初中序列化作文训练体系的架构

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初中序列化作文训练体系的架构

作文是语文的半壁江山,但作文教学中却一直没有完整有序的训练内容和训练程序。笔者为了有效地进行作文教学,提高作文能力,在作文训练中探索出了一套完整的序列化的作文训练体系。现将这套训练体系的整体架构作仔细阐述。

一、作文训练项目完整而序列化

作文教学和训练的项目有写作知识、写作技巧、思维训练、认知训练、语言训练等五方面的内容。五个方面的训练项目按序排列。

1.写作知识及其序列化。写作知识有文体知识,这类知识包括记叙文的文体知识、议论文的文体知识、说明文的文体知识;写辰,可望而不可即,可夸父用尽全力还是将其追逐至落山;龟兔赛跑已是定局,谁也不会想到乌龟能赢赛跑健将自古以来,这种突破既定结局,改写不可能的例子并不少见。(孟煜《突破界限,敢于挑攻》)开头简要叙述了夸父追日和龟兔赛跑的故事,巧妙地点明了题旨:人只要敢于挑战,就能突破极限。故事简单易懂、生动有趣,能调动阅卷人强烈的阅读欲望,这样分数自然不会低。

总之,议论文是议论之文,要明确其文体特点、语言要求才能写出好的文章。

二、围绕观点有效表述材料

议论文要围绕观点分析文中所举事例,这点大家都非常清楚,这里我要说的是:不但文中的事例需要围绕观点进行分析论证,文章的开头更需要围绕观点表述命题者所给的材料。

如何围绕观点表述材料呢,还是以这次习作为例。还有审题、立意、选材、结构布局等方面的知识。写作知识的序列化就是将这些知识按照渐进原则,由浅到深、由易到难,制定出一个明确的进度,有步骤地传授给学生。

2.写作技巧及其序列化。写作技巧有拟题的技巧,点题的技巧,开头和结尾的技巧,过渡和照应的技巧,布局谋篇的技巧。除开这些普遍的写作技巧,记叙文体还有与之相应的技巧要求,记叙文的六要素,叙述的线索,生动的描写和记事,恰当使用倒叙和插叙,恰当地使用抒情、议论,还有托物言志、借景抒情的写法。

所有的这些写作技巧方面的内容,按照学生的认知发展水平,将其分解到初中三年当中,分阶

首先,确定观点。看完题目所给材料后,大家肯定都会联想到水所蕴含的各种哲理,把能够想到的想法都先写下来,如变通、包容、默默奉献、持之以恒、勇往直前、刚柔并济等;接着再想想哪个观点更好写(自己有材料可写,且能写得出彩)。

其次,围绕观点表述材料。如果确定的观点是“变通”“适应”,那就写水“遇圆则圆,遇方则方”或写水“遇热成气,遇冷成冰”的特点;如果观点是“持之以恒”,那就

写滴水能穿石;如果观点是“勇往直前”,那就写水遇到阻碍,不但不退缩,反而激起更大的浪花;如果观点是“谦逊、不媚上”,那就写从水总是往低处流的特性;如果观点是“不断追求”,那就写流水不腐的特性……

最后,围绕观点检验表达。表述完材料之后,一定要再检验一番,去掉那些与中心观点无关的表述。如上述错误示例(三),中心观点是“变通”,那么与之无段渐次完成。

3.思维训练序列化。作文中的思维活动主要有想象和联想、观察和思考、发散和聚合、分析和综合、抽象和概括。在初一阶段以想象力和联想力的训练为主,初二阶段以观察和思考、发散和思考能力的训练为主,初三阶段以分析和综合、抽象和概括能力的训练为主。

4.认知能力训练序列化。初中学生已经开始走出家庭,进入到更大天地,他们的视野在逐渐放大,他们的思想认识也逐渐变得深刻。对于写作的思想内容而言也该有一个明确的序列。如从家庭生活到学校生活,再到社会生活;从亲情到友情,再到人生;从自然到社会,再到人生。命题就要顺着这思路设计。

5.语言训练序列化。语言是作文的支撑,作文中存在的最大问题是语言的问题。初学的学生往往不能使用规范的语言,方言土语在作文中大量出现,造成语言不合规范、表意不准确的毛病。

关的“滋润万物”“勇往直前”“甘于处下”“持之以恒”之类的表述就要全部去掉,否则显得观点混乱,中心不明。

三、学会由此及彼,结合现实人生

寓意型新材料作文是新材料作文的一种,寓意型新材料作文的审题,要分两步走:第一步要弄清材料“言在此”的“此”的内容;第二步要找出材料“意在彼”的“彼”的内容。着眼于喻比性,切忌停留于文本的表层。要做到这一点,就得有一个字也不放过的精神,每句话细细推敲。如这次习作中题目的提示:水蕴含着深厚的哲学意味,这句话是立意的关键,一定要细细琢磨。如果读材料是走马观花,粗心大意,往往会偏离题意。

新材料作文不仅要让学生学会从材料中提取正确观点,更要让学生学会表述观点推导的过程,否则,其论点的形成就会让人质疑,给人以套题、偏题之嫌。语言能力稍好的学生也是言不尽意。至于修辞更是有心无力。面对这样的情况,语言训练必须遵循学生学习语言的规律,训练语言能力。初一学生以消除不规范的方言土语为主,达到文从字顺。初二学生要求准确地表情达意,进入意到笔随的境地。还应适当地使用修辞,让语言生动、活泼、有趣味。初三学生会根据文体和内容选取合适的语体,保持语言风格和思想内容相协调。对于那些写作能力强的学生来说,还应该形成自己的语言风格,或清新,或华丽,或凝练,或铺陈。

这五个方面的训练项目,分解在初中三年当中,既齐头并进,又互相交错。

二、作文训练项目具有侧重性

不同年级有各自的训练重点。

(一)初一阶段侧重于以下几个方面:

1.有事可写、有情可诉。初一学生因为注意力差,观察不仔细,又缺乏敏感的情感体验,对外界的一切都麻木不仁,往往没事可写,无情可诉。所以,要做到有事可写,有情可诉。

2.掌握记叙文的六要素;叙述事件情节完整,头绪分明。

3.语言合乎逻辑,明白而流畅,准确地表情达意。

4.中心明确,围绕中心选择材料,做到详略得当。

5.训练想象力和联想力。

(二)初二阶段的训练重点有以下几个方面:

1.进行立意和选材训练。作文之前胸有成竹,围绕中心对事件中的各个素材作恰当取舍,克服记账式的记叙。立意应从亲身的阅历中提炼出的人生感悟,是从真正的苦楚里得到的生命真谛,做到独特新鲜。立意要有创新,于无声中显惊雷,在众人忽略中现奇思。

2.细节描写。细节描写从训练注意力和观察力着手。要学生观察哪些方面的细节呢?

第一,观察人物的外貌和表情。人物的外貌最能表现人物的身份、气质。人物的内心世界是很丰富而又很复杂的,复杂的内心活动必定会表露在脸色神情当中,观察人物的表情神色,就是揣摩其内心情感的一种手段。

第二,观察人物的语言和动作。言为心声,语言可以直接表现人物的思想和情感。如果一个人物不说一句话,没有

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