小学语文教学研究形考作业2答案
国开电大小学语文教学论形考任务二
题目1小学语文阅读规律指小学语文教学过程中内在的本质联系或本质之间的联系。
选择一项：对错正确的答案是“错”。
题目2愉快教学也叫快乐教学，即让儿童在愉快中学习。
选择一项：对错正确的答案是“对”。
题目3中国的教育鼻祖孔子提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
选择一项：对错正确的答案是“对”。
题目4小学语文教学的基本方法有朗读法、背诵法、自学法、练习法、唱读法、谈话法等。
选择一项：对错正确的答案是“错”。
题目5听课和评课，能够提高教师的教学研究水平，增强业务素质和勇于探索的精神。
选择一项：对错正确的答案是“对”。
题目6识字、写作教学包括汉语拼音教学和汉字的识与写教学。
选择一项：对错正确的答案是“错”。
题目7识字教学的方法可分为字音教学、字形教学、字段教学三部分。
选择一项：对错正确的答案是“错”。
题目8字音教学是识字教学的核心。
选择一项：对错正确的答案是“错”。
题目9小学写字教学主要有三种形式：入学后的写字准备教学、识字教学中的写字教学、写字课教学。
选择一项：对错正确的答案是“对”。
题目10合作阅读是指学生在教师引导下，对文本的深层含义进行探究的阅读活动。
选择一项：对错正确的答案是“错”。
题目11理解词语是词语教学的重点，积累和运用词语是词语_教学的关键。
选择一项：对错正确的答案是“对”。
题目12复述有三种形式：详细复述、简要复述、创造性复述。
选择一项：对错正确的答案是“对”。
题目13变予教学是指打破逐段讲读的程序，不按课文结构顺序，直接切入，直奔课文的中心或重点组织教学。
选择一项：对错正确的答案是“对”。
题目14小学语文学习档案袋是指小学生语文学习成绩的分数档案袋。
选择一项：对错正确的答案是“错”。
题目15自评是指学生自己参照评价指标体系对自己的小学语文学习活动状况或发展状况进行自我鉴定。
选择一项：对错正确的答案是“对”。
题目16简述小学语文教学模式的内涵。
新课程要求教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，从知识传授者转向发展的促进者。
国开(中央电大)本科《小学语文教学研究》网上形考(任务一至五)试题及答案
国开(中央电大)本科《小学语文教学研究》网上形考(任务一至五)试题及答案国开(中央电大)本科《小学语文教学研究》网上形考(任务一至五)试题及答案说明：适用专业：小学教育。
课程考核：形考(比例50%、手段网络)；终考(比例50%、手段机考)。
形考任务一试题及答案简答题 1. 简述我国传统语文教育留下了哪些宝贵遗产。
[答案]孔子提倡启发诱导，因材施教；孟子主张专心有恒，由博而约；韩愈强调学必有师，文以载道；朱熹赞成熟读精思，虚心涵泳；王夫之提出学思并重，知行结合等。
2. 语文课程有哪些功能？其基本功能和主要任务是什么？ [答案]语文课程具有多重功能，包括工具功能、教育功能和发展功能。
语文课程的基本功能和主要任务是致力于学生语文素养的形成与发展。
3. 语文课程的发展功能涵盖哪些主要内容？ [答案]培养以思维为核心的包括注意、观察、想象、记忆在内的一般认识能力；培养以理解语文学习过程为基础的语文自学能力；培养互助合作学好语文的能力；培养在实践活动中综合运用语文知识的能力；培养发现问题和研究问题的能力；培养初步的搜集和处理信息的能力。
4. 结合自身语文教学实践，谈谈语文课程“工具性与人文性的统一”的基本特点。
[答案]语文课程的基本特点是“工具性与人文性的统一”，其内涵包括：首先，这是特殊性与普遍性的统一。
语文课程的人文性，体现了我国素质教育的普遍性要求，它涵盖了思想性、文化性、审美性、发展性、创造性等，也就是全面提高人的素养。
而工具性是语文课程所具有的特殊性，是与其它课程相区别的特点，也是绝对不容许忽视的。
工具性与人文性是特殊性与普遍性的关系，是相辅相成的。
学生是在掌握语文工具的过程中提高人文素养的；反过来人文素质的提高又促进对语文工具的掌握。
第二，是形式和内容的统一。
语文包涵两个方面：语言文字的形式方面和它所负载的文化、文学、思想、情感等内容方面，学习语文课程不仅要理解课文的内容，而且要学习课文的表达形式。
小学语文教学研究网上作业2
小学语文教学研究网上作业2第一篇：小学语文教学研究网上作业21.在中年级主要采用观察作文的形式来发展儿童语言功能的依据是什么？中年级主要采用观察作文的形式来发展儿童语言功能，既顺应了儿童心理发展的一般规律，也是小学作文教学的客观需要。
（4分）首先，小学作文教学不仅要教会儿童“虚构”，而且要教会他们表达真人真事和真情实感。
当儿童已经初步具备在头脑中产生表象和安排表象结构的心理机制，其观察能力已经发展到一定水平时，就必须根据作文教学的性质、任务，教会他们通过观察去准确地摄取周围世界各种真实的形象，并用文字把由这些形象产生的表象和真实感情准确地表达出来。
（3分）其次，中年级的作文教学要求学生用文字概括和交流周围世界比较复杂的信息，即掌握“构段”的基本思路。
学生通过写观察作文能比较顺利地掌握“构段”的基本功。
因为语言的条理性是观察的周密性和思维的逻辑性的具体体现，边观察边思考，有助于由表及里，由浅入深地把握客观事物的本质和规律。
2.阅读作文训练体系包括哪几个类型？答：包括：（1）摘录精彩的句段。
这类训练主要是为丰富语言、增长知识、启迪思维。
它是必备的作文的前奏。
（2）根据原文编写故事。
这类训练通过让学生联想，发展他们的形象思维能力。
（3）写出文章提要。
让学生掌握作者写作思路，从中学习表达方法，并发展抽象思维能力。
（4）写心得体会。
即把阅读后的收获感想写下来，这是阅读作文的重要训练形式。
以上四点各2。
5分。
3.在小学作文教学中，应该如何开发学生的创造潜能？答：开发创造潜能的核心是培养创造思维能力，激发创造意识和逐步形成创造性个性品质。
应该实现两个“贯穿”：第一，贯穿在整个小学作文教学序列之中，即和各学段语言交际功能和思维能力的训练重点紧密结合；第二，贯穿在作文教学的过程之中，即和命题、取材、指导、评价等各个环节紧密结合。
4.简述口语交际教学序列的主线和辅线。
答：口语交际教学序列的主线是言语功能和学生思维发展的规律，这是构建口语交际教学序列的根本依据。
国开《小学语文教学研究》形考任务二参考答案
国开《小学语文教学研究》形考任务二参考答案形考2题目1答案：中国小学语文教材（统编版）的主要特点可能包括以下几点，但请注意，教材和教育体制可能会不断更新和改进，所以这些特点可能会在后续版本中有所不同：1. 综合素养教育：现行小学语文教材强调培养学生的综合素养，不仅注重语言技能的培养，还注重学生的文化素养、道德教育、创新能力、情感情感态度等方面的培养。
教材内容涵盖了文学、文化、历史、伦理等多个领域，旨在帮助学生全面成长。
2. 情感教育：现行教材注重情感教育，通过文学作品和故事，引导学生产生情感共鸣，培养他们的情感表达能力和情感态度，有助于提高学生的人际关系和社会情感素养。
3. 多媒体教学：现代小学语文教材可能采用多媒体教学手段，包括图像、音频和视频等，以丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣。
4. 关注学生自主学习：教材鼓励学生进行自主学习和思考，强调学生参与课堂讨论和活动，培养他们的独立学习和问题解决能力。
5. 注重思维能力培养：教材可能注重培养学生的思维能力，包括逻辑思维、创造性思维和批判性思考等。
教育不仅仅是传授知识，还包括了培养学生的思考和解决问题的能力。
6. 注重文化传承：教材会涵盖国内外的文化和文学经典，有助于学生了解文化传统和文学价值，提高文化素养。
7. 贴近生活实际：教材内容可能贴近学生的日常生活和实际情境，以便学生更好地理解和应用所学内容。
8. 注重评价方法改革：现行教材可能提倡采用多样化的评价方法，不仅仅注重考试成绩，还包括了课堂表现、作业、项目等多种评价方式，以更全面地评估学生的学习成果。
请注意，以上特点是根据我知识截止日期的情况总结的，具体的教材特点可能会根据教育政策和教育理念的发展而有所改变。
如需了解最新的小学语文教材（统编版）的特点，建议咨询当地的教育部门或教材出版社。
题目2答案：我国传统的写字教学有许多可供参考的经验，这些经验基于中国几千年的文字传统和教育实践。
以下是一些值得注意的传统写字教学经验：1. 严谨的字形教育：传统的写字教学非常注重字形的规范和严谨。
国开作业《小学语文教学研究》形考任务1（第一~第二章15分）参考23
学习报告《》体现了语文教学改革的一大前进。
它的推广适应了时代发展的需要。
教师是这场改革的核心因素，教师在教学过程中的作用和身份的转变是变化的重心。
教师作为唯一知识来源和传授者的传统地位已经动摇。
而作为学生学习的促进者才是教师诸多角色中最明显、最具时代性的核心特征。
教师要从传统教学中的“传授者”解放出来，进行，成为课堂教学的“促进者”。
通过这次专门学习《小学语文新课程标准》的机会，我就谈谈对新课程的一点拙见。
一、加强学习，转变理念。
新课程确立之后，如何才能达到“理念转变成实践”，教师自身的素质、能力是一个重要的因素。
教师教学理念的转变，素养的提高，是课改成功的关键。
所以，教师必须对《》有个系统的认识。
加强理论学习，更新教育观念。
要积极参加各级教育主管部门和学校举办的各种培训，认真学习新课标，钻研新教材，使之对课改有个。
新课程中，课堂开放程度更大了，孩子们的视野更广了，孩子们在平等、自主的氛围中爱思考，爱提问了。
教师如果想做一个合格的教学引导者，组织者，那么就必须有深厚的文化底蕴，要不断的加强学习，自我提高。
二、建立新型的，营造学生积极参与的课堂氛围。
强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系，是教学改革的首要任务。
当教师把平等、自由、民主、尊重、信任、理解、宽容、关爱等注入课堂时，就会不断领略到全新的体验：学生“动”起来了，生命活力焕发出来了，良好的课堂氛围使课堂教学出现了崭新的变化，师生之间的心拉近了，老师成了学生的知心朋友。
在课堂中，经常看到学生竞相表现自我，展示自我；学生可以自由地发表自己的见解，他们会大胆地站起来“考”老师，经常可以看到学生在课堂上对老师的“范读”、“范写”，或对教学中的各种内容提出反对或补充的意见；甚至会勇敢地来质疑、挑战老师。
有时，他们还会为自己战胜老师而激动得欢呼蹦跳。
这样的课堂组织有别于以前的“规矩课堂”。
教师由管理者转化为引导者，由传授者转化为促进者；学生则由接受者转化为主体者。
《小学语文教学研究》阶段二测试及答案
《小学语文教学研究》阶段二测试及答案一、单项选择题1、下列属于以直接感知为主的教学方法是（）。
A、讲授法B、参观法C、发现法D、练习法正确答案：B解析：以直接感知为主的方法，包括演示法、参观法等。
参见教材P86。
2、课堂教学的主体是（）。
A、预习准备B、情境导入C、展开活动D、课堂小结正确答案：C解析：展开活动，这一环节是课堂教学的主体，主要体现于在备课的前提下师生展开教与学的活动。
参见教材P91。
3、人们对小学教学原则的制定、解释、理解与运用，体现的小学语文教学原则的特征是（）。
A、主观性B、发展性C、系统性D、实用性正确答案：A解析：语文教学原则的主观性主要体现在受语文教育教学目的的制约上，人们对教学原则的制定、解释、理解与运用上。
参见教材P93。
4、语文教学原则不仅关注教学过程各要素、各阶段、各环节，也关注教学双方的协调统一，更关注学生的全面发展，体现出的特点是（）。
A、客观性B、继承性C、全面性D、有效性正确答案：C解析：语文教学原则不仅关注教学过程各要素、各阶段、各环节，也关注教学双方的协调统一，更关注学生的全面发展，体现出全面系统的特点。
参见教材P93。
5、要让学生把知识化为自己的血肉，在生活中能随时运用。
提出这一主张的是（）。
A、叶圣陶B、陈鹤琴C、陶行知D、张雪门正确答案：A解析：叶圣陶先生主张：要让学生把知识化为自己的血肉，在生活中能随时运用。
参见教材P94。
6、关于情境设计的原则，下列说法错误的是（）。
A、情境设置要充分体现情境的直观性B、情境设置要紧密联系儿童的生活实际，加强儿童的真实体验C、不用重视“问题情境”D、情境设置要体现优化原则正确答案：C解析：情境设计并非随心所欲，也要依据一定的原则：情境设置要针对课程特点，充分体现情境的直观性；情境设置要紧密联系儿童的生活实际，加强儿童的真实体验；要重视“问题情境”；情境设置要体现优化原则。
参见教材P97。
7、语文课程建设上需要坚持的原则是（）。
电大本科小学教育《小学语文教学研究》试题及答案1
电大本科小学教育《小学语文教学研究》试题及答案1第一篇：电大本科小学教育《小学语文教学研究》试题及答案1 中央广播电视大学2010-2011学年度第二学期“开放本科”期末考试（开卷）小学语文教学研究试题答案及评分标准试卷代号：1180 2011年7月一、筒答题（简要答出要点即可，不必展开论述。
每小题10分，共40分）1．为什么说在语文课程中，表达形式的学习是教学的着眼点和重要目的之一？答：语文课程形式和内容的统一，是语文课程基本特点的重要内涵。
（2分）语文包涵两个方面：语言文字的形式方面和它所负载的文化、文学、思想、情感等内容方面。
（4分）学习语文课程不仅要理解课文的内容，而且要学习课文的表达形式。
（2分）语文课程把表达形式的学习作为教学的着眼点和重要目的之一，这是它与其它课程在性质上的区别。
语文课程的教学，应该将形式和内容，工具性和人文性融合在一起，不能偏重某一方面。
（2分）2．语文教材有哪些主要功能？答：语文教材是课程目标的载体；(4分)语文教材是教师指导学生学习语文的载体；(3分)语文教材是学生学习语文的凭借。
（3分）3．简述口语交际能力的内涵。
口语交际能力是一个人运用口头语言及非语言手段来达到某种交际目的的能力，（5分）它体现了语言知识、文化知识、语用知识、认知能力及情感态度的融合。
（5分）4．当前小学语文评价改革的重点是什么？答：当前小学语文评价改革的重点是应最大限度避免将分数功能绝对化，（2分）淡化评价的选拔功能，（2分）强化评价的诊断功能，（2分）充分利用语文评价的反馈信息，（2分）调节语文教学行为，促进学生全面发展。
（2分）二、论述题（颦合实际问题进行具体论述。
每小题18分，共36分）1．结合实际论述综合性学习的主要任务。
答：综合性学习的主要任务包括两方面内容：培养学生主动探究、团结合作和勇于创新的精神和使学生形成高尚的道德情操和正确的价值观。
第一，培养学生主动探究、团结合作和勇于创新的精神。
国开电大小学语文教学研究形考任务2参考答案
题目见后几页
联系小学语文教学实际，在论坛中发帖具体论述以下问题，本次形考任务成绩占形成性考核总成绩的15%。
1．如何理解语文课程资源的内涵？
2．谈谈你对多渠道开发并利用母语学习课程资源的认识。
3．简要介绍你所在学校语文教材识字写字课的编写特点和实施要求。
4．为什么说写字教学中教师的范写很重要？你是怎么做的？
5．小学生独立识字能力大致包括哪些内容？哪些策略可以有效培养小学生的独立识字能力？
6．在汉语拼音教学中，你是怎样运用有效的教学策略实现教学目标的？
如何理解语文课程资源的内涵
答：1. 课程资源的内涵极其丰富，它是指课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和，而不是长期以来所认为的语文教材是唯一的课程资源。
具体来说，课程资源大致可以分为素材性资源和条件性资源两大类。
前者包括知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度和价值观以及培养目标等方面的因素，后者包括直接决定课程实施范围和水平的人力、物力和财力，时间、场地、媒介、设备、设施和环境，以及对于课程的认识状况等因素等。
2. 开发并利用好语文教材，发挥教材的多种功能。
教材不仅仅是学生学习语文知识，提高语文能力的文本，还承担着丰富学生生活经验，提高人文素养，培养创新精神和实践能力，养成良好的学习习惯等诸多任务。
小学语文教学研究形考作业2答案
小学语文教学研究形考作业2答案案例1问题1:主要运用了"寓识字于游戏之中"的教学策略.在这堂课的这个教学片断中运用此策略是合理而有效的,因为对于一年级小学生来说,尚不能较长时间地集中注意力,用"猜字"游戏可以利用儿童不随意注意的规律来刺激和保持孩子的学习兴趣;同时在初学生字阶段,这样的游戏可以帮助儿童迅速熟悉生字,巩固识字效果.问题2:主要特点:第一,自觉地体现了汉字的文化性.由汉字组成的汉语系统是宝贵的文化宝库,识字教学的任务不光是教会认字,识字的过程应该成为文化积累的过程.出示两个字的篆书,不仅有助于学生抓住字形特点识字,也有助于培养学生对汉字文化的热爱之情.第二,具有趣味性."猜字"游戏的引入符合一年级学生的心理需求,有利于调动并保持学习积极性,同时猜字的过程需要利用多种感官,进行观察,归类,联想等积极的思维活动,有利于开发孩子的识字潜能.第三,具有审美性.游戏使情绪变得轻松,篆字优美生动的字形启迪想象,而好奇心的满足,成功的愉悦,教师积极的评价都使得学习过程变得趣味盎然.（注意：要结合案例具体分析，字数也要符合要求：600字）案例2：问题1：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要诊视学生独特的感受、体验和理解。
”这个案例中教师没有一味按照自己设计的教学环节走，而是随着学生的质疑，敏锐而不失实机地组织全班同学进行思辩，学生们积极思考，学得很主动，收获的是自己的感受和理解。
（要结合案例具体分析）问题2：教师尊重学生的独立思考，不压制不同意见，注意保护和发展学生的创新意识。
教师在教学中注意积极引导学生的独立思考和主动思维。
教师注意发展学生的综合语言能力，既落实阅读课的任务，又注重训练学生的口语表达能力。
最新电大《小学语文教学研究》形考作业任务01-05网考试题及答案
最新电大《小学语文教学研究》形考作业任务01-05网考试题及答案工具，而真正的教育是通过教材所传达的思想、价值观和情感来实现的。
因此，在语文教学中，必须注重培养学生的思想品德和情感态度，通过语文教学来实现人文素质的培养。
5.简述语文教育的“四化”目标及其实现途径。
答案：语文教育的“四化”目标是：语言化、思维化、文化化、实践化。
其中，语言化目标是指培养学生掌握语言文字的能力；思维化目标是指培养学生的思维能力和创造能力；文化化目标是指培养学生的文化素养和文化意识；实践化目标是指培养学生的实践能力和实践意识。
实现这些目标的途径包括：注重语言文字的教学，培养学生的语言表达能力；注重思维方法的教学，培养学生的思维能力和创造能力；注重文化传承和文化交流，培养学生的文化素养和文化意识；注重实践教学，培养学生的实践能力和实践意识。
6.简述语文教学的“三位一体”教学模式及其实现方式。
答案：语文教学的“三位一体”教学模式是指教师、学生和教材三者之间的互动关系。
其中，“三位”是指教师、学生和教材；“一体”是指三者之间的相互融合和互动。
实现这种教学模式的方式包括：注重教师的引导作用，让学生成为研究的主体；注重教材的质量和适应性，为学生提供优质的研究资源；注重学生的个性化研究，充分发挥每个学生的潜能，让学生在个性化的研究中实现自我价值。
7.简述语文教学的“四步教学法”及其实施过程。
答案：语文教学的“四步教学法”是指预、讲授、训练和复四个环节。
实施过程包括：首先，教师应该在课前进行预，了解教材内容和学生的学情，为讲课做好准备；其次，在讲授环节，教师应该注重启发性教学，引导学生自主研究；再次，在训练环节，教师应该注重巩固和提高学生的语文能力；最后，在复环节，教师应该对学生进行总结和回顾，帮助学生巩固所学知识，提高研究效果。
8.简述语文教学的“三性”教学原则及其实现方式。
答案：语文教学的“三性”教学原则是指启发性、综合性和实践性。
国家开放大学电大《小学语文教学研究》网络课形考任务二和三题库及答案
国家开放大学电大《小学语文教学研究》网络课形考任务二和三题库及答案（试卷号：1879）形考任务2联系小学语文教学实际，在论坛中发帖具体论述以下问题，本次形考任务成绩占形成性考核总成绩的15%。
1．如何理解语文课程资源的内涵？答：课程资源是课程设计、实施和评价等整个课程编制过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和,包括教材以及学校、家庭和社会中所有有助于提高学生素质的各种资源。
课程资源既是知识、信息和经验的载体,也是课程实施的媒介。
2．谈谈你对多渠道开发并利用母语学习课程资源的认识。
答：①开发并利用好语文教材，发挥教材的多种功能。
教材不仅仅是学生学习语文知识，提高语文能力的文本，还承担着丰富学生生活经验，提高人文素质，培养创新精神和实践能力，养成良好的学习习惯和诸多能力。
②改变单一的以课本讲授为主的教学模式。
采取多种多样的能体现学生自主学习，自主实践的教学模式。
让学生在丰富多彩语文实践中学习语文，形成并发展语文能力，培养学习语文兴趣。
③开展丰富的语文实践活动，拓展语文学习的空间。
④创设多彩的校园环境，将富于生命活力的环境作为课程资源之一，以熏陶学生的情感，促进学生的发展。
⑤开发并形成各具特色的校本课程。
3．简要介绍你所在学校语文教材识字写字课的编写特点和实施要求。
答：一、先安排识字再安排拼音统编教材先安排一个单元的识字课，引导学生先学习40个特别简单、高频的“基本字”，然后再学习拼音。
学生在入学以前已经通过各种渠道接触了一些汉字，先编排识字的内容，能有效地利用学生的已有经验和汉字积累，实现幼小衔接。
与简单高频的“基本字”相比,拼音的抽象性更高，学习的难度相对更大。
先学习少量“基本字”，再学习拼音，有助于放缓起步阶段的坡度﹐减少学生学习的畏难情绪。
与此同时，第一单元所学的汉字，还能帮助学生在第二、第三单元学习拼读相应的音节。
二、遵循识写分流、多识少写的原则编排全册要求认识300个常用字，会写其中的100个字。
国开电大小学语文教学研究形考任务2参考答案
·题目、现行小学语文教材（统编版）的主要特点是什么？【答案】答：1、统编教材小学语文的编写特点之一——单元结构体例灵活“统编本”语文教材的结构是分单元组织教学，若干板块的内容穿插安排在各个单元之中。
2、小学低年级分三个板块，一是课文，二是识字写字，三是汉语拼音。
3、在实际教学中，汉语拼音教学可以相对集中完成，识字写字教学和课文教学可以有更多的融合。
4、小学中高年级开始有单元设置，单元设计非常丰富，一般有思考练习题，单元课后还有语文园地(包括：趣味识字、字词句运用、展示台、日积月累等，有的还有书写提示)。
5、此外，就是“和大人一起读”这也是新教材的一个亮点。
6、“统编本”语文教材结构上明显的变化，是采用“双线组织单元结构”，按照内容主题，如，学校生活、童话世界、美好品质等组织单元，形成一条贯穿全套教材的、显性的线索，同时又有另一条线索，即将“语文素养”的各种基本“因素”，包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯，以及写作、口语训练等等，分成若干个知识或能力训练的“点”，由浅入深，由易及难，分布并体现在单元导读、课文导读或习题设计之中，使“内容主题”与“训练要素”形成统一的整体。
7、“双线组元”这种灵活的结构体例，会对教学带来实质性的改变，表现在以下几点：三是有利于增强语文训练的目的性、针对性、系列性。
8、课改以来，语文教学中学生学习的主体性得到尊重，语文课堂活跃得多。
9、但由于目标不明晰，教学中随意性强，知识点和能力训练点不突出，热热闹闹的感悟多，实实。
·题目、我国传统的写字教学有哪些可供参考的经验？【答案】答：1．儿童入学集中识字为先蒙童入塾之后，第一件事就是识字，习惯于采取先集中识字再读书的方法。
《史籀篇》、《苍颉篇》就是秦汉以前的蒙童识字课本，这种先识字再读书的方法一直沿袭到明清。
清人王筠在《教童子法》中对此有所总结：“蒙养之时，识字为先，不必遽读书。
2022年小学语文教学研究形成性考核作业附答案
2022年小学语文教学研究形成性考核作业附答案一、简答题：1、简述语文课程人文性的含义？答：语文课程的人文性，是以教化学生为本，在当前它表达了我国素质教育的普遍性要求，涵盖了思想性（政治思想、世界观、人生观、价值观）、文化性（古今中外先进文化的丰富内涵）、审美性（对自然美和道德美的欣赏）、开展性（开展智力、情感、意志等心理能力）、创造性（开展创新意识和创新能力）等，也就是全面提高人的素养。
2、语文教材具有哪些主要功能？答：语文教材的功能主要表达为三个方面：语文教材是课程目标的载体；语文教材是教师指导学生学习语文的载体；语文教材是学生学习语文的凭借。
3、我们应当如何多渠道开发和利用语文课程资源？答：开发并利用好语文教材，发挥教材的多种功能；改变单一的以课本讲授为主的教学方式；开展丰富的语文学习空间；创设多彩的校园环境；开发并形成各具特色的校本课程。
4、汉语拼音教学策略包括哪些内容？答：拼音教学策略包括：利用形象教学拼音字母，联系儿童的语言读准拼音，通过编儿童故事的方式学习拼音，通过游戏方式学习拼音等。
5、你如何理解语感的内涵？请简要作答。
答：语感是指对语言文字正确、敏锐、丰富的感受力，包括形象感、意蕴感、情味感和节奏感。
二、论述题1、联系自己的语文教学实践体会，谈谈你对“语文课程应致力于学生语文素养的形成与开展”的理解。
答：全面提高学生的语文素养。
这是新世纪素质教育对语文课程的要求。
在语文教育改革的进程中，每个时期都有反映时代特征的基本理念：六十年代----加强双基；七、八十年代----培养能力，开展智力；九十年代----素质教育；新世纪-----语文综合素养。
；20世纪60年代强调打好基础，提出“双基”；20世纪七、八十年代强调能力，提出“培养能力，开展智力”；90代以后，素质教育的思想渐渐深入人心，既然教育要提高国民素质，语文教育就要提高学生的语文综合素养。
它是以语文能力（识字、写字、阅读、习作、口语交际）为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、审美情趣、思想品德、行为态度、思维能力、学习方法、学习习惯的融合。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
案例1
问题1:主要运用了"寓识字于游戏之中"的教学策略.在这堂课的这个教学片断中运用此策略是合理而有效的,因为对于一年级小学生来说,尚不能较长时间地集中注意力,用"猜字"游戏可以利用儿童不随意注意的规律来刺激和保持孩子的学习兴趣;同时在初学生字阶段,这样的游戏可以帮助儿童迅速熟悉生字,巩固识字效果.问题2:主要特点:第一,自觉地体现了汉字的文化性.由汉字组成的汉语系统是宝贵的文化宝库,识字教学的任务不光是教会认字,识字的过程应该成为文化积累的过程.出示两个字的篆书,不仅有助于学生抓住字形特点识字,也有助于培养学生对汉字文化的热爱之情.第二,具有趣味性."猜字"游戏的引入符合一年级学生的心理需求,有利于调动并保持学习积极性,同时猜字的过程需要利用多种感官,进行观察,归类,联想等积极的思维活动,有利于开发孩子的识字潜能.第三,具有审美性.游戏使情绪变得轻松,篆字优美生动的字形启迪想象,而好奇心的满足,成功的愉悦,教师积极的评价都使得学习过程变得趣味盎然.
（注意：要结合案例具体分析，字数也要符合要求：600字）
案例2：问题1：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要诊视学生独特的感受、体验和理解。
”这个案例中教师没有一味按照自己设计的教学环节走，而是随着学生的质疑，敏锐而不失实机地组织全班同学进行思辩，学生们积极思考，学得很主动，收获
的是自己的感受和理解。
（要结合案例具体分析）问题2：教师尊重学生的独立思考，不压制不同意见，注意保护和发展学生的创新意识。
教师在教学中注意积极引导学生的独立思考和主动思维。
教师注意发展学生的综合语言能力，既落实阅读课的任务，又注重训练学生的口语表达能力。
（要举出案例中的例子进行具体分析600字）。