古诗吟诵己亥杂诗
2023年部编版语文五年级上册已亥杂诗创新教案(优选3篇)
部编版语文五年级上册已亥杂诗创新教案（优选３篇）〖部编版语文五年级上册已亥杂诗创新教案第【1】篇〗【教学内容】《己亥杂诗》是人教版六年级下册语文古诗诵读篇目。
这首诗是小学阶段难得一见的政治诗，与平时我们教学的“借景抒情”“触景生情”的诗不同，诗人采用“创景抒情”的方法——通过创设的意象来表现情感：“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”。
诗的内容从“清末的社会现状”到“复杂情感”再到“急切愿望”，对学生而言理解比较难。
【学习者分析】学习本诗歌之前，学生已经学习了本单元爱我中华为主题下的《开国大典》、《望大陆》、《三海关》、《太阳与士兵》这五篇文章，并通过反复地朗读，感受到了每篇文章的作者炽热的爱国情怀，，所以学生在大体把握本首诗的情感上会比较容易。
但这首诗是小学阶段难得一见的的政治诗，再加上本诗所表现的时代与学生相距太远，而且学生平时缺少此积累。
教学时教师要先介绍本诗歌的背景，加深学生对这首诗的社会环境的认识。
再组织点拨学生在反复的诵读、默读中，抓住诗歌的意象，通过想象画面的方式探讨诗意，体会情感，初步感知本诗的表达特点。
【教学目标】⒈知识与能力(1)朗读背诵并默写《己亥杂诗》。
(2)联系作者写作背景，理解诗意，体会情感。
(3)初步感知本诗的表达特点。
⒉过程与方法读好诗句，整体把握，诵读赏析，领悟情感，拓展延伸。
⒊情感态度与价值观体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈的爱国情感。
【教学重难点】在诵读的基础上，理解诗意，体会情感。
【课时安排】一课时【教学准备】PPT课件【设计理念】充分地研读教材、把握教材，抓准教学的重难点，并在教学设计时将语文基础知识、基本能力的踏实训练，与小学高年段的阅读要求贯彻到教学中，在学生自学自悟，独立思考的基础上，我适当的点化引导学生学习、学会学习方法、形成学习能力，。
在此过程中，情感的体验是必然的催化剂和目的。
【教学过程】一、以错字板书激趣，营造学习氛围1、以前我们学的诗多是唐宋时期的作品，今天我们将学习一篇距今仅一百多年，清代龚自珍的一首诗。
五上《古诗三首》优质课件(第二课时 己亥杂事)
①自然界的统治者 ②暗指当政者
振作
不限于一种规格和方式 诗意：我奉劝上天要重新振作精神，不 要拘泥一种规格以降下更多的人才。
根据这两句诗想象诗人与天公对 话的场景，体会诗人的气魄。
根据下面的提示，朗读古诗。
己亥杂诗 [清]龚自珍 九州风气恃风雷， 万马齐喑究可哀？ 我劝天公重抖擞， 不拘一格降人才。
一起解诗题
己亥杂诗
己亥年 组诗
写于己亥年的组诗
一起解诗意
朝气蓬勃 的局面
依靠 沉寂无声 终究 悲哀
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
表面含义：中国大地上朝气蓬勃的局面，依 靠的是风雷的激荡。所有的马都沉寂无声终究是 一种悲哀。
结合注释想象“万马齐喑” 是一种什么样的局面。
“万马”是一幅非常壮观的画面， 气势很大，“万马齐喑”则让人感到有 些压抑。那么多马在一起却是沉默的， 没有一个发出声音。
定庵。清代思想家、文学 家。由于力主改革弊政， 受当局排挤，48岁愤然辞 官南归。
朗读《己亥杂诗》，做到读准字 音，读通诗句。
学认字
hài
己亥
shì
恃强凌弱
yīn
万马齐喑
sǒu
抖擞
听录音，再次朗读古诗。
己亥杂诗
[清]龚自珍
九州／生气／恃风雷，万马／齐喑／究可哀。 我劝／天公／重抖擞，不拘／一格／降人才。
兴办教育事业
培养人才
积极纳谏
不拘一格重用人才
课后作业
1.认真练习本课生字。 2.背诵《己亥杂诗》。
思考：作者为什么说这种局面“可哀”？
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
此处的“风雷”仅仅是指自然界 的风雷吗？作者想表达的是什么?
风雷
己亥杂诗的注释及译文
《己亥杂诗的注释及译文》小朋友们，今天咱们来一起看看《己亥杂诗》的注释和译文。
《己亥杂诗》是清朝的龚自珍写的诗哟。
这首诗里有好多有意思的地方。
比如说“九州生气恃风雷”这句，“九州”就是咱们中国的意思。
“生气”不是咱们生气发脾气的那个生气，而是指朝气蓬勃的局面。
“恃风雷”就是依靠风雷的力量。
再看“万马齐喑究可哀”，“万马齐喑”就是所有的马都不叫了，形容非常安静，没有声音。
这里是说大家都不敢说话，很悲哀。
整首诗的意思就是，只有依靠风雷激荡般的巨大力量才能使中国大地焕发勃勃生机，然而社会政局毫无生气终究是一种悲哀。
就好像咱们的班级，如果大家都不说话，不积极，是不是很不好呀？小朋友们，这样解释是不是好懂一些啦？《己亥杂诗的注释及译文》小朋友们，咱们接着来了解《己亥杂诗》。
“我劝天公重抖擞”这句，“天公”就是老天爷。
“抖擞”是振作精神的意思。
诗人是希望老天爷能振作精神。
“不拘一格降人才”，“不拘一格”就是不局限于一种规格、方式。
就是希望能有各种各样的人才出现。
整首诗就像是诗人在大声呼喊，希望能有改变，能有更多有才华的人来让国家变得更好。
比如说，咱们的学校要是能有各种有本事的老师，那咱们就能学到更多好玩的知识啦。
小朋友们，你们明白了吗？《己亥杂诗的注释及译文》小朋友们，咱们再来讲讲《己亥杂诗》。
“九州生气恃风雷”，想象一下，整个中国就像一个大花园，需要风雷带来雨水和活力，才能让花朵都开放。
“万马齐喑究可哀”，就好像操场上的同学们都不说话，不玩耍，多没意思呀。
“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”，就像我们希望有很多厉害的小伙伴一起做游戏，一起进步。
这首诗就是诗人对国家的期待，希望能有好的变化。
小朋友们，以后读诗的时候，多想想这些有趣的解释，就能明白诗的意思啦。
己亥杂诗九州生气恃风雷龚自珍拼音版翻译朗诵节奏我劝天公重抖擞不拘一格降人才
己亥杂诗·九州生气恃风雷拼音版注音翻译龚自珍这首诗是《己亥杂诗》的第五首，写诗人离京的感受。
虽然载着“浩荡离愁”，却表示仍然要为国为民尽自己最后一份心力。
这首小诗将政治抱负和个人志向融为一体，将抒情和议论有机结合，形象地表达了诗人复杂的情感。
龚自珍论诗曾说“诗与人为一，人外无诗，诗外无人”（《书汤海秋诗集后》），他自己的创作就是最好的证明。
主旨：抒发了自己辞官司离京时的复杂感情，展示了诗人不畏挫折、不甘沉沦、始终要为国家效力的坚强性格和献身精神。
全诗移情于物，形象贴切，构思巧妙，寓意深刻。
己亥杂诗·九州生气恃风雷拼音版注音：jiǔ zhōu shēng qì shì fēng léi ，wàn mǎ qí yīn jiū kě āi 。
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
wǒ quàn tiān gōng chóng dǒu sǒu ，bù jū yī gé jiàng rén cái 。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
注释本文选自《龚自珍全集》。
浩荡离愁：离别京都的愁思浩如水波，也指作者心潮不平。
浩荡：无限。
吟鞭：诗人的马鞭。
东指：东方故里。
天涯：指离京都遥远。
落红：落花。
花朵以红色者为尊贵，因此落花又称为落红。
花：比喻国家。
即：到。
己亥杂诗·九州生气恃风雷翻译：九州内生机勃勃要有风雷激荡，万马齐喑的沉闷局面实在可哀。
我劝告天公要重新把精神振作，打破一切清规戒律去选用人才。
己亥杂诗·九州生气恃风雷赏析：这是一首出色的政治诗。
全诗层次清晰，共分三个层次：第一层，写了万马齐喑，朝野噤声的死气沉沉的现实社会。
第二层，作者指出了要改变这种沉闷，腐朽的现状，就必须依靠风雷激荡般的巨大力量。
暗喻必须经历波澜壮阔的社会变革才能使中国变得生机勃勃。
第三层，作者认为这样的力量来源于人材，而朝庭所应该做的就是破格荐用人材，只有这样，中国才有希望。
2023年部编版语文五年级上册已亥杂诗教案模板(推荐3篇)
部编版语文五年级上册已亥杂诗教案模板（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册已亥杂诗教案模板第【1】篇〗教学目标1.了解有关龚自珍的文学常识，背诵并默写本诗。
2.通过疏通句意，把握诗歌结构。
3.通过赏析动作描写与诗人自喻，体会诗人由离愁转向释然的心理过程。
教学过程一、诵读古诗，体音韵之美《己亥杂诗》，共315首，多咏怀和讽喻之作。
本诗选自《己亥杂诗》的第五首。
吟诵《己亥杂诗》（其五），注意诗歌的节奏。
注意“斜”字的读法，诵读品味本诗首句入韵，一、二、四句押韵的音韵美。
二、品字词，赏手法，体情感1浩荡离愁白日斜解词：【浩荡】：广阔壮大广大旷远体现诗人之豪放洒脱。
【离愁】离开何处？何人？补充背景：这组诗作于清道光十九年己亥（1839年）这年龚自珍辞官，由北京南返杭州，后又北上接取家属，在南北往返途中，他看着祖国的大好河山，目睹生活在苦难中的人民，不禁触景生情。
体情：离愁：辞官，离开京城之愁。
也意味着离开职位之愁，无法再在京城为国效力，于职位救国济世之愁！小结：这种愁不同于凄凄惨惨的愁，它是刚性的——豪气、傲气。
【白日斜】：太阳西斜。
质疑：为什么不用红日要用白日？红日，是暖色调，而白日这种素色，正应了诗人此时的离愁，表现了诗人心情惨淡。
小结：第一句起句借景抒情。
2吟鞭东指即天涯解词：【吟鞭】诗人的马鞭。
【吟】借吟咏代指诗人。
【东指】指向自己东边的家乡。
【即】就是。
【天涯】指自己家乡，也指天边遥远之处。
体味：东指天涯这个动作亦是充满了豪气，呼应浩荡离愁。
白日西斜，又有广阔天涯。
这两个画面，一东一西。
一个是日暮惨淡，一个是希望无限，相反相成，互为映衬。
小结：承句叙事动作描写3落红不是无情物化作春泥更护花解词：【落红】落花。
【红】借花之红色代花。
后两句诗言外之意，自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途和命运。
体味：这个比喻将自己比作落红，你有没有觉得怪怪的？这个比喻看似有点奇怪，落花不是应该用来形容女孩子吗？诗人怎么拿落花自比。
统编版语文五年级上册12 古诗三首 己亥杂诗 课件(共22张PPT)
悲哀 默哀
jū
拘
拘谨 拘留
走进古诗
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
» 生气：活力，生命力。 » 恃：依靠。 » 万马齐喑：所有的马都沉寂无声。比喻人们沉默不语，不敢发
表意见。 » 究：终究。 中国朝气蓬勃的局面依靠的是风雷激荡的改革，万马齐喑的沉闷
诗意
局面实在让人心痛。
走进古诗
我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。
赏析古诗
我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。
这两句是千古名句，表达了诗人希望社会变革和 期待人才辈出的强烈愿望。
思考
1.读《己亥杂诗》的前两句诗，你想象到了什么样的画面？
我想象到风雷欲来、一片生机勃勃的山河壮景。而在 这充满生机的壮景中，马儿却低着头不敢鸣叫。 我从中体会到诗人内心的愤懑。
思考 2.诗人在劝谁？劝什么？
» 抖擞：振作精神。 » 不拘一格：不局限于一种规格或方式。 » 降：降生，降临。
我劝天公重新振作精神，不拘一格，让更多的人才降临世间。
诗意
赏析古诗
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
“风雷”比喻新兴的社会力量、尖锐猛烈的变革。 “万马齐喑”比喻在腐朽。残酷的反动统治下， 思想被禁锢，人才被扼杀，一片死寂，令人窒息 的现实状况。
“天公”，即玉皇。亦即世俗所谓老天爷，暗指统治 者。
希望朝廷励精图治，进行改革，国家才能进步。
赏析古诗
现实
己亥杂诗
清 龚自珍
九州生气恃风雷，
万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，
希望
不拘一格降人材。
主旨概括
《己亥杂诗》揭露了封建专制统治的黑暗， 反映了诗人渴望出现风雷激荡的变杂诗
写作时间：己亥年。
政论诗
部编版小学语文古诗文《己亥杂诗》原文+注释+翻译+赏析+试题
己亥杂诗体裁：诗题文：九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。
作者：名字：龚自珍年代：清代描述：辛龚自珍（1792年8月22日～1841年9月26日）字璱人，号定盦（一作定庵）。
汉族，浙江临安（今杭州）人。
晚年居住昆山羽琌山馆，又号羽琌山民。
清代思想家、文学家及改良主义的先驱者。
27岁中举人，38岁中进士。
曾任内阁中书、宗人府主事和礼部主事等官职。
主张革除弊政，抵制外国侵略，曾全力支持林则徐禁除鸦片。
48岁辞官南归，次年暴卒于江苏丹阳云阳书院。
他的诗文主张“更法”、“改图”，揭露清统治者的腐朽，洋溢着爱国热情，被柳亚子誉为“三百年来第一流”。
著有《定庵文集》，留存文章300余篇，诗词近800首，今人辑为《龚自珍全集》。
著名诗作《己亥杂诗》共315首。
翻译：原文九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
译文：只有依靠风雷激荡般的巨大力量才能使中国大地焕发勃勃生机，然而社会政局毫无生气终究是一种悲哀。
原文我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。
译文：我奉劝上天要重新振作精神，不要拘泥一定规格以降下更多的人才。
赏析：赏析一：创作背景龚自珍所处时代是封建主义腐朽没落的时代。
他以其才华，起而议政“医国”，宣传变革，终因“动触时忌”，他于公元1839年（道光十九年己亥）辞官南归，在途中写下三百一十五首《己亥杂诗》。
这即是其中一首。
赏析二：艺术特色“万马齐喑”比喻在清朝统治下，到处是一种沉闷气氛。
这里用典。
苏轼《三马图赞引》：“时（宋元祐初）西域贡马，首高八尺，龙颅而风骨，虎背而豹章，出东华门，入天驷监，振鬣长鸣，万马齐喑。
”“哀”字，表明诗人痛惜之情与爱国之心。
“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
”运用移花接木的手法，表现了诗人渴望结束黑暗统治，出现一个崭新世界的愿望。
“不拘一格”充分表现了诗人开阔的胸怀，远大的目光，具有战略性的设想。
当时的清政府内忧外患，诗人劝天公重新振作精神，不拘一格而降大批人才。
第21课《古代诗歌五首-己亥杂诗(其五)》教案2020-2021学年部编版语文七年级下册
在课程总结环节，我注意到了学生们对于古代诗歌在实际生活中的应用仍有些迷茫。在今后的教学中，我会着重强调诗歌与现代生活的联系，让学生们明白诗歌不仅仅属于古代，它也可以为我们的生活带来美的享受和心灵上的慰藉。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作练习。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“古代诗歌在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《己亥杂诗（其五）》的基本背景、情感表达和艺术价值。同时，通过实践活动和小组讨论，我们加深了对古代诗歌的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中欣赏和应用诗歌。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
2.诗词朗读与赏析：学习正确朗读《己亥杂诗（其五）》，理解并掌握诗句的含义，感受诗歌的韵律美。
3.诗歌主题及意象分析：探讨诗中所表现的作者情感，分析诗中的意象，如“病梅”、“幽兰”等，理解其象征意义。
4.词语解释：学习并掌握诗中出现的生僻字词，如“压”、“瘴”等，提高学生对古诗词的理解能力。
5.诗词创作技巧：分析并学习诗中的对仗、用典等修辞手法，提高学生对古代诗歌创作技巧的认识。
部编版五年级语文上册12古诗三首己亥杂诗课件已亥杂诗PPT己亥杂诗详细课件
《己亥杂诗》是龚自珍在己亥年（1839）写的一组诗，共
《
315首。多咏怀和讽喻之作。这一年，作者因厌恶仕途，辞官离京
己
返杭，后因迎接眷属，又往返一次。在南北往返的途中，他看着
亥
祖国的大好河山，目睹生活在苦难中的人民，不禁触景生情，思
辨字：①掬(笑容可掬)
②狗(狗粮)(狼心狗肺)
造句：第一次到姑妈家做客，他感到很拘束。
运用：自叹秋风劳物役，白头拘束一闲人。——李绅
书写：“句”的“勹”书写“句得饱满些，“口”的置偏左上。
诗歌原文
己亥杂诗 [清]龚自珍
九州生气恃风雷， 万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞， 不拘一格降人才。
诗人简介
巧记：“口”藏“衣”中，内心悲痛。
字谜：一口咬破衣，别后意凄凄。谜悲伤在心中，难过又失意。
字义组词①悲痛：(悲哀)(哀鸣)(节哀顺变) ②悼念：(哀悼)(默哀)
③怜悯，同情：(哀怜)(哀其不幸)
辨字：①衰(衰败)(衰落)(年老体衰) ②衷(言不由衷)
造句：他显出十分悲哀的样子。
运用：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。——杜甫
翻
〔格〕：格局，规格。
译
〔降〕：赐给、给予。这里是产生、选用的意思。
翻译：不拘一格地降人材。
诗
歌
整
体
要使中国兴旺发达，就得依靠像风雷一样能振奋人心的思想言论。全国一片 死气沉沉的局面，实在是太可悲了。我希望老天爷重新振作起精神来，不要拘于一
翻
种规格，为人间降下各种各样有用的人材。
译
诗句品析
“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。” 前两句：生动形象的比喻，写出了当时死气沉沉的 局面，以及改变这一局面的有效途径。这是一种从大处 着眼、整体着眼，大气磅礴、雄浑深邃的艺术境界。
最新人教版小学六年级下册古诗《己亥杂诗》全面学习
己亥杂诗龚自珍〔清代〕九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
译文及注释译文只有依靠风雷激荡般的巨大力量才能使中国大地焕发勃勃生机，然而社会政局毫无生气终究是一种悲哀。
我奉劝上天要重新振作精神，不要拘泥一定规格以降下更多的人才。
注释九州：中国的别称之一。
分别是：冀州、兖州、青州、徐州、扬州、荆州、梁州、雍州和豫州。
生气：生气勃勃的局面。
恃（shì）：依靠。
万马齐喑：比喻社会政局毫无生气。
喑（yīn），沉默，不说话。
天公：造物主。
抖擞：振作，奋发。
降：降生，降临。
赏析这是一首出色的政治诗。
全诗层次清晰，共分三个层次：第一层，写了万马齐喑，朝野噤声的死气沉沉的现实社会。
“万马齐喑”，比喻在清朝统治下，人们不敢讲话，到处是一种令人窒息的沉闷气氛。
这里用了一个典故。
苏轼《三马图赞引》：“时（宋元祐初）西域贡马，首高八尺，龙颅而风骨，虎背而豹章，出东华门，入天驷监，振鬣长鸣，万马齐喑。
”对于“万马齐喑”的局面，用一“哀”字，表明诗人痛惜之情与爱国之心。
诗人于1810年到北京做官，满怀经世之志、治国之略，但是仕途的失意。
政治主张的破灭，使他清醒地认识到他处在“平生进退两颠簸”（《十月廿夜大风不寐起而书怀》）的境遇中。
第二层，作者指出了要改变这种沉闷，腐朽的现状，就必须依靠风雷激荡般的巨大力量。
暗喻必须经历波澜壮阔的社会变革才能使中国变得生机勃勃。
第三层，作者认为这样的力量来源于人材，而朝庭所应该做的就是破格荐用人材，只有这样，中国才有希望。
“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
”运用移花接木的手法，表现了诗人渴望砸烂黑暗统治，出现一个崭新世界的愿望。
“天公”，即玉皇，亦即世俗所谓老天爷。
诗人揭露时弊，忽然就劝起老天爷来了，诗末自注云：“过镇江，见赛玉皇及风神、雷神者，祷祠数万，道士乞撰青词。
”这个自注说明了诗人写这首诗的具体环境，看出了诗人是借“道士乞撰青词”之机，用民间迷信活动来为自己所要表达的思想感情服务。
《己亥杂诗》龚自珍 九州生气恃风雷译文
《己亥杂诗》龚自珍九州生气恃风雷译文（最新版）目录1.《己亥杂诗》的作者及背景2.诗歌的主题和意义3.诗歌的翻译及翻译者4.诗歌中的象征意义5.诗歌的启示和影响正文《己亥杂诗》是我国清代著名诗人龚自珍所创作的一组诗歌，包含了多首描绘社会现象、表达诗人情感和思考人生的诗篇。
龚自珍生活在清朝末年，那时国家内忧外患，社会风气堕落，人民疾苦。
他以诗歌为武器，揭示社会黑暗，呼唤风雷般的变革，以期振兴中华。
在这组诗歌中，龚自珍以九州生气恃风雷为主题，展示了当时社会的弊端以及对国家命运的担忧。
九州，古代称中国地域，这里代指整个国家；生气，即生气勃勃的局面，这里表示国家繁荣昌盛；恃，依靠，这里表示依赖；风雷，自然界的现象，这里象征变革的力量。
诗人通过这一主题，呼唤国家变革，表达出对国家繁荣昌盛的期盼。
《己亥杂诗》中的一些诗篇被翻译成英文，译者为许渊冲。
许渊冲是我国著名的翻译家，他将龚自珍的诗歌翻译成英文，使之成为世界文学的一部分，让更多的人了解和欣赏到这组诗歌的魅力。
在翻译过程中，许渊冲尽量保留了原文的意境和韵律，使翻译作品具有较高的艺术价值。
在《己亥杂诗》中，龚自珍运用了许多象征意义，如“九州”、“风雷”等。
这些象征意义丰富了诗歌的内涵，使得诗歌更加耐人寻味。
例如，“风雷”象征着变革的力量，表达了诗人对国家变革的渴望；“九州”则代表着整个国家，体现了诗人对国家命运的关心。
《己亥杂诗》对后世产生了深远的影响，它不仅启发了人们去思考国家的命运与自身的责任，还让后来的诗人学到了许多艺术技巧。
这组诗歌传达出诗人对国家繁荣昌盛的期盼，同时也表达出对社会黑暗现象的强烈不满。
2023年部编版语文五年级上册已亥杂诗公开课教案(优选3篇)
部编版语文五年级上册已亥杂诗公开课教案（优选３篇）〖部编版语文五年级上册已亥杂诗公开课教案第【1】篇〗学习内容简析：《题临安邸》是南宋诗人林升写在临安城一家旅店墙壁上的诗，是一首政治讽喻诗。
表现了南宋的统治者们在南逃到临安后，依然穷奢极欲，置国耻家难于不顾而终日沉湎于酒色香风中的种.种丑态，也从一个侧面反映了中原沦陷的原因及江南面临的命运。
这首诗表达了诗人对国家民族命运的深切忧虑。
学习准备：课件，搜集有关南宋的资料，岳飞的《满江红》。
学习过程：一、谈话导入，解读诗题。
(大屏幕出示诗题)师：同学们还记得南宋爱国诗人陆游写的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》这首诗吗我们一起来吟诵一下吧!生：(吟诵诗)师：在这首诗中南宋的遗民生活怎样生：他们生活在金兵铁蹄下，急切盼望王师来收复失地，但望眼欲穿，王师就是不见踪影。
(大屏幕显示诗)师：是啊!“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”，那么“王师”最后来了吗生：陆游去世前王师还是没有来。
师：那“王师”们都干什么去了今天我们学习另一位南宋爱国诗人林升在旅店的墙壁上的一首诗《题临安邸》。
(老师板书诗题)看一看南宋的“王师”究竟干什么去了看一看，南宋的权贵都干什么去了还有南宋的皇帝干什么去了先读诗题。
生：(读诗题)。
师：你能借助注释用自己的话讲讲诗题吗生：林升题写在临安旅店墙壁上的诗。
师：你讲得很清楚，我们一起来正确地读一读诗题吧!二、初读正音，自学知意师：这究竟是一首怎样的诗呢请看大屏幕。
(出示诗)能正确、流利地读吗请自由练习一下吧!(生自由练习读诗)谁来读给大家听一听。
生：(读诗)。
师：(以评代讲)她的“暖”、“醉”、“汴”读得准，我们也能像她那样正确地读一读吗(生齐读古诗)。
师：古诗词最讲究韵律美，对仗工整，节奏分明，我们能读出诗的韵味吗我们先要知道诗中讲了什么，才能正确断句。
同学们用我们学习古诗的方法自己理解一下诗意吗!不懂的地方做上记号。
(生自学古诗，师巡视指点学法)师：我们来交流交流吧!生：山外有青山，楼外有高楼，西湖的歌舞，不知何才能罢休，暖洋洋地风把游人吹醉了，他们简直把杭州当作了汴州。
统编版语文五年级上册12古诗三首《己亥杂诗》(课件) (1)
补充资料
当时的清政府用单一、陈旧的八股科 举制来选拔人才，禁锢人们的思想，许多 有志之士壮志难酬。“不拘一格”就是希 望打破死板、陈旧的制度，选拔任用各方 面的人才。
大声朗读后两句诗，思考诗人表达的情感。
我劝天公重抖擞， 不拘一格降人材。
诗人对清朝末年那种扼杀生机、禁锢 思想、万马齐喑的社会局面感到十分痛惜， 他在大声疾呼：当权的人应打破一切清规 戒律去选用人才。诗人用奇特的想象，表 达了期待着杰出人物的涌现，期待着改革 大潮抵挡旧势力的决心和抱负，抒发了诗 人强烈的爱国热情。
玩笑，同老妻谈起宋真宗召对杨
谪居正是君恩厚，养拙刚于戍卒宜。 朴 的 故 事 ， 说 你 不 妨 吟 诵 一 下
戏与山妻谈故事，试吟断送老头皮。 “这回断送老头皮”那首诗来为
我送行。
体会情感
赴戍登程，口占示家人（其二）
一切以国家利益为重，
【清】林则徐
不计较个人的得失与祸福，
力微任重久神疲，再竭衰庸定不支。 即使献出自己的生命也在
家的事情，不顾自己的生死都要去
【清】林则徐
做。
力微任重久神疲，再竭衰庸定不支避。：逃避。
苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。
趋：追求。
谪居正是君恩厚，养拙刚于戍卒宜。
谪居：指官吏被贬官或降职，到
戏与山妻谈故事，试吟断送老头皮边。远外地居住。
理解词语
赴戍登程，口占示家人（其二）
养拙：犹言藏拙，有守本分、不显
自读诗歌，读正确，读通顺。
赴戍登程，口占示家人（其二） 【清】林则徐
力微任重久神疲，再竭衰庸定不支。 苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。 谪居正是君恩厚，养拙刚于戍卒宜。 戏与山妻谈故事，试吟断送老头皮。
补充资料
5年级上册《己亥杂诗》
5年级上册《己亥杂诗》一、原文。
清·龚自珍。
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
二、作者简介。
龚自珍（1792年8月22日 - 1841年9月26日），字璱人，号定庵。
浙江仁和（今杭州）人。
晚年居住昆山羽琌山馆，又号羽琌山民。
清代思想家、诗人、文学家和改良主义的先驱者。
龚自珍曾任内阁中书、宗人府主事和礼部主事等官职。
主张革除弊政，抵制外国侵略，曾全力支持林则徐禁除鸦片。
48岁辞官南归，次年卒于江苏丹阳云阳书院。
他的诗文主张“更法”“改图”，揭露清统治者的腐朽，洋溢着爱国热情，被柳亚子誉为“三百年来第一流”。
三、诗句解析。
1. “浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯”- “浩荡离愁白日斜”：“浩荡”本指水势浩大，这里用以形容“离愁”，说明诗人心中的离愁是无限的。
“白日斜”点明了时间，在傍晚时分，诗人带着满腔的离愁别绪。
夕阳西下的景象往往给人一种日暮途穷的感觉，更加烘托出诗人的愁绪。
- “吟鞭东指即天涯”：“吟鞭”即诗人的马鞭，“东指”点明了诗人离京的方向是向东。
“天涯”在这里指远离京城的地方。
诗人马鞭一挥，从此就远离京城，走向天涯海角，表现出诗人离开京城时的决绝。
2. “落红不是无情物，化作春泥更护花”- 这两句诗是全诗的精华所在。
“落红”就是落花，诗人以落花自比。
落花虽然离开了枝头，但它并不是没有感情的东西。
它会化作春天的泥土，继续滋养花朵的生长。
- 从深层次理解，诗人虽然辞官离京，但他依然关心国家的命运。
他以落花化作春泥护花，表达了自己即使不在官场，也要为国家、为社会贡献自己的力量的情怀。
四、主题思想。
1. 表达了诗人离京时的复杂情感，既有离别的愁绪，又有对国家命运的关心。
2. 体现了诗人虽然仕途受挫，但仍然不甘沉沦，想要为国家和社会继续奉献的精神。
五、艺术特色。
1. 意象运用。
- 诗中运用了“白日”“落红”等意象。
“白日”烘托出离别的氛围，“落红”这一意象不仅形象地写出了落花的状态，更蕴含着深刻的哲理和诗人的情感，通过落红化作春泥护花这一过程，表达了无私奉献的精神。
浙江省台州市温岭市2023-2024学年九年级下学期月考语文试题(解析版)
温岭市2024年九年级教学质量评估试题语文（满分120分，含书写3分，考试时间120分钟）活动一：游·学学校开展以“游·学”为主题的学习活动，邀请你一起参加！（44分）1. 同学们就“游·学”活动拟写了一则宣传语，请你参与修改讨论。
千年古城临海，风光秀丽，景观独特，底yùn○深厚。
临海山海雄奇，俊秀川泽，风物钟灵。
那斑驳了岁月充满历史苍桑感的长城，那充满了烟火味的琳琅满目的特色美食，还有烟波浩渺充满仙气的灵湖……本次“游·学”，我们既能与（）山川之美，又能增文化自信。
（1）语段中“○”处应填的字是__________________。
（2）“临海山海雄奇，俊秀川泽，风物钟灵。
”语言表述不一致，修改成：__________________。
（3）划线句中有个错别字，把__________________改成__________________。
（4）“与山川之美”中“与”的读音应该是__________________（A.yǔ B.yù），词义是__________________。
【答案】（1）蕴（2）川泽俊秀（3）①. 苍②. 沧（4）①. B②. 欣赏【解析】【小问1】本题考查字形。
底蕴：dǐ yùn，事情的详细内容或内情。
【小问2】本题考查句式转换。
“山海雄奇”“风物钟灵”均为主谓格式，因此将“俊秀川泽”改为“川泽俊秀”。
【小问3】本题考查字形。
苍桑——沧桑：大海变成了种桑树的田地，种桑树的田，变成了大海。
比喻世事变化很大。
【小问4】本题考查字音字义。
“与山川之美”意为：欣赏山川的美丽。
与：yù，参与，这里指欣赏。
故选B。
2. 同学们制作“游·学”横幅，请将括号中的词语填入○中，组成对联。
○○望远○○○，临流○○○○○。
（意飞扬登高观江心豪迈）【答案】登高心豪迈观江意飞扬【解析】本题考查对联。
根据上联中间两字动宾结构“望远”的情境，可知开头应为“登高”；根据下联开头动宾结构“临流”二字的情境，可知后面应为“观江”；再根据上下联末字“仄（三、四声）起平（一、二声）收”的原则，可判断上联末三字为“心豪迈”，下联末三字为“意飞扬”。
2023年部编版语文五年级上册己亥杂诗导学案(推荐3篇)
部编版语文五年级上册己亥杂诗导学案（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册己亥杂诗导学案第【1】篇〗《己亥杂诗》精品教案教学设计【教学目标】1.知识与能力(1)朗读背诵并默写《己亥杂诗》。
(2)联系写作背景，理解诗意，体会情感。
(3)深入诗的意境，感知作者的写作意图和技巧。
⒉过程与方法读好诗句，整体把握，诵读赏析，领悟情感，拓展延伸。
⒊情感态度与价值观体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈的爱国情感。
【教学重难点】重点：体会诗歌所表达的思想感情。
难点：体会诗歌所描绘的意境。
【教法设计】诵读法，品味法，探究法。
【课时安排】一课时【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、导课题1、今天我们就要来学一首龚自珍写的诗《己亥杂诗》。
(板书：己亥杂诗)二、进背景⒈中国古代用天干地支纪年法，己在天干的第六位，亥在地支的最后一位，组合在一起就是1839年。
这一年龚自珍辞官南下，一路将所见所闻所思所想记录成315首日记体组诗。
因为都写于己亥年，所以将这315首诗都称为——《己亥杂诗》。
⒉小结：这一年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。
腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生。
这时候，龚自珍写下了这首诗。
三、说作者四、读诗文1、指名读，齐读，练读。
（纠正字音与停顿）2、师配乐范读。
3、学生再配乐读整首诗4、全班齐读。
五、看注释九州：中国。
生气：生气勃勃的局面。
恃（shì）：依靠。
喑（yīn）：哑。
万马齐喑：比喻社会政局毫无生气。
语出苏轼《三马图赞序》：“振鬣（马鬃）长鸣，万马皆喑。
”究：终究、毕竟。
天公：造物主。
重：重新。
抖擞：振作精神。
降：降生。
六、译诗文，解诗意1、九州内生机勃勃要有风雷激荡，2、万马齐喑的沉闷局面实在可哀。
3、我劝告天公要重新把精神振作，4、打破一切清规戒律去选用人才。
中国要有生气，要凭借疾风迅雷般的社会变革，现在人们都不敢说话，沉闷得令人可悲。
我奉劝天公重新振作起来，不要拘泥于常规，把有用的人才降到人间来吧。
《己亥杂诗(其五)》教学设计
在进行生态阅读教学中，笔者不断尝试，努力寻找生态阅读教学方法，以找出适合初中诗歌教学的有效模式。
本文以《己亥杂诗（其五）》教学设计为例，展示初中诗歌生态阅读教学的探究成果。
一、根据学情及教学需要制定学习目标因为所教学生大多是农村的留守儿童，平时阅读量少，对诗歌的理解与审美有一定难度，对作者及当时写作背景的相关知识了解甚少，而要想了解诗歌的主旨意境，就要掌握作者及写作背景。
故而《己亥杂诗（其五）》的教学目标设计如下。
1.知识目标：了解作者及写作背景；背诵并默写本诗。
2.能力目标：把握本诗主旨，体会诗歌所表达的思想感情。
3.情感态度：学习作者的爱国之情。
二、结合学生现状选择重难点由于学生长时间处于留守的状态，对学习缺乏兴趣与动力[1]，采用分组的方式、合作探究的形式，有助于学生完成学习任务。
《己亥杂诗（其五）》的教学重点：1.了解作者及写作【摘要】诗歌是我国的瑰宝，但是诗歌教学大多存在为应付考试的背诵默写而教的现象，学生也学得兴趣索然。
目前不少教师都在进行生态阅读教学的尝试，探索一种能以学生为主体，激发学生兴趣的教学方式。
教学诗歌时，教师要利用各种方式培养学生学习诗歌的兴趣，体现生态阅读教学的初衷。
【关键词】生态阅读；诗歌教学；教学设计【基金项目】南宁市教育科学“十三五”规划课题“南宁市教师网络研修主题拓展延伸——上林县初中语文工作坊生态阅读课堂实践研究”（2018C645）初中语文教学设计（论文）。
广西南宁市上林县镇圩瑶族初中 石梅青⑧作者身居陋室却不嫌弃其简陋，并居于陋室使生活充满情趣，在物质日益丰富的今天，我们该如何看待作者这种处世之道？（2）教师方法指导。
各小组可以从主题探讨、写作背景、写作特色、重点字词、易错词句、难句翻译来捕捉考点提议。
（提疑思维导向：训练学生捕捉中考考点的能力，促进学生的思维发展与提升。
）7.“议”——合作交流（约10分钟）。
小组讨论，寻找方法，解决提疑问题，全班分享（一组回答一个问题）。
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清 龚自珍
九州生气恃风雷， 万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞， 不拘一格降人才。
（1792--1841） 清思想家、文学家。浙江仁 和（今杭州）人。道光进士，官礼部主事。主张 从事政治和经济改革，以解决当时日益深入的社 会危机，并热切要求抵抗资本主义国家的经济和 军事侵略，维护国家主权。所作诗文，极力提倡 “更法”、“改图”，深刻揭露清王朝统治的腐 朽，反映社会阶级矛盾的日益尖锐，洋溢着爱国 热情。《明良论》、《病梅馆记》等文，和《己 亥杂诗·九州生气恃风雷》等诗篇，皆为其代表 作。散文奥博纵横，自成一家，诗尤瑰丽奇肆，
主题意义 1、对国家民族的那份执著的忠忱。 2、不甘于沉沦，为国家民族贡献力量。 3、牺牲自己，培养后人的无私奉献精神 “落红”的形象，就成了崇高献身精神 的象征
浩荡离愁白日斜，
吟鞭东指即天涯。
吟鞭东指即天涯 离京标志着龚自珍政治生涯的终结 离愁别绪和回归的喜悦交织一起
落 红 不 是 无 情 物 ，
有“龚派”之称。著有《龚自珍全集》。
【写作背景】
▪ 道光十九年（1831年）岁次已 亥，龚自珍辞官返乡，又去北 上迎接妻儿，在南北往来途中， 感于清朝朝庭压抑、束缚人才 的情况，作诗315首表达了变 革社会的强烈愿望。
龚 自 珍 纪 念 馆
浙江
北京
己亥杂诗
清 龚自珍 九州生气恃风雷， 万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞， 不拘一格降人才。
落红不是无情物， 化做春泥更护花。
落 红 不 是 无 情 物 ，
[注释]
浩荡：广阔深远的样 子，也就是浩茫之意。
白日斜：夕阳西下的 黄昏时分。
吟鞭：即马鞭；作者 在途中，一边策马行进， 一边吟诗，故言。
东指：出城门向东； 天涯：原意是天边， 此指遥远的地方。 落红：落花，作者自 况。龚自珍因被迫辞官 回乡，故自比为落花。 后一“花”字，当指一 代新人。
▪ 另一种把落花作为自然景物来描写， 其中不少昂扬向上的精神。“花落春 仍在”“夜来风雨声，花落知多少” －孟浩然
【注释】
▪ 己亥：指道光十九年（1839年）。这一年 是龚自珍辞官南归，后来又北上迎接家属， 在短途中写了三百五十首短诗，这是其中 的第一百二十五首。
【注释】
九州：指中国。
• 生气：焕发生机，生气勃勃。 • 恃风雷：恃，依靠。风雷，本指风神、 雷神，这里比喻疾风迅雷般的社会变革。
【注释】
▪ 天公：天帝，在这里指清朝皇帝。 ▪ 喑：哑。比喻在高压政治下，大家都不敢
▪ 这是一首出色的政治诗。全诗层次清晰，共分三个层次： 第一层，写了万马齐喑，朝野噤声的死气沉沉的现实社会。 第二层，作者指出了要改变这种沉闷，腐朽的观状，就必 须依靠风雷激荡般的巨大力量。暗喻必须经历波澜壮阔的 社会变革才能使中国变得生机勃勃。第三层，作者认为这 样的力量来源于人材，而朝庭所应该做的就是破格荐用人 材，只有这样，中国才有希望。诗中选用“九州”、“风 雷”、“万马”、“天公”这样的具有壮伟特征的主观意 象，寓意深刻，气势磅礴。诗人热情地呼唤社会变革，而 且认为这种变革越大越好，大得该像惊天动地的春雷一样。 他又认为实行社会变革最重要的因素是人才，所以他热情 地呼唤：天公啊！请你抖擞精神，把各式各样的人才都赐 给我们吧。
己亥杂诗
九州生气恃风雷，
} 万马齐喑究可哀。 政治昏暗 呼唤改革
我劝天公重抖擞，
} 不拘一格降人才。
殷切希望 心底呼唤
希期 望待 改人 变才 现辈 状出
己亥杂诗（第五首）
【清】龚自珍 浩荡离愁白日斜， 吟鞭东指即天涯。 落红不是无情物， 化作春泥更护花 。
已亥杂诗（其五）
清·龚自珍
浩荡离愁白日斜， 吟鞭东指即天涯。
[译诗、诗意] 满怀离愁而对夕阳西下， 鸣鞭东指从此浪迹天涯。 凋落的花朵仍然有情有意， 化作春泥培育出新的鲜花
已亥杂诗 浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。 落红不是无情物，化做春泥更护花。
浩荡离愁白日斜
以“浩荡”二字， 极为凝练地写出离 愁的深广。
强化了诗人离京时的 眷恋、怅惘、失落、 孤独的种种情怀
“白日斜”三字一笔 勾勒景物，以夕阳 西沉、暮色苍茫的 气氛，
重点句赏析
“落红不是无情物，化做春泥更护花”！
诗人用移情于物的手法，借落花翻出新意，为我们展示了 一个极为瑰丽的境界：在诗人看来，落花作为个体，它的 生命是终止了；但一当它化作春泥，就能保护、滋养出新 的花枝，它的生命就在下一代群体身上得以延续，体现出 真正的生命价值－－终将孕育出一个繁花似锦、绚丽灿烂 的春天！这分明是一首新生命的赞歌！
说话。 • 究：毕竟。 • 重抖擞：重新振作精神。 ▪ 不拘一格：不拘守一定的规格。
• 降：赐予，给予。这里有选用、产生的意思。
【译文】
只有风雷激荡般的巨大力量才能 使中国大地发出勃勃生气，然而朝 野臣民噤口不语终究是一种悲哀。 我奉劝天帝能重新振作精神，不要 拘守一定规格降下更多的人才。
【赏析】
国家前途命运的诗词？ ▪落诗红中不写是无了情几物种，心化境作？春泥更护花。
1、离别忧伤；2、回归的愉快；3、积极的人生态度
古代诗人描写落花
▪ 一种是怨啼鸟，怪东风，叹年华，面 对落花嘘唏感叹。“流水落花春去也， 天上人间”－李煜；“花自飘零水自 流，一种相思，两处闲愁”－李清照； “侬今葬花人笑痴，他年葬侬知是 谁？”－林黛玉；
化作春泥更护花。
小结Βιβλιοθήκη ▪ 满载离愁，远归故里 ▪ 自比落红，仍可护花
虽辞官归乡， 仍心系报国。
名句：落红不是无情物，
化作春泥更护花。
意思：虽辞官回乡，仍思为国效力， 希望有新奉献的思想。
思考以下问题
▪ 诗中哪句表现了诗人犹豫孤独和悲 壮豪迈复杂心情交织一起？
▪ 浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。 ▪ 诗中哪句表现了虽辞官，但仍关心