作文教学的困惑与思考

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中学作文教学的困惑及其对策

中学作文教学的困惑及其对策
随着现代教育的发展，中学作文教学正逐渐成为教育界的热点问题。

然而，许多中学教师在教学中时常面临诸多困惑和挑战。

本文旨
在探讨中学作文教学存在的困惑及其对策。

一、困惑
1. 学生缺乏写作兴趣和动力。

很少有学生有自发地写作欲望，
对写作缺乏兴趣和动力，这使得教师难以激发他们的写作热情。

2. 学生写作水平参差不齐。

由于学生的语言表达能力、思维能
力和文化素质都各有不同，导致他们的写作水平参差不齐。

3. 教师对于教学策略不够灵活。

许多教师仍然采用单一的教学
方法，忽视了学生写作水平及认知差异性，这使得一些学生难以适应。

二、对策
1. 增加学生的写作兴趣和动力。

教师可以通过多元化的教学内容、多样化的写作题材，以及创新的教学方法来激发学生的写作热情。

2. 给予学生个性化的指导与反馈。

教师需要针对学生的个体差
异性，制定个性化的教学计划和评估方案，为学生提供个性化、针对
性的指导和反馈。

3. 采用灵活的教学策略。

多元化的教学策略可以激发学生的学
习兴趣和创造力，教师可以采用角色扮演、游戏式教学等方式，来促
进学生的思维及表达能力的提升。

结论
中学作文教学虽然面临着许多困惑，但只要教师合理运用教学策
略和方法，多元化教学内容，注重个体差异性，就能够有效地解决当
前教学困境，推动中学作文教学的可持续发展。

作文教学的困惑及对策

作文教学的困惑及对策一、存在的困惑1、重程式，轻创造。

著名青年作家晓苏先生曾在一次写作的学术报告上讲述过一个扼杀创造性的典型例案。

他说，有一个学生写了一篇《犯错误以后》的作文，其中花了较多的笔墨写自己去班主任的办公室路上，看见一只空易拉罐，便情不自禁地用脚向前踢着玩，而且踢着踢着，觉得不过瘾，干脆用力一踢，将易拉罐踢得老高，易拉罐飞起来的弧度和姿势很好看。

文中就写了这样的一个细节，但后来语文老师改作时把这段话完全删去，理由是这一段话与表现主题无关。

晓苏认为这就是对创造性的扼杀。

因为，这一段生动而传神地表达了一名学生犯错误后在去老师办公室的路上微妙而又复杂的心理。

它不仅与主题有关，而且关系密切，怎么能够随意删去呢？作文教学中对学生个性和创造性的扼杀由此可见一斑。

、2、重习作，轻感受。

说起现在中学生的作文，大家都有一个同感，那就是：初一学生的作文要比初三的富有童趣。

原因何在呢？主要是高年级作文中的真情实感不见了。

高年级的学生，教师无论出个什么题目，他们都能不假思索地“写出”一篇好文章。

这样的习作你看了以后，说不上哪儿好，也说不上哪儿不好，甚至要下个评语都颇感为难，就是让你觉得不对劲。

细究起来，原来这样的习作都是胡编乱套的。

作文教学中不见了感情，不见了人性的各种活动表现，这就是当前作文教学的病根所在。

3、重指导，轻修改。

只见指导不见修改指的是当前作文教学中出现的只重视作前指导，而轻视甚至忽视作后修改。

教师将大量的时间和精力都投放在此，从命题、选材、确定中心、选择写法，到开头、结尾及词语的使用等等都作细致入微的指导。

而学生作文是从具体观察到抽象概括的思维过程，需要学生在长期的作文实践中去认真体会和训练，转化为自己的作文能力。

仅凭教师“一言堂”、包办代替，实际上是由抽象到抽象，忽视了学生的思维特点，违背了学生的思维规律。

二、对策1. 进行个性化教育从大处看，一个人的创作过程，往往集中了个体的全部的生活体验和能力，是内心世界的真实体现，可以说作品是极具个性特征的精神产品。

小学生习作教学的困惑与思考

小学生习作教学的困惑与思考小学阶段，是儿童学习写作的起步阶段。

对写作的良好体认，能够极大程度地激发儿童对文字语言表达的兴趣，甚至会成为其一生文字创作的动力;对写作的畏惧，会导致其从此对书面语言产生抵触情绪，敬而远之。

小学语文教学中，作文教学始终是重点也是难点。

小学生生活经验少、知识面窄、阅读量不够、缺少素材积累等，导致对写作的热情不高、主动性不强。

针对这些问题，我结合自己日常作文教学中的思考和做法，整理出一些解决办法和建议，和大家共同探讨。

标签：小学生作文困惑方法思考一、小学生习作教学中的困惑1.脱离实际，“真实”缺乏平时习作并不是参赛或投稿的“作品”，它是一项特殊的语文作业，是学生把生活中看到的、听到的、做到的、想到的用文字顺利地表述出来，让学生愿意主动尝试、满怀信心，让写作变成儿童心灵的一扇窗户，把内心真实的感情表达出来。

为了实现这一目标，教师应当引导小学生多观察生活，从细节入手，从身边入手，描写自己真实感受到的事物。

遗憾的是，不少语文教师缺乏这样的意识，很多学生刚刚写作时就套上了被写作的“枷锁”：结构相同、无中生有、套话连篇、言过其实、生搬硬套、改头换面。

这种现象必须受到重视。

2.厌烦作文，“兴趣”缺乏如果你在一堂作文课上对学生们说：“走，带你们到花园里赏花去！”学生一定会欢呼雀跃，激动不已，可一旦你加入一个附加条件：观赏完后回来写篇作文，那么孩子们的兴趣将大打折扣，甚至了无兴趣，这是由于他们对作文的抵触情绪。

孩子其实天生具备写作意识，只不过后期的教育存在着诸多问题，使作文变成了一种学习负担、硬性任务，还未作文，先畏作文。

当前教学中，教师经常让学生借鉴优秀作文，根据模板套入自己的内容，以此达到教学目的。

但这样做存在一些问题和不足，学生的作文大同小异、千篇一律，内容创新不足、不接地气，甚至有的学生养成懒于动脑、照搬照抄的不良习惯。

3.示范不足，“经验”缺乏小学生年龄较小，身心各方面都没有发育完全，独立思考能力有所欠缺，知识结构也不完整。

作文教学中常遇到的问题和解决方法以及困惑（五篇材料）

作文教学中常遇到的问题和解决方法以及困惑（五篇材料）第一篇：作文教学中常遇到的问题和解决方法以及困惑谈谈在作文教学中常遇到的问题和解决方法以及还存在的困惑作文教学是语文学科比较重要的一项“文字工程”，也是学生最为头疼的事情。

如果教法不恰当，就会引发很多“作文综合症”。

下边我就把自己在作文教学中遇到的一些具体问题和大家交流一下。

一：命题难有的学生很会说，可以从头到尾讲一段很长的故事，但是一拿起笔，就被题目给“僵住了”。

本来那些很顺畅的句子和优美词一下子像消失了一样，再也想不起来。

他解释为很怕“定题目”。

如果你给他一个题目，他的思维就变得灵活起来，一下子可以说上一大段。

可是考试的作文要求多变，有时需要自己定题目来写，这个可是个大难题。

就像一个人，必须起个名字，不能总是叫人家你呀你的。

二：图意混沌在六年级上册语文书上有幅图，画的是一只啄木鸟正在啄一个伐木的人。

这是一篇环保作文，说明破坏资源的人是会受到大自然的惩罚的，可有的学生写的却偏离主题，没写对意思。

三：不会续编故事有的学生一遇到这样的作文，脑子就会“短路”。

她解释为只会写自己写的“成品”，而不会续写别人写的“半成品”。

四：遇到没有经历过的事，无法下笔。

语文书上的习作、小练笔，还有考试时的作文，不一定是自己经历过的。

学生对于这样的作文，感觉很难写好。

有想象力的，也许会编出一些故事来，但感情是不真实的。

想象力不足的，就很困难了。

五：塑造的人物缺乏魅力有的学生一遇到写人的作文就发愁，不知道怎么描写才能写出人物的性格特点。

虽然也知道一些旧式的写作方法，写人的外貌，通过一件事来具体表达，丰富人物的形象等等。

但是缺乏选材能力，写出来的人物没有什么特点。

解决方法：1、找例文，总结方法。

比如写植物的，从头到尾介绍的就是什么花或者草的，那么最简单的题目就是用花和草的名字。

遇到写景物的，一般就是游什么，也可以直接用景物的名称。

还有一些读后感和观后感等等。

题目也是有规律性的，把它们分类之后，归纳总结一下，用起来就容易多了。

作文教学存在的主要问题及困惑

作文教学存在的主要问题及困惑一、引言作文教学是语文教育重要组成部分，对学生的写作能力和思维发展具有重要影响。

然而，在实际教学中，常常会遇到一些问题和困惑，阻碍了学生的作文能力提升。

本文将探讨作文教学中存在的主要问题及其困扰。

二、主体部分1. 缺乏指导策略在作文教学中，许多老师面对着一个不断增长的考试压力和时间限制，往往缺乏有效的指导策略。

他们可能侧重于传授写作技巧，如语法、标点等方面，但忽视了培养学生的思辨能力和表达能力。

这种情况下产生了“套路化”的写作方式。

2. 题材单一与创新欠缺另一个普遍存在的问题是题目选择单一和缺乏创新。

每年的考试中，各地使用相似或甚至相同的题目进行测试，这使得学生们容易产生模板化思维。

同时也削弱了他们在创新、思考和表达方面的能力。

3. 评价缺乏一致性作文评价的主观性和缺乏一致性也是一个普遍问题。

不同老师对作文的评价标准不一，这给学生们造成了很大困扰。

他们很难理解为什么一篇作文在一个老师那里可以得高分，而在另一个老师那里反而得低分。

这种不确定性会使学生们对自己的写作能力产生怀疑。

4. 缺乏实践与反馈作文教学过程中常常忽视实践与反馈。

很多时候，学生只是被要求写作，却没有机会实际应用所学知识和技巧。

而且，在纠错和修改方面的指导也较少，让学生无法及时了解自己写作中存在的问题，并改进自己的表达方式。

5. 缺乏积极参与和互动另一个问题是作文教学缺乏积极参与和互动。

传统上，教师通常采取单向传授知识的方式，学生被动接受。

然而，对于培养学生的写作能力来说，积极参与和互动至关重要。

这样才能激发学生的兴趣，提高他们的表达能力。

三、解决方案1. 借鉴国内外成功经验对于作文教学问题及困惑，我们可以借鉴国内外一些成功范例。

例如，在芬兰，作文教育重点培养学生的创造力和表达能力，通过多元化的题材和写作任务来激发学生的思考。

在美国，教师注重提供实践机会和及时反馈，让学生不断改进自己的写作技巧。

这些经验值得我们参考。

小学作文教学的困惑与思考

小学作文教学的困惑与思考随着教育体制的不断完善和社会的发展，小学作文教学扮演着越来越重要的角色。

然而，很多教师在进行作文教学时都会遇到一些困惑和挑战。

本文将探讨一些常见的困惑，并提出相应的思考和解决方案。

一、学生缺乏写作兴趣和动力小学生在面对作文作业时，常常感到无从下笔，缺乏写作的兴趣和动力。

这可能是因为他们对写作的认知不够深刻，觉得写作是一种枯燥的任务。

解决这一问题的关键是激发学生的兴趣和动力。

为了激发学生的写作兴趣，教师可以通过多样化的教学手段和活动来增加课堂的趣味性和互动性。

例如，可以引入绘画、图片、视频等多媒体资源，作为写作素材或引发学生思考的起点。

此外，教师还可以运用游戏化的教学方式，设计一些有趣的写作活动，并设置奖励机制，增加学生参与的积极性。

二、学生写作水平参差不齐在小学作文教学中，教师常常会遇到学生写作水平参差不齐的情况。

有的学生写作能力较强，能够驾驭各种写作形式和题材，而有的学生则只能囫囵吐批，表达能力有限。

这种差异性给教师的教学工作带来了一定的难度。

对于这一问题，教师需要根据学生的实际水平进行个别化教学。

对于写作能力较差的学生，可以通过分层次的教学方法，逐步提高他们的写作技巧和表达能力。

例如，可以从简单的写作题目入手，重点培养学生的基本写作能力，然后再逐渐引导他们进行更具挑战性的写作练习。

同时，教师还可以与学生进行一对一的指导和交流，帮助他们解决写作中的问题。

三、评价标准不明确在小学作文教学中，教师常常会面临评价标准不明确的问题。

学生们不知道作文应该达到怎样的要求，也不知道如何提高自己的写作水平。

这导致作文评价过于主观，缺乏客观性和准确性。

为了解决这一问题，教师应该制定明确的评价标准，并将其与学生进行共享和明示。

评价标准可以包括内容、结构、语言运用等方面的要求。

在给学生评价时，教师应该针对每个方面给予具体的建议和指导，帮助学生理清写作思路，提高写作质量。

四、缺乏实践机会和写作环境除了课堂教学外，学生们还需要更多的实践机会和写作环境来提高自己的写作能力。

作文教学存在的主要问题及困惑论文

作文教学存在的主要问题及困惑论文一、引言作文教学是语文教育的重要内容之一，它涉及到培养学生的思维能力、表达能力和创造能力。

然而，在实际的教学过程中，我们常常会遇到一些问题和困惑。

本文旨在分析作文教学存在的主要问题，并探讨如何解决这些问题。

二、作文评分标准过于刻板传统上，作文评分通常依据某种模板或固有标准来进行。

这种刻板化的评分方式限制了学生展示个性化思维和独特技巧的机会，使得他们倾向于迎合预设要求而缺乏真实感情和创造性思考。

为解决这个问题，我们可以采用更加灵活多样的评价方法。

例如，在纠正错误和指导改进同时也鼓励发现并肯定优点与亮点；给予个别针对性建议以满足不同水平需求；鼓励独立思考与表达风格等。

通过多元化评价方式，激发学生积极参与并找到自身写作潜力。

三、对写作规范理解有限在目前教材体系下，写作规范通常被解读为照本宣科，过分强调结构、格式等方面的规则。

这种教学模式使得写作变成一种机械化的任务，剥夺了学生自由表达和发挥创造力的空间。

我们应该转变观念，将写作规范理解为一种指导性框架而非限制性条例。

培养学生对不同文体特点与风格特征的理解能力，并鼓励他们根据情景和目标灵活运用这些规范。

通过引导学生主动思考和实践，在适当时候打破传统模式，从而提高写作表达效果。

四、缺乏实际应用场景许多作文练习只停留在纸上谈兵阶段，缺少真正贴近现实生活情境的训练。

这导致学生无法将所学到的技巧和要素有效地运用于实际情境中去。

为改善此问题，在教育课堂中可以增加更多与现实相关联的话题与写作项目。

通过文字创设、角色扮演等方式营造真实语境并设置具体要求，帮助学生更好地掌握写作技巧，并培养良好的应对能力。

五、教师指导缺乏个性化传统作文教学中，一刀切的评价和指导常常无法满足不同学生的需求。

因每位学生在知识储备、表达技巧上都存在差异，注重个体发展是提高作文教学质量的关键。

针对这一问题，我们可以通过小组讨论、互助式写作等形式来促进同辈间相互合作与交流。

作文教学的困惑与思考(优质范文)

篇1：作文教学的困惑与思考小学作文教学是语文教学的重要组成部分，作文能够体现一个小学生语文的综合能力，能够看到学生的个性和创造力，因此，作文对于提高学生的语文水平有着重要的意义。

提高小学作文教学的水平，提高小学作文教学的效率，是小学生提高语文水平的要求，也是小学生实现自我个性发展，提高创造性的要求。

小学生具有丰富的想象力，他们对世界充满好奇与热爱，在他们的身上可以发现独特的个性和创造思维，小学作文的教学将如何体现小学生的这些特点呢？目前，在我国的小学作文教学中，还存在许多困惑，教师的作文教学没有结合小学生的实际，这严重地影响了小学生作文的教学效果。

针对这些困惑，老师们该如何改进教学方法呢？这些都是每一个语文教育工作者应该思考的问题。

一、小学作文教学中存在的困惑一些小学生一提到写作文，就感到头痛不已，觉得没什么东西可写，或者每次都写一些落入俗套的东西，很是烦恼。

小学语文老师也总是觉得头疼，看到学生写的东西大多都是千篇一律，感觉平淡，像记流水账。

具体的来说，可以分为以下几种困惑。

1、缺乏个性，感情平淡小学语文老师在作文的教学中，往往给学生指导，一篇文章该怎么写，先写什么，后写什么，给学生编制条条框框，造成学生思想狭隘，为了套用形式而写作。

写出来的东西往往是使内容符合形式，而不是使形式符合内容，所以造成了小学生作文新意缺乏，内容简单，读起来枯燥无味。

比如，许多小学生在作文《快乐的一天》中写道：“今天和妈妈去爬山，到了山顶，妈妈说安静的山间会有回音喔。

我和弟弟一起试着大叫—‘你好吗’，果然大约三秒之后就听到：‘你好吗’，‘你好吗’。

一个字都没有变，课本说的音波反射，我终于体会到了。

真是快乐的一天。

”这篇文章在学生看来，是非常符合老师的要求，因为文章里面既有中心思想，又有记叙文写作的几个要素，所以是一篇好的文章。

因此，许多学生在进行写作时，往往受一些写作规矩的束缚，不能把自己的个性凸显出来。

其实，为了凸显小学生的个性特征，文章更应该侧重的是小学生个人的思想活动，文章重在描写小学生在听到回声时内心的活动，通过内心思想的活动才能凸显一个人的品质，才能显示出人与人之间的不同，才能彰显个性。

小学作文教学中的困惑及反思

小学作文教学中的困惑及反思小学作文教学是小学语文教学的重中之重！基于此，本文分析了当前小学语文作文教学中的困惑所在，并重点提出了目前小学语文作文教学效果的反思，以期更好地适应当前小学语文作文教学的改革与要求，以求事半功倍的课堂效率。

一、小学语文作文教学中的困惑当前的小学语文作文教学存在老师难教，学生难学的“两难”问题，具体可以从教师和学生两方面分析。

在课堂上，老师在教学过程中过于呆板、机械、无趣和枯燥的教学模式严重脱离学生的认知实际，与学生的思维力不在一个“频道”；指导上存在严重问题，指导不到位，激发不起学生学习的欲望，学生感到乏味至极；指导过于具体，束缚了学生自由想象的思维，条条框框太多，思维的约束性太牢，从而学生的写作没有起色，总有写作模式在影响着学生的自由创作快感。

久而久之，这样的死气沉沉的作文课，学生写作文就感到无从下手，往往会出现乱编的情况；语言积累少，干巴巴的，难以写具体；对周围事物缺少留心的观察；缺乏想象力；题材千篇一律，难以表达真情实感。

二、提高小学语文作文教学效果的反思（一）激发创新兴趣，鼓励放手实践“问渠那得清如许，为有源头活水来”，我们深知兴趣是最好的老师，学生写作文也是如此。

如果学生没有写作的愿望，那么习作的教学目的是很难达到的。

一旦学生对学习产生浓厚兴趣，学习便不再是一种累赘，而是勤奋的探索、执着的追求的快乐与体验过程。

因此在作文教学时一定要让学生感受到自己的点滴进步与螺旋式提升的成功感，树立自信心，鼓励放手实践，不要给学生过多的观察与思维的约束，自由自在地创作，思维翅膀是自由翱翔的，最大限度调动学生写作的积极性，进而激发学生写作兴趣的方法多种多样，酣畅淋漓、洋洋洒洒地在写作王国里纵横驰骋。

基于这样的习作课堂的创设，作为老师，一定要把老师的“高高在上”放下来，平等交流，恰到好处地与学生融为一体，用商量的语气和学生讨论并适当引导学生该写什么，怎么样写。

对于习作待提高的同学，老师可以进行“面对面”地指导与谈话，挖掘学生内心深处的创作之源，并顺势利导，打开学生的写作心锁，帮助开导，潜移默化于字里行间。

作文教学的困惑与思考

然后按照教师的指导写作文，学生很有兴趣，写的文章有具体内容，有真情实感。如果学生对身边的事物缺乏直观感性
的认识，就让他们去描写，去评论尤疑是很难的。对小学生
从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。３．引导学生写观察作文。中富多彩的生活本身就是学生
பைடு நூலகம்
破万卷。下笔如有神。” 只有这样才能使学生积累更多的语言材料，增长见识，提高认识水平，才能提高作文能力。
５．引导学生从互联网上查阅资料，做实验，咨询别人，在
来，让学生掌握了这些写作方法以后，再让学生留心身边的动物，如小狗、小鸡、小鸭等，激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。这样不仅有利于学生对课文的理解，也在潜移默化中让学生初步掌握描写一种动物的方法。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。
以下几方面进行长期训练：
１．可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。
２．课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他
、
培养学生的观察能力
观察是人们认识事物的第一步。引导学生感知具体形象的事物，才能激发其积极地思维，进而产生表达愿望。在
ＷＥＮＵＤＡ０ＨＡＮＧ
作文教学的困惑与思考
文／范晓芬
作文难，究竟难在哪里？总结过去，我认为，作文难固然有其写作本身的难度，但在小学作文教学过程中，也存在诸多原因。长期以来，语文教学限于课本本身，忽视了教学与客观世界的联系。学生视野狭窄，词汇贫乏，认识水平低，学生感到有话不会表达。在作文教学中，没能从整体上把握小学各个年级作文教学的阶段特点，忽视了小学作文教学的阶段性和连续性，要求普遍偏高，没有遵循作文教学循序渐进的原则，因而收效不大。《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达。增强习作的自信心，能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容，尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。因此我认为要提高学生的

作文教学存在的问题及困惑论文

作文教学存在的问题及困惑论文随着教育改革的深入，作文教学已经成为更加细致和深入的训练方式。

然而，在实际的教学中，作文的教学也面临着许多问题和困惑。

本文将从自己的实践出发，深入探究作文教学存在的问题和困惑。

一、模式化的教学方法存在缺陷在我们的作文教学中，教师往往把重点放在作文模板的学习和操练上。

这种方式的确可以让学生快速地掌握一些基本的作文模式，但同时也忽略了学生个性化创新和思辨的能力，而这两个方面对于学生的作文水平提升非常重要。

与此同时，这种模式化教学往往导致大量的创造性思考被压制。

这些模板的复制，造成大量的相似、平庸的作品。

更为严重的是，学生缺乏在具体情境中创新应对能力。

二、对写作策略的忽视存在问题众所周知，写作是一种处理信息和表达观点的过程。

在实际应用中，不同的写作任务需要不同的写作策略。

然而，现有的作文教学往往只关注组织结构和语言表达等方面，忽略了对不同任务的写作策略的指导。

导致学生的应对能力受到限制。

例如，写作时处理信息的能力、在结构中确定重心的能力以及思路连贯性等方面的能力，都需要我们在写作教学中进行强化。

三、缺乏生动的例证和事实进行支撑作为作文的重要部分，例证和事实可以让文章更加具有实际性和说服性。

然而，许多学生在写文章时，缺乏直观、生动的例证和事实，导致文章显得苍白无力。

这其中存在的原因可能是学生知识水平的不足，也可能是对外界事物缺乏关注，需要老师在教学中给予更多的指向和引导。

四、重语言轻思辨存在悖论在现有的作文教学中，语言表达的重要性不可忽视。

然而一直追求语言表达的完美和规范，却从根本上忽略了思辨能力的提升,以致于学生数学、英语等课程的成绩优秀，但却无法通过作文来表达自己的思想和观点，反而成为抄写机器。

五、内容模糊缺乏主线在摆脱了作文模板的束缚之后，有些学生在阐述观点或者写作结构上出现纰漏，不够明确，缺乏主线，降低了文章的可读性。

因为没有清晰的中心思想来贯穿全文，内容过分零散，难以形成扎实、完整的文章结构。

中学作文教学的困惑与反思

中学作文教学的困惑与反思一、关于教学目的问题作文是提高学生综合能力的重要手段，也是语文教学的难点。

我们一直思考着这样一个问题：作文的指导如何才算是教会了呢？因为每个学生的作文水平都不一样，如何让好的文章出彩，差一点的文章有所提高？基于这样的思想，我们将苏教版小学六年级上学期《习作五》作为精品课程的研究项目。

我们设计这次作文教学始终横跨着这样一个目标：使学生能懂文学创作就是为了自我抒发和与人交流；培养注意安全观测周围事物的习惯，有意识地多样自己的见闻，珍惜个人的独有体会，累积习作材料；能够修正自己的习作，并主动与他人互换修正，努力做到语句通顺，行款恰当，书写规范、干净；40分钟能够顺利完成不少于字的习作。

这次习作的具体内容目标就是通过写作《银杏》，懂必须全面介绍某一事物，单靠看看没用，还得求教别人，查询资料。

能够在习作中了解家乡的一种产品，先写下它的外部特征，再写下它的价值或用途等，题目自的定。

二、关于培养学生写作兴趣的问题“知之者，不如不好之者；不好之者，不如乐之者。

”这就是孔子给我们后世遗留下的至理名言它阐明了一个深刻的道理：“不好”和“趣”就是成事的关键。

学生作文也就是如此，其关键在一个“趣”字，兴趣就是作文的动力。

部分学生害怕作文，原因种种，其间对作文无兴趣、把作文当着“苦差事”，似乎就是关键原因之一，“兴趣就是最出色的老师。

”所以，唤起学生作文兴趣、使学生带着开心、愁和令人满意的情感回去作文，的确就是提升作文质量关键的一环。

那么怎样唤起学生作文的兴趣呢？这次习作能写出产品的外部特征和它的价值或用途是重点。

从教学的实际效果来看，只有学生的写作兴趣有了，写作素材丰富了，体验深刻了，才能写出优秀的文章。

为了调动学生的表达欲望，所以，我们提前给学生习作要求，让学生有充分时间去观察、询问和查阅来收集写作材料。

因此，学生就有内容可写了。

由此可见，作文教学应重视材料的准备，让学生提前收集材料，提高课堂的效率，从而为学生能初步修改自己的习作打下基础。

小学作文教学的困惑与思考

小学作文教学的困惑与思考作文是小学语文教育中的重要环节，旨在培养学生的语言表达能力和思维能力。

然而，在实际教学中，教师们常常会面临一些困惑。

本文将探讨小学作文教学中存在的问题，并提出一些解决思路。

一、学生作文难以表达思想在小学阶段，学生的思维能力和语言表达能力还不够成熟，因此，他们常常难以将自己的思想清晰地表达出来。

许多学生写作时存在词汇匮乏、句式简单、逻辑不清等问题。

解决这一问题的思路是，教师应注重启发式教学。

通过提问、引导学生思考，激发他们的想象力和思维能力。

同时，教师还可以引导学生多读优秀的作文范文，帮助他们模仿和借鉴。

此外，教师还应注重词汇和句式的教学，帮助学生丰富自己的表达方式。

二、评价作文存在主观性强在作文评价过程中，往往存在主观性强、标准不一致的问题。

不同教师对同一篇作文的评价可能存在差异，这给学生带来了困惑。

为了解决这一问题，学校可以建立作文评价的标准化体系。

制定明确的评价指标，既包括内容的准确性和丰富性，也包括语言的表达能力和纪律性。

此外，在批改过程中，教师应当给予学生具体的修改建议，指出其作文中存在的问题，并给予激励和肯定。

三、作文教学与素质教育的联系不够紧密小学作文教学往往注重技巧的训练，而较少关注学生的素质培养。

学生在写作时缺乏对生活的观察与思考，作文内容显得单一和呆板。

要解决这一问题，教师可以组织讨论活动，引导学生从生活中寻找创作灵感。

同时，也可以设计一些情境写作的任务，让学生将自己的情感和体验融入到作文中去。

在教学中注重思维导图和头脑风暴等活动，培养学生的创造性思维。

四、缺乏有效的写作指导小学作文教学中，教师常常只注重任务布置与批改，缺乏对学生写作过程的有效指导。

学生在写作过程中容易遇到困惑，但往往没有得到及时的帮助与指导。

为了解决这一问题，教师可以采用分层教学的方式进行作文指导。

先从简单的写作任务开始，逐步引导学生提高到更高的层次。

同时，教师还应该给予学生积极的反馈和建议，帮助他们发现自己的问题并加以改进。

作文教学存在的主要问题及困惑

作文教学存在的主要问题及困惑作文教学存在的主要问题及困惑作为高中生，在学习作文的过程中，我们不可避免地会遇到一些问题和困惑。

作为一门重要的语文学科，作文教学影响着我们的语言表达能力和思维能力的发展。

然而，尽管作文教学在很多方面取得了进步，仍然存在着一些主要问题和困惑。

首先，作文教学中最关键的问题之一是缺乏清晰明了的中心思想。

很多时候，我们仅仅停留在字面意思的理解上，而忽视了文章的主旨和核心思想。

这使得我们在写作时往往无法突破问题表面，缺乏深度和独特性。

例如，当我们写一篇关于友谊的文章时，我们往往只是简单陈述友谊的定义和重要性，而缺乏对友谊的深入思考和个人见解。

其次，作文教学中缺乏适当引用的例证或事实也是一个严重的问题。

在作文中，适当引用例证或事实是加强论点和论证的重要手段之一。

然而，很多时候我们只是空洞地陈述观点，而缺乏充实和具体的例证或事实来支持。

这使得我们的写作缺乏说服力和可信度。

因此，我们需要培养收集和整理例证和事实的能力，以提升我们的写作水平。

同时，流畅的语言表达是作文教学中的又一个重要问题和挑战。

我们经常在写作过程中遇到词不达意、结构混乱和语句不通顺的困扰。

这使得我们的表达力受到限制，无法把思想清晰地传递给读者。

为此，我们需要努力提高词汇量，学习合理运用各种句式结构和修辞手法，以使我们的语言表达更加准确、流畅和有力。

另外，作文教学需要培养独特的思考角度和见解。

很多时候，我们只是按照老师或教材的思路来写作，缺乏个人的思考和创意。

这使得作文显得模式化、雷同化，并丧失了培养学生独立思考和创新能力的目的。

因此，我们需要培养自己独特的思考方式，勇于发表个人见解，并在写作中展示独特的思考角度。

此外，合理的篇章结构也是作文教学中的一个重要问题。

很多时候，我们的文章结构松散、条理不清，使得文章的逻辑性和连贯性受到影响。

一个好的篇章结构需要有清晰的开头、中间和结尾，能够抓住读者的注意力并循序渐进地展开论述。

初中作文教学中最大困惑的思考与突破

初中作文教学中最大困惑的思考与突破初中作文教学是一项非常重要的教学活动，它的项目不仅仅是一般的文学表达能力的检测，而是让学生通过书面表达相互交流思想和情感的关键性能力。

然而，在初中作文教学中，教师常常面临着极大的困难和挑战，其中最大的困惑就是如何提高学生的文学表达能力。

其一，学生往往缺乏写作能力，在撰写作文时感到无从下手，尤其是在他们接触写作时间较短的情况下。

虽然教师可以为学生准备一些写作技巧，如对故事情节的记录和分析、对词句的搭配和处理等，但这样的技巧无法完全解决现实中学生写作能力方面的缺乏。

此外，由于学生的自身思维和表达能力的局限性，他们往往无法把自己的思想完美地表达出来，尤其是在写作时经常出现逻辑乱搞、运用不当、无法充分表现思想内容的情况。

其二，另一个困惑是教师的教学经验。

教师的文学表达能力虽然要求较高，但实际情况是，在日常教学中，教师并不能给学生提供更充分的指导，尤其是他们自己也缺乏写作能力，无法让学生深入理解写作学科的关键技巧和知识，很难以提高学生的文学表达能力。

对这一困惑，可以提出以下的思考和突破。

首先，要重视学生的语文学科教学，充分利用语文课堂中的时间，引导学生多练习、多思考，多练习听、读、写、说等语言技能，尤其是要加强写作练习，让学生有充足的机会训练写作能力。

其次，要注重学生的学习方法，教会学生按照系统性的思维过程去写作，从而使思考和写作更加有条理、更加科学。

此外，要多给学生提供优秀的写作作品，让他们深入了解写作的关键技巧，多借鉴优秀的作文，进行互相学习，加强自己的思维能力。

另外，也要重视教师的教学经验，教师能够通过不断的自我修养，加强对语文教材的熟悉程度，为学生的写作提供更具体的指导。

教师可以利用课余时间参加各种写作训练，提高自身的文学表达能力水平，增强对学生写作问题的熟悉程度，从而能够更为有针对性、更有深度的引导学生提高写作能力。

初中作文教学中，教师面临着极大的困难和挑战，其中最大的困惑就是如何提高学生的文学写作能力。

作文教学存在的问题及困惑

作文教学存在的问题及困惑一、引言作文教学作为语文教学的重要组成部分，一直以来备受关注。

然而，在实践中，我们也不难发现作文教学存在着诸多问题和困惑。

本文将从学生写作能力的提升、评价方式的合理性以及教师指导方法等方面探讨作文教学中的问题，并提出相应解决方案。

二、学生写作能力的提升1.创新思维乏缺：在传统的作文教学模式下，很多学生依赖模板和套路，缺乏独立思考和创造力。

解决方案：鼓励学生开展多样化的阅读活动，培养他们丰富的知识储备和广泛的视野，激发他们发现问题、思考问题和解决问题的能力。

2.语言表达能力有待提高：很多学生在表达自己观点时使用过于简单、平淡乃至错误的句式结构和词汇。

解决方案：通过例句展示、仿写演练等方式，引导学生注意句子结构和词汇运用。

同时，可以设计多种任务形式来锻炼学生的语言表达能力，如写小说、诗歌、剧本等。

三、评价方式的合理性1.机械划分等级：作文评价中常采用定量标准进行分数划分，忽视了作文个性和独特性。

解决方案：引入定性评价的元素，重视对学生思想观点、逻辑严谨性和语言表达情感等方面的综合评估。

同时，鼓励教师给予具体、针对性的建议，以促进学生在写作技巧上的改善。

2.过于注重错误批改：作文批改时过于关注语法错误和拼写错误，缺乏对内容和思路的审查。

解决方案：更加注重给予肯定性反馈，在指出错误的同时，注重挖掘学生文章中的亮点，并给予鼓励和赞赏。

通过这种方式可以提高学生写作动力，培养他们积极向上的心态。

四、教师指导方法存在困惑1. "一考定终身"：教师有时倾向于以结果为导向，在启发式教学方法上花费较少时间。

解决方案：教师应推崇"以人为本"的教育理念，在作文教学过程中注重培养学生的自主学习能力，引导学生从容、深入地思考问题。

同时，要加强与学生的交流，了解他们在写作中的困惑和需求，通过个别辅导等方式对其进行更有针对性的指导。

2.缺乏有效评估：教师在指导学生写作时常常缺乏系统性和科学性的评估方法。

现行教材作文教学的困惑和问题学习反思

现行教材作文教学的困惑和问题学习反思One challenge with current writing textbooks is that they often focus too much on formulaic structures and templates, which can stifle creativity and individual expression in students' writing. Students are encouraged to follow strict guidelines and specific formats, leading to cookie-cutter essays that lack originality and depth. This approach may limit students' ability to explore their unique writing styles and hamper their growth as independent thinkers.现行的写作教材存在的一个挑战是它们往往过分强调公式化结构和模板，这可能会抑制学生写作中的创造力和个人表达能力。

学生被鼓励遵循严格的指导原则和特定的格式，导致毫无新意和深度的千篇一律的文章。

这种方法可能限制学生探索其独特写作风格的能力，阻碍他们作为独立思考者的成长。

In addition, many current writing textbooks seem to prioritize technical proficiency over genuine content and meaningful storytelling. Students are often taught how to structure their essays and craft introductory hooks and concluding remarks, but they may lack the substance and depth necessary to engage and connect with readers on a deeper level. Writing should not only be abouttechnique and form but should also focus on conveying ideas, emotions, and perspectives effectively.此外，许多现行的写作教材似乎将技术熟练度置于真正内容和意义深刻的叙事之上。