高中语文招聘教师说课稿全集
高中语文教师招聘面试说课稿必备50篇(高中语文全五册说课稿汇编)
高中语文教师招聘说课稿必备50篇（必修1～必修5全册）目录高中语文说课模板 (1)1.《沁园春.长沙》说课稿 (2)2.《雨巷》说课稿 (4)3.《再别康桥》说课稿 (5)4.《大堰河——我的保姆》说课稿 (6)5.《烛之武退秦师》说课稿 (8)6.《荆轲刺秦王》说课稿 (9)7.《鸿门宴》说课稿 (10)8.《记念刘和珍君》说课稿 (11)9.《小狗包弟》说课稿 (12)10.《记梁任公先生的一次演讲》说课稿 (14)11.《别了，“不列颠尼亚”》说课稿 (15)12.《奥斯维辛没有什么新闻》说课 (16)13.《包身工》说课稿 (17)14.《荷塘月色》说课稿 (18)15.〈〈故都的秋〉〉说课稿 (22)16.《囚绿记》说课稿 (26)17.诗经两首《氓》说课稿 (28)18.《诗经采薇》说课稿 (30)19.《离骚》说课稿 (31)20.《孔雀东南飞》说课稿 (33)21.《涉江采芙蓉》说课稿 (34)22.《短歌行》说课稿 (36)23.《归园田居》说课稿 (37)24.《兰亭集序》说课稿 (38)25.《赤壁赋》说课稿 (40)26.《游褒禅山记》说课稿 (42)27.《就任北京大学校长之演说》说课稿 (44)28.《我有一个梦想》说课稿 (45)29.《在马克思墓前的讲话》说课稿 (46)30.《林黛玉进贾府》说课稿 (48)31.《祝福》说课稿 (51)32.《蜀道难》说课稿 (53)33.《琵琶行》说课稿 (54)34.《寡人之于国也》说课稿 (57)35.《劝学》说课稿 (59)36.《过秦论》说课稿 (61)37.《师说》说课稿 (62)38.《窦娥冤》说课稿 (64)39.《雷雨》说课 (66)40.《柳永词两首》说课 (68)41.《苏轼词两首》说课稿 (71)42.《拿来主义》说课稿 (73)43.《父母与孩子之间的爱》说课稿 (76)44.《廉颇蔺相如列传》说课稿 (78)45.《林教头风雪山神庙》说课 (80)46.《装在套子里的人》说课稿 (82)47.《归去来兮辞》说课 (83)48.《滕王阁序》说课稿 (85)49.《咬文嚼字》说课稿 (86)50.《说“木叶”》说课 (88)高中语文说课模板各位评委老师上午好，我是语文－号，我今天说课的题目是－（板书：课题、作者），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
高中语文教师招聘面试《促织》说课稿
高中语文教师招聘面试《促织》说课稿说课内容：促织蒲松龄宣德间，宫中尚促织之戏，岁征民间。
此物故非西产；有华阴令欲媚上官，以一头进，试使斗而才，因责常供。
令以责之里正。
市中游侠儿得佳者笼养之，昂其直，居为奇货。
里胥猾黠，假此科敛丁口，每责一头，辄倾数家之产。
邑有成名者，操童子业，久不售。
为人迂讷，遂为猾胥报充里正役，百计营谋不能脱。
不终岁，薄产累尽。
会征促织，成不敢敛户口，而又无所赔偿，忧闷欲死。
妻曰：“死何裨益？不如自行搜觅，冀有万一之得。
”成然之。
早出暮归，提竹筒丝笼，于败堵丛草处，探石发穴，靡计不施，迄无济。
即捕得三两头，又劣弱不中于款。
宰严限追比，旬余，杖至百，两股间脓血流离，并虫亦不能行捉矣。
转侧床头，惟思自尽。
时村中来一驼背巫，能以神卜。
成妻具资诣问。
见红女白婆，填塞门户。
入其舍，则密室垂帘，帘外设香几。
问者爇香于鼎，再拜。
巫从旁望空代祝，唇吻翕辟，不知何词。
各各竦立以听。
少间，帘内掷一纸出，即道人意中事，无毫发爽。
成妻纳钱案上，焚拜如前人。
食顷，帘动，片纸抛落。
拾视之，非字而画：中绘殿阁，类兰若；后小山下，怪石乱卧，针针丛棘，青麻头伏焉；旁一蟆，若将跃舞。
展玩不可晓。
然睹促织，隐中胸怀。
折藏之，归以示成。
成反复自念，得无教我猎虫所耶？细瞻景状，与村东大佛阁逼似。
乃强起扶杖，执图诣寺后，有古陵蔚起。
循陵而走，见蹲石鳞鳞，俨然类画。
遂于蒿莱中侧听徐行，似寻针芥。
而心目耳力俱穷，绝无踪响。
冥搜未已，一癞头蟆猝然跃去。
成益愕，急逐趁之，蟆入草间。
蹑迹披求，见有虫伏棘根。
遽扑之，入石穴中。
掭以尖草，不出；以筒水灌之，始出，状极俊健。
逐而得之。
审视，巨身修尾，青项金翅。
大喜，笼归，举家庆贺，虽连城拱璧不啻也。
上于盆而养之，蟹白栗黄，备极护爱，留待限期，以塞官责。
成有子九岁，窥父不在，窃发盆。
虫跃掷径出，迅不可捉。
及扑入手，已股落腹裂，斯须就毙。
儿惧，啼告母。
母闻之，面色灰死，大惊曰：“业根，死期至矣！而翁归，自与汝复算耳！”儿涕而去。
高中语文教师招聘面试《孔雀东南飞》说课稿
高中语文教师招聘面试《孔雀东南飞》说课稿说课内容：孔雀东南飞序曰：汉末建安中，庐江府小吏焦仲卿妻刘氏，为仲卿母所遣，自誓不嫁。
其家逼之，乃投水而死。
仲卿闻之，亦自缢于庭树。
时人伤之，为诗云尔。
孔雀东南飞，五里一徘徊。
“十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书。
十七为君妇，心中常苦悲。
君既为府吏，守节情不移，贱妾留空房，相见常日稀。
鸡鸣入机织，夜夜不得息。
三日断五匹，大人故嫌迟。
非为织作迟，君家妇难为！妾不堪驱使，徒留无所施，便可白公姥，及时相遣归。
”府吏得闻之，堂上启阿母：“儿已薄禄相，幸复得此妇，结发同枕席，黄泉共为友。
共事二三年，始尔未为久,女行无偏斜，何意致不厚？”阿母谓府吏：“何乃太区区！此妇无礼节，举动自专由。
吾意久怀忿，汝岂得自由！东家有贤女，自名秦罗敷，可怜体无比，阿母为汝求。
便可速遣之，遣去慎莫留！”府吏长跪告：“伏惟启阿母，今若遣此妇，终老不复取！”阿母得闻之，槌床便大怒：“小子无所畏，何敢助妇语！吾已失恩义，会不相从许！”府吏默无声，再拜还入户,举言谓新妇，哽咽不能语：“我自不驱卿，逼迫有阿母。
卿但暂还家，吾今且报府。
不久当归还，还必相迎取。
以此下心意，慎勿违吾语。
”新妇谓府吏：“勿复重纷纭。
往昔初阳岁，谢家来贵门。
奉事循公姥，进止敢自专？昼夜勤作息，伶俜萦苦辛。
谓言无罪过，供养卒大恩；仍更被驱遣，何言复来还！妾有绣腰襦，葳蕤自生光；红罗复斗帐，四角垂香囊；箱帘六七十，绿碧青丝绳，物物各自异，种种在其中。
人贱物亦鄙，不足迎后人，留待作遗施，于今无会因。
时时为安慰，久久莫相忘！”鸡鸣外欲曙，新妇起严妆。
著我绣夹裙，事事四五通。
足下蹑丝履，头上玳瑁光。
腰若流纨素，耳著明月珰。
指如削葱根，口如含朱丹。
纤纤作细步，精妙世无双。
上堂拜阿母，阿母怒不止。
“昔作女儿时，生小出野里,本自无教训，兼愧贵家子。
受母钱帛多，不堪母驱使。
今日还家去，念母劳家里。
”却与小姑别，泪落连珠子。
“新妇初来时，小姑始扶床；今日被驱遣，小姑如我长。
高中语文招聘考试说课模板(以鸿门宴为例)
各位评委老师好！今天我说课的题目是《》。
下面我将从：教材、学情、学法、教学过程、课后反思等方面来进行我的说课。
一、说教材《》选自《》，充分体现了编者们“起点就占据了精神制高点”的观点，它属于鉴赏性阅读部分，意在丰富学生的底蕴，增进文学素养。
本篇所讲述的是。
文章赞扬了。
同时也反映了。
因此具有很高的文学价值。
如何通过本课激起学生学习的兴趣，树立学生学好语文的信心和领悟我国传统文化的精髓，这是一个关键所在。
根据教学大纲要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：A、基础知识目标：了解《》有关知识，解决重点生字，积累。
B、基本能力目标：理解关键词句的含义、用现代汉语复述课文内容。
C、思想教育目标：学习的精神。
文章虽然，但内容生动有趣，语言也比较浅显，且新大纲对高中阶段文教学只要求具有的能力，不必对等作过多的分析。
因此，我把该文教学重点确定为：。
烛之武的说解是一篇非常漂亮的外交辞令，短短125个字，却说了四层意思，说得委婉曲折，面面俱到，具有很强的说服力，其语言艺术达到了很高的水平。
我把此定为教学难点。
二、说学情学生对于并不陌生，但对于这样一篇的课文，理解起来有一定的难度，新教学大纲明确指出：“要重视学生的实践活动”“重视学生思维方法的学习。
”所以，在教学时主要根据学生已掌握的文知识，授予学生阅读文的基本方法，引导学生通过自读感悟，理清全文的基本结构。
要理解主题，关键是引导学生进入文本，与作者面对面的交谈，通过学生的相互间交流合作，老师的引导来共同完成，也以此真正实现师生间的互动。
二、说学法教学是一门艺术，应变是教学艺术得以顺利实施的重要前提。
因此，我本着“教学有法，但无定法”的原则，根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征，采用以下方法进行教学：朗读法、质疑法、讨论法、探究法等教学方法。
在诵读的过程中去感悟，并初步把握文章的字词句、结构内容以及语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础。
教师考编面试高中语文说课通用模板
教师考编面试高中语文说课通用模板尊敬的各位评委：大家好，我是8号说课选手。
我今天说课的题目是《***》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法学法、教学流程等方面进行我的说课。
欢迎大家批评指正。
一、说教材《***》选自人教版高中语文必修一第1单元第5课。
本单元均属（文体）。
本单元是学生进入高中后第一次接触**单元，侧重于初高中知识的衔接。
（是在进一步落实必修阶段基础知识的基础上，侧重于与高考的衔接。
）相比于本单元的其它两篇文章分别侧重于**和**，本文侧重***。
本文主要叙述了（内容）表达了（情感）。
文章（特色）。
通过对本文的学习，能够更好地培养学生的鉴赏能力和语言表达能力。
二、说学情学生在初中阶段及前面必修阶段的学习中，已经了解积累并掌握了一定的鉴赏文学作品的方法，具备了一定的鉴赏能力。
但高中阶段，《课程标准》对学生各方面的能力有个更高的要求，要求学生能够欣赏、鉴别、评价语言和文学作品。
加之学生生活体验少，与作品的背景有一定的时代隔膜，所以在教学中，要充分激发学生的学习兴趣，注重学生的情感体验。
依据《中学语文课程标准》的要求，出于学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次程度以及学生自身发展需要的考虑，结合教材特点，特制定以下教学目标。
三、说教学目标：知识与能力目标：1.知人论世，了解作家及作品。
2.梳理故事情节，理清文章层次。
（文艺评论：理清文章思路，把握作者观点）3.体会作者在文中抒发的思想情感。
（分析作者所引材料和观点之间的关系）4.背诵文中优美句段。
5.理解重点句子的含义。
过程与方法目标：1.在教师恰当的点拨引导下，通过“自主、合作、探究”的学习方式，掌握鉴赏文学作品的方法，提高自身鉴赏文学作品的能力。
情感态度价值观目标：1.理解作者在文中所流露出的情感，树立正确的价值观，人生观。
（或培养正确的审美观）《普通高中语文学科核心素养》明确指出学生要“能将具体的语言作品置于特定的交际情境和历史文化情境中理解、分析和评价”“能欣赏、鉴别和评价不同时代、不同风格的语言和文学作品”，据此我将本课的教学重难点设置为：四、说教学重难点：重点：1.分析人物形象，分析环境描写的作用，掌握小说主题。
教师招聘高中语文说课稿
《沁园春·长沙》说课稿毛泽东1、说教材《沁园春•长沙》出自高中第一册毛泽东《词二首》，必须考虑到这是高中新诗单元中的一篇基本篇目，属课内讲读课。
《语文教学大纲》中明确指出，要培养“初步具有鉴别欣赏文学作品的能力”。
在高考《语文科考试说明》中也明确规定高中学生必须“具有初步的文学鉴赏能力”。
新诗属于文学作品，高中语文教材中新诗单元独此一个，无可避免地要担当起通过本单元的学习和训练，初步培养学生对新诗的鉴赏能力的重任。
诗歌是通过形象来反映生活，表达思想感情的，形象是诗的本质。
在分析诗词时，引导学生调动自己的生活底蕴，展开联想和想象的翅膀，来再现、丰富和补充作品中的形象，这是欣赏诗歌的关键。
又因为《沁园春•长沙》采用的是用古典词格写新时代内容的“旧瓶装新酒”的形式，语言是精炼的，往往一个词、一句话就包含着丰富的内容，在教学时适宜用温故知新法，在电脑板书上简要指点词的章法，体会词中借景抒情的特点。
据此，本课定下了“学习富有表现力的语言，体会宏阔的深秋意境，提高形象思维能力”的教学目标。
诗歌的神韵能通过声情并茂的朗读，形成一种时空艺术，使学生忘却自我，融入作品的意境之中。
所以，本课定下了“掌握诗词规律，提高朗读能力”的教学目标。
《中学语文教学大纲》中明确指出，语文教学必须“培养学生社会主义的道德情操、健康高尚的审美观和爱国主义精神，提高社会主义觉悟”。
可见语文课具有思想情感教育的特点，所以本课确立了“学习毛泽东同志以天下为己任的革命使命感和远大的抱负”这一教学目标。
在具体一节语文课的组织上，教学重点的确立既关系到教材中知识重点的确立，又关系到通过知识重点教学发展能力等问题。
诗歌是通过形象来反映生活，表现思想感情的，体会形象是诗歌欣赏的重点；《教学大纲》和《考试说明》都规定高中生必须“具有初步的文学鉴赏能力”。
而学生对诗歌创作的背景不熟悉，还没有形成通过联想、想象来体会诗歌意境的思维习惯，对意境的理解往往流于表面。
教师招聘高中语文面试说课稿现代文+文言文+诗歌(拿来即用)
现代文说课模板尊敬的各位评委老师，大家好！我是3号考生，今天我说课的题目是《XXXXX》（板书）。
根据新课标的理念，我将从教材、学情、教育目标、教学设计等方面展开我的说课。
本篇课文出自人教版高中语文必修x第X单元，该单元主要学习XXXXX。
通过此单元的学习，初步培养学生对XXXX的鉴赏能力。
对于高一学生而言，他们已经具备了较强的思维逻辑能力，自主性不断加强，但对于文本还停留在初读和泛读基础上，鉴赏能力尚在形成中，难以理解文章深层含义及作者充沛的思想感情。
为更好地指导教学，基于以上教材及学情分析，我设置了如下教学目标：1.朗读文本，理清文章思路，把握人物形象……2.品味语言，体会作者的思想感情，培养学生的XXXX新课标指出：教学过程中，学生是主体，教师是主导，考虑到学生原有基础，本节课，我将采用诵读法、合作探究法、点拨法等教学方法，激发学生学习兴趣，培养学生创新精神。
下面，我将着重说一下教学设计。
兴趣是最好的老师，学生的情感极易受到环境氛围和他人情感的感染从而产生共鸣，所以，我会利用多媒体工具，播放视频/音乐/图片，让学生身临其境，并形成良好的阅读期待。
下面就进入了“初读文本，整体感知”环节，正所谓：语文教学，“读”字当头，在这里，我将着重使用朗读法。
第一步，组织学生快速阅读文本，初步了解本篇文章的内容；第二步，听配乐朗读，在听的过程中，让学生注意语气和节奏，初步感受文本独特语言艺术；第三步：学生再次默读全文，同时，我设计一个问题，即“这篇文章主要是讲了什么？可以分为几个层次？”通过学生的回答，我顺势梳理出本文的内容架构（板书）。
通过初读，学生对文章有了整体的把握，为后续深入研读打下了基础，也解决了第一个教学目标。
研读是与文本、作者进行对话，所以，在研读环节，我设计了几个问题，引导学生更深刻地理解文章内涵。
1.XXXXXXXXXXXX2.XXXXXXXXXX此处是我的教学重点，也是学生学习的难点，因此，我会采用合作探究法，以小组讨论的形式进行。
高中语文教师招聘面试《拿来主义》说课稿
高中语文教师招聘面试《拿来主义》说课稿说课内容：拿来主义鲁迅中国一向是所谓“闭关主义”，自己不去，别人也不许来。
自从给枪炮打破了大门之后，又碰了一串钉子，到现在，成了什么都是“送去主义”了。
别的且不说罢，单是学艺上的东西，近来就先送一批古董到巴黎去展览)，但终“不知后事如何”;还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫作“发扬国光”。
听说不远还要送梅兰芳博士到苏联去，以催进“象征主义”，此后是顺便到欧洲传道。
我在这里不想讨论梅博士演艺和象征主义的关系，总之，活人替代了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了。
但我们没有人根据了“礼尚往来”的仪节，说道：拿来!当然，能够只是送出去，也不算坏事情，一者见得丰富，二者见得大度。
尼采就自诩过他是太阳，光热无穷，只是给与，不想取得。
然而尼采究竟不是太阳，他发了疯。
中国也不是，虽然有人说，掘起地下的煤来，就足够全世界几百年之用，但是，几百年之后呢?几百年之后，我们当然是化为魂灵，或上天堂，或落了地狱，但我们的子孙是在的，所以还应该给他们留下一点礼品。
要不然，则当佳节大典之际，他们拿不出东西来，只好磕头贺喜，讨一点残羹冷炙做奖赏。
这种奖赏，不要误解为“抛来”的东西，这是“抛给”的，说得冠冕些，可以称之为“送来”，我在这里不想举出实例。
我在这里也并不想对于“送去”再说什么，否则太不“摩登”了。
我只想鼓吹我们再吝啬一点，“送去”之外，还得“拿来”，是为“拿来主义”。
但我们被“送来”的东西吓怕了。
先有英国的鸦片，德国的废枪炮，后有法国的香粉，美国的电影，日本的印着“完全国货”的各种小东西。
于是连清醒的青年们，也对于洋货发生了恐怖。
其实，这正是因为那是“送来”的，而不是“拿来”的缘故。
所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿!譬如罢，我们之中的一个穷青年，因为祖上的阴功(姑且让我这么说说罢)，得了一所大宅子，且不问他是骗来的，抢来的，或合法继承的，或是做了女婿换来的。
教招高中语文说课稿
教招高中语文说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天我说课的题目是高中语文必修教材中的一篇经典文学作品——《桃花源记》。
这篇作品选自东晋时期陶渊明的《陶文选》，是中国古典文学中的佳作，以其深刻的寓意和优美的文笔影响了无数读者。
接下来，我将从教材分析、教学目标、教学重点与难点、教学方法、教学过程、板书设计和教学反思七个方面进行说课。
一、教材分析《桃花源记》是一篇以寓言形式展开的散文，通过一个渔人的视角，向我们展示了一个理想化的世外桃源。
文章以“晋太元中”开头，引出了一个武陵人捕鱼为生的背景，随后通过渔人的偶然发现，带领读者进入一个与世隔绝、人们过着和谐自给自足生活的桃花源。
这个桃花源象征着人们对于理想生活的向往和追求。
文章结尾处，渔人离开桃花源，试图再次寻找，却再也找不到回去的路，这个结局富含哲理，引人深思。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够正确理解文本内容，掌握文中的重点词汇和句式，了解陶渊明的文学成就及其作品的特点。
2. 过程与方法目标：通过小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的合作能力和探究能力，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观目标：引导学生理解作者通过作品表达的理想社会愿景，激发学生对于美好生活的向往和追求。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解文本内容，掌握文中的文学手法，如比喻、拟人等，以及对桃花源象征意义的深入探讨。
2. 教学难点：引导学生理解桃花源理想与现实的关系，以及作品对于现代社会的启示。
四、教学方法本课将采用讲授法、讨论法、角色扮演法和探究法等多种教学方法。
通过讲授法向学生传授文学知识，讨论法和角色扮演法激发学生的参与热情，探究法引导学生深入思考和自主学习。
五、教学过程1. 导入新课：通过播放一段关于桃花源的描绘视频，激发学生的兴趣，引出本课主题。
2. 整体感知：学生自主阅读全文，教师适时点拨，帮助学生理解文本大意。
3. 深入解读：教师带领学生分析文中的关键词汇、句式和文学手法，理解桃花源的象征意义。
高中语文教师招聘面试《心有一团火,温暖众人心》说课稿
高中语文教师招聘面试《心有一团火，温暖众人心》说课稿说课内容：心有一团火，温暖众人心林为民初冬的早晨，寒气袭人。
我们随着熙熙攘攘的人流，走进百货大楼。
嗬，糖果组的柜台前好热闹!人们拥挤在柜台前，看一位戴着劳动模范胸章的老售货员卖糖果。
他站在柜台里的那股精神劲儿，售货动作的迅速劲儿，接待顾客的热情劲儿，像一团火一样，把大家深深地吸引住了。
顾客们悄悄议论道：“他就是劳动模范张秉贵!”“你瞧他拿糖，一抓就准。
”“他卖得真快，又那么热情，让人心里暖乎乎的。
”一位抱小孩的女顾客来买糖，还没轮到她买，孩子就哭闹起来，嚷着要吃糖。
只见张秉贵从货柜里拿起一块糖，放到孩子手里，孩子顿时止住了哭声。
老张又对这位顾客说：“这块糖等会儿一块儿算账。
”她感激地点点头。
过了一会儿，轮到她买糖时，老张从称好的糖果中拿出一块放回货柜里，又拿出几块用小纸袋装好，塞进孩子的衣兜里，把剩下的糖果包捆结实递给顾客，嘱咐道：“孩子兜里的糖，留他路上吃。
”这位顾客激动地对孩子说：“快谢谢爷爷!”孩子天真而又亲昵地叫了声：“爷爷!”周围的顾客不约而同地笑起来，赞扬张秉贵比当妈妈的想得还周到。
人们常用体贴人微来形容张秉贵的服务态度。
糖果组的柜台前，还发生过这样·件事：有一次，张秉贵在卖糖时，发现排在队尾的位顾客，一会儿看看手表，一会儿又抬头看看墙上的电钟，神色不安。
他忙问这位顾客：“您有什么急事吗?”“我急着赶火车，再有半小时就开了，可我又想买点首都的糖果……老张立郎征得前面顾客的同意，很快给他称完糖，又告诉他应该在哪儿坐车去火车站。
他连声道谢。
老张说：“你要谢就谢大家，这是同志们的支持。
”张秉贵22年来，没有对顾客发过一次火，红过一次脸，态度总是那么和蔼可亲。
有人问，难道张秉贵从来没遇到过不讲理的个别顾客?张秉贵说：“我们为人民服务，就要完全彻底，遇到个别顾客冷，绝不能以冷对冷，而要以热对冷，变冷为热。
”一天中午，商店里的人不多，一位女顾客气呼呼地来到糖果柜台前，张秉贵满面笑容地问她：“同志，您想买点儿什么糖?”“不买，难道不能看看吗!”说完，这位顾客连看都不看张秉贵一眼，绷着脸从中间柜台向东头柜台走。
高中语文教师招聘面试《致云雀》说课稿
高中语文教师招聘面试《致云雀》说课稿说课内容：致云雀雪莱你好呵，欢乐的精灵！你似乎从不是飞禽，从天堂或天堂的邻近，以酣畅淋漓的乐音，不事雕琢的艺术，倾吐你的衷心。
向上，再向高处飞翔，从地面你一跃而上，像一片烈火的青云，掠过蔚蓝的天心，永远歌唱着飞翔，飞翔着歌唱。
地平线下的太阳，放射出金色的电光，晴空里霞蔚云蒸，你沐浴着明光飞行，似不具形体的喜悦刚开始迅疾的远征。
淡淡的绛紫色黄昏，在你的航程周围消融，像昼空的一颗星星，虽然，看不见形影，却可以听得清你那欢乐的强音——那犀利明快的乐音，似银色星光的利剑，它那强烈的明灯，在晨曦中逐渐暗淡，直到难以分辨，却能感觉到就在空间。
整个大地和大气，响彻你婉转的歌喉，仿佛在荒凉的黑夜，从一片孤云背后，明月射出光芒，清辉洋溢宇宙。
我们不知你是什么从霓虹似的彩霞，也难降这样美的雨，能和随你出现降下的乐曲甘霖相比。
像一位诗人，隐身在思想的明辉之中。
吟诵着即兴的诗韵，直到普天下的同情，都被未曾留意过的希望和忧虑唤醒。
像一位高贵的少女，居住在深宫的楼台，在寂寞难言的时刻，排遣为爱所苦的情怀，甜美有如爱情的歌曲溢出闺阁之外。
像一只金色的萤火虫，在凝露的深山幽谷，不显露出行止影踪，把晶莹的流光传播，在遮断我们视线的鲜花芳草丛中。
像被她自己的绿叶荫蔽着的一朵玫瑰，遭受到热风的摧残，直到它的馥郁芳菲以过浓的香甜使鲁莽的飞贼沉醉。
晶莹闪烁的草地，春霖洒落时的声息，雨后苏醒了的花蕾，称得上明朗、欢悦，清新的一切，都及不上你的音乐。
飞禽或是精灵，有什么甜美的思绪在你心头？我从来没有听到过，爱情或是醇酒的颂歌，能够迸涌出这样神圣的极乐音流。
是赞婚的合唱也罢，是凯旋的欢歌也罢，和你的乐声相比，人们可以觉察到，其中总有着贫乏。
什么样的物象或事件，是你那欢歌的源泉？田野、波涛或山峦？空中、陆上的形态？是对同类的爱，还是对痛苦的绝缘？有你明澈强烈的欢快，使倦怠永不会出现，烦恼的阴影从来接近不得你的身边，你爱，却从不知晓过分充满爱的悲哀。
教师招聘高中语文说课稿
教师招聘高中语文说课稿尊敬的各位评委、老师们，大家好！今天，我非常荣幸能够站在这里，为大家说课一节高中语文课。
这节课的主题是《红楼梦》中的经典章节——《黛玉葬花》。
通过对这一章节的深入剖析，我希望能够引导学生理解文学作品中的人性美、情感美以及文化美，同时培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
首先，我会简要介绍《红楼梦》的背景和作者曹雪芹的生平，为学生提供一个宏观的文学背景。
接着，我会引导学生通过对《黛玉葬花》这一章节的阅读，把握林黛玉这一人物形象的性格特点和内心世界。
在此基础上，我将组织学生进行小组讨论，探讨林黛玉葬花行为背后的深层含义，以及这一行为如何反映出当时社会的风俗习惯和人文关怀。
在教学过程中，我会注重启发式和探究式的教学方法。
通过提问和引导，激发学生的思考，鼓励他们发表自己的见解。
同时，我会结合多媒体教学资源，如相关的历史文献、影视作品片段等，帮助学生更直观地理解文本内容。
在课堂的后半部分，我会引导学生进行文本的深入分析。
通过对《黛玉葬花》中的关键词汇、修辞手法、情节布局等进行剖析，让学生学会如何欣赏文学作品的艺术魅力。
此外，我还会组织学生进行角色扮演活动，让他们亲身体验林黛玉的情感变化，从而更深刻地理解人物的内心世界。
在课堂结束前，我会安排一个小结环节，让学生分享自己的学习体会和感悟。
同时，我也会提出一些拓展性的问题，比如《黛玉葬花》这一章节在整个《红楼梦》中的地位和作用，以及它对现代文学的影响等，引导学生进行课后的延伸阅读和思考。
最后，我会布置一些课后作业，包括写一篇关于《黛玉葬花》的读后感，以及让学生选择其他章节进行比较阅读，从而加深对《红楼梦》整体结构和主题的理解。
通过这节课的学习，我期望学生不仅能够提高文学素养，增强对经典文学作品的鉴赏能力，还能够培养出独立思考和批判性分析的能力。
我相信，通过我们的共同努力，学生们一定能够在文学的海洋中遨游，不断发现、探索和成长。
谢谢大家！。
高中语文教师招聘面试《立在地球边上放号》说课稿
高中语文教师招聘面试《立在地球边上放号》说课稿说课内容：立在地球边上放号郭沫若无数的白云正在空中怒涌，啊啊!好幅壮丽的北冰洋的晴景哟!无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒。
啊啊!我眼前来了的滚滚的洪涛哟!啊啊!不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟!啊啊!力哟!力哟!力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟!说课解析：尊敬的评委老师，大家好，我是面试高中语文教师的XX号考生，今天我说课的题目是《立在地球边上放号》，下面开始我的说课。
一、说教材《立在地球边上放号》是人教版高中语文必修上册第一单元第2课的内容，学习本单元的内容，可以帮助学生从语言、形象、情感等不同角度欣赏作品，获得审美体验。
本文的主要内容是一方面写出了大自然雄伟壮丽的景象，一方面表达了作者推翻旧世界创造新世界的决心和热情。
二、说学情这一阶段的学生，对诗歌这类文体已经有了一定的认识和了解，也感受过诗歌在表情达意上的特色，而且大部分学生也可以初步体会文章蕴含的浅在意思。
但思维和审美能力有待提高，所以这就需要教师联系实际，用正确的引导帮助学生学习本课的知识。
三、说教学目标1.有感情地朗读课文，认识文体的相关知识，了解作者及写作背景。
2.通过反复朗读课文，学习作者表情达意的手法，体会诗歌的语言特色，感受大自然雄伟壮丽的景色。
3.受到熏陶感染，学习作者具有进步意义的精神。
四、说教学重难点我将本课的教学重点确定为：抓住重点词语，体会作者表情达意的手法。
我将本课的教学难点确定为：培养学生的想象力，体会作者要表达的情感。
五、说教学方法著名教育家陶行知曾经说过：“行是知之始，知是行之成”，这句话的意思是实践是获得真理的必需途径，只有实践才能获得真知。
另外，学习的真正含义是：学会认识，学会做事，学会合作。
所以，我将本课的教学方法确定为：指导朗读法、合作讨论法、创设情境法。
这样做的目的是以读悟情，同时培养学生的合作探究精神，并加深印象。
六、说教学过程环节一、视频导入，识人知事上课伊始，我会先播放有关“五四运动”的视频，在学生观看后，引导分享所想所知，从而引出课题《立在地球边上放号》。
教师招聘高中语文说课稿
《沁园春·长沙》说课稿毛泽东1、说教材《沁园春•长沙》出自高中第一册毛泽东《词二首》，必须考虑到这是高中新诗单元中的一篇基本篇目，属课内讲读课。
《语文教学大纲》中明确指出，要培养“初步具有鉴别欣赏文学作品的能力”。
在高考《语文科考试说明》中也明确规定高中学生必须“具有初步的文学鉴赏能力”。
新诗属于文学作品，高中语文教材中新诗单元独此一个，无可避免地要担当起通过本单元的学习和训练，初步培养学生对新诗的鉴赏能力的重任。
诗歌是通过形象来反映生活，表达思想感情的，形象是诗的本质。
在分析诗词时，引导学生调动自己的生活底蕴，展开联想和想象的翅膀，来再现、丰富和补充作品中的形象，这是欣赏诗歌的关键。
又因为《沁园春•长沙》采用的是用古典词格写新时代内容的“旧瓶装新酒”的形式，语言是精炼的，往往一个词、一句话就包含着丰富的内容，在教学时适宜用温故知新法，在电脑板书上简要指点词的章法，体会词中借景抒情的特点。
据此，本课定下了“学习富有表现力的语言，体会宏阔的深秋意境，提高形象思维能力”的教学目标。
诗歌的神韵能通过声情并茂的朗读，形成一种时空艺术，使学生忘却自我，融入作品的意境之中。
所以，本课定下了“掌握诗词规律，提高朗读能力”的教学目标。
《中学语文教学大纲》中明确指出，语文教学必须“培养学生社会主义的道德情操、健康高尚的审美观和爱国主义精神，提高社会主义觉悟”。
可见语文课具有思想情感教育的特点，所以本课确立了“学习毛泽东同志以天下为己任的革命使命感和远大的抱负”这一教学目标。
在具体一节语文课的组织上，教学重点的确立既关系到教材中知识重点的确立，又关系到通过知识重点教学发展能力等问题。
诗歌是通过形象来反映生活，表现思想感情的，体会形象是诗歌欣赏的重点；《教学大纲》和《考试说明》都规定高中生必须“具有初步的文学鉴赏能力”。
而学生对诗歌创作的背景不熟悉，还没有形成通过联想、想象来体会诗歌意境的思维习惯，对意境的理解往往流于表面。
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高中语文说课模板各位评委老师上午好，我是语文－号，我今天说课的题目是－（板书：课题、作者），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、说教材《》是人教版－年级下/上册第－单元的第－篇课文，该单元以“－”为主题展开。
《》是（文章体裁），主要写了（主要内容），表达了（中心思想），“写作特点”（一般是：语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情）”是本文最大的写作特色。
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：1.能正确读写本课要求掌握的生字词/了解本课写作背景和有关作者的文学常识；2.整体理解文意，概括（）提炼（），把握文章主要内容；『整体感知要达到的』3.品味重要词句所包含的思想感情。
『研读赏析要掌握的』由于（本课的一些特点），我将本课的教学重点确定为：因为（学生的一些实际），我。
难。
：二、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。
讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
★此外我准备用多媒体手段辅助教学三、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。
环节 1导入新课，我设计的导语是（）此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。
环节 2落实基础，整体感知.首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如（）。
这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。
接下来，教师请数位学生分段朗读课文，（或者是听范读），教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络，教师根据学生板书文章脉络。
（教师板书）新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。
此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。
环节 3 研读赏析新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”教师以多媒体出示Q1，Q2，教师请学生先默读在分组讨论。
Q1，Q2的设置一脉相承，学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。
环节 4 拓展延伸好处：拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待。
等等之类环节 5 课后作业好处：巩固知识点（知识类）发挥学生想象力，理论－实践，学以致用（作文类）四、说板书设计好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。
《沁园春·长沙》说课稿提纲：一、对教材的认识；二、教学目标的确立；三、重点难点的定位；四、教学方法的运用；五、教学时间的安排；六、教学流程的设置；七、作业的设计。
导入：朗诵《沁园春·长沙》，导入话题——谈《沁园春·长沙》的教学思路。
一、对教材的认识2003年人教版高中语文课本第一册把“现当代诗歌”确定为第一单元的教学内容，并且以毛泽东的词《沁园春·长沙》作为高中新生语文学习的“卷首语”，与2000年人教版的语文课本相比，明显具有两大优势：1．承上启下，由易到难的认知教育优势。
高中现当代诗歌教学承接了初中语文第五、六册现代诗歌的教学内容，教材按照诗歌——散文——议论文——文言文的结构安排，由易到难，由浅入深，符合学生的认知规律。
2．情感教育的优势。
高一的学生正值人生观和世界观的形成时期，《沁园春·长沙》的主题是表现老一辈无产阶级革命家以天下为己任的宽广胸襟和蔑视统治者，改造旧中国的豪情斗志。
毛泽东的词很多，不少词的艺术成就都在《沁园春·长沙》之上，但《沁园春·长沙》作为高一新生的第一堂课，对学生进行革命理想的教育和爱国主义教育，不管编订者的是否有此意图，教材的情感教育优势是显而易见的。
二、教学目标的确立1．通过对诗歌的吟诵，训练学生的语感；2．明确诗歌的意象；3．培养学生以伟人为风范、以天下为己任的情操。
确立依据：教学内容和教学对象的年龄特征。
三、重点难点的定位重点：诵读诗歌难点：诗歌的意象。
1．确立重点的依据：《沁园春·长沙》是一首词，词是诗歌的一种，因韵成诗，合曲为歌。
诗歌原始的表达方式是吟唱。
我们现在学习诗歌，固然不要求吟唱。
但诵读是一种必要的手段。
古人云：熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。
诗歌学习的重点在于读，要求学生通过读，读出韵味，读出感情。
2．确立难点的依据：初中诗歌教学研讨的要点是诗词的大意和诗歌的思想感情，“意象”没有作为要点进行学习。
而“意象”是诗歌的重要组成部分，也是高考诗词鉴赏的考查内容之一。
四、教学方法的运用本课我将借助多媒件课件，采用启发式进行教学。
教法选择的依据：诗歌的意象具有较强的直观性和形象性、易于学生接受，把相关意象通过多媒体手段来表现，能营造更为深远的想象空间，利于启发学生思维。
启发式教学利于协调师生的双边活动，有助于把学习的主动权交给学生。
五、教学时间的安排：一课时。
六、教学流程的设置本课教学流程分为两步：第一步：学生自主学习过程；第二步：师生互动过程。
学生在自主学习过程中，要突破重点。
通过读，熟悉字音（本课生字：舸gě 遒qiú 稠chóu遏è ）；理解词义（本课生词：寥阔、挥斥方遒，中流）；把握韵脚，读出韵味（韵脚：秋、头、透、流、由、浮、游、稠、遒、侯、否、舟）；分辨词牌和标题；体会两个问句的语气；理解诗人的感情；思考上下阕的内在联系；明确词的艺术手法等等。
在互动过程中，教学要引导学生解决难点。
本课的难点是意象，学生要明白什么叫意象，《沁园春·长沙》选取了哪些意象，这些意象是怎样表现出来的，寄托了作者怎样的思想感情。
为了突破难点，我将选择杜甫的诗《登高》与毛泽东的词《沁园春·长沙》进行比较阅读。
两首诗都是借景抒怀，所选的景点皆是水边洲头。
杜诗选取的景物是呼啸的寒风，空旷的天宇，哀哀啸叫的猴猿，凄清的水边小岛，白惨惨的沙滩，低飞的水鸟；毛诗所选的景物是如火的枫林，澄碧的江水，竞相行驶的帆船，高翔的雄鹰，快活的游鱼等等，通过比较，让学生明白意象是寄托了作者思想感情的景物。
杜诗的凄凉之景与个人的“老病孤舟”的命运相吻合，而毛诗表现出来的生机勃勃的景象与青年毛泽东与乐观豪放的情怀的以及对祖国壮美山河的热爱之情相照应。
本课难点的解决还有两点要注意，第一，词的意象是不是单指景物，词的主人公是不是意象？第二，词的意象是怎么表现出来的，如作者是怎么描写“鹰”的，怎么写“鱼”的；“浪遏飞舟”的“遏”形象在哪里。
这就是古诗词中的“炼字”的问题，教师要注意引导学生品析这些关键词语。
在重点突破、难点解决之后，根据板书，引导学生总结全文。
板书设计：沁园春·长沙毛泽东仰视：万山红遍远眺层林尽染漫江碧透上阕独立寒秋图百舸争流近观：万类霜天竞自由问：谁主沉浮？景中寓情情中显志鹰击长空俯视：鱼翔浅底下阕：峥嵘岁月图书生意气挥斥方遒答：同学少年寓情于事指点江山激扬文字中流击水图浪遏飞舟七、作业的设置本课的作业可设置为两大部分：第一部分：基础知识巩固题。
（解决字音、词义、特殊语法现象等问题的落实。
）1．给下列加点的字注音：百舸（）争流浪遏（）飞舟挥斥方遒（）峥嵘（）岁月2．“粪土当年万户侯”一句中“粪土”的用法及含义。
3．“鹰击长空”、“鱼翔浅底”的“击”、“翔”分别好在哪里？第二部分：兴趣拓展题。
（学生根据自己对课文理解的程度选择题目。
）1．谈《沁园春·长沙》的色彩美。
2．谈《沁园春·长沙》的情操美。
3．谈《沁园春·长沙》的意象的选择。
4．谈《沁园春·长沙》上下阕的内在联系。
《雨巷》说课稿1说教材《雨巷》是戴望舒的成名作，诗人通过典型意象营造出优美的意境，表达了内心的落寞、惆怅的情绪。
《雨巷》编排在必修 1第一单元的第二课，属于精读课文。
学生可以借此体会、比较、鉴别不同题裁、不同风格、不同流派的诗词，符合新课改特别关注学生多方位情感体验要求，使学生能够受到诗歌美的熏陶。
根据教学大纲的要求，诗歌教学要以诵读为主，在诵读中使学生领悟这首词的思想感情。
同时，这首诗通过典型意象营造出优美的意境，巧妙的将诗人的情感融入其中。
据此，确立教学目标如下。
①教学目的：培养学生树立正确的价值观，引导学生联想、想象，把握诗歌中的意象和表现手法，理解诗中的思想感情。
②教学重点：反复诵读，鉴赏诗歌的意象，体会诗歌的意境美。
③教学难点：理解象征的手法，把握诗歌的思想感情。
2说教法诗歌是情感的艺术,诵读有助于学生把握诗歌的内容，理解作者的思想感情，从而获得自我情感的体验。
同时，诵读有助于品味诗歌的语言美。
因此，本课采用以诵读为主的教学法。
3 说学法充分发挥学生的主动性，引导学生体会意象及情感，通过自己诵读、思考、探究、讨论、促成学生有效学习。
4说教学过程①导入新课。
以歌曲《丁香花》导入引导学生感受丁香的美丽、孤高、忧愁。
“你说你最爱丁香花/因为你的名字就是它/多么忧郁的花/多愁善感的人啊/花儿枯萎的时候/当画面定格的时候/多么娇嫩的花/却躲不过风吹雨打/飘啊摇啊的一生/多少美丽编织的梦啊/就这样匆匆你走来/留给我一生牵挂/那坟前开满鲜花是你多么渴望的美啊/你看那满山遍野/你还觉得孤单吗/你听那有人在唱那首你最爱的歌谣啊/尘世间多少繁芜/从此不必再牵挂”②指导学生朗读，并引导学生找出诗歌意象及主要意象，体会诗歌的意境美。
借助“雨巷”的意象，引导学生感受悠长寂寥而又细雨蒙蒙之中“我”的落寞、惆怅的情绪。
借助“丁香”的意象，引导学生感受美丽而又愁怨的象征意义。
从两个意象入手，体会诗歌哀怨的意境美。
从而突破教学重点。
③引导学生探究丁香一样的姑娘的象征意义。
借助“在雨中哀怨”“默默彳chù着”“像梦一般飘过”感受丁香一样的姑娘美好而又忧愁更是朦胧的特点，进而引导学生，从表面上的对少女的追慕和理想破灭后的惆怅到对革命失败后苦闷与追求等多个方面的理解上，联系背景，感悟诗人的内心世界，理解诗人陷入人生苦闷时对未来渺茫的憧憬。