培养学生大声朗读英语的习惯
大声读英语的教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着全球化进程的加快，英语作为国际通用语言的重要性日益凸显。
在我国，英语教育已经成为基础教育的重要组成部分。
为了提高学生的英语口语表达能力，激发学生学习英语的兴趣，培养良好的英语学习习惯，我们特举办此次“大声读英语”教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对大声读英语教学法的认识，掌握其基本原理和实施方法。
2. 培养学生大声朗读英语的良好习惯，提高学生的口语表达能力。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨英语教学的新思路、新方法。
4. 推动学校英语教学质量的提升。
三、活动时间2023年3月15日-3月17日四、活动地点学校多功能厅五、活动内容1. 专家讲座邀请英语教育专家进行专题讲座，讲解大声读英语教学法的理论基础、实施策略以及在实际教学中的应用案例。
2. 课堂观摩组织教师观摩优秀教师的“大声读英语”示范课，通过实际教学场景，感受大声读英语教学法的魅力。
3. 经验分享邀请有经验的教师分享他们在“大声读英语”教学中的成功经验和心得体会。
4. 教学研讨分组讨论，针对“大声读英语”教学中的具体问题进行深入探讨，提出解决方案。
5. 成果展示学生进行英语朗读比赛，展示大声读英语教学成果。
六、活动流程1. 开幕式校领导致辞，介绍活动背景和目标，宣布活动开始。
2. 专家讲座专家就大声读英语教学法进行深入讲解，解答教师疑问。
3. 课堂观摩教师观摩优秀教师的示范课，记录教学亮点和可借鉴之处。
4. 经验分享邀请有经验的教师分享他们的教学经验，为其他教师提供参考。
5. 教学研讨分组讨论，针对“大声读英语”教学中的问题进行深入探讨。
6. 成果展示学生进行英语朗读比赛，展示大声读英语教学成果。
7. 总结表彰对优秀学生和教师进行表彰，总结活动成果。
七、活动预期效果1. 教师对大声读英语教学法有更深入的认识，掌握其实施方法。
2. 学生大声朗读英语的习惯得到培养，口语表达能力得到提高。
3. 教师之间的交流与合作得到加强，形成良好的教研氛围。
怎么培养小学生良好的英语学习习惯
怎么培养小学生良好的英语学习习惯小学阶段是学习知识的黄金时期，也是培养学习习惯的最佳时期，而学习习惯会影响一个人一生的学习，形成良好的学习习惯，会在学习中事半功倍。
下面给大家分享一些小学英语学习习惯的培养方法和策略，希望对大家有所帮助。
培养小学生良好的英语学习习惯的途径小学生良好的英语学习习惯不会自然生成的，而是培养形成的。
小学生学习英语，主要通过课堂教学形式。
所以，教师必须在教学活动中有计划地、有步骤、严格地训练学生，再靠学生反复的实践，这样良好的学习习惯才会巩固下来。
1、听的习惯的培养笔者认为要想培养学生良好的听的习惯，首先：应教会他们听的方法，听之前应先看所给的材料，这样才能在听的过程中做到心中有数，还有应听清楚再写，不要听了一部分就急于写。
其次：这些习惯的形成还需要在教学中慢慢培养，英语课堂教学是小学生用英语交际的主要场合，他们有很多听英语的机会，但小学生有意注意较弱，维持时间较短，特别是在听同学发言时易走神。
教师除了向学生讲明专心听同学发言的好处外，还要在教学上多采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段，特别要避免枯燥操练，个别操练与集体操练应频繁交替使用。
同时在教学内容上设置"牵制性"提问，"逼"学生专心听他人说英语，不听，就无法参与。
2、说的习惯的培养当前我国的英语教育存在一个误区，那就是重"读写"，而轻"听说"。
只会"写"(考试做题)不会"说"(口语表达)，这对于英语学习者来说无疑是一大缺陷。
学习一门语言，应该以掌握其"听说"为主，而能灵活自如地表达自我(即能"说")则是掌握一门语言的最基本的要求。
积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，是英语学习者所必需的。
从心理学、生理学角度来看，低年级学生人小，较之高年级学生心理障碍和怕羞感少。
如何提高学生的英语朗读能力
如何提高学生的英语朗读能力提高学生的英语朗读能力，需要综合运用多种方法和策略，下面是一些可能有效的方法：1.为学生提供大量的朗读材料：给学生提供丰富多样的英语文章、课文和故事书，并鼓励他们每天朗读一定数量的文字材料。
朗读材料可以包括各类文章、新闻报道、故事、诗歌等，让学生接触不同类型的文本和语言风格。
2.创设朗读环境：在课堂上和学校的其他环境中创设朗读环境，让学生有更多的机会朗读。
可以设置小组或个人朗读时间，让学生互相倾听和评估朗读表现。
可以开设朗读角落，放置各种朗读材料，让学生自由选择朗读。
3.引导学生正确的语音、语调和节奏：教师可以为学生提供正确的发音模范，并进行一些针对性的发音练习。
教师还可以教授学生正确的语调和节奏，例如通过模仿和朗读标示来帮助学生掌握句子的重音和停顿。
4.通过语音录音进行自我评估：鼓励学生使用录音设备，对自己的朗读进行录音，然后仔细听回放并自我评估。
学生可以自己检查自己的发音、语调和流利程度，并找出需要改进的地方。
5.引导学生注意朗读技巧和策略：教师可以教授一些朗读的技巧和策略，例如分析语句的重点词汇、标点符号的运用等，帮助学生更好地理解和表达文本的意思。
6.练习口语表达和表情：鼓励学生在朗读时注重语音语调的变化和情感表达，提高口语表达能力。
可以要求学生在朗读时使用合适的表情和手势，使语言更加生动。
7.鼓励学生有意识地大声朗读：纠正学生只在心里默读的习惯，鼓励他们有意识地大声朗读，以提高声音表达的清晰度和准确度。
8.提供定向朗读练习：让学生通过定向朗读练习，注重练习特定的语音、语调和节奏，以帮助他们熟悉和掌握特定的语言技巧。
9.使用朗读评估工具：使用朗读评估工具对学生的朗读进行评估，例如使用朗读评分表，对学生的发音、语调、流利程度等进行评分，帮助学生了解自己的朗读表现，并找出改进的方向。
10.培养学生的阅读兴趣：鼓励学生广泛阅读，培养对阅读的兴趣和乐趣。
阅读可以提高学生的词汇量和语言能力，并为朗读提供更多的素材和背景知识。
培养小学生良好的英语学习习惯
培养小学生良好的英语学习习惯培养小学生良好的英语学习习惯，良好的英语学习习惯是师生实现教与学省时高效的基础与保证。
在主要完成学生语用能力的培养和训练后还会省出更多的时间进行听说、阅读、写作等方面的技能训练。
【关键字】大声朗读；单词识记；脱口而出；提笔就写良好的英语学习习惯是师生实现教与学省时高效的基础与保证。
如果学生课前预习了将要学习的单词、词组、对话课文或相关的语法，那么我们的课堂会更省时高效，在主要完成学生语用能力的培养和训练后还会省出更多的时间进行听说、阅读、写作等方面的技能训练。
那么学生的基础能不强、能力能不高吗？以下是我们培养学生英语学习习惯的一些具体做法：一.大声朗读的习惯。
1.说到大声朗读，可能部分老师也为之头疼。
因为全班性跟读、齐读的时候，班级中很多学生都可以放声朗读，而一旦我们老师叫学生单独站立起来，进行对话操练或情境演练时，许多学生声音小的如蚊子。
事实上，如今我们一天比一天深信一个能开口大声朗读英语的学生，肯定是可以非常完美地完成小学英语学习任务的。
因此，在开学初的英语教学过程中，我们非常关注自己眼前的每一个学生有无开口大声朗读英语或大声用英语进行交流。
对于班级中每一个能大方、大胆、大声开口说英语的学生，总是向全班学生大张旗鼓地进行赞扬；而对于班级中内向的、胆小声小的学生，给与很多的机会和鼓励。
让能大声说话的同学引领说话小声的同学，相信一个内向型学生经过与一个外向型学生的三年相处，双方学生的性格都能得到更完美的调整。
学生之间形成互帮互助，互相鼓励的良好氛围，从而调动每一个人的热情，使他们得到充分的训练。
当然，在备课时教师一定要多动脑筋，设计丰富多彩的活动，课堂上学生才会有热情高涨的状态。
另外，还可以进行英语演讲来锻炼学生的胆量及英语表达能力。
2.利用课间，进行英语朗读背诵检查。
目的只是培养学生开口大声朗读英语的习惯，所以当一些学生没背会对话课文内容或朗读时语音语调不够准确时，不要太在意或要求过高，只要学生做到大声朗读，即可过关。
学习英语的11个好习惯
学习英语的11个好习惯教育家叶圣陶曾经说过：“积千累万，不如养个好习惯。
”俄国著名的教育家乌申斯基也说过：“好习惯是在人神经系统中所存放的酱，这个酱会不断地增长，一生都可以享用它带来的利息。
”研究分析那些英语学得好的同学，我们可以轻易发现他们都有一些学习英语的好习惯。
那么，他们到底有哪些学习英语的好习惯呢？一、大声朗读的好习惯；早自习的时候，他们总是大声朗读单词和课文，有时还见他们摇头晃脑地在那儿背诵，似乎陶醉其中，旁若无人。
大声朗读还可以锻炼发声器官，活跃思维，培养自己的开朗、大胆、自信的性格。
二、上课积极发言的好习惯；只要老师提问，他们总是积极地举手发言。
这样做的好处是可以配合老师思维，不开小差。
多发言必然更多地受到老师的肯定与表扬，增强自己的自信和学习英语的兴趣。
倘若总是沉默，渐渐地便灰心丧气，毫无生机可言。
有的同学不知如何培养学习英语的兴趣，上课积极发言是最好的、最有效的方法。
三、勤记忆的好习惯；英语学习离不开记忆，学习成绩好的同学总是不怕动脑筋，乐于记忆。
一些不规则动词的过去式和过去分词，一些常考的英语语法规则……非记下不可的知识，成绩差的同学常常疏于记忆，这次错，下次还错。
四、勤做笔记的好习惯；学习成绩好的同学有笔记本、错题本、摘录本。
他们总是习惯于把重要的知识分门类别地记录到各个本子上，他们深知“好记性不如烂笔头”。
而那些学得不好的同学常常连课本都像新发的一样，顶多偶尔有些“鬼画符”。
五、勤查字典的好习惯；不爱学习的同学总是觉得“字典太贵”，“奶茶好喝”。
勤查字典可以帮助记忆单词、辨析词义、扩大词汇量、掌握语用知识……等等，实在是很重要。
六、细致观察的好习惯；如何变被动语态？如何变过去式、过去分词？如何写出精彩的文章？为什么要这样表达？……仔细观察能帮助你了解差异，对知识融会贯通。
不善于观察的同学常常犯粗心大意的错误，对知识不能牢记于心。
学习英语除了要大声朗读，也非常需要细心观察。
培养初中生英语语感的方法
方法一、培养学生大声朗读英语的习惯默读便于思考，朗读便于记忆。
朗读训练是培养语感行之有效的途径。
一部分学生由于受到不良学习习惯影响，或担心自己蹩脚的语音被同学笑话而不愿大声朗读。
每天早上，我要求学生们读30分钟的单词和课文，天天读，并且在每节英语课前再读，在课上讲完一点就练习读，且进行分层朗读和背诵。
第一种，英语成绩较好的学生背诵每个单元的阅读课文、重点对话及复习重点。
(对英语成绩特别好的学生背诵要求更高。
)第二种，英语考试成绩每次在60多分的学生，要求背诵课文的重点段落、重点句子及复习要点中有用的习惯表达部分。
第三种，个别英语成绩差的学生，只要求背诵一些重点词组和单词。
坚持背诵，学生不仅听、说、读、写能力有大幅度提高,而且语感也明显提升，口头表达能力、理解能力和书面表达能力都大大超过那些背诵较少的学生。
方法二、培养学生善于积累的习惯邓拓曾说：“古今中外有学问的人，有成绩的人，总是十分留意积累的。
知识就是积累起来的，经验也是积累起来的。
我们对什么事情都不应当像过眼云烟。
”因此，积累是很重要的。
在英语学习中，我要求学生大量背诵英语课文、情景对话以及名言警句等，这些都是语言学习中积累的重要内容。
在日常教学中，我要求学生养成记笔记的习惯，让学生随时注意记录一些有用的词、短语、精彩的句子和短文，并多加模仿运用，将精彩的词、表达方式、写作技巧烂熟于心，为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。
方法三、培养学生写作的习惯约翰逊说：“为了写作，一个作家的绝大部分时间花在阅读上，一个人要翻遍半个图书馆才能写成一本书。
”多读有助于语感的发生和发展,这种发展常常是潜意识的,而多写则有助于语感的表现和成型。
在教学中，我注重加强写作训练，并设计各种形式来写作，如缩写课文、改写课文、写观后感与读后感等。
如利用听写、默写等手段进行有目的的背诵检查;利用多媒体把好的作文展示出来，让其他学生借鉴学习;让个别学生到讲台上听写单词、短语、句子,然后大家一起当面批改,找出错误。
初中英语大声朗读教案模板
教学目标：1. 培养学生对英语学习的兴趣，提高他们的英语口语表达能力。
2. 帮助学生掌握正确的朗读技巧，提高他们的语音、语调和语速。
3. 培养学生的团队合作精神，提高他们的课堂参与度。
教学重点：1. 英语大声朗读技巧的掌握。
2. 英语口语表达能力的提高。
教学难点：1. 学生对英语大声朗读的自信心不足。
2. 学生在朗读过程中出现语音、语调不准确的问题。
教学准备：1. 英语教材。
2. 多媒体设备。
3. 英语大声朗读技巧相关的视频或音频资料。
教学过程：一、导入1. 老师用英语自我介绍，激发学生的兴趣。
2. 引导学生回顾上节课的学习内容，巩固所学知识。
二、新课导入1. 老师播放英语大声朗读技巧相关的视频或音频资料，让学生了解正确的朗读方法。
2. 学生跟随视频或音频资料进行朗读练习，老师巡回指导。
三、课堂练习1. 学生分组进行朗读比赛，每组选择一篇课文进行大声朗读。
2. 老师对学生的朗读进行评价，指出优点和不足，并提出改进意见。
四、拓展活动1. 学生分组进行角色扮演，用英语进行对话。
2. 老师对学生的表现进行点评，鼓励他们积极参与。
五、课堂小结1. 老师总结本节课的学习内容，强调英语大声朗读的重要性。
2. 学生分享自己的学习心得，提高课堂参与度。
六、课后作业1. 学生回家后，用英语大声朗读一篇课文，并录音。
2. 第二天上课时，学生展示自己的朗读录音，老师进行点评。
教学反思：1. 教师在教学中要注重激发学生的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
2. 教师要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，给予个性化的指导。
3. 教师要注重培养学生的团队合作精神，提高他们的课堂参与度。
4. 教师要不断总结教学经验，提高自己的教学水平。
初一学生良好英语学习习惯养成
浅谈初一学生良好英语学习习惯的养成现阶段虽然在小学都开设了英语课，但由于部分地区缺乏专业的英语教师或孩子自身不够重视等原因，大多数孩子在小学阶段没有形成良好的英语学习习惯，英语基础也参差不齐。
良好语言学习习惯的养成，不仅能让学生轻松快乐、高效地学习英语，还能让他们持久地保有对英语这门学科的兴趣。
不但开发了智力，增强了自信心，还增加了学生对成功学习的积极情绪的体验，有助于学生健康人格的建立。
那么教师应从哪些方面着手培养学习良好的学生习惯呢？下面分几点来谈一谈。
一、要让学生养成听音的好习惯我们知道听、说、读、写是语言学习的四个方面，听在入门阶段应该放在首要位置。
只有学生听清楚了，才有可能说出正确词和句子。
有些学生上课时比较毛糙，不注意听教师的发音，就盲目开口说，因此会出现元音发得不饱满，辅音被省略不读出来的现象。
另外，还有些学生小学学过的词发音就是错的，上中学来还是按照以前错误读音来读单词，纠正起来非常困难。
针对这样的情况，教师应在课堂教学中多示范，提醒学生多模仿；课后要多听英文磁带并跟读；还可以定期组织孩子看英文电影，听英文歌曲，以培养良好的语感。
二、要让学生养成大声朗读的好习惯语言是音、形、意的结合体，语音是语言不可或缺的重要组成部分，因此语音的教学是很重要的。
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，说得就是朗读与背诵在语言学习中的重要性。
古代私塾中的学子们摇头晃脑大声朗读，在读的过程中，语音、字形和意义融为一体，语言的感觉就培养出来了。
既然朗读的好处这么多，那么教师应多带学生朗读课文，少讲语法，让学生在朗读地过程中，自然而然地记住了单词及其用法，学会了地道的英文表达。
教师还可以教学生朗读些绕口令、英文诗歌。
这些材料往往押韵，读起来朗朗上口，学生乐于参与其中。
三、要多鼓励学生开口说英语并积极参与课堂的pair和group work语言不只是一门学科，更是一种技能。
技能的学习在运用实践中才能得以提高。
我用大声朗读的方法让学生学好英语
越来越浓，甚至在多年之后他们都能记得我当初给他们上课的点点滴滴。
不懈的努力，有了一些回报。
这个班级的大部分同学能够在课堂的后一半时间里高高兴兴地学英语课本上的内容了。
后来，我发现不管是这个普高班还是另外两个职高班的同学听起英语语法来都有点吃力，也难以保持专注，他们做题的错误率也很高。
我就学习当时刚刚传播开来的“李阳疯狂英语”，领着大家放开喉咙、大声朗读课文和对话，通过培养学生自信的精神和全身心投入的态度，将学习英语过程化为一种“集自我认知、行动推进和日常积累为一体的热情口头操练”。
根据“句子中心论”的观点，我们在课堂上划分句子结构，然后由老师或学生代表领着大家高声、分语段、重复地读背这些句子。
如To our surprise，/the honest man /devoted all his life /to working on the research /until he achieved/ the most important result. 尽管这样的语段划分不一定符合语法规则，却真的有利于学生朗朗上口地读出来。
在反复诵读这些句子之后，我们及时进行检查（默写和做题），发现学生的学习效果远比看老师认真地讲要好。
慢慢地，我将句子扩大为短文，选择一些精干的、“全身都是宝贝”的高营养短文进行集中式读背，学生的掌握能力也一再提升。
20年，每次接到一个“蔡氏英语学习法”，下课后还围着。
那一个个长长的尾音，响彻了校园。
很都会报以惊叹的一笑，说“蔡氏。
我们的教学成绩也一直稳步领先，我们在全市继续居于第一梯队，的真正成绩不仅是体现在考试中，用。
每一个新班级的第一节课，我都会郑重地对学生宣布：“只要你们信任老师，跟着老师一起大声朗读，一年后的你们就会让人刮目相看。
”事实上，很多老师到我们班级听课后都会深有感触地说：“你们的初三学生都还有那么高的学习热情，朗读、回答那么响亮，举手那么频繁，真是想不到！”每年初中毕业以后，都会有学生专程来看我，他们说：“蔡老师，我们上学12年了，你是我们遇到的一个奇怪的老师，你跟我们开玩笑时不分大小，你没有太多的唠叨，但是你用大声地朗读和背诵让我们找回了自信、发泄了情感、发现了潜力，最重要的是掌握了英语的学习诀窍。
做孩子英语学习的引路人——谈如何培养小学生良好的英语学习习惯
【 摘 要】 教师应在 学生学 习初期帮助 学生养成 良好 的 英语 学 习习惯 ， 本文从 听、 说、 读、 写 四方面入手 ， 浅谈如 何
学 习 习 惯不 会 自然 生 成 的 ， 而 是 经 有意 识 培 养 形 成 的 。小学 生 学 习 英语 ， 主 要通 过 课 堂 教 学 形 式 。教 师必 须 十 分 重 视 良 好学 习惯 的培养 ， 注意 在 日常教 学活动中有计划地、 有 步 骤、 严 格地 训 练 学 生 。英 语新 课 程 标 准 要 求 在 教学 中有 计 划 地进行 听、 说、 渎、 写四方面的训练 ， 有 效 地 培 养 外 语 的 运 用 能 力 和交 际 能力 。小 学 生 良好 的英 语 学 习 习 惯 主 要 是 指 良 好 的听 、 说、 渎、 写 的 习惯 。 引 导 学 生 养成 良好 的 “ 听” 小 学萸 浯教学 正处 于培养小学生语感 、兴趣及打基础 的阶段 ， 良好 的倾听能 力的训练与培养 ， 主要在于搞好 课堂 教学 ， 使 之逐 步成 为一 种 习惯 ， 从 而 为他 们 的后 续 学 习 打 下
Ｗ ＥＮ Ｕ ＤＡ０ ＨＡＮＧ ห้องสมุดไป่ตู้
做孩孚英语学习的 路人
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谈如何培养小学生良好的英语学习习惯
文 ／张 凯 凯 差距 ， 这便 为学 生提供 了很好 的听说机会 ， 天长 口久 ， 各有 所获。 三、 引 导 学 生 养 成 良好 的“ 说” 小学英语课文句短简单 ， 读来 朗朗上 口。有些学生觉得 这些句都 已能讲能背 了， 在朗读时漫不经心 ， 不是看着一句 句 朗读 ， 而是滑句 ， 一古 脑 儿 读 完 ， 存在“ 假 渎” 现象 。有 的 朗 读时语速 、 节 奏 掌握 不 好 ， 过慢 、 拖沓 ， 一字字顿 着 渎 ， 或 是 过快 ， 发音不到位 ， 无停 顿 ， 混着 读。特在集体 朗读时 ， 伴有 拖音 明显 ， 节奏较差 ， 语速偏慢等现象 。在小学初学英语 阶 段就要培养学生 以下 ３个朗渎的习惯 ： １ ． 培养学生听录音跟读 的良好习惯 。 教材 录音为我们提 供了标准的语音语调表达技巧。听录音模仿听说 ， 耳听 口说 能使学生从具体实际 的语言环境 中去真接领 会这 一语 言的 准确表达技巧。如升降调 、 轻重读 、 连 凑、 爆破等。跟着录音 模仿听说 ， 学生能开放思想 ， 大胆地 读， 大胆地讲 ， 从 而 排 除 其 羞于读错 的心理障碍 ， 避免进行 “ 哑 巴式” 的英语学 习或 讲“ 地方式英 语” 现象 出现 。 ２ ． 培 养 学生 大 声 朗读 的 良好 习 惯 。大声 渎有 助 于 培 养 学 生学 列英 语 的 闩信心 ， 还 有 利于 培 养语 感 和提 高 记 忆 力 。３ ． 培 养学 生 用 手 指 渎 的 惯 。在 课堂 教学 巾 ， 对 于低 年 级 的学 生 ， 可让 他们进行 指渎 ， 指渎 的习 惯就是培养学生对单 词和句子的有意注意 。读纠哪 ，指 刭 哪 。既使学生集ｒ 卜 了注意 ， 又训练了学生认读单词和句子
谈怎样培养初中生的英语朗读习惯
４ 、朗读有 利 于提高 学生 的写作 水平 。 篇 好 的 英 语 作文 涉 及许 多方 面 ， 比如 能 写 出完 整 的 句 子 ，能 正确 地使 用 大 、小 写 ，标 点符 号 ，语 言形式 正 确 ，并且
一
全文 连 贯通 畅。要 写 出这 样 的一 段文 字 ，不 能指望 学 生在 短期 内取 得 明显 的进 步 。如 有 的学 生 在英 语作 文 时 ，总是 先在 头脑
里用 汉 语进 行一 番 表述 后 ，然 后 用英 语来 翻译 这 段表 述 ；有 的 学生 利 用学 会 的语 法知 识 把单 词进 行 一番 “ 排 列组 合 ”后 生成 句子 。这种 “ 赤 裸 裸 ” 的语言 形 式和 规则 ，学 生们 记得 并 不牢 靠 ，他 们会 一千 次 地重 复 着 同样 的错 误。但 是 经常 朗读 句 子 、
（ ３）认真读 录音 磁 带所 提供 的语言 是标 准地 道 的英语 。是 学 生学 习 的
、
由于 英语 不是 中国学 生的 本 族语 言 ，我 们 的初 中生 除 了英 语课 之外 ，平时 接触 英语 的机会 并不 多 ，学 英语 的遗 忘 率也 相 对 较 高 。孤 立 地 、死 记 硬 背 地 记 下来 的单 词 、短 语 很 容 易 遗 忘 。 而把 单 词 、短语 放 在句 子里 、课 文 中 ，联系 上 、下 文认 真 学 习 ，反复 朗读 ，有利 于学生 识记 、便 于掌握 ，便 于运用 。 ２ 、朗读 可 以促进学 生 听力和思 维能力 的 发展。 教 师 范读 或播 放课 文 录音 ，能使 学 生保 持 高度 的注 意 力 ， 唤起 他们 的感 知 和想 象 。这 些具 体 的形象 既 能 帮助 学生 增 强对 词 汇 和语 言 结构 的记忆 ，又 能增 强学 生 的语 感 。学生 示 范 朗读 可 以 用于 新课 之 始 ，也 可在 熟悉 新词 语之 后 进行 。前 者 能给 学 生一种 “ 进 入 新 阶段 ” 之 感 ，吸引 学 生 集 中注 意 力 ，学 好 新 课 。后 者 可看 做是 一 定 意义 上 的听力 练 习 ，通过 教师 示 范读 ， 学 生 能听 出课 文 中 刚学过 的某些 词语 甚 至课 文大 部 分 内容 ，从 而产 生 成功感 ，进 而激发 学 习兴趣 。 ３ 、朗读有 助 于培养 良好 的英语 语感 朗读 有 助 于 其 发 音 、听 觉 、呼 吸等 器 官 生 长 发 育 ，经 常 的 、持 之 以 恒 的 英 语 朗 读 有 利 于学 生 获得 牢 固 的英 语 整 体 知 识 ，更 能 培养其 语 感 ，朗读对 Ｅ ｌ 语表 达有 着 显而 易见 的 功效 ， 它能 培 养 出一 口标 准 的 、流 利 的英语 口语 ，不 会 朗读 ，肯 定难 以说 出好 的 英 语 。 由此 可 见 ，朗读 对 口语 的表 达 具有 促 进作
英语教学中学生良好的英语学习习惯之培养
中， 教师应培养 学生 良好的发音和语调 习
惯 、良好 的书写 习惯 、大声 朗读 的习惯 、
“ 勤” 习惯 以及 快 速 阅读 的 习惯 。 四 的
外， 还应要求学生摹仿 录音 ， 多读对话 ， 一
旦发现学生 的语 调不 正确 ， 应立即纠正．
甓 。戛
。
嚣 嚣
一 …
∞
ｉ ｌ 莓
＃ 壤 ｝
蘸 麴 ０日
蠢
■蠢 誊■ｂ—■—目 嘲
英语教 学 中学 生 良好 的
英 语 学 习 习惯 之 培 养
口 南宁市第一职业技术 学校 杨爱章
【 要 】 良 的学习习惯 ， 学 摘 培养 好 是
习英语成功的必要 条件 。 中学英语教学 在
性。 因此 ， 教师应帮助学生养成 良好 的语
调 习 惯 。在 英 语 教 学 中 ，教 师 除 了 教 读
的 习惯 ，这 个 习 惯 主 要 在 课 堂 上 进 行 培
养 。其 中， 手勤 的习惯尤为重要 。手勤指 勤默写单词 ， 勤记笔记 ， 勤抄写典 型的常 用句子 ， 勤查词典 。在教学 中 ， 教师应强 调手勤配合 口、 、 “ 勤” 眼 耳 三 。如在教学
广 西南宁人 ，南宁市第一职业技 术学校 中学一级教 师 ，研 究方 向： 中学英语教
学。 （ 责编 吴 筱）
“ ”后者表 达的意思 是“ 是 ， 为什么 ” 实 。 际上 ， 这是 同一 句话 ， 由于语 调不 同 ， 但 它们所表达的意思也就完全 不一样 。由
此 可 见 ，语 调 在 英 语 口语 表 达 中 的 重 要
学好英语的习惯有哪些
学好英语的习惯有哪些英语学习离不开记忆，学习成绩好的同学总是不怕动脑筋，乐于记忆。
接下来，小编给大家准备了学好英语的习惯有哪些,欢迎大家参考与借鉴。
学好英语的习惯有哪些一、大声朗读的好习惯;早自习的时候，他们总是大声朗读单词和课文，有时还见他们摇头晃脑地在那儿背诵，似乎陶醉其中，旁若无人。
大声朗读还可以锻炼发声器官，活跃思维，培养自己的开朗、大胆、自信的性格。
二、上课积极发言的好习惯;只要老师提问，他们总是积极地举手发言。
这样做的好处是可以配合老师思维，不开小差。
多发言必然更多地受到老师的肯定与表扬，增强自己的自信和学习英语的兴趣。
倘若总是沉默，渐渐地便灰心丧气，毫无生机可言。
有的同学不知如何培养学习英语的兴趣，上课积极发言是最好的、最有效的方法。
三、勤记忆的好习惯;英语学习离不开记忆，学习成绩好的同学总是不怕动脑筋，乐于记忆。
一些不规则动词的过去式和过去分词，一些常考的英语语法规则非记下不可的知识，成绩差的同学常常疏于记忆，这次错，下次还错。
四、勤做笔记的好习惯;学习成绩好的同学有笔记本、错题本、摘录本。
他们总是习惯于把重要的知识分门类别地记录到各个本子上，他们深知"好记性不如烂笔头";。
而那些学得不好的同学常常连课本都像新发的一样，顶多偶尔有些"鬼画符";。
五、勤查字典的好习惯;不爱学习的同学总是觉得"字典太贵";，"奶茶好喝";。
勤查字典可以帮助记忆单词、辨析词义、扩大词汇量、掌握语用知识等等，实在是很重要。
六、细致观察的好习惯;如何变被动语态?如何变过去式、过去分词?如何写出精彩的文章?为什么要这样表达?仔细观察能帮助你了解差异，对知识融会贯通。
不善于观察的同学常常犯粗心大意的错误，对知识不能牢记于心。
学习英语除了要大声朗读，也非常需要细心观察。
七、联想总结的好习惯;联想和总结需要有一定的知识积累，反过来又能促进知识的积累。
大声说英语课程设计
大声说英语课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能掌握基本的英语口语表达技巧，包括语音、语调的正确使用。
2. 学生能熟练运用本册课本中的重点词汇和句型进行日常交流。
3. 学生能理解并运用简单的英语日常对话。
技能目标：1. 学生具备通过大声朗读、角色扮演等方式，提高英语口语表达能力。
2. 学生能够通过小组讨论、互动游戏等活动，提升英语听力理解能力。
3. 学生能够自主设计并进行简单的英语对话，培养创新思维和团队协作能力。
情感态度价值观目标：1. 学生能增强自信心，敢于在课堂上大声说英语，积极参与课堂活动。
2. 学生能培养对英语学习的兴趣，形成良好的学习习惯，树立终身学习的理念。
3. 学生能尊重和理解不同的文化背景，培养跨文化交际意识。
分析课程性质、学生特点和教学要求，本课程旨在结合课本内容，注重实践性和趣味性，帮助学生克服英语口语表达的恐惧，提高英语实际运用能力。
通过课程学习，使学生不仅在知识上有所收获，还能在技能、情感态度价值观等方面得到全面提升。
课程目标具体、可衡量，为后续教学设计和评估提供明确方向。
二、教学内容本课程以《人教版小学英语》五年级下册为教材，依据课程目标，教学内容分为以下三个部分：第一部分：语音语调训练（2课时）1. 复习元音、辅音发音，强化音标学习。
2. 掌握单词重音、句子节奏，培养自然流畅的语调。
第二部分：重点词汇和句型学习（4课时）1. 学习课本Unit 1-Unit 3的重点词汇和句型。
2. 通过情景对话、角色扮演等形式，让学生在实际语境中运用所学知识。
第三部分：日常交流实践（4课时）1. 教学内容涵盖问候、介绍、购物等日常场景。
2. 学生分组进行对话练习，提高英语听力理解和口语表达能力。
教学内容科学系统，与课本紧密关联。
教学大纲详细规定教学进度和内容安排，确保课程目标的实现。
具体教学内容如下：1. Unit 1: Greetings and Introductions2. Unit 2: At the Market3. Unit 3: My School Day课程围绕这三个主题展开，涵盖课本相关章节，注重培养学生的英语实际运用能力。
怎样培养良好的英语学习习惯
怎样培养良好的英语学习习惯1、坚持听说先入为主。
在入门阶段尤其要加大听说训练的比重。
除了认真听懂老师(或磁带录音)的英语并仔细仿照外，还要在老师的指导下仿照课本中所学的'语言材料的内容，自己编写对话并在班上表演。
这样做，可以有效地提高自己在实际的交际活动中使用英语的力量。
2、要养成开口的习惯。
从学习第一个字母起，就要乐于开口。
要养成良好的朗读习惯，大声朗读单词，朗读句子，朗读课文。
学习顺当的时候，要朗读，学习开头感到吃力时，更要坚持朗读。
学习课文时，尤其要把好开口关。
每天早晨或晚饭后要坚持课文的朗读训练。
较短课文要在朗读基础上进行背诵。
较长课文要坚持学会改写成短文，并在写好短文的基础上口头转述这类课文。
要养成在课堂上大胆回答老师提问的各种问题，尤其是要养成用英语回答老师提出的各种问题的良好习惯。
还要养成在课内外说英语的好习惯。
每天早上用20分钟到半小时朗读课文，记句子、单词、词组。
语言学家指出，为了有效地学习外语，每周平均时数不得少于10—12小时。
我们每天上课一小时，就要复习一小时，复习的一小时中应包括早晨的朗读。
朗读、背诵、口头转述课文，口头回答下列问题，课内外坚持学说英语等口头学习方式有利于脑、眼、口的高度协调，对提高学习效果，增添学习爱好都有极大的作用。
在英语学习中切忌只用眼与手的哑语学习方法。
不乐于开口，不勇于开口是学不好英语的。
3、主动参与课堂活动。
在课堂上争取机会回答下列问题，朗读背诵课文、上黑板做练习。
当别的同学回答下列问题或翻译句子时，你应当在心中默答、默译，验证一下你的句子是否正确。
不要等老师叫到你，你才参加课堂活动。
不要当哑巴，不应当学习哑巴英语。
4、做课堂笔记。
老师讲课时，你要尽可能登记老师说的内容，使自己的思路始终跟着老师转。
上课时老师讲的都是语言规章、重点和难点。
你一方面紧跟老师，不致走神，另一方面又练习了写的力量。
5、定时复习。
每天课后要复习当天的内容。
过一个阶段，还要进行阶段复习。
英语课的25条习惯的养成
英语课的25条习惯的养成一.课堂内的学习习惯1．坚持早读的习惯早上是记忆力的最佳时间。
因此早上起床后，应大声地朗读半小时左右的英语。
有条件的，可在老师指导下进行，效果会更好。
2．做好课前准备的习惯上课前把课堂上要用的东西如教科书、练习本、笔、纸等放在桌上一定的地方。
预备铃响就安静下来，收心唱唱英文歌，营造学习英文的氛围。
学生在课堂上怎样站，怎样坐，怎样回答问题等都应作具体的要求，尤其对于初学英语的学生。
3. 认真听录音的习惯学习英语是从“听”起步的，“听”是“说”的前提。
只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。
听录音时要保持安静、集中精力，认真听示范发音，听清后再开口模仿。
跟读时要注意模仿其语音语调及语气。
4. 认真听讲的习惯集中注意力听课是非常重要的。
心理学告诉我们，注意是心理活动对一定对象的指向和集中，它是心理过程的动力特征。
因此，要注意培养学生认真听讲的习惯。
上课听讲一定要全神贯注，理清思路。
要把老师在讲课时运用的思维形式、思维规律和思维方法理解清楚。
目的是向老师学习如何科学地思考问题，以便使自己思维能力的发展建立在科学的基础上，使知识的领会进入更高级的境界。
5．主动参与课堂活动的习惯让全体学生都积极主动地参与课堂学习活动，提高学生对学习活动的参与率。
要培养学生主动参与的习惯，教师就要适时组织有效的学习活动，使学生在课堂活动中主动思考，主动操练，主动交流，激起思维的火花，激发学习兴趣，逐步形成主动参与的学习习惯。
6. 发现并改正自己错误的习惯教师在课堂课后，书面口头都应适时要求学生改正自己的和同学的说写错误，从而迫使学生非注意和动脑筋不可。
同样，如果发生错误，更应进行反思：错误的原因是什么？怎样克服常犯的错误？7．勤学好问、积极思考的习惯学问、学问，既要学，又要问，因此要培养学生遇到问题时主动谦虚地向同学或老师请教的习惯。
善于请教的前提是善于思考、善于提出问题。
向别人提出的问题，应该是自己通过努力没有解决的。
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培养学生大声朗读英语的习惯
现在教学全部实行新课改，大量提倡把课堂分钟还给学生，反对一言堂。
英语课堂也一样。
但是多数英语老师很困惑。
在英语课上，大部分学生不愿意开口说英语，一说就脸红和结巴。
要么过多考虑所表达的词句是否符合语法规则、要么发音不准、要么不会读单词、要么不自信，怕说错别人笑话等等。
这些是比较
体会到了成功的喜悦。
越学越想学，越学兴趣越浓。
充而会更加努力地学习。
.大声朗读可以培养学生的语感。
因为通过朗读，刺激声带肌肉，可以逐步培养标准的语音、语调，这些肌肉我们称之为“国际肌肉”，这种感觉，我们称之为良好的语感。
而我们中大部分人忽略了语言本身的核心——语
感。
因此，我们要做的是，先播放标准的外国人的纯正发音进行跟读，等自己的发音技巧、朗读水平提高以后，再逐步脱离原音，直接进行朗读练习。
这时，可以选择一些学生自己喜欢的英语短文来朗读或背诵，有了一定积累后，争取做到熟读成诵。
这样良好的语感就建立起来了，当你在交流和表达的时候会发现脱口而出，并且出口成章，同时英语写作水平也会得到大幅度地提
说英语。
并且通过朗读，掌握语音、语调、意群，从而形成语感，加深对文章内容的理解。
使学生的视觉、听觉、触觉等同时并用。
真正地养成读的好习惯。
确定明确的目标，在愉快、和谐、充满自信的环境中学习，提高学生的口语交际能力，最终实现听说领先、读写跟上的教学目的。
综上所述，英语朗读教学是一项长期的工作，教师首先要提高
认识，明确朗读的重要作用，在英语教学中认真地抓好朗读，充分地发挥朗读在英语教学中的作用。
正确引导学生坚持朗读训练，并养成良好的朗读习惯，从而提高学生的英语朗读能力。