中国传统音乐教育在中小学的现状分析与反思
浅析民族音乐在中小学音乐教育中的发展现状【论文】
浅析民族音乐在中小学音乐教育中的发展现状摘要：民族音乐是我国传统文化的重要组成部分, 在中小学音乐教学中传承和发展民族音乐, 对于培养中小学生的民族自豪感和增强民族团结凝聚力而言有着极为重要的意义。
本文针对目前民族音乐在中小学音乐教育中的发展现状, 提出了相应的解决和完善对策, 希望能够通过中小学音乐教学实现对民族音乐的传承发展, 激发中小学生的爱国主义情怀。
关键词：民族音乐; 中小学; 音乐教育; 传承发展;我国的民族音乐有着十分悠久的发展历史, 不同民族, 由于地域环境和风土人情不同, 形成了各具特色的音乐艺术风格, 在中华民族传统艺术文化和历史长河中各自绽放异彩, 它们不仅具有鲜明的民族特色, 还富有强烈的时代色彩和生活化气息, 是现代民族音乐艺术成长与发展的沃土。
根据《义务教育音乐课程标准》中提出的要求, 各中小学应当将民族音乐作为音乐教育的重要内容, 通过对民族音乐的学习, 培养中小学生对我国传统音乐文化的热爱之情, 增强他们的民族意识和爱国主义情怀。
因此, 对于广大中小学音乐教育工作者而言, 如何在民族音乐传承视角下开展音乐教学活动,提高学生的民族音乐文化素养是当前迫切需要深入研究的一项课题。
一、民族音乐在中小学音乐教育中的发展现状在如今多元化音乐环境背景下, 中小学生的日常生活中充斥着各种网络音乐、流行音乐和外来文化音乐, 使得民族音乐在中小学音乐教学中的发展面临着诸多阻碍, 具体表现为以下几个方面:(一) 缺乏对民族音乐的保护、传承意识随着中国对外改革开放的程度不断加深, 韩国、日本以及欧美各国的音乐文化作品大量涌入我国, 给民族音乐在中小学音乐教学中的传承发展带来了严峻的考验。
根据有关部门的调查报告显示, 仅12%的中小学生表示自己比较喜欢民族音乐, 其余学生则更倾向于流行音乐和西方古典音乐。
可见, 民族音乐在中小学音乐教学中的实践还面临着重重障碍, 绝大多数的中小学生, 甚至是个别音乐教师缺乏对我国民族音乐的保护和传承意识。
中国传统音乐教育在中小学的现状分析与反思
中国传统音乐教育在中小学的现状分析与反思随着经济和文化的迅速发展，中国传统音乐在现代音乐中的重要性越来越被人们所重视。
然而，在当前中小学教育中，传统音乐教育却呈现出一系列问题，如何才能在中小学教育中有效地进行传统音乐教育，这是我们需要思考的问题。
一、现状目前，中小学传统音乐教育面临着一些问题，这些问题不仅制约了传统音乐的传承和发展，同时也制约了中小学音乐教育的全面提升。
1、传统音乐教育难以与现代音乐教育融合如今，中国社会的音乐发展已经迈入了多元化时代。
快乐成长艺术永伴，優才国际藝术基地身为教育机构，一直以来倡导让中国孩子们接触到多元化的音乐文化，让他们从小就学习到前沿的音乐技巧和艺术形式。
然而，中国传统音乐教育与现代音乐教育的融合却并不尽如人意。
传统音乐的学习相对于现代音乐而言繁琐，难以吸引学生的兴趣，而现代音乐则更具活力，更加富有现代感。
因此，在中小学课程设置中，很多地方更倾向于推广现代音乐，而传统音乐则相对被忽略。
2、传统音乐教育师资力量不足传统音乐的传承和发展需要有更多的专业人才，而目前中小学传统音乐师资力量却比较不足，导致传统音乐教育质量参差不齐。
同时，传统音乐教育师的待遇相对较低，也导致了不少专业人才选择向其他领域发展。
3、传统音乐教材和资源匮乏中小学传统音乐教育尤其强调传统音乐的精髓和传承，许多学校却面临教材和资源不足的问题。
本来传统音乐的学习需要相应的读物、资料和乐器，但由于教材和资源的缺乏，传统音乐教育也就无法很好地开展。
二、反思1、加强师资力量建设，提供更多线上教育资源中小学传统音乐教师力量的提升是关键性问题，需要有更多的人才能够投身到传统音乐教育事业中。
同时，对于那些不能到达传统音乐学校学习的学生，线上音乐课程也可以成为一种有效的学习方式。
2、推广对传统音乐的深度了解和认知通过播放视频、介绍图片、歌曲，让学生们更多地感受到中国传统音乐的历史、传承、特色。
通过传统音乐的旋律、乐器、舞蹈以及相关的知识，来启迪孩子的音乐兴趣以及领悟中国文化的魅力。
爱我中华音乐教学反思范文（2篇）
爱我中华音乐教学反思范文虽然是没有学生的课堂但是我也把平时对学生的鼓励赞扬贯穿于课堂。
真诚的赞扬他们取得的每一点成绩最能激起他们的学习热情，仔细寻找发现他们的闪光点，并且及时，适当地给予赞扬。
真诚的赞扬会让他们充分发挥内在的潜力。
随时不断地支持，鼓励，以巩固学生的自信心。
在音乐课上，以自然，亲切地微笑面对学生，经常用“你真棒，你能行"等鼓励性的语言，创设出一个温馨，和谐，愉快地音乐课气氛。
学生在这样的环境中，都会不断地努力，音乐课的效果也就越来越好。
本课的课题是爱我中华，通过歌词体会五十六个民族五十六枝花，只有民族团结了国家才会兴旺。
设计一个环节让学生谈谈祖国让你引以自豪的地方，增强他们的民族自豪感。
在音乐中享受欢乐，拓宽民族文化视野，增强继承优秀文化传统的意识和热爱我国民族音乐文化的情感。
教学不足之处：一、课堂语言不够精炼。
二、课堂应更为开放，形式应更为多样。
爱我中华音乐教学反思范文（2）《爱我中华音乐教学反思》一、引言中华音乐作为中国优秀传统文化的重要组成部分，对于培养学生的审美情趣、传承中华民族的文化传统起着重要的作用。
然而，在中小学音乐教育中，我们也存在着一些问题和不足。
本文将对中华音乐教学进行反思，探讨如何更好地传承和发展中华音乐。
二、中华音乐教学的现状1.对中华音乐的认识不足在当前的音乐教学中，很多学生对中华音乐的了解并不深入。
他们对中国传统音乐的历史背景、传承方式以及音乐特点等缺乏充分的认知。
这导致了学生无法真正对中华音乐产生浓厚的兴趣，也无法理解和欣赏其中的艺术魅力。
2.教学内容过于单一中华音乐是一门广泛的学科，包括了古琴、古筝、二胡等多种乐器演奏和中国传统音乐的理论知识。
而在实际教学中，很多学校的课程内容过于单一，只注重对乐器演奏技能的培养，忽视了对中华音乐文化的全面了解和学习。
3.缺乏实践环节中华音乐是一门实践性很强的学科，但是在现实教学中，很多学生只是停留在理论层面，缺乏实际操作的机会。
音乐教学的反思
音乐教学的反思在当今社会，音乐教育被普遍认为是培养学生全面发展的重要途径之一。
然而，传统的音乐教学方式是否真正契合学生的需求和时代的潮流，值得我们进行深入的反思。
传统音乐教学的困境传统音乐教学往往注重歌曲的传唱和乐器的技术练习，忽视了音乐的内涵和表达。
学生在这种环境下容易产生学习兴趣的流失，音乐教学被视作一种枯燥乏味的功课，而非一种享受和表达情感的方式。
此外，传统音乐教学还存在着对学生个性的忽视。
因为教学内容的单一和标准化，学生的独特音乐天赋和兴趣无法得到有效的发挥和培养，导致了学生之间的音乐表现差异较大，难以形成统一的乐团氛围。
走向多元化的音乐教育针对传统音乐教学所存在的问题，我们需要重新审视音乐教育的本质和目的，倡导多元化的音乐教学方式。
首先，音乐教学应该注重培养学生的音乐情感和表现力。
通过让学生了解音乐的历史背景、风格特点以及表现技巧，引导他们在音乐中表达自己的情感和思想，形成独特的音乐个性。
其次，音乐教学应该注重发现和培养学生的音乐特长。
教师应该倾听学生的音乐创作和表演，给予他们个性化的指导和鼓励，激发学生的音乐潜能，引导他们走向音乐的光芒。
最后，音乐教学应该注重学生之间的合作与交流。
通过组织学生进行合唱、合奏和音乐创作，培养学生的团队精神和协作能力，形成统一的乐团氛围，共同享受音乐带来的快乐。
结语音乐教学的关键在于激发学生对音乐的热爱和创造力，让他们在音乐中感受真实的快乐和成就。
通过多元化的音乐教学方式，我们可以更好地培养学生的音乐情感、个性和团队精神，让音乐教育成为学生成长过程中的一种美好回忆和人生财富。
愿我们共同努力，让音乐教育走向更加光明的未来。
我国传统音乐教学现状与反思-音乐教学论文-教育论文
我国传统音乐教学现状与反思-音乐教学论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——我国的传统音乐内容丰富、形式多样，目前的音乐教学中也正越来越多的加入传统音乐的内容。
学校作为弘扬传统音乐的主要平台，更加应该注意对传统音乐的弘扬和教育，在音乐教学中融入更多的传统音乐的内容，让学生更多地了解传统音乐，弘扬传统音乐，将传统音乐与现代音乐进行有机结合。
这就需要音乐教师付出更多的实践和精力去研究传统音乐的内容，并将之合理的融入到课堂中去。
一、中国传统音乐教学现状中国作为一个历史悠久的文明古国，传统的音乐自然是丰富多彩的，民间音乐、宗教音乐、宫廷音乐以及文人音乐都是中国传统音乐的重要组成部分，同时中国总共56个民族，除汉族以外的其他少数民族保留着独具特色的音乐文化与习俗。
中国是一个音乐开放的国家，音乐无国界说的就是这个道理，早在东汉时期人们就提出了音乐的跨文化以及多元文化音乐的教育。
但是现在的音乐学生并没有盛世长安时期那种傲视世界的心态和态度，对于中国传统的艺术精神以及传统的美学思想的了解非常少。
所以，在当今这样一个充满变化的时代，民族传统音乐的发展道路值得我们深思。
对于当代音乐教育而言，选择大量的传统类素材作为教学的主要内容显得格外重要，只有在潜移默化中增强当代传统音乐教育的民族意识和民族精神才能够最终达到弘扬民族文化精神的目标。
二、中国传统音乐教学反思当前，应该建立起以民族传统音乐为基础的音乐教学模式。
要在音乐教学量融入传统音乐的内容，促进传统音乐在中国的音乐教育中的发展。
中国的传统音乐内容丰富且都具有深刻的内涵，它承载着人们长久以来的生活历史以及社会发展的变迁，展现着各个阶段和时期的人们的精神面貌以及人文状态，若加以利用则可以进一步丰富现代的音乐教育，推动我国音乐教育的创新与发展。
例如，在《中国民族音乐集成》中收录的民歌既有曲调又有录音，数量极为丰富，进浙江民歌就有835首之多，更有湖南民歌有1433首，都分别包含了汉族以及少数民族的民歌，同时还对这些民歌进行了山歌、小调以及民俗、儿歌的划分。
中国传统音乐教育在中小学的现状分析与反思
中国传统音乐教育在中小学的现状分析与反思中国传统音乐作为我国的非物质文化遗产之一，具有悠久的历史和丰富的内涵。
在中小学音乐教育中，传统音乐却往往被忽视和边缘化。
本文将对中国传统音乐教育在中小学的现状进行分析，并提出反思和改进的建议。
目前中小学音乐教育重视西方古典音乐和流行音乐，忽视了传统音乐的教学。
学校更加注重学生在国际音乐考级考试中的成绩，而很少引导学生了解和学习中国传统音乐。
这导致学生对传统音乐的了解和欣赏能力不足，并且无法继承和发展中国传统音乐文化。
中小学音乐教师在传统音乐教学方面的专业素养不够。
许多音乐教师对传统音乐的了解和研究较少，无法将传统音乐融入到音乐课堂中。
教师缺乏传统音乐演奏技巧和教学方法的培训，难以有效地传授给学生。
这导致学生的传统音乐素养无法得到有效提升。
中小学音乐教材中对传统音乐内容的编排不够充分。
大部分音乐教材重视西方音乐的教学，传统音乐的内容和曲目较少且单一，导致学生对传统音乐了解的面不够广，无法体验到传统音乐的艺术魅力和独特性。
对于以上问题，我们应当进行反思并提出相应的改进措施。
中小学应该加强对传统音乐的教学。
学校可以设置传统音乐的专题课程，引导学生对传统音乐进行深入学习和研究。
学校可以邀请传统音乐演奏家来校进行讲座和演出，提高学生对传统音乐的兴趣和理解。
音乐教师应该提升自己的专业素养，加强对传统音乐的学习和研究。
教师可以参加传统音乐培训班和研讨会，不断提高自己的演奏水平和教学能力。
教师应该积极寻求与传统音乐演奏家的合作，开展传统音乐课堂的探究和实践。
音乐教材需要增加对传统音乐的内容和曲目。
教材可以收录一些经典的传统音乐作品，让学生能够更全面地了解和欣赏中国传统音乐。
教材还可以引入一些传统音乐的教学活动，如学习传统乐器、体验传统音乐表演等，提高学生对传统音乐的实践和体验能力。
中国传统音乐教育在中小学的现状存在一定的问题。
我们应该加强对传统音乐的教学和研究，提高教师专业素养，完善教材内容，从而使得中小学音乐教育能够更好地传承和发扬中国传统音乐文化。
中国传统音乐教育在中小学的现状分析与反思
中国传统音乐教育在中小学的现状分析与反思中国传统音乐教育在中小学的现状可以说是面临着一系列的挑战和问题。
传统音乐教育一直以来都被视为传统文化的重要组成部分，但是在现代社会的快速发展和音乐文化多元化的背景下，传统音乐教育在中小学的地位和影响力逐渐减弱。
目前中国中小学的教育体系主要以学科知识为主导，例如语文、数学、英语等。
传统音乐教育作为艺术教育的一部分，往往被忽视和边缘化。
许多学校的教育资源和教师配备都有限，很难提供专业化的音乐教育，更不用说传统音乐了。
这导致了学生在中小学阶段接受传统音乐教育的机会减少，对传统音乐的了解和认知也相对较少。
现代社会的音乐文化多元化对传统音乐教育的冲击也是一个重要因素。
随着流行音乐、摇滚乐等音乐风格的兴起，年轻人对传统音乐的兴趣和接受程度相对较低。
这也导致了学生对传统音乐的学习积极性不高，对传统音乐的态度普遍较为冷淡。
传统音乐教育在中小学课程中的地位和影响力逐渐下降。
传统音乐教育在中小学的师资力量也是一个问题。
许多教师的专业水平和教育经验有限，无法给学生提供真正专业化的传统音乐教育。
学校也缺少关于传统音乐教育的相关教材和教学资源，导致传统音乐教育无法得到有效地传承和发展。
针对以上问题，我们需要进行深刻的反思和改革。
传统音乐教育应该融入中小学的教育体系，形成完整的音乐教育课程体系。
学校需要加大对音乐教育的投入，提供更多的教育资源和教师配备，为学生提供更为全面和专业的传统音乐教育。
我们应该注重培养学生对传统音乐的兴趣和学习能力。
学校可以通过开设各种音乐活动和比赛，激发学生的学习兴趣和参与度。
学校可以邀请专业音乐家和演奏家进行音乐讲座和演出，让学生近距离接触和了解传统音乐。
我们还应该加强传统音乐教育的师资培养和教学资源建设。
学校可以组织教师参加各种培训和学习班，提高他们的传统音乐教育水平和教学能力。
学校也应该注重建设音乐教室和购置相关教学器材，提供更好的教学环境和资源。
中国传统音乐教育在中小学的现状面临诸多问题和挑战，但是我们有责任和义务加以改进和推进。
中国传统音乐教育在中小学的现状分析与反思
中国传统音乐教育在中小学的现状分析与反思【摘要】中国传统音乐教育在中小学中的现状备受关注。
本文从中国传统音乐教育的重要性、中小学在传统音乐教育中的角色以及立场入手，分析了中国传统音乐教育在中小学中的普及程度、学生对传统音乐的认识与接受程度，以及教学方法与资源，并探讨了传统音乐在教育中的地位与困境。
结论指出，当前传统音乐教育仍面临许多问题，应该加大推广力度，提出改进建议。
文章呼吁提高中小学生对中国传统音乐的了解和欣赏，加强传统音乐教育的普及度。
这样才能传承和发扬中国传统音乐文化，使其在中小学教育中得到更好的发展与推广。
【关键词】中国传统音乐教育、中小学、现状分析、反思、重要性、角色、普及程度、认识、接受程度、地位、困境、教学方法、教学资源、提高、改进建议、问题、推广力度。
1. 引言1.1 中国传统音乐教育的重要性引言:中国传统音乐作为中国文化的重要组成部分，承载着丰富的历史和文化内涵。
在当今全球化的社会环境下，保护和传承中国传统音乐文化显得尤为重要。
中国传统音乐是中国人民智慧和劳动的结晶，是中国文化的瑰宝，具有深厚的文化底蕴和独特的审美价值。
通过学习中国传统音乐，可以帮助学生更好地了解和热爱自己的文化传统，增强文化自信和民族自豪感。
中国传统音乐教育还有助于培养学生的美感和审美能力，提高他们的音乐素养和文化修养。
通过学习古典音乐理论和演奏技巧，学生可以培养专注力、想象力和表达能力，提升综合素质和人文素养。
中国传统音乐教育不仅有益于学生的学术发展，更有助于他们的综合能力和全面发展。
中国传统音乐教育在中小学中的地位至关重要，它承载着丰富的文化传统和价值观念，对培养学生的文化自觉和审美情趣具有重要作用。
加强中国传统音乐教育在中小学教育中的普及和推广，是当下教育改革的重要课题之一。
1.2 中小学在中国传统音乐教育中的角色中小学在中国传统音乐教育中的角色非常重要。
作为学生最初接触音乐教育的阶段，中小学时期对于培养学生的音乐兴趣和基础至关重要。
中小学民族音乐教育存在的问题及改进对策
中小学民族音乐教育存在的问题及改良对策一、存在的问题及其原因分析学校是传承民族音乐文化的重要基地。
音乐教师是传承民族音乐文化的重要桥梁。
音乐教师的教学能力是影响音乐教育质量的决定性因素。
在内蒙古地区，民族音乐教育尤其是蒙古族民间音乐并未得到足够的重视，这在一定程度上给民族音乐的传承带来危机。
１．中小学音乐教师对民族音乐教育认识缺乏。
由于审美价值体系的不同从而严重影响对民族音乐的认识：“由于历史原因，我们的近现代音乐教育是以西洋文化和西洋模式为根底建立起来的。
音乐学院乃至师范院校的音乐专业教育，无论教学内容还是课程设置，根本上仍沿袭这以欧洲音乐为中心的教育体系。
这导致了我们培养出来的学生无论在审美观念、音乐语言和音乐技法的掌握运用上都是西方的标准，并以此种标准来批评和轻视中国传统音乐。
〞由于“欧洲音乐中心论〞的长期影响，无论从学校领导、音乐教师还是学生都会对民族音乐的审美产生一定的负面影响。
这个问题并不是能够在短时期得以解决的，需要广阔的教育工作者能够从民族音乐文化的传承和开展的高度和危机感来提高中小学音乐教师的认识和责任感。
２．蒙古族民间音乐课程的教材不够丰富完善、不够系统健全。
我国目前的音乐史类教材，大多数都是以汉族音乐史为主体的，少数民族音乐历史知识介绍的很少。
中华民族的文化历史是由５６个民族共同创造的，同样，中华民族的音乐历史也是由各族人民在历史开展的长河中共同创造的，缺一不可。
作为内蒙古地区的音乐教师有责任和义务将蒙古族民族音乐记入我国音乐史册，让中小学学生了解蒙古族民族音乐在内的完整的中国音乐历史，了解作为中华民族不可分割的组成局部少数民族音乐文化，了解蒙古族民间音乐在中国音乐历史开展中所占有的地位及作用。
目前音乐教育专业的课程设置中大多只有一门“民族民间音乐〞，而该课程有关蒙古族的民间音乐教学内容少之又少。
这种现状的产生导致音乐教师自身在学校学习期间，就没有系统、完整的学习蒙古族的音乐历史及相关的民族音乐的课程，因而音乐教师自身的认知水平就有一定的局限性，势必影响和制约学生认知能力的提高。
中小学民族音乐教育现状及反思
中小学民族音乐教育现状及反思众所周知，我国有56个民族，各民族的文化不同，所具有的音乐风格和类型也不相同，而且每一种音乐都有自身独特的风格和情感，融入了当地的地域特征。
这样教师在教学的过程中，就应该注重音乐教育的多元化，使音乐教育的多元化更好地为中小学生服务，以奠定中小学生的文化和音乐素养。
一、多元文化背景下中小学民族音乐教育的现状1、学校领导不重视民族音乐教学首先各中小学校领导虽然重视音乐教学，但是却忽略了民族音乐教学，没有意识到民族音乐的重要性。
这主要表现在学校领导对多元音乐文化理解不深刻，不清楚民族文化中蕴含的民族特征，同时没有做到各民族音乐的平等教学，导致各音乐文化之间无法平等交流和发展。
此外是各中小学没有专门的民族音乐教学设备和教具，尤其是服装。
在音乐发展的过程中，我国各民族形成了自身独特的音乐舞蹈和音乐服装，通过舞蹈和服装等设备，学生能够进一步走入民族音乐，感受民族文化，无疑这是民族音乐在发展过程中的重大缺失。
2、学生潜意识里抵触民族音乐教学中小学生正处于人生发展的关键时期，总体表现为喜欢新鲜和好玩的东西，而对于民族音乐这种传承性较强的文化，接受起来比较困难，而且很难提起兴趣，这在很大程度上抑制了他们学习的兴趣。
好有关，随着我国流行音乐的不断发展，学生更加喜欢哼唱一些最新的音乐，而且相互之间也比较喜欢推荐张杰、周杰伦等现代歌手的最新歌曲，很少会有学生去讨论一些传统的民族音乐。
当然这也与学生的生活背景有关，尤其是一些比较喜欢流行音乐的家长在很大程度上影响了自己的孩子。
3、中小学民族音乐教学课程安排不合理首先是各中小学在进行音乐教学时，主要以教材为主，但是目前教材中涉及到的民族音乐较少，尤其是小学音乐课本上。
这样学校难免会缺乏对地方音乐文化资源的挖掘，使学校教师很难开展有效的课堂教学，较难实现民族音乐教学与本地区文化的融合。
其次是中小学民族音乐教学课程安排不合理，因为受到应试教育的影响，学校过多的把数学、语文等主科放在了教学的首要地位，而忽视了音乐教学的课程安排，在一定程度上导致了民族音乐教学的低效率。
中国传统音乐教育在中小学的现状分析与反思
中国传统音乐教育在中小学的现状分析与反思1. 引言1.1 背景介绍中国传统音乐作为中华文化的重要组成部分，具有悠久的历史和丰富的内涵。
在当今社会，随着全球化的发展和文化交流的日益频繁，传统音乐教育在中小学中的地位显得尤为重要。
传统音乐不仅是一个国家、一个民族独特的文化标志，更是培养学生情感、审美、表达能力的重要途径。
随着西方音乐的普及和流行，中国传统音乐在中小学音乐教育中的地位逐渐被边缘化。
教学内容偏重西方音乐，教学手段和方法单一，师资队伍的构成和水平不够理想，学生参与度和学习动力也普遍不足。
为了传承和弘扬优秀的传统音乐文化，为了培养学生的民族自豪感和审美能力，我们需要重视中国传统音乐教育在中小学的现状，反思问题所在，寻找改进的办法和对策。
1.2 研究意义中国传统音乐教育在中小学的现状一直备受关注，而对这一问题的研究具有重要的意义。
传统音乐是中国文化的重要组成部分，其代表了中华民族的传统美学观念和审美情趣，对于培养学生的审美情趣、文化自信和传统文化的传承有着重要意义。
传统音乐教育可以促进学生的全面发展，培养学生的音乐综合素养，提高他们的审美能力和文化修养，有助于培养学生的创新精神和文化自信。
传统音乐教育还可以促进中西方音乐文化的交流和融合，拓展学生的音乐视野，促进他们对不同文化的理解和包容。
通过对中国传统音乐教育在中小学的现状进行分析和反思，可以深入了解问题所在，找出不足之处，并提出相应的改进措施和建议，从而推动传统音乐教育的发展和提升。
对中国传统音乐教育在中小学的现状进行研究具有重要的现实意义和深远的历史意义。
2. 正文2.1 中国传统音乐教育在中小学的普及程度中国传统音乐教育在中小学的普及程度是一个备受关注的问题。
目前，虽然国家已经将传统音乐纳入学校音乐教育的内容中，但实际情况并不乐观。
许多学校对传统音乐的教育仍旧停留在表面，只是简单地进行传统乐器的演奏或唱歌，而缺乏对传统音乐的深入了解和传承。
中国传统音乐教育在中小学的现状分析与反思
中国传统音乐教育在中小学的现状分析与反思
随着社会的发展和教育文化的多元化，中国传统音乐教育面临着许多挑战和问题。
本文将重点分析中国传统音乐教育在中小学的现状，并为此提出一些建设性的反思和建议。
一、现状分析
1. 缺乏师资力量。
由于中国传统音乐教育长期以来的边缘化，很多中小学缺乏专业的传统音乐教师，导致传统音乐教育无法得到恰当的传承和发展。
2. 教育内容单一化。
当前的中小学音乐教育主要注重西方音乐和流行音乐的教学，忽视了中国传统音乐的传承和培养。
这种情况使得中国传统音乐在校内的地位较低。
3. 教学方法不合理。
一些中小学教师在传统音乐教育方面缺乏创新和实践经验，仍然沿用传统的教学方法，导致学生对传统音乐感兴趣度不高。
4. 缺乏学校的音乐资源。
许多中小学乐器设备和音乐教材相对匮乏，无法满足学生学习和发展的需求。
5. 学生选择面狭窄。
由于音乐教育的单一化，学生对中国传统音乐了解和接触的机会较少，学生们对传统音乐的兴趣和认知程度也相对较低。
三、结论
中国传统音乐教育在中小学的现状存在一些问题，包括师资力量不足、教育内容单一化、教学方法不合理、学校音乐资源匮乏以及学生选择面狭窄等。
为了有效推进传统音乐教育的发展，需要通过提高师资力量、优化教育内容、探索创新教学方法、加强学校音乐资源建设以及拓宽学生选择面等措施，促进传统音乐在中小学音乐教育中的传承与发展。
政府、学校和社会各界需要共同努力，加大对传统音乐教育的支持力度，使传统音乐得到更好的传承和发展。
中国传统音乐教育在中小学的现状分析与反思
中国传统音乐教育在中小学的现状分析与反思中国传统音乐教育是中小学音乐课程的重要组成部分，但目前中国传统音乐教育在中小学的现状不尽如人意。
本文将分析传统音乐教育在中小学的现状，并提出对策以期改善传统音乐教育的教学状况。
1.课程设置不足在很多中小学中，传统音乐课程只占少部分学时，而其他的课程如西方音乐和流行音乐却占据了更多的学时。
这种现象导致学生在传统音乐上面的学习时间很少，难以形成对传统音乐的兴趣和理解。
2.师资力量薄弱许多学校招聘的音乐教师并没有接受过传统音乐的专业培训，虽然可能精通西方音乐或流行音乐，但在传统音乐方面的教学能力常常不够，难以为学生们提供有效的指导。
3.教材不丰富多样传统音乐较为复杂，要求学生具备坚实的音乐基础和大量的实践经验。
但目前许多学校使用的传统音乐教材单一，难以满足不同层次学生的需求和实际学习情况。
二、对策建议1.加强传统音乐课程设置学校应该合理分配学时，合理固定住传统音乐课程在课程设置中的比例，加强修改课程标准，推行传统音乐课程的多元化发展，以提高传统音乐教育在中小学校的地位和重要性。
对音乐教学人员进行专业技能培训，提高教师的音乐素养和传授传统音乐的能力。
同时，应该培养更多专门从事传统音乐教学的人员，以保证音乐教育素质。
3.改进传统音乐教材应该挖掘历史文化传统，摒弃一味的追求时尚的教学方法，加大传统音乐文学知识和阅读文献的力度，积累丰富版权的教材资源，以促进学生理性、全面地认知和理解音乐。
三、结论传统音乐是中华五千年文化传统的重要组成部分，加强对传统音乐的教育有利于学生更好地了解中国传统文化、传承中华民族优秀文化传统，除了加强传统音乐教育的课程设置，改进传统音乐教材、增强师资力量等方面的工作，还需要加强对传统文化的宣传、普及和推广，让更多的学生够更直观、全面了解和感受传统音乐的魅力，走向艺术之路。
中国传统音乐教育在中小学的现状分析与反思
中国传统音乐教育在中小学的现状分析与反思中国传统音乐是一种具有悠久历史和深厚文化底蕴的音乐形式，它不仅是中国传统文化的重要组成部分，也是中华民族的精神财富。
在当今社会，随着西方音乐文化的影响不断扩大，中国传统音乐在中小学音乐教育中的地位逐渐边缘化。
本文将对中国传统音乐教育在中小学中的现状进行分析，并提出一些反思和建议。
在当今中小学音乐教育中，中国传统音乐的地位并不高，很多学校更注重于西方音乐的教学，而忽视了对中国传统音乐的传承和教育。
这种现象主要体现在以下几个方面：1.教学资源匮乏。
在学校的音乐教学中，很少能见到专门的中国传统音乐教材和教学资源，很多老师也对中国传统音乐的教学方法和内容缺乏了解，导致无法有效的开展相关的教学工作。
2.课程设置不合理。
在中小学的音乐教学中，大部分时间都被用来教授西方音乐的知识和技能，相对而言，对中国传统音乐的教学时间和内容就显得较为匮乏，很多学生甚至连中国传统音乐的基本常识都不了解。
3.学生对传统音乐的兴趣不高。
由于学校音乐教育的传统偏向和西方音乐的普及，很多学生对中国传统音乐并不感兴趣，对于传统音乐的学习积极性较低，导致学习效果不佳。
二、对中国传统音乐教育的反思中国传统音乐作为中国文化的一部分，其教育在中小学中应该受到应有的重视，而不应该被边缘化。
我们需要反思当前中国传统音乐教育的现状，并从中寻找解决的方法。
我们应该对中国传统音乐进行重新认识。
中国传统音乐具有丰富多彩的形式和内容，它既有着深厚的历史文化内涵，又具有独特的音乐风格和魅力。
我们需要重新认识中国传统音乐的价值，并意识到其在中小学音乐教育中的重要性。
我们需要加强对中国传统音乐教育的投入。
学校和教育部门应该加大对中国传统音乐教育的支持力度，提供更多的教学资源和培训机会。
需要培养更多对中国传统音乐有深刻理解和热爱的音乐教师，他们将成为中国传统音乐教育的中坚力量。
我们需要改变传统教学方式，创新传统音乐教育的教学方法。
中国传统音乐教育在中小学的现状分析与反思
中国传统音乐教育在中小学的现状分析与反思引言：传统音乐是中国文化的重要组成部分，具有悠久的历史和深厚的底蕴。
在中国的中小学教育中，对传统音乐的教育却显得相对不足。
本文将对中国传统音乐教育在中小学的现状进行分析，并对其进行反思，希望能够引起重视并提出一些改善的措施。
一、现状分析：1.教育内容单一化：中国中小学音乐教育普遍以西方音乐为主导，倾向于培养学生的演奏和欣赏西方音乐的能力，对传统音乐的教育相对较少。
学生在课堂上接触到的更多是古典乐、流行乐等，较少涉及中国传统音乐的学习。
2.教材缺乏：传统音乐的教材在中小学教育中相对缺乏，而且很少有专门的教材针对传统音乐进行深入的学习。
学生只能通过零散的资料或者自学来了解传统音乐，无法系统地学习其艺术精髓和表现形式。
3.教师水平不足：与西方音乐教师相比，中国传统音乐的专业教师较为缺乏。
很多中小学音乐教师的专业背景主要是钢琴或声乐，对于传统音乐的了解和教育经验较少。
这导致了教师在教学过程中难以针对传统音乐的特点进行有效的指导和引导。
4.学生兴趣和认识的问题：传统音乐与现代音乐相比，旋律、节奏、和声等方面存在一定的差异，学生对于传统音乐可能会产生一定的困惑。
加上社会对传统音乐的认知度不高，学生对于传统音乐的兴趣也不够，导致他们对于传统音乐学习的积极性较低。
二、问题分析：1.教育理念的单一：西方音乐教育普遍采用以学生为中心的教育理念，注重培养学生的创造性和综合能力，而中国传统音乐教育普遍采用以教师为中心的教育理念，注重学生的技能训练和任务完成。
这种差异导致了对传统音乐教育的忽视，重视学生的技能培养，而忽视了对于传统音乐的学习和理解。
2.教材的落后：中国传统音乐教材相对缺乏，无法满足学生对于传统音乐的学习需求。
与此传统音乐教材也缺乏创新和多样性，学生对于传统音乐的学习兴趣无法得到很好的激发。
3.教师培训的不足：中国传统音乐教育师资队伍的不足是制约传统音乐教育发展的重要原因。
中国传统音乐教育在中小学的现状分析与反思
中国传统音乐教育在中小学的现状分析与反思
中国传统音乐一直是我国非常重要的文化遗产之一，传承了几千年的历史，包含了丰
富的民族文化内涵。
然而，在中小学音乐课程中，传统音乐教育却面临着许多困境。
本文
就中国传统音乐教育在中小学的现状进行分析与反思。
一、教材短缺
中国传统音乐的资料很多，但是现行中小学音乐教材中，传统音乐资料却很少。
传统
音乐教材多在普及版的音乐教材中体现，却缺乏与儿童年龄、认知水平的匹配。
许多传统
曲目因为太难，难以引起学生的兴趣，也很难在课堂上得到生动有趣的展示。
二、师资力量不足
在目前国内的中小学教育体制下，许多学校的音乐老师没有受到专业的传统音乐教育，无法将传统音乐的内涵深入学生心中。
同时，中小学教育工作量巨大，教学任务繁重，大
家往往需要仅凭自身经验，去教授学生传统音乐知识，内容、难度往往无法把握，从而大
幅限制了学生接触并掌握传统音乐的机会。
三、教育理念单一
传统音乐教育不仅仅是音乐的传授，也是文化和价值观的传递。
但是在当前的教育环
境中，教育理念较为单一，在教授传统音乐时也往往只强调其音乐性质，很少加入文化和
价值观的知识点。
这种单纯的传统音乐教育，很难为学生提供深度的认识与感受，限制了
学生对于传统音乐的认知理解。
四、宣传与推广不足
传统音乐教育的宣传和推广工作较少。
许多学生不了解传统音乐的精华，也无法欣赏
到传统音乐的神韵。
尽管媒体已经在积极推广传统音乐，但十分有必要加强针对中小学生
的推广工作，让更多的学生接触和感受传统音乐的魅力。
中国传统音乐教育在中小学的现状分析与反思
中国传统音乐教育在中小学的现状分析与反思1. 引言1.1 中国传统音乐教育在中小学的重要性中国传统音乐作为中国传统文化的重要组成部分，承载着丰富的历史文化底蕴和民族情感，对培养学生的文化自信、民族自豪感以及审美情趣起着重要作用。
在中小学阶段，通过中国传统音乐教育，可以帮助学生了解中国传统音乐的起源、发展历程和特点，增强对传统文化的认同感和理解力。
中国传统音乐的演奏技巧和乐曲结构也能培养学生的音乐素养和审美能力，提升他们的艺术修养和综合素质。
中国传统音乐教育还有助于培养学生的团队合作精神和表现力，通过集体演奏和表演，可以增强学生的团结协作意识，培养学生的舞台表现能力和自信心。
而在当今多元文化的社会环境下，中国传统音乐教育也能帮助学生拓展视野，增加文化交流与沟通的能力，提高跨文化理解和融合的素养。
中国传统音乐教育在中小学阶段的重要性是不言而喻的，它不仅可以传承和弘扬中华优秀传统文化，还能促进学生全面发展，为其未来的人生道路打下坚实的文化基础。
【字数：228】1.2 中国传统音乐教育在中小学的现状中国传统音乐教育在中小学的现状可以说是面临着许多挑战和困难。
由于社会的现代化进程和西方音乐文化的影响，越来越多的人对中国传统音乐失去了兴趣，这也反映在了中小学教育中。
许多学校的音乐课程主要以西方音乐为主，而对于中国传统音乐的教育却相对较少。
这导致了学生对于中国传统音乐的了解和学习机会不足，使得这一文化遗产逐渐被忽视和淡化。
教师队伍短缺也是中国传统音乐教育在中小学中的一个难题。
很多学校缺乏专业的音乐教师，尤其是擅长传授中国传统音乐知识和技能的教师更是少之又少。
由于这种短缺，很多学生无法接触到高质量的中国传统音乐教育，进而影响了他们对于这一文化形式的认知和学习。
中国传统音乐教育在中小学的现状并不乐观，需要从教育系统、教师队伍、教学内容等多方面加以改善和提升。
只有通过持续的努力和创新，才能让中国传统音乐在中小学教育中得到更好的传承和发展。
中国传统音乐教育在中小学的现状分析与反思
中国传统音乐教育在中小学的现状分析与反思中国传统音乐是中国丰富的文化遗产之一，学习传统音乐不仅可以增强学生对中华文化的认知和了解，还可以提升其情感表达能力、审美素养和创造能力。
然而，在中小学的课程中，传统音乐教育始终处于较为薄弱的状态。
首先，中小学的传统音乐教育资源有限。
中国传统音乐的类型繁多，涉及到多个地区和民族的音乐风格，但很多学校却只设置了简单的音乐课程，重点放在了西方流行音乐和器乐演奏上。
传统音乐的教材也比较匮乏，很难满足学生的学习需求。
其次，传统音乐教育的师资力量不足。
传统音乐需要专业的老师来传授知识，但很多学校缺乏这样的老师，或者对传统音乐教育缺乏重视，没有为此配备相应的师资力量。
这导致了很多学生在学习传统音乐时只能接受一些简单的介绍和演示，无法深入学习。
再次，传统音乐教育缺乏足够的认知和理解。
传统音乐的韵律、节奏和调式与现代音乐大有不同，学生很难从西方音乐的视角来理解和欣赏传统音乐。
此外，传统音乐通常蕴含着深厚的文化内涵，如果学生缺乏对中华文化的了解和认知，也难以真正领会传统音乐的精髓。
针对这些问题，应该采取以下措施：一是加大投入力度，优化传统音乐教育资源。
如加强师资培训，设置更多的音乐课程，积极推广传统音乐文化，丰富学生的传统音乐知识储备。
二是提高传统音乐教育的师资素质，建立有效的专业体系，培养一支高素质的传统音乐教师队伍。
三是加强传统音乐教育的整合性，充分利用现代技术手段，把传统音乐教育与其他音乐课程和综合文化课程有机结合，提高学生的认知和理解程度。
综上所述，中小学传统音乐教育在资源、师资和认知等方面存在局限和不足，需要制定相应的政策和措施，从根本上解决传统音乐教育的问题，更好地发掘和传承中国传统音乐的文化价值和精髓。
中国传统音乐教育在中小学的现状分析与反思
中国传统音乐教育在中小学的现状分析与反思中国传统音乐是中国五千年文化的瑰宝，它承载着中华民族的历史、思想、情感和审美情趣，是中华民族精神世界的重要组成部分。
随着现代化进程的推进，中国传统音乐在中小学教育中的地位逐渐被边缘化，很多学校的音乐教育内容几乎是以西方古典音乐和流行音乐为主，而忽略了中国传统音乐的传承和发展。
本文将针对中国传统音乐教育在中小学的现状进行分析与反思。
一、现状分析1. 教材内容单一在中小学音乐教育中，教材内容主要以西方古典音乐为主，如巴赫、莫扎特、贝多芬等，或者是一些现代流行音乐。
而对于中国传统音乐的内容和教材往往只是一笔带过，很少有专门的课程和教材来系统地学习和传承中国传统音乐。
2. 教师水平和素质不高当前中小学音乐教师的整体水平和素质相对较低，他们对于中国传统音乐的认知和理解往往没有深入到位，教学方法和手段缺乏创新和多样性，只是机械式地传授西方音乐的知识，而忽略了培养学生对中国传统音乐的兴趣和理解。
3. 学生对传统音乐的认知有限在当今社会，风靡于流行音乐和流行文化中的青少年学生，很少有机会接触和了解中国传统音乐，对于中国传统音乐的认知和了解仅限于一些传统节日活动或者民族舞蹈，对于传统音乐的鉴赏和欣赏能力较为欠缺。
二、反思与建议2. 丰富课程内容和教材中小学的音乐教育应该将中国传统音乐的教学内容和教材纳入到课程体系中，丰富学生的音乐知识面，让他们了解、学习并懂得欣赏中国传统音乐，培养学生对传统音乐的兴趣和理解能力。
3. 加强中国传统音乐的宣传和普及学校应该加强对中国传统音乐的宣传和普及，通过开设中国传统音乐的讲座、演出、比赛等形式，让学生深入了解和感受中国传统音乐的魅力，提高他们对中国传统音乐的兴趣和认知。
5. 加强家庭和社会的配合通过加强家庭和社会的配合，培养学生对中国传统音乐的兴趣，让中国传统音乐成为学生的一种文化兴趣和生活习惯，从而在全社会形成对中国传统音乐的普遍认可和关注。
传承中国传统音乐文化提升中小学生综合素养分析
XUE SHU ZHENG MING传承中国传统音乐文化提升中小学生综合素养分析林惜瑛（福建省泉州市丰泽区第二实验小学，福建 泉州 362000）张艺谋导演设计的G20杭州峰会的文艺晚会给世界人民带来了一场具有中国民族特色的音乐盛宴。
音乐传播是文化传播的重要方式，对传统音乐文化进行传承是促进音乐发展的关键。
音乐教育对于提高中小学生的综合素养也有着重要意义，教师要承担起传承中国传统音乐文化的重任，使中国传统音乐发挥出应有的积极作用。
一、我国中小学生音乐素养现状（一）传统音乐文化出现断档西方音乐的涌入给中国传统音乐造成了严重冲击，传统音乐在人们的生活中逐渐式微。
随着科技的发展，多种多样的音乐形式和表现形式出现在人们的生活中，传统音乐逐渐被流行音乐文化所代替。
根据调查显示，在中小学中，学生对于流行音乐的喜爱程度要远高于传统音乐。
（二）对传统音乐文化缺乏正确认识在过去，教师或者学校对于传统音乐教育并没有引起重视，教师对于传统音乐缺乏正确的认识，在教学中，不能将传统音乐中的民族文化良好地表达出来，丧失了传统音乐文化教育的作用。
学生不能感同身受，所以难以激发学生对传统音乐的学习兴趣，很难培养学生的民族自豪感。
二、通过传统音乐文化提高中小学生素质的策略（一）对传统音乐文化加强重视，加大教学力度在新课改的背景下，在中小学音乐教学中将传统音乐文化放在教学的重要位置，通过加强对学生的传统文化音乐教育，提高学生的综合素质。
中国传统文化是中华民族的根，是千百年来文明演化的反映，也是对民族文化的传承。
我国的传统音乐反映出了各个历史时期的文化特点以及风格，是历史文化和意识形态的产物。
通过传统音乐教育可以提高中小学生对传统文化的认知，能够激发学生对传统音乐的学习兴趣，从而提高自身的文化涵养。
对于传统的音乐文化要继承好的方面，并且通过代代相传让其发扬光大，让中华民族优秀文化走向世界。
传统音乐中蕴含着很多民族精神和思想，可以让学生丰富自身的知识面，树立正确的三观。
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中国传统音乐教育在中小学的现状分析与反思
作者：苗燕
来源：《北方音乐》2019年第21期
【摘要】中国传统文化历史悠久，博大精深。
人类在音乐文化的历史长河中，汲取着中国传统音乐文化赋予我们的民族之情、民族之魂，让中国传统音乐教育形成中小学音乐教学中美育德育重要途径，使中小学生从小树立爱国之心，将民族情怀从小根植于心灵深处。
【关键词】中国;传统音乐;教育;美育
【中图分类号】G623 ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; 【文献标识码】A
一、中国传统音乐的悠久历史
中国传统文化历史源远流长，有文字载入的历史已有五千余年，它是人类古老文化中唯一没有中断的文化，是东方古老文化的代表。
而中国传统音乐文化的历史可以追溯到更加久远，据考古发现，河南舞阳贾湖出土的骨笛距今近八千年，说明中国古代音乐文化至少已有八千余年的可考历史。
在中华大地广袤复杂的地貌、气候等因素形成了各地人民的生产生活方式的多样性，为培植中国传统文化与各地民间音乐提供了丰富的土壤。
五十六个民族独特的文化、历史、语言、风俗、音乐也异彩纷呈，积累了大量的艺术品种，历经几千年延绵不绝的传承与发展，中国民族音乐形成了自己独特的艺术风格，为我们留下丰富的民族音乐遗产，形成了我国民族音乐的珍贵瑰宝。
二、中国传统音乐教育在中小学开展的意义
党的十九大精神提出“坚定文化自信，推动文化繁荣”，提出“文化是一个国家、一个民族的灵魂。
文化兴国运兴，文化强民族强。
没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴。
中国特色社会主义文化，源自于中华民族五千多年文明历史所孕育的中华优秀传统文化。
”
教育部推出学校艺术教育是实施美育的最主要的途径和内容，最早北大校长蔡元培先生认为美育教育是进行世界观教育最重要的途径。
他提出“在中国文化的精髓中去体会，发现其中高雅、优美、崇高，获得超出世界的情感体验，从而得到精神世界的美的享受，领悟到超越时空限制的人生真谛。
”新形势下要求加快發展学校艺术教育，要进一步办好中小学生艺术展演活动和高雅艺术进校园活动的要求，抓好中华优秀传统文化艺术传承学校与基地的建设工作，发挥艺术教育对于立德树人具有着独特而重要的作用，因此，在中小学开展传统艺术教育不仅
能够丰富中小学生艺术教育内容，感受中国传统音乐美学思想与文化渗透，同时在领略中国传统音乐的过程中做到以美辅德，以美益智、以美怡情。
使中小学音乐教师与学生共同提升审美与艺术修养，坚定民族信仰，感知学习中国传统音乐艺术的光荣感与使命感。
中国传统音乐文化教育的内容最早、最普遍的就是以民歌与与歌舞、民族器乐、说唱音乐和戏曲音乐为主。
它将中国丰富独特的民族音乐、民族文化、民族精神融为一体。
中小学开展传统音乐教育，这是人生审美理想、审美情趣、审美观点的形成时期，将会让民族音乐文化从小根植于学生心中，增强民族自信，代代相传，这将为继承与发展中国传统音乐文化具有深远的社会意义与现实意义。
三、中国传统音乐教育在中小学的现状分析
在全球高速发展的信息化、现代化的发展进程中，然而据国内部分专家学者评述：中国传统音乐的发展现状不容乐观，就像我们的母亲河每年出现的断流一样，中国传统音乐中的许多品种也出现了断流，甚至个别艺术品种濒临失传。
民族音乐教育被忽视。
尤其近三十年多年来受外来文化、流行音乐、市场经济的影响，各种媒体宣传播放民族音乐的比例较少，流行音乐所占比例较大，这些现象充斥着中小学音乐课堂，使得很大一部分学生趋之若鹜。
致使我们成长起来的青少年一代追星族与歌迷越来越多。
另外，应试教育长期不重视音乐教育，较多中小学学校音乐教师师资力量薄弱，专业修养较低，尤其对中国传统音乐文化的掌握和理解更是少之又少，致使中国传统音乐教育在中小学艺术教育中基本处于缺失状态。
近些年国家教育部对于中小学生素质教育的推行非常重视，各个学校也将音乐、美术等课程愈加重视起来，据调查与各类资料显示，各学校音乐教学的课程安排的也较为合理，很多学校在形式上进行了很大的改进，但是在实践教学活动中，思想上依旧受到旧的传统应试教育的影响，大部分教师与家长认为艺术教育课程相对于其他课程依然站在“副科”的位置上，学校为了提高成绩，音乐课常常会被语文、数学、英语等所谓的主要课程占用，尤其是中学阶段更为突出。
家长们也为了让孩子有更多的时间学习文化课程，而取消了很多孩子的艺术兴趣与爱好，音乐课实为形同虚设。
再加上，学校艺术教师队伍师资配备不足，尤其传统音乐专业教师更是缺乏，教学力量的薄弱，限制了艺术教育提升的空间，教师不能够充分引导学生，鼓励学生，教育教学质量得不到充分提高。
四、中国传统音乐教育在中小学的反思
如何在中小学艺术教学中做好中国传统音乐教育，值得我们深思。
要想让传统音乐更好的传播与发展，我认为以下举措是必不可少的。
首先，加强中小学学校对于艺术课堂的重视。
艺术课堂不能再是其他学科的垫脚石，任其所占。
伟大的教育家孔子认为，“人之学，应兴于诗、立于礼，成于乐”。
也就是说音乐是人格修养的最高境界，把音乐作为其学习的最终完结，表明音乐对于人格养成、文化生活和国家礼
仪方面有着很重要的作用和地位。
在新的历史时期，共筑中国梦的践行中，新课标要求音乐课是人文学科的重要领域，实施美育的重要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。
”音乐课程的价值，不仅体现在审美体验与创造价值上，同时在社会交往与文化传承方面也呈现出重要价值。
因此，以音乐教育为载体传承民族传统音乐文化，加强中小学传统音乐教育力度，有效保持中小学音乐课程的民族性，充分挖掘民族传统音乐课程资源，以传承传统民族文化来树立民族精神，已成为当前中小学音乐课程改革的热点问题。
所以，我们更应重视中国传统文化教育，通过艺术课堂，将更好的进行美育渗透、德育渗透，在学生人生启蒙时期从小树立爱国之心、民族之情，使民族情怀从小根植于心灵深处。
其次，艺术教师队伍中国民族传统音乐修养的提高。
我们共知教师的职责是传道受业解惑，教书育人。
我们的老师对于中国传统音乐的内容与精神有一定的掌握和领会，那么她在课程教学中就会播下中国传统文化的种子，陶冶高尚的道德情操，引导和帮助学生确立正确的价值观与世界观，将学生民族之心、民族之魂自然浸润予学生思想。
将中华民族深厚悠久的传统文化代代传承发扬光大。
另外，构建艺术课堂内容知识结构的科学性与合理性。
中国传统音乐几千年积淀的艺术品种与内容，我们的教学内容要从传统艺术中汲取经典，在新课标的指引下，在教学中真正注入传统文化的基因，开阔学生视野，让学生能够了解中国民族音乐的丰富内容，通过趣味性、自主性、实践性等灵活教学手段激发学生对民族音乐的喜欢和热爱，获得多样的审美体验，挖掘学生的艺术潜能，丰富想象力，提高学生的音乐素养与音乐鉴赏力、协作与创新能力，达到新时期人才培养、人文素质的全面提升。
参考文献
[1]江明惇.中国民族音乐与欣赏（修订版）[M].高等音乐出版社，1994（6）.
[2]刘婧.浅析民族音乐文化对学生全面发展的重要意义[J].中文信息，2016（8）.
[3]何晓艳.让无痕化的德育渗透于音乐教学之中[J].现代教育科学，2009.。