名师工作室建设之我见

名师工作室建设之我见

一、建立名师工作室的必要性

名师工作室以名师为领跑,以学科为纽带,以先进的教育思想为指导,旨在搭建促进中青年教师专业成长以及名师自我提升的平台,打造区域内高层次的教师团队,带动区域内教师队伍整体素质与育人能力的提升。名师工作室就是优秀教师展示才能、开拓创新的平台,就是研究课程改革、教育改革的高地,就是教师成长的高地。

二、如何组建名师工作室

(一)工作室首席名师(或主持人)内涵

首席名师就是名师工作室的核心人物,就是引领名师工作室团队开展工作的“引擎”。她(她)的教育思想、教育理念,就是整个名师工作室的灵魂。首席名师应该就是名师中的名师,应该满足如下条件或者要求: 高尚的人格。著名教育家丰子凯认为,名师健全的人格应该就是求真、至善、达美。名师的人格应该体现时代精神,在思想观念、道德品质、心理素质与行为方式上与社会发展相一致,就是集责任感、进取心、创造力、宽容心为一体的新型人格。

科学的教育思想。名师教育信念就是名师在正确认识基础教育的未来性、生命性与社会性的基础上,形成的正确的教育观、学生观与教育活动观。名师总就是把每个学生的潜能开发、健康个性(指个体独特性与社会规范性的有机统一)发展、自我教育意识开启、终身学习能力的初步形成作为教育最重要的任务。

合理的知识结构。泰勒曾说过,具有丰富经验与知识的人,比只具有一种知识与经验的人更容易产生新的联想与独到的见解。名师的知识结构,就是一个由若干层次组成的网络系统,其构成要素不仅包括教师所必需的教育科学知识与学科专业知识,还包括那些与其所从事的工作有关的辅助知识,如当代科学与人文两方面的知识,以及工具性知识,如方法论知识、计算机知识、网络知识等等。这些知识相互支撑、渗透与有机整合,构成了名师

知识结构的多层复合性。这种知识结构就是名师劳动科学性、艺术性与个人独特性的坚实基础与必备条件。

卓越的能力。名师的能力,就是名师以自己的知识为基础,通过长期实践所形成的,能出色完成一定教育教学任务的主观条件。首席名师的能力结构,还包括:组织管理能力、人际协调能力、创新发展能力等。

(二)名师工作室及首席名师的产生流程

首先,由省市级教育行政主管部门或学校制定发布成立名师工作室以及选拔首席名师相关文件通知,符合条件的在职教师自愿申报,上报有关表册与资料,逐级报批。其次,经领导与专家团审查、听取申报人的工作室工作设想与陈述,并进行综合评估与答辩,确立拟组建的名师工作室与工作室主持人。第三,由工作室首席名师招聘工作室的协作名师与研修人员,成立工作室并举行挂牌仪式。(见图示一)

(三)名师工作室的组织机构及章程制度

１. 构成

名师工作室由首席名师、专家顾问与协助名师以及研修人员几部分构成。它就是以名师姓名及其专业特色命名的非行政性工作机构,就是同一学科领域的骨干教师共同组成的集教学、研究、培训为一体的教师合作发展共同体。(见图示二)

２. 职责

工作室的职责与工作任务一般包含以下几方面的内容:①开展课题研究,通过研究促进教学,优化与改变教学思维与教学方式方法。②培养青年教师(研修人员),打造一支科(研)教(学)协同、创新强教的教师队伍。③产生一批成果,包括教学成果、竞赛成果、科研成果等。④充分发挥学科带头作用与社会辐射作用。

首席名师职责就是:主持名师工作室工作,制定管理细则;制定工作室三年发展规划;督促与指导研修人员制定个人研修计划,提交研修总结,并对其进行教育、管理与考评;当好教学示范者与指导者,对工作室学员进行全方位指导。

专家顾问与协助名师的职责就是:为名师工作室提供理论支撑与业务指导,为名师工作室开展各项工作创造有利条件,配合首席名师共同完成工作室各项目标任务,积极推进名师工作室成员之间的合作与交流。

研修学员就是名师工作室的学习者、研究者,就是名师工作室建设与管理的参与者。对其要求就是:树立良好的师德,倡导无私奉献精神;善于向名师学习,积极主动参加工作室的活动;在名师的引导下开展课题研究,承担公开课任务,与工作室其她成员合作交流,共同成长;制定个人三年发展规划与学年专业研修计划,做好各种研修活动记录;刻苦学习,努力提升教育科学素养,不断提高教育科学理论水平。

３.理念

名师的教育思想、教学主张就是工作室的灵魂。它就是一面旗帜,指引工作室真正成为教师成长共同体,实现理念与行动的统一。

４.章程制度

名师工作室的章程应明确规定其宗旨、职能、目标定位与主要工作任务以及工作措施,包括听课评课交流活动的开展,课题研究规划,预期效果等等。

名师工作室的管理制度,包括会议制度、学研制度、培训与考核制度、经费制度等。主要就是要制定工作室三年发展规划与研修人员个人发展规

划(三年);严格执行考核制度,对不符合考核标准的个人可以不再续聘,在一定程度上约束工作室学员的工作态度,保证工作室正常运转。

三、名师工作室运行机制

名师工作室以课题研究为载体,以课堂改革为重点,以教师发展为目标,围绕“课题研究——研修学员——学员所带实验班”三者开展工作。工作室将教师职业理想、道德修养、团队文化建设摆在首位,通过培训、合作与交流实现对教师内驱力的点燃、唤醒、激活,使她们克服职业倦怠,在反思中成长,不断为自己的事业寻找新的增长点,实现自我超越。

案例一:２０１３年１０月,笔者有幸与来自全省各地的七位省骨干教师进入深圳外国语学校唐锐光名师工作室跟岗学习。我们近距离接触了许多名师,聆听了她们的科研讲座。有唐锐光老师的《中学教师的专业发展》,郭慧清老师的《元的思想》,康达军老师的《教学的艺术》,戴佳珉先生的《关于必修模块教学顺序的分析与思考》等等。还参加了国家级与省级“十二五”规划课题开题报告会,与深圳实验中学进行了交流。我们的人生视野得到前所未有的开拓,数学思想得到了前所未有的熏陶,教育情感受到了前所未有的震撼。可以说,唐锐光名师工作室给我们提供了一个优秀观景台,使我们七位弟子登高望远,顿时“天高地迥,觉宇宙之无穷”,收获了教育生涯里“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”的极致美景。

——摘自笔者《我在深外跟岗学习结业典礼上的发言》

(一)课题开发

教育科研就是名师成长的必由之路。科研与教学,其实就就是理念与行动的两个方面。我们许多教师都就是传授型、经验型教师,只有行动,为教而教,没有相应的理论支持。这样的课堂难以取得深度与广度的突破,难以在培养学生能力方面有质的飞跃。名师工作室从教育教学实践出发,把困惑点、疑难点作为主要研究点,采取“主题研讨”的研究策略,围绕课题确定不同时段的研讨主题,并围绕主题进行同读共研活动。

工作室主题研讨活动分四步:晾晒(个人的思想)——碰撞(彼此的思维)——沉淀(自己的思考)——构建(新的工作思路)。同时鼓励读书与撰写读