟。 ◎ 一日读书一日功，一日不读十日空。 ◎ 学习不怕根底浅，只要迈步总不迟。 ◎ 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起 雪花。不一会儿，地上、树上、屋顶上 就积满了厚厚软软的白雪。
这些句子分别是怎样描写冬天的？ 第1句是运用了拟人的修辞手法，生动形
象地突出了冬天的寒冷。 第2句是通过描写动物过冬时的情景，间
接突出冬天的寒冷。 第3句是直接描写冬天的景物来突出冬天
的寒冷。
仿照例句的写法，写一写其他季节。
承诺，裹一身寒风。
我们就在这里停.下.，看看周围的风景。 难道可以因为害怕困难而停.滞.不前么？
想想下面的句子是怎样描写冬天的， 照样子写一写其他季节。 雪用他的白色大衣覆盖着青草，霜把所
有的树枝涂成了银色。他们还请来北风 同住。北风身上裹着皮衣，整天在花园 里呼啸着。
冬天，紫貂和黑熊不得不躲进各自的洞 里，紫貂捕到一只野兔当美餐，黑熊只 好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌。
• 鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。 ——李苦禅
春天来了，山上的冰雪融化了，柳树 冒出了嫩芽，小草偷偷地从土里钻出来， 漫山遍野的野花开了。
夏天，整个城市像烧透了的砖窑，使 人喘不过气来。知了热得不停地鸣叫；小 狗热得趴在树荫下，吐出那鲜红的舌头， 不停地大口喘着粗气；鸡热得耷拉着脑袋， 有气无力地走着。
秋天，杨树叶子黄了，挂在树上，好 像一朵朵黄色的小花；飘落在空中，像一 只只黄色的蝴蝶；落在树旁的小河里，像 一只只是金色的小船。
的安.慰.。
这个字怎么写？我忘.记.了。 任岁月潺潺流淌，不能忘.怀.的，始终是老
师深情的目光。
这两组句子中加点的词语表达的意思相 近。第一组句子中“慰藉”与“安慰”都有 “抚慰”的意思。但“安慰”多用于口头语， “慰藉”多用于书面语。第二组句子中“忘 记”与“忘怀”也是一组近义词，都有“不 记得”的意思，“忘记”多用于口头语， “忘怀”多用于书面语。
它们的主题跟什么有关？ 读书
你还知道哪些有关读书的名言？
• 一日无书，百事荒芜。
——陈寿
• 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
——颜真卿
• 书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。
——于谦
• 少壮不努力，老大徒伤悲。 ——《长歌行》
• 莫等闲，白了少年头，空悲切！ ——岳飞
• 发奋识遍天下字，立志读尽人间书。 ——苏轼
爱的王子，身体化作了泡沫。这既让人感 到不可思议，又让人为她的善良感动。
除了本单元学习的几篇童话，其他童 话也都充满了奇思妙想，并有着丰富多样 的人物形象。阅读时，要注意体会。
除了本单元学的这几篇童话故事， 你还知道哪些童话故事呢？
童话故事的特点
富于幻想。幻想是童话最主要的特征， 它的人物是虚构的，环境是假设的，情 节是离奇的，这一切都来源于作者丰富 的想象。
口头语，更多的是为了交流，是“说”和 “听”的语言，而书面语则是“写”和 “看”的语言。
在生活中，你知道哪些常见的口头 语与书面语？
掩饰——遮挡 天际——天边
包蕴——包含 臂膀——Baidu Nhomakorabea膊
背着 停下
背负 停滞
仿照例句进行写话练习。
蜗牛背.着.重重的壳，一步一步地向前爬。 今夜将远行，去寻找黎明；背.负.春天的
语文园地
第1课时 第2课时
交流平台
第1课时
读童话时，我们不仅能感受到童话充 满着奇妙的想象，里面的人物大都拥有非 凡的能力，还能感受到人物真善美的形象。
如《巨人的花园》中，“巨人悄悄地走 到他后面，轻轻抱起他，放到树枝上。这棵 树马上开花了，小鸟们也飞来歌唱”。从这 两句话，我们可以体会到故事的神奇，也可 以感受到原本凶狠的巨人变成了一个和善的 人。再如《海的女儿》里的小人鱼，为了心
故事奇妙，情节曲折，妙趣横生，引人 入胜。
多采用拟人、夸张、对比等表现手法， 使作品更生动形象，使读者感到真实、 亲切、有趣。
语言浅显简洁，叙述生动活泼，读起来 流畅易懂。
词句段运用
读下面的句子，说说加点的词语有什么不同。
这时候，小小的天窗是你唯一的慰.藉.。
每当我伤心难过时，总会得到好朋友小杰