高中数学活动课激趣教学初探

高中数学活动课激趣教学初探

发表时间：2015-08-19T15:55:48.570Z 来源：《少年智力开发报》2014-2015学年第25期供稿作者：龚永东

[导读] 四川省广元市实验中学现代信息技术以其本身特有的功能而具备了趣味性的特点，能很好的激发学生的学习兴趣。

四川省广元市实验中学龚永东

整合信息技术与高中数学活动课教学，是以信息化促进教学现代化，优化数学活动课教学，发挥信息技术的优势，探索新的活动课教学模式。我把数学实验引进数学活动课课堂，变数学活动课教学为数学研究活动，启发学生思考，激发学生的学习兴趣，让学生自发的，不知不觉得运用信息技术进行实践，应用，创新，使得一些靠说和写难一讲清的数量关系，通过利用电脑制作的图片，动画片及时清除的展现出来，使之变得清晰简明让学生轻松愉快的巩固所学的知识和方法，提高数学能力，使教师充分发挥主导作用，提高数学活动课教学的质量和效率。

一、整合信息技术与设趣激情活动，优化活动课导入

俄国教育家乌申斯基认为，“没有任何兴趣，被迫的进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向”。现代信息技术以其本身特有的功能而具备了趣味性的特点，能很好的激发学生的学习兴趣。利用现代信息就技术制作的动画，图像文字解说音乐等多中信息，能使学生观其景，闻其声，触景生情，进而充分调动学生学习积极性，主动性，自觉性，能更好，更快的导入教学主题，展开主要的教学活动。

例如：在轨迹探索的活动课教学中，我把教学活动安排在网路教室进行，首先向学生指出；求曲线点的轨迹的方程，通过方程研究曲线是解析几何的两大主要内容。今天我们共同研究一个问题；怎样探求点的轨迹？

问题是数学的心脏，思维从问题开始。我们先来看一个具体问题；

问题：点C是定圆A内的一个定点，点D是圆A上的动点，线段CD的垂直平分线与半径AD所在的直线交于点E，求E的轨迹方程。

我让学生猜测，探索本问题。有学生指出：老师，我们能否利用网络教室的现代化资源，来的技术含量高的方法？我说我早就等你这句话了！我教学生下载并使用4.03版几何画板制作本题动画，然后教学生让D点在圆A上运动，从而观察点E的轨迹，追踪点E的轨迹，求出轨迹方程。E点的轨迹的生成过程生动形象有趣！课伊始，趣亦生，让所有的学生都迅速体验学习的乐趣和学习成功的喜悦，从而激起学生思维的火花和强烈的求知欲望及探索热情！把信息技术与数学活动课教学有机的整合在一起，使教学活动言之有物；让学生跃跃欲试，兴趣盎然；使学生全身心的投入到轨迹探索的活动教学之中，并在教师的制动下主动积极地参于教学活动，充分发挥多种感官功能，动耳听，动眼看，动脑想，动手做，动口说，为学生提供自我表现的机会和空间；使课堂一开始就充满活跃的教学氛围。

二、整合信息技术与学生自主复习.积极创新活动.优化数学活动课教学过程。

只有开启和增强学生的主体意识，才能真正培养和发展学生能力，塑造和弘扬学生的品质。在上题中，我首先教给学生一个现代化的探索工具———几何画板软件，然后充分利用学生的使用兴趣，引导学生继续探索问题有哪些变式？并启发，诱导学生总结归纳出如下变式：

变式一；C是定圆A内的一个定点，D是圆上的动点，线段CD的垂直平分线与半径AD交于点E，F是线段CD的重点，求点F的轨迹方程。

变式二；C是定圆A外的一个定点，D是圆上的动点,线段CD的垂直平分线与半径AD所在的直线交于点F,求F的轨迹方程。

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接着启发、诱导学生把信息技术与自己的自主学习、积极创新活动有机的结合起来，为学生营造一个良好的交流与合作的学习氛围，让学生通过人和人的交流，人与机交流，网上交流和资源共享等；使学生主动地发现问题，研究问题，解决问题，吸取教训，总结经验，优化学习过程’提高活动课教学质量，达到活动课的教学目标。

三．整合信息技术与几何画板软件，优化学生思维与个性品质

全日制普通高级中学数学大纲指出：一切有利条件和能够创造条件的学校，都应使计算机及其网络成为数学课堂及课外数学的辅助工具。把信息技术与几何画板软件有机地结合起来，通过启发、诱导学生一题多辩，一题多变，培养提高学生的发散思维能力，拓宽学生思维的广阔性和创造性。通过启发，诱导学生广泛交流，互相学习、互相帮助、增强学生思维的敏捷性，从而优化学生的思维品质。

信息技术具有人机交流，网上交流和资源共享等功能、，为学生提供了多感观参与学习活动和多渠道获取所需信息的机会、使学生具备了自主学习、主动探索的条件，能大力拓展学生的想象力、思维力、创造力。教师在教学中如果能让学生根据教学内容主动提出问题，让学生在教师运用现代信息技术营造的良好的交流与合作的学习氛围中自主学习，合作学习、学会学习，并从中发现问题、研究问题、解决问题、吸取教训、总结经验、学会团结友爱、互相帮助、互利互惠、共同提高、学会做人、学会做事。从而优化学生的个性品质。