女娲造人 教学设计(部编版)
部编版语文七年级上册《女娲造人》教学设计简案
《女娲造人》教学设计一、文本研读：《女娲造人》是根据《风俗通》的记载演绎、扩充成的一篇神话，其中加入了作者丰富而合理的想象，充分展现了神话的魅力。
二、创意说明这是一篇自读课文，因此教者从“阅读提示”和“批注”入手，寻找切入点，并从神话的文体特点入手，设计教学活动。
通过指导“演读”，体会神话的“神性”；通过圈划和批注，来了解神话的“人性”，并对“女娲”可爱之处进行重点讲解，设计通过添加“呵呵”“哼”画外音的方式，师生演读；从“黄土”这一意象入手，探究土地崇拜，生命的起源，以此了解神话的“社会性”，并得出想象要真实合理的特点；通过比较阅读，得出神话情节的特点；最后，以《哪吒》为例，自己总结如何写好神话。
课后练习，用课堂所学方法补写文中删掉的情节。
三、活动组织1.导入同学们，关于“女娲”，你了解哪些事情？2.出示“阅读提示”：女娲造人的故事，就是汉民族先祖对人类起源的一种神奇想象。
通过这句话，我们能得到哪些信息？①故事②汉民族③人类起源问题④特点：神奇想象3.寻“神奇”《女娲造人》哪个地方，你觉得最“神奇”？（生交流并朗读，要求：读出“神奇”的感觉）4.觅“人性”请同学们圈划描写“女娲”人性的句子，并概括女娲的形象。
可以运用这样的句式：例如：我从“______”一句中，读出了一个 ________的女娲。
（圈点批注在有关语句旁边）①分享交流：情感丰富、勤劳执着、聪明智慧、无私慈爱……②重点研读：她笑，池子里的影子也向着她笑；她假装生气，池水里的影子也向着她生气。
请同学们跟老师看这两句话，如果要把这个场景拍成电影，加一个声音进去，你会添加什么词？（生交流：呵呵，嘿嘿……；哼……）交流：女娲还有纯真可爱的特点。
师生演读。
5.探“价值”下面请同学们看批注3：女娲用黄泥造人，而我们常把土地比作母亲，你能从这个“巧合”中读出什么？①我们的皮肤颜色，体现了汉民族的特点。
②泥土的可塑性很强，跟我国的陶瓷技艺相似，体现了想象的合理性。
部编版初中语文《女娲造人》教案
《女娲造人》教学设计一、复习导入本单元，我们已经学习了通话《皇帝的新装》，诗歌《天上的街市》，它们的共同点都是很富于想象力，今天我们将要学习的一篇自读课文《女娲造人》，是一篇神话，也是非常富于想象的，那么我们先一起再来回顾一下想象的概念：想象，是以现实世界为基础，对已有的生活表象进行分解、重组和变形，然后在头脑中创造出现实中没有的新形象。
二、比较阅读《风俗通》，学习新课。
1.袁珂的《女娲造人》是根据《风俗通》的两篇短文改编而成的，朗读《风俗通》，写了哪些内容？2.回顾“速读”：阅读时，力争每分钟不少于400字，尽量扩大一次性进入视野的文字数量，寻找关键词语以带动整体阅读，提高阅读速度。
还要调动自己的生活体验，发挥联想和想象，把握作者的思路，深入理解课文。
3.对照《风俗通》中关于女娲的记载，课文主要增添、丰富了哪些内容，又做了怎样的删减？4.在增添和丰富的内容中，你认为哪里最能见出作者的想象力？你写出你的阅读感悟。
（1）示例一：增添的内容：（任举一例）当她看到自己的影子时，“忽然灵机一动：世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己的生物来加入到世间呢？”我的阅读感悟：通过女娲细腻的心理描写，让我们看到女娲完全是在一种极自然、无意识的状态下萌发了造人的念头，口吻非常孩子气，仿佛女娲本身就是一个活泼、充满活力与创造力的孩子。
示例二：丰富的内容：丰富的内容：（任举一例）“乃引绳于泥中，举以为人”“她从崖上拉下一条枯藤，伸入一个泥潭里，搅混了浑黄的泥浆，向地面这么一挥洒，泥点儿溅落的地方，就出现了许多小小的叫着跳着的人儿，和先前用黄泥捏成的小人儿一般无二。
”我的阅读感悟：“拉下”“伸入”“搅混”“挥洒”一系列的动作描写，写出了女娲非凡的神力，和可贵的创造力，极具智慧之美。
（2）展示学生任务单5.对于以上的学习内容，你有什么发现？学生小结：通过对人物的外貌、心理、神态、动作、语言以及环境的具体话描写，可以丰富想象，使人物的形象更加立体、丰满。
部编版七年级上册语文教案第六单元灵动的想象23女娲造人
部编版七年级上册语文教案第六单元灵动的想象23女娲造人教学目标：1.理解课文内容，感受神话传说的魅力。
2.学习分析人物形象，体会女娲的伟大与慈爱。
3.培养学生的朗读、默读、复述能力。
4.激发学生对我国传统文化的兴趣。
教学重点：1.理解课文内容，感受神话传说的魅力。
2.学习分析人物形象，体会女娲的伟大与慈爱。
教学难点：1.分析课文中的重点词语和句子，理解其深层含义。
2.培养学生的朗读、默读、复述能力。
教学准备：1.课文课件2.课文朗读音频3.学生作业本教学过程：一、导入1.同学们，我们之前学习了很多关于神话传说的故事，如《精卫填海》、《夸父追日》等。
今天我们要学习的是《女娲造人》，这是一篇充满神奇色彩的神话传说。
2.请同学们简要介绍一下女娲的形象，她有哪些特点？二、自主学习1.请同学们翻开课本，自由阅读《女娲造人》，注意把握课文内容。
a.女娲为什么造人？b.女娲造人的过程是怎样的？c.女娲造人后，人类的生活发生了哪些变化？三、课堂讲解1.教师带领同学们分析课文内容，理解重点词语和句子。
a.“女娲捏土造人”中的“捏”字，体现了女娲怎样的心情？2.分析女娲的形象，体会她的伟大与慈爱。
a.女娲为什么要造人？她出于什么样的目的？b.女娲造人的过程中，她付出了多大的努力？c.女娲造人后，她关心人类的成长，这表现了她怎样的品质？四、课堂活动1.分组讨论：请同学们分成小组，讨论女娲造人过程中的感人之处，以及女娲的形象。
2.各小组派代表发言，分享讨论成果。
2.作业：a.复述《女娲造人》的故事。
b.写一篇关于女娲的读后感。
教学反思：本节课通过学习《女娲造人》，使同学们对神话传说有了更深入的了解，感受到了女娲的伟大与慈爱。
在课堂上，同学们积极参与讨论，对课文内容有了更深刻的理解。
但在分析人物形象方面，部分同学还需加强。
在今后的教学中，我将更加注重培养学生的阅读理解能力和分析能力，提高他们的语文素养。
重难点补充：一、教学过程二、课堂讲解1.教师讲解“捏”字时，可以这样引导：“同学们，我们平时捏泥巴的时候是怎样的心情？是不是很小心翼翼，又充满期待？女娲捏土造人，这里的‘捏’字，不仅描绘了她的动作，更传递了她造人时那份谨慎和满怀希望的心情。
部编版七年级上册语文第21课《女娲造人》课文原文及教案(优秀3篇)
部编版七年级上册语文第21课《女娲造人》课文原文及教案（优秀3篇）部编版七年级上册语文第21课《女娲造人》课文原文及教案篇一第一部分：基础知识1.给下列加点字注音：女娲（）澄澈（）（）莽莽榛榛（）掺合（）2.马克思在谈到希腊艺术时曾指出：“任何神话都是用想像和借助想像以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化……”，由此可知，神话带有浓厚的色彩。
3.在下列语句中填入恰当的关联词：⑴人的身体小，据说是神创造的，相貌和举动也有些像神。
⑴大地上有了人类，女娲的工作还没有终止。
⑴这世间，怎样说吧，不免显得有些荒凉寂寞。
4.读课文回答：⑴女娲为什么要造人？⑴女娲是怎样造人的？5.根据提供的语境，扩展语段。
要求：从颜色、香气、体态三个方面状写普通的花；语句通顺，语意连贯；至少运用一种修辞手法。
这是一种普通的花，普通得谁也记不清它的名字，只知道春天开花的日子，日埂和塘堤四处可见它的踪影。
花的颜色；花的香气；花的形状。
6.下列各句，没有语病，句意明确的一句是（）a.现在，许多青年男女不再以财产多寡和门弟高低为条件，而以能劳动，有科学文化知识为标准去选择自己的伴侣。
b.这个村今年水稻获得了大丰收，不但向国家交售了六万斤谷子，而且不吃国家的供应粮。
c.厂长采纳了两个工人的合理化建议，这大大激发了全厂职工出谋献策的积极性。
d.鉴于动物有上述特点，我们可以预测，随着信息时代的到来，科学技术的不断发展，在未来的战争舞台上，将有越来越多的“动物兵”出现。
第二部分：阅读分析（一）黄帝的臣子里面，有个叫仓颉的人，长着四个眼睛，炯炯有神，闪闪发亮。
他从小就十分聪明，喜欢察看天上的星象，考察乌龟背上的花纹，鸟雀羽毛的文采，以及山川起伏的曲折线条。
他往往一看就是老半天，而且还在手心里或者地上指指画画。
长大后，根据对大自然现象的细心观察，仓颉悟出了怎样用书写的方法表达脑子里各种想法的道理，又经过长期的积累和尝试，终于创造出了文字。
人类有了文字，这可是件了不得的大事。
2023最新-部编版七年级上册语文第21课《女娲造人》课文原文及教案(精选7篇)
部编版七年级上册语文第21课《女娲造人》课文原文及教案（精选7篇）当阅读完一本名著后，你心中有什么感想呢？这时候，最关键的读后感怎么能落下！那么如何写读后感才能更有感染力呢？它山之石可以攻玉，如下是帮家人们收集整理的部编版七年级上册语文第21课《女娲造人》课文原文及教案（精选7篇），欢迎参考阅读。
女娲造人教案篇一教学目标知识与能力：1、了解神话的特点。
2、了解有关人类起源的神话故事。
3、体会想像联想在神话创作中的作用。
过程与方法：1、积累探究关于人类起源、进化的知识，区别神话与科学。
2、学习文章对原有故事的人性化的演绎与扩充，尝试改写神话故事。
情感态度与价值观：1、感受体会文中女娲朴实感人的母亲形象。
2、体会自己的母亲怀胎育子的艰辛与不易。
教学重点：激发和训练学生的想像力。
教学难点：体会课文的思想感情。
教学方法：复述法、讨论法、想象法课时安排：1课时一、导入同学们，你们能说出哪些神话故事呢？比如，后羿射日、大禹治水、盘古开天、女娲补天等等。
我们人类最初是从哪里来的，你们思考过吗？关于这个问题，自古人们就开始作不停地探索，今天，我们就来学习一则由神话改编的故事——《女娲造人》。
二、整体感知1、正音正字2、关于神话神话是远古人民表现对自然文化现象的理解和想象的故事。
它并非现实生活的科学反应，而是以远古人民贫乏的生活为基础，借助想象和幻想把自然和客观世界拟化人的结果。
本文是根据古代神话改写的，体裁是神话，详细叙述了女娲造人的具体过程，着力刻画了女娲的母亲形象。
3、生自由朗读课文，熟悉本文情节。
三、探究文本1、投影出示《风俗通》里的两则短文（书P148 研讨与练习一）2、复述故事情节，其他学生边听边在课文中划出投影短文中所没有的内容。
3、说说课文中丰富了哪些内容？哪里最见作者的想象力？生：课文在原来的基础上增加了：①女娲造人的具体过程；②人造出来之后欢欣喜悦的场面；③女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪；④作者的评述。
部编版语文七年级上册女娲造人教学设计(推荐3篇)
部编版语文七年级上册女娲造人教学设计（推荐３篇）部编版语文七年级上册女娲造人教学设计【第1篇】【教学目标】１、通过熟悉神话故事情节，了解想象的特点。
２、通过认识神话人物，感受女娲朴实、勤劳的母亲形象及人类诞生的喜悦感。
３、培养学生的想象力，激发他们探求未知领域的欲望。
【教学重点】激发、训练学生的想象力。
【教学难点】体会文中处处所洋溢的人类诞生的喜悦感情。
【教学时间】１课时。
一、动画导入放两段无声动画，要求学生说出其名称：《盘古开天辟地》、《女娲补天》。
并提问：还知道与女娲有关的什么神话故事？从而引出课题：《女娲造人》二、初读解疑１、看到课题，你想知道一些什么内容？为什么造人：孤独寂寞揉泥造人怎样造人挥藤造人怎样让人生生不息：男女婚配２、带着疑问，阅读课文。
３、分组解答：以女娲的身份口气解答刚才的疑问。
三、细读探究认识焦点人物女娲，品读语言，感受人类诞生的喜悦。
１、小组讨论：⑴你喜欢女娲吗？为什么？请用我喜欢（不喜欢）女娲，因为________说话。
⑵找出人类诞生时的欢呼场面及女娲此时的心理活动，加以品读体会，谈谈你的感受。
⑶根据文章内容说说你对女娲的认识。
２、教师评价整理：女娲是一个神通广的神，但是她也有人的孤独，喜悦之情，她创造了人类，她得到了做母亲的天伦之乐，她忙忙碌碌，像母亲一样勤劳智慧。
从她的身上，我们看到神话的情节是想象的，想象大胆奇特而又合情合理，这是神话的两大亮点。
四、阅读比较走近袁珂──看看作者怎样丰富想象。
１、分小组讨论交流，比较课文与《风俗通》译文，看看作者丰富了哪些内容，哪里最见作者的想象力。
２、小组代表整理解答：想象的内容：⑴造人动机的产生。
⑵造人的具体过程。
⑶女娲的心理情绪。
⑷人造出后的欢快场面。
⑸作者的评述。
其中③④两点最见作者的想象力。
３、师点评小结：这些情节都是想象的，在科学水平不发达的远古时代，人们无法对人类的起源作出科学的解说而大胆创造出来的。
它体现了远古时代人们那种可贵的创造力和强烈的探求精神。
部编优质课一等奖初中语文七年级上册《女娲造人》教学设计
《女娲造人》教学设计【教学目标】1、了解神话及其特点。
2、体会想象手法的运用。
（重点）3、初步培养想象力。
（难点）【教法学法】对话教学法、合作学习法【教具准备】多媒体课件【课时安排】一课时【教学过程】一、导入新课（一）自学“五部曲”（二）出示学习目标1、了解神话及其特点。
2、体会想象手法的运用。
（重点）3、初步培养想象力。
（难点）二、知识积累1、了解神话及其特点。
神话是古代劳动人民对其所接触的自然现象、社会现象，不能正确地解释而通过想象创造出来的故事。
神话特点：原始人对自然和社会的认识。
充满奇妙的想象。
人物形象都是神或半人半神。
2、字词积累。
（《课时练》P88-P89）3、我会提问。
由学生向老师发问：看到这个题目，你想知道哪些内容？三、比较阅读1、出示《风俗通》里的两则短文。
2、合作分析, 体会想象手法的运用。
3、出示名言。
想象力比知识更重要。
因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
——【美】爱因斯坦四、想象练习学生阅读下列材料，任意自选一处发挥想象。
有趣的数字对话一天0和8在街上相遇，0不屑地看了8一眼，说：“胖就胖呗，还系什么裤腰带啊！”8耸了耸肩，说：“老弟，（1 ）”你来猜猜看：0碰到9，大吃一惊：“（2 ）”0碰到10，看了它一眼，同情地说：“（3）”0碰到101，无比同情地说：“哎，这个更惨，（4）！”0（5）对5说：“你该把肚皮收收了！”5回家叫来了1,1对0说：“（6）！”6和9一言不合吵了起来，6说不过9，只得转身走人，谁知9还在后面说：“（7）”8看见3，边哭边跑过去抱住它：“（8）”……五、小结（一）学习本文后，我们进一步感受到作者高超的想象力。
可见，想象和幻想是神话创作的灵魂。
（二）你来试试看（任选一题）1.仿照课文的写法，请同学们展开大胆、新奇、合理的想象，选择一则我国古代神话改写成一篇不少于300字的小短文。
2.你能运用自己所学的知识科学地解释一下人类的起源吗？教师展示：传统的古猿进化说、海猿说、海陆双祖先复合说、外星人说、尘埃说……【板书设计】女娲造人造人原因造人过程方法繁衍生息神通广大勤劳、智慧、伟大人类诞生的喜悦感想象大胆、新奇、合理。
女娲造人-部编版七年级语文上册教案
女娲造人-部编版七年级语文上册教案一、教学目标1.了解中国传统神话故事《女娲造人》的内容。
2.掌握神话故事的基本要素，如人物、情节、语言、寓意等。
3.培养学生对于历史文化的兴趣与热情，提高他们的文化素养。
二、教学过程1. 教师引导1.神话故事的概念–神话故事是讲述古代人们想象中的神、鬼、仙及其与人之间的关系的故事。
2.教师教授神话故事《女娲造人》的基本概述–内容简述：炎黄之间，女娲用黄土塑造了人类，教育和普及文化，使人类文明不断发展。
–掌握神话故事的基本要素：人物、情节、语言、寓意等。
2. 活动实践1.朗读神话故事–请学生自愿或指定几名学生来进行神话故事《女娲造人》的朗读，并鼓励学生表现出他们的想法及感受。
2.分组讨论–教师分组让学生进行讨论，听取他们对神话故事《女娲造人》的感受，相互探讨神话故事的一些情节和寓意。
3.设计绘画活动–要求学生按照自己对于《女娲造人》的理解和感性表达，自行设计一幅精美的插图，表现神话故事《女娲造人》的情节和自己的理解。
4.班级展示–将学生所绘制的作品进行展示，并让学生进行演讲，介绍自己对神话故事《女娲造人》的理解和感性表达。
3. 总结1.思考讨论–让学生讨论神话故事《女娲造人》对于我们当代的意义和价值。
比如，女娲造人，让人类得以生存，并且教育人类文化，可见我们由传承文化，发扬人类文明的责任。
2.总结与感悟–教师总结今天的学习活动，让学生感悟神话故事《女娲造人》的内涵及对于我们的启示。
（如：塑造人类，教育文化，承担回报社会的责任等）。
三、教学反思在教学活动中，学生积极参与，表现热情，积极地表达自己的想法和理解，使整个课堂洋溢着活力与兴趣，有效提高了学生的文化素养和学科学习能力。
不足之处在于，有些学生对于神话故事的语言较为书面化，难以理解。
下一步，在讲述神话故事的同时，要附带讲解神话故事的历史和语言文化特点，从而促使学生对神话故事有更深层次的理解。
第21课《女娲造人》教案 部编版语文七年级上册
《女娲造人》教学设计【课型课时】自主阅读课一课时【教学目标】1.了解神话的特点，体会神话的魅力。
（重点）2.速读课文，复述故事情节，体会本文联想与想象手法的运用。
（重点）3.感受女娲的形象，激发学生的想象力和探求未知领域的欲望。
（难点）【教学过程】一、导入新课孩子们，雨果说：“想象是人类最美的花朵。
”通过想象，我们在安徒生的童话里看到了皇帝的荒唐可笑；在郭沫若的诗中见证了牛郎织女的幸福生活；在《西游记》中看到了孙悟空的神通广大。
想象在文学作品中发挥了巨大的作用。
今天让我们插上想象的翅膀，跟随袁珂一起去看看女娲造人的神奇吧！二、出示教学目标1.初步了解神话故事的特点，体会神话的魅力。
（重点）2.复述故事情节，理解本文联想与想象手法的运用。
（重点）3.感受女娲朴实、勤劳、富有创造力的形象，激发想象力和探求未知领域的欲望。
（难点）三、预习检测，夯实基础1.读准字音，记准字形，给加粗的字注音女娲（wā）莽莽（mǎng）榛榛（zhēn）澄澈（chéng chè）掺和（chān huo）蓬勃（péng bó）揉（róu）2.记住重点词语的词义绵延:延续不断。
澄澈:清澈透明。
莽莽榛榛:草木丛生的样子。
神通广大:原是佛教用语，指神奇的法术，今指无所不能的本领。
3.作者简介袁珂（1916—2001），本名袁圣时，四川新都人，神话学家。
主要著作有《中国古代神话》《山海经校注》《中国神话传说词典》《神话论文集》《古神话选释》等。
其中，《中国古代神话》是中国第一部较系统的汉民族古代神话专著。
四、板块连缀，明晰主线出示整体流程图——看奇事、话奇人、说妙想【设计意图】课文围绕神话的“奇”全面展开，设计“看奇事、话奇人、说妙想”三个学习任务，一线串珠，环环相扣，让学生充分感受神话故事的妙处。
任务一：看奇事1.“说也奇怪”是神话、童话等作品中常用的话，在第六段中就出现了这样的话，作者为什么要这么说?你认为本文的哪些地方还可以加入“说也奇怪？”速读课文，在文中标注出来。
部编版七年级上册语文第21课《女娲造人》课文原文及教案精选3篇
部编版七年级上册语文第21课《女娲造人》课文原文及教案精选3篇读完一本经典名著后，你有什么领悟呢？何不写一篇读后感记录下呢？那么你真的懂得怎么写读后感吗？读书破万卷，下笔如有神，该页是作者小编帮家人们分享的部编版七年级上册语文第21课《女娲造人》课文原文及教案精选3篇，欢迎借鉴，希望对大家有所启发。
部编版七年级上册语文第21课《女娲造人》课文原文及教案篇一学习目标：1、初步了解神话故事的特点，体会想像和夸张在神话创作中的作用。
2.学会使用夸张和想像。
3.感受人类诞生后的欢欣与愉快。
学习过程：一、基础知识：1、给下列加点字注音。
开天辟地女娲掺水塑造莽莽榛榛澄澈2、文学常识填空。
（1）本文是根据古代神话改写的，其体裁是，它详细叙述了的具体过程，着力刻画了女娲的母亲形象。
（2）神话是远古时代人民表现对自然文化现象的理解与想象的故事。
它并非现实生活的科学反映，而是以远古人民贫乏的生活为基础，借助和把自然和客观世界拟人化的结果。
神话带有浓厚的色彩。
二、理解探究：本文处处洋溢着因人类诞生而产生的喜悦感，请对下面的句子加以分析体会。
（1）这个泥捏的小家伙，刚一接触地面，就活了起来，并且开口就喊：“妈妈！”……女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见“妈妈”的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑。
（2）她工作着，工作着，一直工作到晚霞布满天空，星星和月亮射出幽光。
三、合作释疑：女娲造人的具体过程是真的吗？你是怎样理解这种写法的？四、课内精读：①天地开辟以后，天上有了太阳、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鸟兽虫鱼了，可是单单没有人类。
这世间，无论怎样说吧，总不免显得有些荒凉寂寞。
②不知道什么时候，出现了一个神通广大的女神，叫做女娲。
据说，她一天当中能够变化七十次。
有一天，大神女娲行走在这片莽莽榛榛的原野上，看看周围的景象，感到非常孤独。
a.她觉得在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好。
③添一点什么东西进去呢？④走啊走的，她走得有些疲倦了，偶然在一个池子旁边蹲下来。
部编版语文七年级上册第六单元第二十一课《女娲造人》教案
在本次《女娲造人》的教学过程中，我注意到了几个值得反思的地方。首先，学生在理解神话故事的特点和寓意方面存在一定的困难。在今后的教学中，我需要更加深入地讲解神话故事的文化背景和内涵，帮助学生更好地领会其中的意义。
其次，我发现学生在词汇积累和运用方面还有待提高。在授课过程中，我会加强对课文生字、生词的讲解和练习，鼓励学生在日常交流中运用这些词汇，提高他们的语言表达能力。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《女娲造人》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过创造和改变的情况？”（如：动手制作手工作品、改变自己的习惯等）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《女娲造人》的奥秘。
（2）词汇难点：课文中的生字、生词，尤其是成语和四字词语的用法。
难点解析：成语和四字词语在语言表达中具有丰富性和生动性，学生需要掌握它们的用法和含义。
（3）神话故事的分析：理解课文中的神话元素，如女娲用五彩石炼石补天、用炉火纯青的技艺造人等。
难点解析：神话故事中的元素往往具有象征意义，学生需要学会分析这些元素，理解其深层含义。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）课文内容理解：本节课的核心是让学生理解《女娲造人》的故事情节，掌握课文主要内容，包括女娲造人的原因、过程以及结果，从而领悟神话故事所传达的价值观。
举例：女娲为什么要造人？她造人的过程中遇到了哪些困难？最终如何解决了这些问题？
（2）词汇积累：学习课文中的生字、生词，并能熟练运用到日常交流与写作中。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调女娲造人的过程和所蕴含的价值观这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
部编版七年级上册语文课文《女娲造人》教案
部编版七年级上册《女娲造人》教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解《女娲造人》的故事情节，掌握文中的生字新词，学习并运用文中的神话叙事手法。
2. 过程与方法：通过讲解、神话故事复述、角色扮演等活动，培养学生的文学鉴赏能力、语言表达能力和想象力。
3. 情感态度与价值观：通过课文学习，激发学生对中国古代神话的兴趣，培养他们对人类起源和文化传承的探索精神。
教学重点：文章中的神话叙事手法和女娲形象的塑造。
学生对神话故事中寓意的理解和文化价值的认识。
教学难点：帮助学生理解神话故事中的寓意和深层文化含义。
激发学生通过神话故事理解人类文明的发展和文化传承。
作者简介：民间传说：《女娲造人》是中国古代的创世神话之一，具体作者不可考，反映了古代人民对自然现象和人类起源的想象与解释。
教学准备：《女娲造人》课文PPT课件，包含神话故事的背景介绍、相关文化知识。
神话故事中女娲造人过程的图片或动画，帮助学生形象理解故事情节。
学生作业本、笔、角色扮演卡片、小组讨论记录表、“我的创世神话”创作卡片。
教学过程：导入新课（5分钟）1. 通过展示女娲造人过程的图片或动画，激发学生对神话故事的兴趣。
2. 简要介绍中国古代神话的特点和意义。
课文学习（20分钟）1. 神话背景介绍：详细介绍《女娲造人》的背景和中国古代神话的相关知识。
2. 朗读课文：请几名学生分段朗读课文，注意语调和情感表达，尤其是对神话氛围的营造。
3. 生字新词：解释文中的重要词汇，如“混沌”、“匍匐”等，确保学生理解并能正确使用。
4. 内容理解：引导学生概括文章的主要内容，讨论女娲造人的过程和神话故事的叙事手法。
深入探讨（15分钟）1. 神话叙事：分析文中的神话叙事手法，如使用夸张、想象等，举例说明如何增强故事的吸引力。
2. 寓意分析：讨论神话故事中的寓意，引导学生思考故事对人类起源和文化传承的启示。
互动活动（20分钟）1. 神话故事复述：学生分组，每组选择一个角度复述女娲造人的故事，鼓励加入自己的想象和创意。
语文人教部编版七年级上第21课《女娲造人》教案
此外，我还发现部分学生在总结回顾环节对课程内容的掌握程度不够理想。为了提高教学效果，我决定在课后加强个别辅导，针对学生的薄弱环节进行有针对性的指导。
-创意写作：激发学生根据课文内容进行创意写作，锻炼学生的想象力和表达能力。
举例：在讲解女娲造人的过程时，教师可着重分析“女娲抟土造人”、“女娲为人类创造夫妻关系”等关键情节，强调这些内容对于理解课文主旨的于七年级学生来说，理解古代神话传说的背景和特点可能存在难度。教师需要通过生动的讲解和辅助材料，帮助学生理解神话传说的意义。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《女娲造人》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们有没有想过，人类是如何出现在这个世界上的？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古代神话传说中的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考，如：“从女娲造人的故事中，我们可以学到哪些关于人与自然和谐相处的道理？”
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
3.课文解析：分析课文内容，了解女娲造人的过程，理解神话传说的特点，探讨女娲形象的意义。
4.课文主旨理解：引导学生从故事中感悟到人类与自然的密切关系，以及人与生俱来的创造力。
部编版语文七年级上册 21《女娲造人》教学设计
《女娲造人》教学设计教学目标（三维）1.看奇事，整体感知故事，初步感受想象的作用。
2.话奇人，体会神话故事的魅力。
3.说奇妙，试运用创造性的想象改编神话。
教学重点与难点重点:体会神话故事的魅力。
难点:尝试运用创造性的想象改编神话。
教学教具多媒体课件教学方法与手段视频展示法、讲述法、讨论法、写作交流法使用教材构想1.通过观看图片,激发学生对于神话故事学习的兴趣，通过观看视频让学生更加直观地了解女娲补天的过程，进而加深对课本的理解，从而很好地把握文本。
2.这节课主要是围绕三个方面展开：首先是看奇事，通过阅读文本，学生交流女娲造人这件事奇在哪些方面(揉泥成团造人、挥藤洒泥造人)；其次是看奇人,神话形象女娲奇在哪里；最后是说奇妙,科技发达的今天,还有必要学习神话故事吗？意义何在？你有更好的造人方法吗？大胆设想一下，50万年后的人类又是怎样的？3.课后看《故事新编》、《山海经》等书并进行摘抄、积累。
课时教学流程一、导入新课同学们，我们从小就接触过很多神话故事，今天我们一起通过图片来辨认一下,它们是什么故事，请大声说出来:（屏显图片,学生辨认）答案参考：嫦娥奔月、夸父追日、盘古开天辟地、后羿射日、女娲补天师:关于女娲，还有什么故事?生：女娲造人。
师:我们今天就来学习《女娲造人》，作者袁珂(师板书)。
二、学习目标三、整体感知(一)看奇事快速朗读课文:结合课文内容具体说说女娲造人这件事奇在哪些方面？（生齐读课文）生1：我读到了：说也奇怪，这个泥捏的小家伙，刚一接触地面，马上就活了起来，并且一开口就喊:“妈妈!”“接着一阵兴高采烈的跳跃和欢呼”表明他获得生命的欢乐。
我觉得它奇在：文章中一开始就说到了,泥捏的小家伙刚一接触地面，马上就活了，让我感觉到很惊奇，因为这根本就是不可能的事情呀。
同时“一阵兴高采烈的跳跃和欢呼”，这些小人的欢呼，可以看出人的产生给大自然带来无限生机。
但是，刚出生的孩子,是不可能马上跳跃和欢呼的，他需要家人放音乐，需要有人逗他、教他，他才有可能开心，而且刚出生的婴儿只会哭，他连爬都爬不起来，更不用说跳跃了。
部编版七上《女娲造人》教案
最后，针对本节课的教学，我认为以下几点值得反思：
1.教学方法要多样化，注重启发式教学，激发学生的学习兴趣和思考能力；
2.关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到锻炼和提升；
3.增强思维发展与创造力：引导学生发挥想象力，对女娲造人过程进行合理推测，培养学生的创新思维和逻辑思维能力；
4.提升语言建构与运用能力：学习课文生字词，掌握基本语法知识，提高学生的词汇积累和语言表达能力；
5.培养自主学习与合作探究能力：鼓励学生在课堂上积极思考、提问，学会与同伴分享、讨论，提高合作学习效果。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调女娲造人的过程、意义和修辞手法这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）ห้องสมุดไป่ตู้践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与女娲造人相关的实际问题，如：“女娲造人的过程中，你最喜欢哪个环节？”
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的创意写作活动。这个活动将演示如何运用比喻、拟人等修辞手法进行创作。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了女娲造人的基本情节、重要性和修辞手法。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对神话故事的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
其次，在实践活动环节，虽然学生们积极参与，但在创意写作过程中，部分学生的作品仍然缺乏新意，修辞手法运用不够熟练。我考虑在以后的课堂中，加强对学生的个别辅导，鼓励他们多阅读、多积累，提高写作水平。
部编版语文七年级上册女娲造人教学设计(优选3篇)
部编版语文七年级上册女娲造人教学设计（优选3篇）【部编版语文七年级上册女娲造人教学设计第1篇】一、教学目标知识与潜力：1、了解神话的文学常识。
2、理解文中联想和想象的运用，并培养学生的想象力。
3、学习文章对原有故事的人性化演绎与扩充，培养改写神话故事的潜力。
过程与方法：1、比较《风俗通》和本文中“女娲造人”的文字资料。
2、小组合作探究，展示交流，教师适时点拨。
3、透过阅读富有想象力的文字，激发学生的灵感，发挥想象力改写《女娲造人》。
情感态度与价值观：1、感受女娲伟大的母亲形象以及文中对于人类诞生所表现的喜悦之情。
2、激发学生探求未知领域的强烈欲望。
二、教学重难点教学重点：1、体会文中大胆而新奇的想象。
2、学习文章对原有故事的人性化演绎与扩充，培养改写神话故事的潜力。
教学难点：1、初步掌握阅读古书的科学态度和思考方法。
2、思考神话的现实好处并构成个性看法。
三、教学策略本课主要采用朗读法、比较阅读法、读写结合法等教学方法，激发学生的兴趣，充分调动学生的用心性，发挥学生的主体作用。
1、朗读时采用文图转化的方式，并在文图比较中培养学生思维潜力。
2、独立思考并讨论探究，用科学的态度和方法进行思考，学会学习。
3、打破已有的文字窠臼，另辟蹊径，培养创新潜力。
教给学生学习方法，引导学生思考的方向，进行探究式学习，然后加以点拨与指导，激起学生探索未知领域的兴趣。
四、教学过程（一）神话知识导入1、出示，猜一猜故事的名字。
（盘古开天辟地、夸父逐日、嫦娥奔月、女娲补天。
）2、这些故事都是中国古代神话。
古人为什么要创作神话呢？师：神话是远古先民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。
它并非是现实生活的科学反映，而是以远古先民贫乏的生活为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。
3、你还明白哪些神话？（引出女娲造人）【设计意图】了解神话的定义和特点，增强对中国古代神话的认识，同时激发学生阅读学习神话的兴趣。
（二）感知学习1、看动画和文字，听朗读。
部编版语文七年级上册第六单元《女娲造人》教案
1.教学重点
（1）课文内容理解：学生能够理解《女娲造人》的故事情节，掌握女娲造人的过程、原因及其意义。
举例：课文中描述女娲用泥土捏造人形，吹入生命之气使泥人变成活人等具体情节。
（2）课文结构分析：学生能够分析课文的叙述结构，了解神话传说的特点。
举例：课文采用顺叙的方式，讲述了女娲造人的过程，具有明显的起承转合结构。
5.教学内容：
a.课文朗读与感悟。
b.分析课文结构，了解女娲造人的过程。
c.讨论女娲造人故事的意义，联系实际生活。
d.课后作业：以《我心目中的女娲》为题，写一篇作文。
二、核心素养目标
1.语言建构与运用：通过学习《女娲造人》，学生能够运用课文中的词汇、句式，提高自己的语言表达能力，学会用生动形象的语言描述事物，增强文学素养。
（4）文化传承与理解：学生能够联系现实生活，感受传统文化的魅力，提高文化素养。
举例：通过分析女娲造人故事，让学生了解中国古代神话传说，传承中华民族优秀传统文化。
在教学过程中，教师要针对这些难点和重点，运用适当的教学方法，如讲解、提问、讨论、课后作业等，帮助学生透彻理解课文内容，提高学生的语文素养。
四、教学流程
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调女娲造人的过程和神话传说的特点这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解，例如分析女娲造人与其他神话传说中的创造故事的异同。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与创造力相关的实际问题，如“如何在生活中展现创造力？”
其次，在新课讲授环节，我对女娲造人的过程和神话传说的特点进行了详细讲解，但发现学生在案例分析时，仍对一些关键概念掌握不够牢固。这可能是因为我在讲解过程中，未能将抽象的概念具体化、生动化，导致学生难以消化。因此，我需要在今后的教学中，尝试运用更多实例和比喻，帮助学生更好地理解和记忆。
2023年部编版语文七年级上册女娲造人教学设计(精推2篇)
部编版语文七年级上册女娲造人教学设计（精推２篇）〖部编版语文七年级上册女娲造人教学设计第【1】篇〗知识与技能：1、积累“女娲.澄清.幽光.灵敏.绵延.神通广大.莽莽榛榛”等词语2、初步了解神话故事的特点3、了解有关人类起源的神话故事。
4、.激发学生探究关于人类起源，进化的科学知识的兴趣。
过程与方法：1、体会想象联想在神话中的作用。
经过比较，掌握想象的方法和思路。
2、学习文章对原有故事的人性化的演绎与扩充，培养改写神话故事的本事。
情感态度与价值观：感受体会文中女娲朴实感人的母亲形象。
【教学重点】1、激发和训练学生大胆而新奇的想像。
2、对人类诞生的喜悦感。
【教学难点】体会课文的思想感情。
【教学准备】学生：熟读课文，熟悉故事情节。
教师：投影仪。
【教学方法】1、复述法。
文章浅显易懂，经过复述故事把握文章的资料。
2、讨论法与点拨法相结合。
本故事性强，洋溢着一种天真的新鲜感，课堂教学以学生活动为主，比如本文是根据古代神话故事改写的，可经过比较，获得对于联想想象的方法，思路的启示。
在学生讨论交流过程中，教师可在疑难处给予指导点拨。
3、研究拓展。
为了激发学生兴趣，开阔其视野，收集整理有关人类起源的神话和科学资料。
【教学课时】一课时【教学过程】一、导入课文在奇幻的神话世界里，有隔河相望的牛郎织女，有对月流珠的在岸鲛人……那么，人，是从哪里来的对这个趣味的话题，今日我们再看看远古时代的人们是如何理解的。
二、复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用①学生自由朗读课文，熟悉情节。
②投影出示《风俗通》里的两则短文，然后让学生复述课文故事情节，其他学生边听边在课文中划出投影中的短文所没有的资料。
待复述完后，讨论整理归纳，看看课文中丰富了哪几个情节。
这个环节一要靠学生课前预习，熟悉课文资料。
二是锻炼学生上课专注地听别人说，学习筛选信息，并锻炼归纳、概括本事。
实施前要做好指导，学生讨论的结果可能不太梦想，教师可提示补充。
如果复述的学生对课文情节有遗漏，也可提醒学生补充。
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《女娲造人》教学设计
教学目标：
1、熟读课文，理解并积累生字新词。
2、理清文脉，感知课文内容。
3、了解神话故事的特点，讲述故事。
4、体验人类诞生后的欢欣与喜悦，感受创造的快乐。
教学重难点：
1、引导学生品味文章细节，尤其是第一个“人”的诞生过程，让学生从中感悟
人类诞生的一种喜悦感，从而增强学生热爱生命的意识。
2、体会神话的艺术特色。
教学过程：
一、导入新课，激发兴趣。
（师播放《女娲造人》视频。
）生观看
1、师：从视频中你看到了什么？（女娲在造人）
那么，传说中的“人”又是怎样诞生的呢？今天，让我们一同走进神话故事——《女娲造人》，去追寻关于人类起源的神秘传说吧！（出示课题，板书课题）同学们，还知道哪些神话？究竟什么是神话呢？（出示神话及其特点）
2、简介作者
二、初读课文，课堂积累
女娲．（）澄澈（）安慰（）掺和（）绵延（）灵敏（）幽光（）枯藤（）气概（）神通广大（）莽莽榛榛（）
学习方式：（1）全班齐读生字新词，当堂积累。
（2）学生自由朗读课文，要求读准字音，不漏字，不添字。
三、速读课文，理清文脉
解题：由《女娲造人》这个题目，你有什么疑问吗？（女娲怎样造人？女娲为啥要造人？女娲是谁？女娲造的什么人？）
说一说：（屏显）
你能按照作者的行文顺序，理清文章的脉络吗？
学习方式：学生自主归纳，教师点拨小结。
明确：女娲造人动机------女娲造人过程-------人类诞生。
四、研读课文，探究问题
议一议：（屏显）
1、你能用简洁生动的语言复述女娲造人的全过程吗？
学习方式：（1）默读课文，同座交流。
（2）学生概述，教师点评。
明确：课文讲述的是---------之后，有了----，有了--------，单单没有------，于是出现了------。
------因为-------，她用----捏成-------，而且还叫她“--------”，她把自己创造的这个生物取名叫“------”。
接着------，---------，人类就这样世世代代延续下来了。
2、自“人”诞生后，这个世界发生了哪些变化？
学习方式：（1）学生寻读，说发现的话。
（2）小组交流，教师适时引导。
示例：自从有了人类，大自然就有了生机与活力。
五、品读课文，感受细腻
品一品：（屏显）
1、从人称变化的角度，你能发现女娲对“人”的称呼变化过程吗？
（）→（）→（）→（）
学习方式：（1）学生自主提取信息，教师集中交流。
（2）合作朗读，要求读出文章的感情，读出人物的情态。
明确：（小东西）→（小家伙）→（聪明美丽的生物）→（心爱的孩子）
通过对女娲心理、动作、神态等细节的细腻刻画，表现了女娲的智慧与仁爱及人类诞生后的欢欣与愉悦之情。
2、用“我眼中的女娲是（人或神），因为她”的句式说话。
学习方式：（1）多角度品评，学生自由说话。
（2）分小组讨论交流，教师点拨归纳。
示例：她是人，因为她会满心欢喜，眉开眼笑。
她是神，因为她一天能变化七十次。
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总之，神话里的女娲———亦神亦人。
她身上既有神通广大的神性，又有勤劳聪明、有爱心、有智慧的人性。
添加：3、本文用哪些方法来塑造人物形象的？
明确：从通过对女娲心理、动作、神态等细节的刻画，表现了女娲的智慧与仁爱及人类诞生后的欢欣与愉悦。
六、课外延伸，拓宽视野
比较阅读：《女娲造人》和《伊甸园里》
在我们中国有《女娲造人》的美丽神话，在西方，也有上帝造人的宗教神话《伊甸园里》，这两篇神话都是想象的，你更喜欢哪篇？说说理由。
（学生自由说）
七、写作练习：
锻炼学生的想象力：小练笔《未来世界》。
板书设计：
神性————神通广大想象
大胆奇特女娲造人
人性————勤劳、聪明、想象
有爱心、有创造力真实合理。