阅读实践活动设计

多元评价下所关注的个人均衡

冰心说：“读书好，读好书，好读书。”书籍是人类永恒的精神食粮。现在，我们已经进入了信息时代，读书还像以前那么重要吗？可能很多同学都会对这个问题感到迷惘，我的观点是，读书的重要性是毋庸置疑的。互联网是我们获取信息的一个重要手段，但是，互联网代替不了读书。

一、活动背景

读书，是最美的姿态；读书，让我们更充实；读书，为精神打底蕴，为人生奠基。理想的书籍是智慧的钥匙。为了让每一位学生都能与好书交友，与智慧牵手，我确定了“阅读伴我成长”为主题的综合实践活动。旨在让学生在浓浓的书香中不断提升阅读品味，体验成长的快乐，为精神打底，为人生奠基。

二、活动目标

1、通过活动，鼓励学生以书为友，营造一种“书声朗朗，书香满校园”的良好氛围，使阅读真正成为学生生的自觉行动和生活的需要。

2、引导学生学会走进生活，运用书籍、网络等手段调查、收集资料，培养整合信息、动手制作、想象创新的能力。

3、培养与人交流、沟通的能力，学会分享共同的劳动成果，增强团队合作意识。

4. 通过学生亲身实践，学会在实践中探究，增强学生探究和创新的意识，提高综合实践能力。

三、活动准备

教师准备

1、查找资料，制作相关课件；

2、预先确定对学生进行指导、评价的方法及框架、设计好活动样表。

学生准备：

1、通过各种方式，查找有关读书的资料

2、准备实践活动所需的物品，如相机、录像机等。四、适用年级及活动时间：

实施对象：初一年级学生活动时间：三周

四、预期成果展示

采访记录、资料展示、手抄报展示、读书演讲比赛等。

真正的教育是自我教育,真正的学习是自主学习,而“阅读”就是自主学习、自我教育的最佳途径。同时，要注重孩子在日常学习和成长下的多元化综合评价, 要关注多元评价下的个人均衡。

由此观之，本阅读方案设计旨在学生中通过足时足量的阅读实践、丰富多彩的阅读活动、在科学系统的方法引领下、通过合情合理的过程评价让学生愿读、多读、会读、乐读,以全面提升学生的语文素养和综合能力,让学生成为阅读的自觉践行者和最大受益者,最终让学生

爱上阅读,使阅读成为学生的自我需求和精神伴随,养成终身阅读的习惯,获得人生的幸福:精神的满足、心灵的享受、情感的共鸣。

英言初中：李亚瓴

2017 年 6 月