新教材使用遇到的问题
关于教师使用新教材出现问题的研究
关于教师使用新教材出现问题的研究一、引言随着教育改革的不断深入，新教材在教育实践中得到了广泛应用。
新教材注重学生的全面发展，强调培养学生的创新精神和实践能力，对于提升教学质量和效果具有重要意义。
然而，教师在使用新教材过程中面临着一系列问题与挑战，这些问题对教学质量和效果产生了一定的影响。
本文旨在探讨教师在使用新教材过程中遇到的具体问题，分析其原因，并提出相应的改进策略与建议。
二、新教材在教师课堂实践中的应用背景和意义新教材的推广应用是教育改革的重要组成部分，旨在打破传统的教学模式，使教育更加符合时代发展的需求。
新教材注重学生的主体地位，强调知识的实际应用，有利于培养学生的综合素质。
然而，教师在使用新教材过程中面临着诸多问题，这些问题在一定程度上影响了教学质量和效果。
因此，研究教师在使用新教材过程中遇到的问题及其原因，对于提高教学质量和促进教育改革具有重要意义。
三、教师在使用新教材过程中遇到的问题及影响1.教材内容更新快，难以适应新教材的内容更新速度较快，要求教师不断更新知识储备。
然而，一些教师由于缺乏培训和指导，难以适应这种变化，导致教学效果不佳。
2.教学方法不适应新教材新教材注重学生的主体地位，强调探究式、合作式等新型教学方法的应用。
然而，一些教师习惯于传统的教学方法，难以适应新教材的要求。
这不仅影响了教学效果，还制约了学生的全面发展。
3.评价体系不完善新教材要求建立多元化的评价体系，关注学生的过程性评价。
然而，一些学校的评价体系仍不完善，存在重结果轻过程的现象。
这导致教师难以全面了解学生的学习状况，影响了教学效果的反馈和改进。
四、导致问题的原因分析1.政策制定与执行存在偏差教育部门在推广新教材时未能提供足够的培训和指导，导致一些教师对新教材的理解和掌握程度不足。
同时，政策执行过程中也存在偏差，影响了新教材的有效实施。
2.教师培训不足许多学校在教师培训方面的投入不足，导致教师缺乏对新教材的深入了解和掌握。
新教材教学中存在的问题
新教材教学中遇到的四个问题以及应对措施中途换教材，可能我们大家都不适应，但无所谓，又不是没经历过换教材。
特别是老政治教师，已经经历过多次换版本了，用哪一种版本我们都一样教。
作为一线教师，我们不能左右使用什么版本，但我们可以左右自己的心态，我们可以用乐观、积极的心态来对待新教材，尽快适应并把握新教材的教学，我想，这肯定难不倒我们眉山市的政治教师。
作为一线教师，特别是在座的各位同行，我们最关心的是使用新教材考什么、教什么、学什么、怎么教等实实在在的问题。
唐山市思品要参加中考，而且是开卷考试，这就要求我们必须寻找素质教育与应试教育的结合点，必须认真研究新教材，研究教法，必须体现思品科的学科特点，注意明理、导行、导学、导考（明理就是掌握课程标准要求的知识，导行就是引导学生反思自己行为、养成良好的行为习惯、做出正确的行为选择，导学就是引导学生学会自主学习，导考就是引导学生学会运用、掌握考试技巧）。
新教材与陕教版相比，的确有很大的不同，下面我先谈谈新教材教学中遇到的四个问题以及处理建议。
1．教材文字少，没什么讲的。
这其实就是新课程对教师的要求，教师要会用教材而不是教教材。
编者是面对所有这个年龄段学生编写的，写的是所有这个年龄段学生共性的问题，地区的差异、城乡的差异、学校之间的差异、个体的差异等教材不可能面面俱到，教材仅仅是给你一个思路，教师要根据学生的情况或本地的情况对教材进行二次开发，联系本班、本校、本乡镇、本县、本市的实际，补充鲜活的素材，丰富教学内容，调动学生积极性，提高教育的针对性和时政的敏感性。
2．内容多，设计的活动多，全都进行，一节课讲不完。
（1）详略得当。
根据课程标准和学生情况确定本课的重难点，教学过程有详有略，不可能面面俱到。
面面俱到是对课程的理解不到位，反而重点不突出，不能给学生留下深刻的印象。
有的要重讲重练，有的要重讲轻练，有的要轻讲轻练，有的要轻讲不练。
（2）提前备课，提前准备，以免遇到问题措手不及。
小学数学新教材中出现的几个问题
小学数学新教材中出现的几个问题本人一直担任五、六年级数学教学，对教材比较熟悉。
新教材与旧教材相比，版本加大，彩图增多，习题增加，更注重在生活中选材，体现“数学源于生活又服务于生活”这一理念。
人类在前进，社会在发展，教材也在努力与时俱进，不断在更新。
更新过程中，出现许多问题，如下：一、习题要求不明确。
教材中一些解决实际问题的应用题，要求不明确。
如五年级上册40页6题，求“雨燕飞行速度大约是信鸽的多少倍？”，这道题结果是循环小数，虽然问了大约，究竟保留几位小数？再比如，六年级上册圆的面积一单元，增加了求外圆内方和外方内圆之间的面积。
教材运用学生已有知识进行计算、推导，最后又做了总结，它们的面积分别是1.14乘半径的平方和0.86乘半径的平方，在解决实际问题时，可不可以把这两个结论当公式直接运用，教材和教参都没有作明确说明，这是新加入的知识，让老师如何把握。
二、计算太繁琐。
教材面对的是十一、二岁的小学生，不是初高中学生。
要遵循“以人为本“的原则。
如六年级下册37页4题中的第一小题，也是解决问题的习题，求“漏斗最多能装多少千克稻谷？”漏斗是由一个圆柱和一个圆锥组成的。
计算中途就出现了循环小数，题中没要求取近似数，只能用分数表示。
分子是小数，只好扩大相同的倍数再约分求出体积，然后求可以装多少千克稻谷，还要扩大相同倍数再约分，最后得出可装千克稻谷。
过于繁琐的计算，把孩子学习兴趣都弄没了。
这样的题还有很多，如六年级上册“土楼”那道题，我身边没有数学书，忘了是哪页，土楼本身离孩子很遥远，我都没见过。
那道题学生列完算式，做了一节课没有两个做对的。
六年级下册36页8题，有两道小题也是这样。
三、例题给教师和学生造成误导。
五年级上册79页例5、“小林家和小云家相距4.5千米，周日早上9：00两人分别从家骑自行车相向而行，小林每分钟骑250米，小云每分钟骑200米，两人何时相遇？”“两人何时相遇”是求“时刻”的问题，也就是几时几分相遇，例题却求了“时间”，然后就写了答语。
谈谈小学新教材使用过程中出现的问题与对策
谈谈小学新教材使用过程中出现的问题与对策作者：黄丽莎来源：《学校教育研究》2015年第08期一、客观条件存在的问题1.学生方面一场考试下来，学生的具体知识都知道，但综合运用及其相应的应试能力跟不上。
对新教材，学生有兴趣，表现活跃，但遇到统考、检测时，两者合不上，使教师放不开手脚。
优秀学生还有些变通能力，但中下水平的学生，就显得差距大一些。
2.教师方面教师的困惑，一是学生。
觉得按新教材教出来的学生，应试能力差，老师、学校压力大。
二是自己。
感觉难教，时间不够，因为课堂要组织活动，费时较多，叫学生了解、探究的内容多了，教材中实验多、图画多，文字少了，对编者意图不理解。
在训练中，编者安排教学，是想为后面内容做铺垫，结果弄成了应试教学。
教师所定的课堂目标是把本节内容学会，教师感到仅仅知识这一块，就忙不完。
因此，老感到时间不够用。
3.管理方面有的学校，仍然简单地以分数论高低，常使教师、学生，难以对自己的努力、实际水平，做出比较准确的判断。
学校、家长、评价部门，稀里糊涂地只看分数结果，给教师带来一些莫名的压力。
要研究与新教材使用相适应的教学评价思维和评价制度、评价办法。
有些人，当了一辈子领导，几十年都不明白“管理科学”的一些基本道理。
这种从管理历史的科学方面来说的一些老课堂，在新教材使用这个领域中，仍然需要我们认真对待。
4.家长方面家长们的应对策略。
把老教材找到，设法给孩子补学，既要求和现在的老师、教材同步，又要求掌握老教材的知识和技能。
他们担心，至少在几年之内，整个考试体系本身变不过来。
他们认为，答案的唯一性，是任何考试都必须遵循的规律。
二、教学中存在的问题第一，课堂容量。
每一节课，要训练的考点、评点、知识点、技能点、能力点有哪几个？加在一起，大体容量、难度、有效性如何？第二，考试针对性设计。
一切新的形式、新的方式，其最终目的，都是为了提高学生素质，提高教学效率，提高考试成绩。
不要一提到考试，就是“应试教育”。
小学科学新教材教学中存在的问题与对策
小学科学新教材教学中存在的问题与对策引言小学科学材的推出对学生的科学素养提升起到了积极的作用。
然而，在实际的教学过程中，我们也发现了一些存在的问题。
本文将就小学科学材教学中存在的问题进行探讨，并提出相应的对策，以期提高科学教育的质量。
问题一：概念理解不清晰由于知识点的更新和教学方法的改变，部分学生对一些科学概念的理解存在困难。
材在某些概念的表述上过于抽象，缺乏具体的实例和案例分析。
这导致学生们对这些概念的理解模糊，难以掌握。
对策一：增加实例和案例分析教师在教学过程中可以引入更多具体的实例和案例分析，帮助学生更好地理解和应用概念。
通过实际的例子，学生可以更快地将抽象的概念转化为具体的应用场景，从而加深对知识的理解。
对策二：分步引导对于较为抽象和复杂的概念，教师可以采用分步引导的方法，通过逐步扩展学生的认知边界，帮助学生逐渐理解相关概念。
例如，通过提出问题、讨论、实践等方式，引导学生逐渐建立起对概念的深入理解。
问题二：实验教学困难重重科学实验是小学科学教学的重要环节，但由于实验条件的限制，实验教学往往面临着困难和难以实施的问题。
某些实验需要复杂的设备和材料，但学校资源有限，学生无法进行实际操作，限制了他们的实验经验。
对策一：利用模拟实验对于无法进行实际操作的实验，教师可以利用模拟实验来进行教学。
通过使用计算机模拟软件等工具，学生可以近乎实际地进行实验操作，提升实验教学的效果。
对策二：实践活动替代教师可以利用实践活动来替代部分无法进行的实验。
例如，组织学生进行观察、调查、实地考察等活动，让学生亲自参与科学实践，体验科学探究的过程。
问题三：知识点过于独立小学科学材中的知识点往往过于独立，缺乏相互之间的联系。
这会导致学生对知识的整体认识不足，难以形成系统的科学思维方式。
对策一：知识串联在教学过程中，教师可以通过将知识点进行串联和扩展，帮助学生建立起对知识的整体认知。
例如，通过案例的引入和分析，将不同知识点之间的联系体现出来，让学生形成更加系统的科学思维。
教师使用新教材出现问题的研究
教师使用新教材出现问题的研究一、引言教材是教师教学的重要依托，也是学生学习的主要工具。
教材的质量直接影响着教学效果。
近年来，随着教育改革的推进，新教材不断被引入课堂，为课堂教学带来了新的机遇和挑战。
然而，一些教师在使用新教材时常常遇到一些问题，并且还不够重视这些问题的解决。
因此，本文旨在研究教师在使用新教材时所遇到的问题，并提出相应的解决策略。
二、教师使用新教材出现的问题1.对新教材的理解不足在使用新教材之前，教师在教育局或学校组织的研修会上往往会听取有关新教材的讲解，但这往往难以满足教师对新教材的全面理解。
一些教师只是匆匆听过一遍，便直接在课堂上使用新教材进行教学，导致对新教材内涵和要点的理解不够深入，影响了教学质量。
2.教师与新教材的结合不紧密有些教师在使用新教材时，仅仅将其视为一本普通的教材，而没有将其与教学内容和教学目标相结合。
他们可能只是将教材领读一遍，然后按部就班地进行教学，并未深入思考如何将教材的内容与学生的实际情况相结合，缺乏创新的教学方法。
3.教材的使用不灵活一些教师在使用新教材时，通常会照搬教材中的案例和题目，缺乏对教材的灵活运用。
他们可能没有深入思考如何在课堂上展开更具启发性和创造性的讨论，忽略了引导学生独立思考和解决问题的能力培养。
4.对新教材的辅助资源利用不足现代教材常常伴随着丰富的辅助资源，如配套教案、多媒体课件等。
然而，一些教师对这些辅助资源的利用不足，往往只关注主要的教材内容，忽略了这些辅助资源的有效性。
这种现象不仅导致了辅助资源的浪费，也影响了教学效果的提升。
三、解决教师使用新教材问题的策略1.加强教师专业培训学校和教育局应该加强对教师的专业培训，包括新教材的理论和实践培训。
培训内容应该涵盖新教材的基本知识、教材的内涵和要点、教材与课程的结合、灵活运用教材等方面，以提高教师对新教材的理解和掌握程度。
2.提供教学指导和辅助资源学校和教育局应该为教师提供教学指导和辅助资源。
教师使用新教材出现问题的研究
教师使用新教材出现问题的研究一、引言随着新课程改革的深入推进，新教材在全国范围内得到了广泛应用。
新教材改革旨在适应时代发展需求，提升教育质量和效果。
然而，在实际应用中，许多教师面临着使用新教材的各种问题，这对教育质量产生了一定的影响。
本文将分析教师使用新教材过程中遇到的常见问题，并提出相应策略，以期促进教师更好地适应和运用新教材。
二、新教材改革背景与目标新教材改革旨在打破传统教育模式，引入更多现代教育理念和方法，提高学生的综合素质和实践能力。
改革的目标在于培养具有创新精神和实践能力的学生，以适应未来社会的需求。
然而，在实际应用中，教师使用新教材时却面临着一系列问题。
三、教师使用新教材面临的主要问题1. 适应度不足新教材在内容、结构、教学方法等方面都发生了显著变化，部分教师由于长期受传统教育观念影响，难以快速适应新教材的改革要求。
2. 沟通不畅教师与学生、家长之间的沟通因新教材的引入而变得更加复杂。
如何有效传达新教材的理念和要求，成为教师面临的一大挑战。
3. 缺乏经验新教材实施初期，许多教师缺乏相关的教学经验和策略，难以充分发挥新教材的优势，提高教学质量。
四、针对问题的改进措施和方法1. 加强教师培训通过组织针对性的培训活动，帮助教师掌握新教材的教育理念、教学方法和评价方式，提升教师的专业素养和适应能力。
2. 开展交流研讨鼓励教师之间开展经验分享和教学研讨活动，共同探讨新教材教学中的问题和挑战，相互学习、相互借鉴，提升教学质量。
3. 定期总结经验教师应定期总结新教材使用过程中的经验和教训，不断完善教学方法和策略，提高教学效果。
五、教师个人因素导致使用问题的探讨教师个人的知识结构、认知水平和情感因素等也会对其有效运用新教材产生影响。
例如，部分教师可能因对新教材理念的不理解或抵触情绪，导致在教学中无法充分发挥新教材的优势。
因此，教师需要不断更新自己的教育观念，提高自我认知和情绪管理能力，以更好地适应和运用新教材。
新课程教学过程中遇到的问题及解决方法
新课程教学过程中遇到的问题与解决方法新课程的实施，带给我们全新的教学理念，也带来了不少争议、探索和困惑。
我是从2021年送走高三后直接接的高二，教授新教材也就是半年多的时间，在这半年多的教学实践中，我遇到了好多的问题和困惑。
一、教学中遇到的最主要问题问题一：学生活动和教学任务的关系处理不是很好，完不成教学任务是经常性的现象新课改以后的政治教材与旧的传统教材相比拟，原来两课时甚至三课时的容在新教材中都是要一课时完成的。
新的教学理念要求课堂上充分发挥学生的主体作用，倡导把课堂还给学生，学生活动、探究、合作学习往往要比教师单纯讲授花费更多的时间，并且学生活动过程中可能会出新的思维亮点甚至出人意料的新情况需要处理，现有的每节课的时间并没有增加，这样就使得教学任务很难完成。
比方生活与哲学第四课第二框?认识运动把握规律?这里就涉及到运动、静止、规律三个概念，“物质和运动〞、“运动和静止〞、“人和规律的关系〞三个关系；事物是运动的，事物的运动是有规律的，规律是客观的三个原理。
这些在旧教材这些在旧教材中是分在四框来讲的。
所以我在教学中是把它分为两课时探究的，但不可能每课容都这样分解。
问题二：自主学习、合作探究形式滥用，缺乏有价值的探讨。
自主学习、合作探究是新课标所倡导的学习方式。
自主学习、合作探究是学生的一种需要，一种发自心的合作欲望，它作为一种新型的学习方式被教师广泛采用，这种人人参与、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花闪现的课堂，确实能给人以享受和启迪，但在实际教学过程中，特别是上公开课、示课时，自主学习，小组讨论，合作探究出现了只重视形式，而无视实质，缺乏实效的情况。
课堂上，不管是否存有合作的时机，是否有合作的必要，教师就喜欢采用分组的方式让学生小组讨论，进展合作学习，教师提出问题后不给学生思考的余地，立刻小组讨论，同学们你一言、我一语，热闹非凡，然而小组讨论的效果并不明显。
更有一些学生在讨论中盲目表现，不会倾听，完全视同学和教师的意见于不顾，在课上吵成一团。
教师使用新教材出现问题的研究
教师使用新教材出现问题的研究教师使用新教材出现问题的研究引言：教材是教学的基础，同时也是学生获取知识的桥梁。
随着教育改革的不断推进，新教材的使用在许多学校已经成为一种趋势。
然而，教师使用新教材时经常遇到一系列问题，这些问题不仅会影响到教学效果，还会对学生的学习产生不利影响。
因此，本文将探究教师使用新教材时可能出现的问题，并提出相应的解决方法。
问题一：教师对新教材的理解不深入。
在使用新教材时，教师可能对教材内容理解不深入，导致无法准确把握教材的重点和难点。
这会使教学过程出现偏差，影响到学生对知识的掌握。
解决这一问题的方法是，教师应该在教学前对教材进行深入的学习和理解，明确教学目标，并注意教材中的重难点，以便在教学中有针对性地进行讲解。
问题二：教师缺乏对新教材的灵活运用。
在教学过程中，教师可能会出现只按照教材上的章节顺序教学，而缺乏灵活运用教材的情况。
这可能导致教学内容单一、机械灌输、缺乏趣味性，影响学生的学习积极性。
解决这个问题的方法是，教师应该根据学生的实际情况和各个章节的难度安排相应的教学内容，加入一些生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣。
问题三：教师对新教材的衔接不流畅。
新教材的教学重点和难点可能会与旧教材有所不同，但教师可能会按照过去的教学方式继续教学。
这将导致教学内容的衔接不流畅，学生对知识的整体把握能力下降。
解决这个问题的方法是，教师需要在使用新教材之前了解新旧教材之间的差异，灵活调整教学方法和教学思路，确保新教材的教学内容能够与学生已有的知识有机衔接。
问题四：教师对新教材的辅导不到位。
对于一些新教材中的重点难点知识，教师可能未能进行深入的辅导，导致学生无法很好地理解和掌握这些知识。
解决这个问题的方法是，教师应该定期组织辅导活动，加强对学生的个别辅导，帮助学生理解和掌握新教材的重点难点知识。
问题五：教师对新教材的评估不到位。
在使用新教材进行教学后，教师可能对学生对教材的掌握情况进行评估不到位，导致无法及时发现学生存在的问题。
高中历史新课标新教材使用中的主要问题及应对建议
高中历史新课标新教材使用中的主要问题及应对建议摘要：从实际教学来看，部分教师会贯彻落实政策的要求，在讲授历史概念时依旧采用灌输式的教学模式，使得课堂气氛沉闷，学生对历史知识的学习兴致寥寥，课堂教学效果大打折扣。
针对历史教学中存在的问题，教师要认真地反思回顾，采纳学生的建议，转变教学模式，以学生喜闻乐见的形式讲述历史知识，增添历史课堂的趣味性。
基于此，以下对高中历史新课标新教材使用中的主要问题及应对建议进行了探讨，以供参考。
关键词：高中历史新课标新教材；使用中的主要问题；应对建议引言近年来，历史学科的重要教学价值已逐渐显露，并成为教育工作者开展教育教学研究的热点课题之一。
采取科学的历史学科教学模式，不仅能够帮助学生更高效地理解和记忆历史知识，还能够培养学生的历史学科素养，使其形成正确的思想意识与价值取向。
但就现阶段的高中历史教学实践来看，部分教师存在没有运用有效的教学模式开展教学的情况。
一、高中历史新课标新教材使用中的主要问题在对高中历史课堂展开调研后能够了解到，教师在教学中会侧重于历史事件的讲解，带领学生分析其时间、经过和结果，并为学生布置课后作业让学生死记硬背。
在此模式下学生对于历史事件的理解较为浅显，对历史事件缺乏深入的思考和判断，长此以往，学生会对历史学科的学习产生厌倦情绪，学习积极性会被磨灭殆尽，且高中阶段学习节奏快，学生面对不同的学科学习压力较大，教师采用不当的教学模式，枯燥乏味地讲解历史知识，难以激发学生的学习热情，导致课堂教学效率低下，无法达到预期的目标，对学生各项能力的发展也会起到阻碍作用。
历史教师在课堂中大多延续传统的教学模式，并未结合学生的学习需求做出优化调整，以口头讲述为主，导致课堂气氛沉闷，学生在课堂中兴致寥寥，部分历史教师在讲述完章节内容后会进行归纳总结，带领学生梳理章节学习的重点，及时查漏补缺，弥补学生的不足，并进行拓展延伸，丰富学生的知识储备。
在此背景下，有助于学生历史素养的提升，若高中历史教师延续口头讲述，会消磨学生的学习热情，对其全面发展起到消极的影响。
教师使用新教材出现问题的研究
教师使用新教材出现问题的研究教师是教育教学中重要的承担者，作为教学的主体，教师的教学方法和教材的选择对学生的学习成果影响巨大。
因此，教师选择使用新教材时，面临着种种问题，需要综合考虑因素，合理企划教学方案。
一、新教材的特点新教材相比于旧版教材最大的特点就是在内容上进行了更新升级，在新的课程标准下，更加注重学生的主体地位和能力培养，强调知识的质量和能力的提升。
新教材对于教学的方式也有所调整，突出课堂的互动性和交流性，增强实践性和应用性。
除此之外，新教材还涵盖了前沿知识和最新研究成果，有些教材还增加了人文素养教育内容，这些都为教师选择新教材提供了更加全面的教学资源。
二、教师在使用新教材时遇到的问题1.教材的认知教师需要花费更多的时间去了解新教材内容和结构，熟悉教材的编写思路和重要考点，清晰教材的教学重点和难点。
如果教师缺乏对于新教材的足够认知，那么很难在教学中有效地运用新教材，达到良好的教学质量。
2.教材的应用一些教师在应用新教材时，可能会出现同步更新教材和试卷的问题。
由于新教材的特点，学生在接触新知识的同时，对于这些知识点的应用还需要一定的时间积累和巩固。
因此，教师要设计更加有针对性的试题，更加注重学生的理解和思考能力，这样才能提高学生的学习效果。
3.教材的管理新教材的管理也是教师常遇到的问题。
由于版本更新较快，一些旧版教材处理不当，可能会影响学生的学习效果。
同时，在处理新教材时，教师还需要注意时效性和使用频率的问题。
三、旨在解决的方案1.经常进行教材认知培训学校可以安排定期的教材认知培训，让教师了解新教材的内容和结构，并阐述教材在课堂中的应用意义和方法，以便教师能够进一步了解新教材、更好地运用新教材。
2.建立教学技术团队和群组在实际教学中，学校可以建立一些教学技术团队和群组，调动教师的积极性，通过分享新教学的教学方法、经验以及感想，帮助教师在教学过程中更加顺畅地应用新教材，避免重复性工作，提高工作效率。
人教版小学数学新教材使用的困惑与意见
人教版小学数学新教材使用的困惑与意见云霄县下河中心小学高淑琴教了四年的数学，却接触了两套不同的数学教材，使用新教材还不到两个学年，通过近两年新教材的实践及对老教材的回顾，感触颇多。
老教材教学内容层次分明，教师能容易正确地把握教学目标，但不能很好地将数学知识与生活中的实践应用融汇贯通，好像是为学算理而学数学，给人留下“学数学没多大用处”的错觉。
新教材不管是例题的讲解还是习题的应用，大都配有彩图，图文结合，不但丰富有趣而且富有时代气息，密切数学与生活的联系。
它还倡导多样化的学习方式，重视培养学生的创新意识，较好的体现了“人人学有用的数学，人人学不同的数学”的大众化教育思想，新教材的编排理念时刻要求教师们准备新的教材观，采用新的教学观。
对我们这样一线教师们是个挑战，它需要我们在长期的摸索中，不断地总结，不断地积累新的教学经验。
在两年的新教材摸索中，常常会对自己的教学产生质疑，由此我想谈谈心中的困惑和自己的一些建议：1.教学设备的欠缺，使教材情境图无法完美地发挥它的效能。
每一小节知识的出现，教材都提供了图文并茂的生活情境图，为学生创造了良好的课程环境，在倍感数学来源于生活的同时，增长了许多课外知识，如新六（上）P43页《比的意义》，教材从“神州五号”这个国家重大的事件中引出国旗的长与宽的同量关系的比，以及路程与速度不同量关系的比，从而认识了比的意义，它与除法这间的关系，结合国情，很有教育意义。
又如“合理存款”情境图也生动形象。
但由于学生的学习差异性，有的学生不能很好地将各种情境图所说的内容加以系统地认知，而且教师也很难掌控学生观察情景图的注意力。
如果能将这些情境图用多媒体将之展示出来，加以引导和系统的叙述，不但能集中学生的注意力，也能使教学得到事半功倍的效果。
有了先进的教学设备，才能使情境图的效能得到淋漓地发挥，而这对于农村小学来说还是个渴望。
2.例题中的题型少，解决问题里的例题大都以一两步简单题型出现，与习题有很大的跳跃。
幼儿教师教学反思：使用新教材的几点困惑
幼儿教师教学反思：使用新教材的几点困惑一、存在问题1、教学内容方面的问题在实施过程中我们发现新教材还存在局限性，部分实践内容需要带孩子出去参观，在实际教学中很难实现;而且有些音乐歌曲内容不及原有教材中少儿歌曲;教材中虽然增加了数学部分，但是缺乏逻辑性，数学操作用书不能与教材很好的结合，部分内容对幼儿来说难度太大;在大班语言领域的故事教学中包含的内容太多，即有故事教学又有纸工，一个活动需要两个课时才能完成，对教师的教学工作增加难度。
2、配套资料方面的问题让我们感到最头痛的就是早期阅读教材，开学一个多月了才盼来姗姗来迟的教材，没有配套的磁带和幼儿小图书。
在使用过程中教学大图书太小，不能引导幼儿仔细的观察，效果不佳。
其它教学配套的大图片，部分与教学内容不太符合。
3、受班级人数影响的原因新教材明确指出：教育的本身表现为教师和学生之间的互动，没有互动的教育是难以想象的，更谈不上是有效的。
随着我们对新教材的不断深入理解，教育行为不断改善。
可是，在实际操作中，要进行师生互动有相当的困难，原因是幼儿人数多，影响到了教师对不同幼儿的关注程度，以及对个别幼儿的指导。
二、使用新教材中对青年教师培训的形式及内容：1、“读书”——自主学习树意识。
一是读《纲要》、《指南》。
《纲要》、《指南》作为幼儿园教育教学的纲领性文件，其指导作用是不容忽视的。
二是读教育教学专著。
教育名著、新课改理论文章是教师最好的、最直接的专家。
善学才能善研，善研才能善教。
三是倡导团队共分享，开展“读书沙龙”学习活动，每一个学期向大家推荐有关学前教育方面的教育专著，写读书笔记和读后感，做到教育资源共享和最大限度的利用。
2 、“对话”——反思研讨促发展。
针对新教材的新理念开展“协作对话式”培训活动，具体的实施分为：在课例解析中的协作对话，在名师引领下的协作对话，在网络平台上的协作对话等三个步骤。
其中可以着重开展“新课程下的环境创设”及“新课程下的区角活动”教师论坛，使青年教师对幼儿园的环境创设和区角活动有更深的认识。
《浅谈新版小学科学课教材使用及问题对策》 论文
浅谈新版小学科学课教材使用及问题对策摘要：小学科学课对培养学生科学素养发挥着重要作用。
但在实践中也存在课程的适宜性、可操作性和时代性等问题。
因此小学科学课程在不断修订和完善方面,一直以来备受重视，文章针对新版教材使用及常见问题阐述个人观点。
关键字：小学，科学课，新版，教材，使用一、新版教材使用现状1.学生体验目前\我们学习使用的是苏教版科学课教材，其中1-4年级使用了新版教材，5-6年级使用原版教材。
笔者通过抽样问卷形式向学生们进行调研。
新版教材问卷数据显示：在1、2年级学生当中，72%以上的学生能够在课后依照老师的要求完成科学课作业。
60%以上的学生在家的长帮助下，体验过书中的小知识；在3、4年级学生当中，68.4%的学生表示喜欢新版科学课教材。
但同时有31%的学生反馈，新教材内容“有点难〃；在5-6年级学生当中，70%以上的学生表示，通过科学课学习，能够激发自身想象和想要科学小发明的愿望。
另外有37%的学生表示有过让自己得意的小发明。
在新教材使用过程中，学生们普遍能够在老师的指导下良好过渡，在新旧教材的对比中逐渐接受新教材的知识结构特点。
2.教师总结问卷调查表明，新版教材总体在使用中是积极有效的。
例如，二年级下册的《栽小葱》、《养蚂蚁》，和四年级下册的《我们来养蚕》、《我们来抽丝》课程,对学生的实践给予了强烈的导向性，许多孩子表示课下回到家中，在爸爸妈妈的帮助下真的有去相关实践和小实验，并且收获了成果和价值感，这也是我们所要看到的。
新教材使用及反馈情况良好，教材因地制宜、取材施教，注重学生发展，实践中为学生提供更多参与机会，使其感受到科学带来的意义和乐趣。
二、新版课本重点优势《课标》强调学生对于知识的问题意识，要求加强能力培养。
新教材的最大优势即是，在章节编排与内容设定上更加贴近课标要求，更加重视实验教学，为学生创造更多的参与机会，设定了丰富的学习环节，促进学生主动探究和积极参与。
使得学生学以致用，将书本知识立体化，不仅精通理论知识，实践能力也同时得以强化。
新课标数学教材太差
新课标数学教材太差数学作为一门基础学科，在学生的成长和教育过程中扮演着至关重要的角色。
然而，近年来，随着新课标改革的推进，一些地区和学校使用的数学教材质量却引起了广泛的争议和批评。
本文将探讨新课标数学教材存在的问题，并提出相应的改进建议。
首先，新课标数学教材在内容编排上存在一定的问题。
一些教材过于强调理论的系统性和完整性，而忽视了学生的认知发展规律和实际应用能力。
例如，教材中对某些概念的解释过于抽象，缺乏生动具体的实例，使得学生难以理解和掌握。
此外，一些教材在知识点的衔接上也存在问题，前后章节之间的联系不够紧密，导致学生在学习过程中出现知识断层。
其次，新课标数学教材在难度设置上也存在不足。
一些教材难度过高，超出了学生的认知水平和接受能力，使得学生在学习过程中感到困惑和挫败。
同时，一些教材难度过低，无法满足优秀学生的求知欲和挑战性，导致学生的学习兴趣和动力受到影响。
因此，教材的难度设置应该更加合理，既要保证基础扎实，又要有一定的拓展和挑战。
再次，新课标数学教材在教学方法和手段上也存在缺陷。
一些教材过于依赖传统的讲授法和习题训练，缺乏创新和互动性。
这不仅限制了教师的教学灵活性，也影响了学生的学习积极性和主动性。
此外，一些教材在教学资源和辅助工具的配备上也不够完善，无法满足现代教育技术的发展需求。
针对上述问题，我们可以从以下几个方面对新课标数学教材进行改进：1. 优化内容编排，注重学生的认知发展规律和实际应用能力。
教材编写者应该充分考虑学生的年龄特点和认知水平，采用生动具体的实例和案例，帮助学生更好地理解和掌握数学概念。
2. 合理设置教材难度，兼顾不同层次学生的需求。
教材编写者应该根据学生的认知能力和学习进度，合理划分教材的难度层次，既要保证基础扎实，又要有一定的拓展和挑战。
3. 创新教学方法和手段，提高教学的互动性和趣味性。
教材编写者应该积极探索和运用现代教育技术，如多媒体教学、网络教学等，丰富教学手段，提高教学效果。
新教材使用过程中遇到的问题
新教材使用过程中遇到的问题新教材一到手，就像收到一个神秘的包裹，满心期待地打开，却发现里面有些东西让人摸不着头脑。
那教材的排版有时候就像迷宫一样。
字里行间的间距好像在玩捉迷藏，有时候密密麻麻，瞅久了眼睛直发花。
图片和文字的搭配也有点奇怪，像是硬凑在一起的小伙伴，不是那么和谐。
就像你去吃一道菜，食材都有，可摆盘乱七八糟，看着就有点影响食欲。
这排版的问题啊，让学习的过程像是在崎岖小路上开车，磕磕绊绊的。
内容方面呢，有些知识的跳跃性可大了。
就好比盖房子，你还没打好地基呢，突然就给你来个二层楼的架构让你看。
比如说数学新教材里，前一个知识点还在简单的四则运算，下一个就突然跳到复杂的函数概念，中间缺了那种慢慢引导的感觉。
这就像走路，左脚还没踏实呢，右脚就被催着往前迈一大步，不摔跤才怪呢。
这对学生来说，就像突然被丢进了一个陌生的森林，有点不知所措。
新教材里的一些新术语也像是外星来的客人。
陌生又难懂，老师在讲台上讲得眉飞色舞，学生在下面一脸茫然。
这就像听别人说一种你完全不懂的方言，只能干瞪眼。
像物理教材里那些新的物理概念，名字又长又拗口，理解起来就像要解开一团乱麻，找不到线头。
再说说练习部分吧。
有些练习题的难度设置就像坐过山车，忽高忽低。
简单的题呢，简单得让人觉得是在侮辱智商，难的题又难到让人想撞墙。
这就好比做饭，盐放少了没味道，放多了又咸得没法吃。
学生做练习的时候，一会儿觉得自己是个天才，一会儿又觉得自己是个笨蛋，这心理落差可大了。
还有那教材和实际生活的联系，有时候就像两条平行线。
教材里讲的东西好像飘在天上的云彩，离地面太远。
就像学了一堆怎么在太空种土豆的知识，可日常生活里连在花盆里种个花还没整明白呢。
这样学生学起来就没有那种切身的感受，觉得像是在背一些毫无用处的经文。
不过呢，新教材也有它的好。
新的理念和新的内容是为了适应新时代的发展。
但在这个适应的过程中，确实存在不少问题。
我觉得呀，教材编写者应该多听听一线教师和学生的声音。
新教材实施中遇到的问题和解决策略
新教材实施中遇到的问题和解决策略陕西省横山二中郭万玉摘要：本文针对山东科学技术出版社出版的《化学l》实施过程中的难点问题，教材内容的深广度问题;图片、栏目、习题和实验的使用问题，提出了相应策略，并探讨了用好新教材的教学新理念、新思路。
山东科学技术出版社出版的《化学1》生动活泼、富于思想性、起点高、内容丰富、印刷精美，较之过去任何教材都有其不可比拟的特色。
施教以来，感触颇深，现就我教学过程中遇到的问题及其相应的教学策略与大家商榷。
问题一：对教材内容的深广度把握不准，有“一竿子插到底地”进行教学的现象，致使课时紧张。
一、加强课标学习，澄清认识误区，把握必修教材内容的深广度首先，我们必须深刻理解化学课程标准对高中化学必修课程设课目的的说明和功能定位。
化学课程标准明确指出，高中化学必修课设课目的和功能定位是：设课目的：高中化学必修课程是在义务教育化学课程基础上为全体高中生开设的课程，旨在促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展，进一步提高学生未来发展所需的科学素养；同时也为学生学习相关学科课程和其它化学课程模块提供基础。
功能定位：中学化学新课程共分为三个阶段，第一阶段是入门（义务教育阶段），第二阶段是发展（高中化学必修课程阶段），第三阶段是个性化的深入和提高（高中化学选修课程阶段）。
在中学化学新课程中，必修化学课程显然是学生化学学习链条中的关键性和枢纽性的环节。
它既是初中化学新课程的螺旋发展和提升，又是为学生学习相关学科课程和其它化学课程模块、促进学生个性发展的基础课程。
所以，必修化学模块具有双重功能和双重基础性。
①它要对全体学生提供进一步的全面的素养教育，这个性质与初中化学新课程是一致的，它的课程设计取向应该是多元的，这就要求必修化学不能只强调化学学科知识的基础。
②它要为选修课程和其他相关理科课程的学习提供必要的化学知识基础。
其次，从思想上根除一些认识上的误区。
认为高考形式不明朗，为了高考能取得较好成绩，在必修教材内容的基础上，尽可能加深、拓宽，向老教材、老模式靠拢，以不变应万变。
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新教材使用遇到的问题
自从2016年9月推出使用部编版语文七年教材，我们十五中语文教研组非常重视，利用周四教研日学习有关部编版教材教学说明指导，然后开展听评课活动，针对新教材的变化开展教研活动，组织一课多讲活动，明确教学任务，厘清教学思路。
在新教材使用中我们遇到以下问题：
一、部编版教材中强化了名著阅读教学，除了名著导读外还有自阅读推荐，能全面提高学生的阅读能力，但是在有限的教学时间内如何开展阅读教学是我们最为头痛的。
二、部编版教材在语文课文的选择上能体现对政治素养和人文素养的同时关注，在教学设计中如何把握语文整体语文观，如何在写作中把课文素材和写作联系在一起，如何利用综合性学习提高学生的语文学习能力。
通过对新教材近一年的使用，我们特别期待：能有一些样板式的教学模式让我们在教学中借鉴；能有一些少些争议的教材参考书来指导备课；能多一些新教材展示课让我们学习先进的经验。