显微镜的结构和使用教学设计

第一节显微镜的结构和使用教学设计

连云港海头初级中学朱文娟

一、教学目标

1．通过学习显微镜各部件的名称、作用和方法，认识显微镜的结构。

2.学会正确规范使用显微镜的步骤、方法，发展实验能力。

3．通过对本节内容的学习，在科学态度、科学方法的熏陶中，树立初步的科学意识。

二、教学重难点

1. 重点：认识显微镜的结构，掌握显微镜的使用步骤。

2. 难点：规范使用显微镜，并能观察到清晰的物象。

三．学情分析

本次授课对象是刚接触生物实验的七年级学生,本节课内容学习显微镜的结构和使用。由于本节课内容涉及较深的动手能力，故在教学中，通过启发式教学，设置大量的问题情境，来激发学生的学习兴趣和进一步培养他们的实验能力和科学意识。

四、教学过程

1、导入新课

教师活动：地球上的生物虽然种类繁多，但是除病毒以外，生物体都是由细胞构成的。可是，细胞的体积很小，我们怎样才能观察到它呢？聪明的人类为了解决这个问题，而发明创造了显微镜这种专门用来观察细胞结构和功能的仪器。我们这节课就来认识一下显微镜及其使用方法。

2、讲授新课

活动一：显微镜的结构

通过挂图和实物相结合的方法对显微镜的结构进行细致的讲授。具体从机械部分、照明部分和光学部分三方面讲述各部分结构和功能。

活动二：显微镜的使用

通过具体实验来讲授显微镜的实验步骤，在讲述各步骤时以启发学生思考为主，强调个步骤中需要注意的事项。

a．取镜和放置：取出时，右手紧握镜臂，左手托住镜座，将显微镜放在左肩前方的位置。（学生思考原因）

b．对光：用拇指和中指移动旋转器（切忌手持物镜移动），使用低倍镜对准镜台的通光孔（听到碰扣声时以对准）。打开光圈，上升集光器，并将反光镜转向光源，以左眼观察（右眼打开），同时调节反光镜方向，直到视野中光线均匀明亮为止。（学生思考为什么是先用低倍镜观察）

c．放置装片：取装片于载物台上（切记是有盖玻片的一面朝上），用推片器弹簧夹住，然后旋转退片器螺旋，将索要观察的部分调到通光孔中央。

d．低倍镜观察：以左手按逆时针方向转动粗调节器，使镜台缓慢地上升至物镜距标本片约5毫米处，应注意在上升镜台时，切勿在目镜上观察。一定要从右侧看着载物台上升，以免上升过多，造成镜头或标本片的损坏。然后，两眼同时睁开，用左眼在目镜上观察，左手顺时针方向缓慢转动粗调节器，使载物台缓慢下降，直到视野中出现清晰的物象为止。如果物象不在视野中心，可调节推片器将其调到中心(注意移动装片的方向与视野物象移动的方向是相反的)。如果视野内的亮度不合适，可通过升降集光器的位置或开闭光圈的大小来调节，如果在调节焦距时，载物台下降已超过工作距离(>5.40mm)而未见到物象，说明此次操作失败，则应重新操作，切不可心急而盲目地上升载物台。

e．高倍镜观察：一定要先在低倍镜下把需进一步观察的部位调到中心，同时把物象调节到最清晰的程度，才能进行高倍镜的观察。

转动转换器，调换上高倍镜头，转换高倍镜时转动速度要慢，并从侧面进行观察(防止高倍镜头碰撞装片)，如高倍镜头碰到装片，说明低倍镜的焦距没有调好，应重新操作。

调节焦距，转换好高倍镜后，用左眼在目镜上观察，此时一般能见到一个不太清楚的物象，可将细调节器的螺旋逆时针移动约0.5－1圈，即可获得清晰的物象(切勿用粗调节器!) 如果视野的亮度不合适，可用集光器和光圈加以调节，如果需要更换装片标本时，必须顺时针(切勿转错方向)转动粗调节器使载物台下降，方可取下装片标本。想让像变大就要使物镜靠近物体,目镜远离物镜一些，像变小则反之……

f．收镜：下降载物台至最低，去下装片；转动螺旋器使物镜呈“八”字朝向学生；最后竖起反光镜以免停灰（学生思考原因）。

3、课堂小结

引导学生自己总结显微镜的结构和使用步骤以及使用中需要主要的事项。

五、板书设计

显微镜的构造和使用

（一）显微镜的构造

（二）显微镜的使用步骤；

1、取镜和安放

2、对光

3、放置玻片标本并观察

4、整理与存放

六、［巩固练习］

1．用下列四组镜头看同一块血液的玻片标本，其中可以看到血细胞数目最多的

一组为

A．目镜——5×，物镜——10× B．目镜——5×，物镜——40×

C．目镜——10×，物镜——10× D．目镜——10×，物镜——40×

2．在载玻片上写下一个小小的字母“d”，用显微镜观察时，会看到放大的图像

形状是

A．b B．d C．q D．p

3．当显微镜视野很暗，影响观察时，应调节光亮程度，此时应采取的措施是

A．缩小光圈 B．换高倍目镜 C．选用凹面镜反光 D．调节准焦螺旋

4．显微镜放大倍数的计算方法是

A．以目镜倍数为准 B．以物镜倍数为准

C．目镜与物镜倍数的乘积 D．目镜与物镜倍数之和

七、作业布置：伴你学

八、课后反思

初次学习使用显微镜的课，学生兴奋、跃跃欲试，而必须交待的注意事项

又非常多，难免出现教师细细交待，学生亦步亦趋，在严格要求下，学生放不

开。在有限的时间内，学生进行了两次实际操作，时间上的把握对教师要求较

高。