对师范美术教育教学的思考
浅析高等师范美术教育的教学改革
浅析高等师范美术教育的教学改革
陈洪刚 （ 新疆 师范大学美术 学院 新疆乌鲁木 齐 ８ ００ ） ３００
摘要 ：本文在基础美术教育新课改的前提 下，浅谈一些 自己对高等 师范美术教育教 学的思考。有以下几点，一是高等美术院校教师在 美术 学生进入高校后 就应该让学生 了解社会的需求和学生的发展方向 ；二是 高等美术院校理应该怎样 的教学的方式 ；三是高等美术院校的审美教育 和理论素质培养应该有普及到每 个学生；最后是 高等美术院校应根据新 课 改的内容重新给美术教育专业的学生制定相应的教学大纲。 关键字 ：美术教 育；职 业规 划；基础 美术教育 ；高等 美该 根 据不 伺 学生 的专 业方 向进 行 授课 ，而 不是 以前 的那种 老模 式
美 术考 生在 进 入高 校后 ，就 要 面临 选择 将 来研 究方 向的 的 问 题 ，从 大一 开始 就 应该 让学 生选 择 ，这 样可 以给 学 生定位 自己的 目标 ， 也好 在 四年 的学 习生 活 中将 自己的专 业水 平提 高 ，而不 会 产 生左顾 右 盼 的心态 。 总想 着设 计挺 不错 的，也 后就 业选 择 的余 地 很大 ；又 看 到油 画也挺 好 的 ，现 在油 画市 场面 越来 越大 ， 油画 的 市场价 值 也很 高 ；美 术教 育虽 然 比较 冷 门，可 以后 能 当老师 ， 至少 工作 问题 能 得到 解 决 ，也很 稳 定。 如此 种种 ，学 生就 会在 这 些专业 上游 走不 定 ，影 响 了 自身专业 素质 的提 高 。 若 是能一 开始就让学 生选择 自己的专业 方 向，做 好最初期 的定 位 ，这对美 术学生而 言 ，只 会有好 处，可 以在 自己最 喜欢 的一种专 业 上 ，花足 够的 时间去研究 学习 ，这对 学生 的进 步是很有 帮助的 。
2023年美术教学心得体会(通用15篇)
2023年美术教学心得体会(通用15篇)美术教学心得体会1我任教美术有__年的时间了，这几年的教学让我感觉美术教学其实是特别重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力，教师要积极为学生创设有利于激发创新精神的学习环境，通过思考、讨论、对话等活动，引导学生在美术创作活动中，创造性地运用美术语言；在传统的模仿性的美术教育和受多方面的模仿习惯的影响，我们的美术教师在教育教学工作中习惯于模仿性的教学常规，其实在各行各业的工作中也多是习惯于依赖、仿照、模仿式的工作。
缺乏“创造性”，思想不解放，创新才能被严重束缚，是我们多数人普遍的遗憾。
教师应鼓励学生在欣赏活动中，开展探究性的`学习，发表自己独特的见解。
其一：我觉得美术学习应当从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习的层面。
美术教学要创设一定的文化情境，增加文化含量，使学生通过美术学习，加深对文化和历史的认识，加深对艺术的社会作用的认识。
可以拿当地的风俗，如宜兴的紫沙壶进行教学。
第二：加强教学中师生的双边关系，既重视教师的教，也重视学生的学。
要确立学生的主体地位，改变教师是课堂教学的惟一主角的现象，应提倡师生间的情感交流和平等关系。
第三：应鼓励学生进行综合性与探究性学习，加强美术与其他学科的联系，与学生生活经验的联系，培养学生的综合思维和综合探究的能力。
第四：应重视对学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与合作交流。
第五：应以各种生动有趣的教学手段，如电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游，甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与想像能力，激发学生学习美术的兴趣。
美术教学心得体会210月__日，我非常荣幸的参加了在幼儿园举办的幼儿园美术教学培训，通过聆听陆秀琼老师的《幼儿园美术教育创作设计》、提升幼儿绘画作片效果的有效策略、以及美术活动的展示，使我对幼儿园美术教育有了新的思考。
一、幼儿园美术教育活动内容要涉及各方面，兼顾各种类型。
对高等师范美术院校在职美术教师的思考
对高等师范美术院校在职美术教师的思考[摘要]文章梳理了高等师范美术院校美术师资现状，分析了高等师范美术院校美术教师应具备的素质，提出了开展高等师范美术院校在职美术教师的学习与培训途径：组织开展深入广泛的学习和交流活动；组织教师到具有师范美术教育先进教学经验的院校进修学习；举办各种形式的教学观摩活动；在高等师范美术教育体系中建立终身学习观念。
[关键词]高师美术教师师资状况自身素质学习与培训素质教育的要求正在不断推进教育体制的改革与完善，美术教育是素质教育中的重要组成部分，美术教师自身的素质建设是全面实施素质教育的关键。
作为培养中小学美术师资的高等师范美术院校的美术专业教师，担负着推进素质教育的重要任务。
一、高等师范美术院校美术师资状况在我国，高等师范美术院校的美术教师中的绝大部分来自师范美术院校或专业艺术院校，由于历史的原因，中国近代美术教育思想的直接动力来自于科学与实业，是一种强调技艺学习的美术教育，师范美术院校与专业美术院校长期以来都是以美术技能的传授为主要教学内容的，师范美术院校只是在课程设置中比专业艺术院校多加入了教育学、心理学及教学法等相关的教育类课程，且这些教育类课程在整个课程设置中只占较小的比重。
这种“重技”的思想一直延续至今，直接导致当前高师美术教育中的学术性与师范性分离的教育现象。
社会上普遍存在的推崇艺术家、轻视美术教师的思想倾向，导致当前这些高等师范院校的美术教师普遍存在用艺术家思维，而非高等师范美术教育工作者的思维进行师范美术教育活动，他们中很多人更重视的是美术专业水平的提高，而缺乏对先进美术教育理念的学习与实践热情。
高等师范美术教育专业的美术教师一定要明确，高师的培养目标是要培养未来的中小学美术教师，而不是培养专业的艺术家，高师美术教师的职责首先是教师，绝不能以职业艺术家自居。
我们并不是反对美术教师为个人美术专业能力的提高所做的努力，而是强调美术教师作为教师所应当遵循的职业操守。
美术教育的心得体会(精选14篇)
美术教育的心得体会(精选14篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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对美术师范教育改革的几点思考
收 稿 日期 ：２ ０ — ５ ０ ０ ８０ — ３ 作者简介 ：陈宝赓 （９ ０ ） 男 ， １７ 一 ， 辽宁辽阳人 ， 阳大学美术学院讲师。 沈
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第 ４期
实 的基本 功 ， 他们 将 来在 专业 上 有所 成 就 ； 使 另一
手抓 特长 的 培养 。 根据 社 会 的需求 ， 知 识结 构 进 对 行调 整和 重新 组合 ， 养学 生 真 正具 有适 应 社会 、 培 服务 国家 的能 力 。
第二 ，要 准确 把 握艺 术 教育 的特点 ：即普 及 化、 整体 化 、 元 化 、 性 化 、 多 个 专业 化 。 艺术 教 育 把
一
型． 大胆 进行 人才 培养 模 式 的改 革 ， 力 培 养 出适 努 应 社 会需 求 、 有特 色 、 质量 的人 才 ， 出学 校 的 高 办 声 誉 和 特 色 。 ］同时 ， 注 重 学 生 基 本 功 的训 练 。 要 由于大 部分 学生 美术 根底 浅 ， 基本 功较 弱 ， 于这 对 些 学生在 培 养其 创造 性 的 同时 ，一 定要 加 强 基本 功训 练 。 只有 这样 ， 才能 培养 出一专 多 能 的具 有社 会竞 争 力 的人 才 。 此 ， 坚持 两 手 抓 ， 手抓 扎 因 要 一
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第 １ 卷 第 ４期 １
２０ 年 ０８ ８ 月
沈 阳 教 育 学 院 学 报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ Ｓ ＨＥＮＹＡＮＧ ＣＯＬ ＥＧＥ ＯＦ ＥＤＵＣＡＴＩ Ｌ ＯＮ
Ｖｏ ． １ １１， Ｏ． Ｎ ４
Ａ ｕｇ ２ ０ ０ ８ ．
人才。 ・
关
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高师美术专业教育现状与思考
地掌握人文社 会科学 、 育学 、 教 心理 学的基本理论 ； 要求
学 生 具 有 先进 的 基 础 教 育 理 念 和 熟 练 地 掌 握 中 小 学 美 术 教学 方法 。然 而 ， 部 分 高 师 美术 专 业 教 育 定 位 有 严 有
模仿追求酷似写 生对象 作为绘 画唯 一点评标 准。这种
层 不 变 地使 用 西 方 传 统 索 描 教 学 定 式 ： 面 强 调 点 、 、 画 线 面 、 四个 方 面 ， 体 以五 大 调子 作 素 描 教 学 理 论 依 据 ， 把 并
学 目的主要注重学 生专业 技 能突 出， 作能力 强 ， 创 观念
意识新 ， 个性突出等研究型人才 培养上 。而高 师美术专 业应 是为学前教育 、 特殊 教育 、 校机 构输送 教师 和 学 社会美术工作者 ， 培养学生要具有 自强心 、 自信 心 、 责任 感等全面的索质； 求学生 具 有大 美术综合 素养 ， 要 系统
办学 规 律 。
生提供 高等教育的同时 ， 也加剧 了对美术教育现状 的冲
击和影响 ， 使原有体制 中的弊端更加凸显 。
一
、
现 状 分 析
２ 教学 模 式 陈 旧 ， 、 观念 特 色 不 明
１ 人才培养 目标定位不明晰 、
长期以来 ， 高师美术教学依然 是以课堂写生教学 为
程 式 化 ， 基 础 教学 中 ， 素描 教 学 仍 然 从 几 何 型 石 膏 、 在 如
体制上 ， 也归纳在普通 文科 范畴 内， 从我 国的人才培养
过 程 来 看 ， 科 教 育 处 于 基 础 教 育 阶 段 ， 范 教 育 又 是 本 师
响， 各学院毕业生基 本状 况也 不一 样 ， 参差不 齐。特 别 是高等师 范美术专业的教育发展过 于迅猛 ， 在给更 多学
美术教师工作反思总结(20篇)
美术教师工作反思总结（20篇）篇1：教师工作反思总结首先，自觉反思是教师成长的精华所在。
我们应该明白这样一个事实：单凭在师范院校的书本上学到的有限知识和工作的热情，来做好教育工作是远远不够的。
同样，单凭若干年教学经验而确定一个人具有做好教学的能力在逻辑上也是不严密的。
美国心理学家波斯纳1989年提出著名的教师成长公式“成长=经验+反思”，“反思”比“经验”权重更大，“反思”是心理学上较高层次的批判性思维活动，自觉的反思是教师成长的精华所在。
校长更需要反思。
其次，从反思中寻找支撑。
你能常对自己的教育教学行为进行反思吗?如果他的回答是“NO”，就要劝他改做教师以外的新职业了，他可能没有资格从事教师职业。
因为，你的教育行为有可能太盲目，行为思想的支撑太模糊，而且严重缺少反思精神，这是最致命的。
教师天生就是个反思性职业，没有反思习惯，正如战士上战场没有带枪一样危险，你每天的行为含有太多冒险成分。
有的教师说：“我们班里学生的成绩高。
”这可能对于教育外行来说是有说服力的，但教育内行有理由怀疑你的学生高分低能，怀疑你的学生在强大的考试压力下的心理是否健康，怀疑你的学生是否用青春期的身体健康换来了高分……最后，朱永新教授在“教育在线”网上发表了《朱永新成功保险公司开业启事》，投保条件为：“每日三省自身，写千字文一篇。
一天所见、所闻、所感、所思，皆可入文。
十年后持3650篇千字文(计360万字)来小公司。
”理赔办法为：“如投保方自感十年后未能跻身成功者之列，本公司愿以一赔百，即现投万元者可成百万富翁或富婆。
”这是我所看到的最具特色的“保险公司”，它在相信人的巨大潜力的同时，又内含了一个“持之以恒，十年不止”这样一个必备的条件。
两者的结合，才能到达成功的彼岸。
许多教师的成长经历表明：读书、思考、写作是教师专业成长的必由之路，也是改变广大教师生存状态的最佳投资。
读书，可以使教师的精神不再贫乏，生命不再贫弱，人生不再孤独;思考，可以使教师的精神不再空虚，生命不再苍白，人生不再无奈;而写作可以使教师的精神更加专注，生命更有意义，人生充满希望。
美术教学交流心得体会
作为一名美术教师，我有幸参加了一次美术教学交流活动。
这次活动让我受益匪浅，不仅拓宽了我的教学思路，还让我对美术教育有了更深刻的认识。
以下是我参加这次美术教学交流的心得体会。
一、教学理念的碰撞在交流活动中，我了解到不同地区、不同学校的美术教师们对美术教学有着不同的理解和实践。
有的教师注重培养学生的审美能力，有的教师强调技巧训练，还有的教师关注学生的个性发展。
这些教学理念的碰撞让我意识到，美术教育应该是一个多元化的过程，既要注重学生的技能培养，又要关注学生的个性发展，还要培养学生的审美能力和创造力。
二、教学方法的借鉴在交流活动中，我看到了许多优秀的美术教师们展示了自己的教学案例。
他们运用了各种教学方法，如情境教学、合作学习、探究式学习等，使学生在轻松愉快的氛围中学习美术。
以下是我从他们身上学到的几种教学方法：1. 情境教学：通过创设情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在教学《山水画》时，教师可以带领学生走进大自然，感受山水之美，从而激发他们学习山水画的兴趣。
2. 合作学习：通过小组合作，培养学生的团队精神和沟通能力。
例如，在教学《剪纸》时，教师可以将学生分成小组，让他们共同完成一幅剪纸作品，培养学生的合作精神。
3. 探究式学习：引导学生主动探究，培养学生的创新思维。
例如，在教学《抽象画》时，教师可以让学生自由发挥，创作一幅抽象画，激发他们的创新思维。
三、教学资源的共享在交流活动中，教师们分享了各自的教学资源，如课件、教案、教学视频等。
这些资源为我提供了丰富的教学素材，让我在今后的教学中有了更多的选择。
同时，我也将自己的教学资源分享给其他教师，实现了教学资源的共享。
四、教学评价的反思在交流活动中，我了解到一些学校在美术教学评价方面取得了显著成果。
他们不仅关注学生的技能成绩，还关注学生的情感态度和价值观。
以下是我从他们身上学到的教学评价方法：1. 多元化评价：结合学生的技能、情感态度、价值观等方面进行评价。
新课程背景下的高师美术教育改革思考
、
新课改对高师美术教育的挑战
近年来 ，作为肩 负着为基础教育输送美育师资重任 的高 师
美术教育 的课程改革已逐步展开 ，但与轰轰烈烈 的基础美术教 育新课程改革相 比， 步伐还是太慢 ， 国高师美术教育素来沿用 我 专业美术 院校 的教育模 式 ， 偏离师范性的主导方向 ； 素来在美 术
圈子里 ， 引人注 目的是美术 家 ， 最 而不 是教育家 ， 除非教育家 身 兼艺术大师的身份 。长期 以来。在通常人眼里 ， 认为美术家就是 当然 的美术教师。其实教育和创作是两码事 ， 教学搞得好的教师
可以代替的。高师美 术专业 的毕业生不仅应是美术技 能的掌握
者 ，更是以培养具备 良好 的文化素质 、掌握从事美术 教育工作
所必备的文化基 础知识 和较扎实 的教师基本功 ，并 能指导 中小 学生表达美 、创 造美 的教 师为 主要 目标 的。这就要求 高师美术 教育 应按师 范规律 办事 ，加强对美 术基 础教育 现状及教 育改 革 、教育发展的认识 ，认 真研究基础教育 的基本 规律 ，学 习美
关 健词 ： 课程 新
高师 美术 教育
基 础美 术教 育
改 革
我 国基础美术教育 正在积极推行 ， 新课 程改革 ， 作为新课程 的实践者 ，中小学美术 教师的素质与能力直接关系到新课改 的
教育师资培养存 在一定 的代沟 ，高师美术教育首先应该确立对
师范性课程的关 注 ，对 自我培养 目标的确定—— 培养基础美术
领悟美术教 师的角色特征。在大一就 可以安排学生 到中小学进 行 听课 ，初步 获得 上课体 验 ，从大 三开 始就 可 以进入 教育 见 习 ，让学生通过深入 听课 、观摩 ，体验 了解新课程 中小 学美术
专业性和师范性的并重——对高师美术教育的思考
美 术院 校 的专 业 趋 向相 近 、 违 师 范 院校 的 办学 宗 旨。但 事 实 上 有
美术院校的教学并不仅仅教授纯技术 ，还着眼于多方面知识 和
修 养 的培 养 ， 别 是 随 着 现代 艺 术 运 动 的发 展 ， 界 各 国 的专 业 特 世
师范美术院系的美 术教 育也是专业美术教育 ，它同样必须 遵循各种美术专业 教育教学的规律 ， 为在美术教学这方面 ， 作 它
受专 业 美 术 院 校 的影 响 是 必 然 的 。美 术 的 专 业 学 科 性 是 确 立 美
创作的艺术家为方 向的。所以要进行高师美教专业 的课程改革 ， 首先要确定正确的课 程 目标 。高师美教专业 的课程 目标要 紧紧 围绕中学美术教育的需求 和大学教学标准而进行设定。现在把 美术创作定为评价毕业学 生能力 的课程科 目，就不如改为结合
教 育就 有 责 任 培 养学 生 高 素 质 的专 业 技 能 和 专 业 理 论 ，只 有 高 素 质 的美 术 老 师 才 能 为 专业 院校 提 供 高 素 质 的 生 源 。 所 以 高 师
美术教育 中培养美术学生在专业方面作精进的造诣修养是必要
的 。并 且作 为 大学 层 次 美 术人 才 ， 经 历 过小 学 、 在 中学 的学 习后 ， 他 们要 经 历 继 续性 的成 长 ，通 过 技 能 训 练 而 得 以 获 得 高 度 的 视 觉感 悟 能 力和 创造 能 力 ，通 过 美 术 欣 赏 和 批 评 获 得 人 文 精 神 的 高度 发 展 ， 才符 合 人 的 连续 性 成 长 的规 律 。 这
学 要求 ， 强基 础专 业课程 的教 育 ； 时 针对 美术 新课 标的 开展 和现 行高 师美 术教 育中存 增 同 在 的 诸 多 问 题 ， 出 自 己ｘ ｉｆ 美 术 教 育 的 专 业 教 育 和 师 范 性 教 育 的 一 些 看 法 一 提 ： ，￣ 师 ｌ 培 养 多
读《美术教学法》心得
读《美术教学法》心得《美术教学法》一书是一本在教师教学实践中非常有用的指南。
本书通过详细介绍美术课程的目标、内容和教学方法，帮助教师更好地设计并组织美术课程，提高学生的艺术素养和创造力。
在阅读本书的过程中，我收获了很多关于美术教学的新思路和实用的方法，对我今后的教学工作将有着重要的指导作用。
首先，本书强调美术课程应该注重培养学生的审美能力和创造力。
美术不仅仅是掌握一些技法和表现形式，更重要的是培养学生对美的感知和理解能力。
通过展示和讨论艺术作品，引导学生发现其中的美和艺术意义，可以提高学生的审美能力。
另外，给学生提供多种画画和创作的机会，鼓励他们表现自己的想法和表达方式，可以培养学生的创造力。
这些理念对我来说是非常新颖的，将极大地拓宽我对美术教学的认识和思考。
其次，本书还介绍了一些具体的教学方法和策略。
比如，通过示范教学的方式，让学生通过观察和模仿老师的画作来学习技法和表现形式，这是一种有效且直观的教学方法。
此外，书中还介绍了一些启发性的教学活动，例如情景创设、作品解读和主题展览等，这些活动可以激发学生的兴趣和想象力，让他们更好地理解和欣赏艺术作品。
我会将这些方法运用到我的教学中，以提高学生的学习效果和兴趣。
另外，本书对于美术课程的评估和反思也提供了一些建议。
教师应该建立一个积极的评估体系，不仅仅是看学生的作品水平，还要注重学生的思考和表达能力。
在评估过程中，教师应该注重学生的发展过程和态度，而不只是结果。
此外，教师还需要不断地反思和改进自己的教学方法，以适应不同年级和学生的需要。
这些观点对于我来说是非常有意义的，我会在今后的教学中更加注重对学生的评估和反思，以便更好地引导他们的学习。
总的来说，读完《美术教学法》一书后，我对美术教学有了更深入的了解和认识。
通过本书的指导，我将更加注重培养学生的审美能力和创造力，通过多样化的教学方法和活动激发学生的兴趣和想象力，注重对学生的评估和反思，以提高教学质量和学生的整体素养。
对当前高校美术教育状况的思考
¨量年第¨期对当前高校美术教育状况的思考。
杨(西北师范大学美术学院敏甘肃兰州730070)摘要长久以来．高校美术专业习惯性形成的教学规律：学生常规性的临摹，教师阶段性的画法步骤示范．教师传授常规专业知识。
教师具体入微的具体化辅导。
在这个规律中，教师是主体，教师一直在传授知识和技艺．学生仅限于学习记忆知识和掌握技术。
学生没有充分发挥出积极性和主动性，教师也就忽略了“因材施教”。
关键词教育模式因材施教高校美术教育“教育”一词在现代英语、法语中都是“educa．t i on”．源于拉丁文”educar e”，其含义为“引导、导出”。
指采用一定的手段，将某种潜藏于人自身的能力引导出来，使其转变为现实。
在我国。
“教育”一词最早见于《孟子尽心上》中的“得天下英才而教之。
三乐也”；美术又称为视觉艺术，是指用一定的物质材料与手段，塑造可见的视觉形象，以表达人们的思想情感，反映社会生活艺术的形式。
作为一种非语言的视觉交流力，美术是人类社会文化的造型载体，是人文教育的中坚。
①我国美术教育历史虽然悠久，但观念陈旧，学校美术教育除了中、小学美术教育最近几年发展较快之外，高等美术教育仍停滞在五六十年代的状态。
因此，在目前教育大改革的环境下，高校美术教育改革是大势所趋。
目前。
我国高校美术教育的倾向可以概括为以下几个方面：第一，高校美术教育的产业化和市场化。
近年来，报考美术热潮成为当代中国的一大景观，许多学校和家长将子女报考美术院校作为一条升学的出路，甚至出现“学习成绩不好的学生报考美术院校”的偏向。
招生人数也成倍增长。
中国高等美术教育面临量的扩展与质的提高的严峻矛盾。
第二，过分强调“专业教育”。
由于师范院校引进的教师多为各专业美院的毕业生。
他们本身就缺乏师范技能方面的训练，因此。
在教学中片面强调“专业教育”。
这种现象由来已久，其影响极其深远，就是现在一部分教师对这个问题的认识可能还是如此。
因为，他们没有对高校美术教育的作用进行过认真研究。
对高师美术教育专业学生能力培养的思考
（ 教育教学缺乏个性 和特色 。目前有些高师美术 院系 三） 的培养规格是“ 二二分段 制” 式 ， 模 即前两年 是专业基 础课 和
文 化 课 ， 两 年是 专 业 必 修 和 教 育 实 习 。 突 出 了美 术 专 业 性 ， 后
学校艺术教学 的改革与发展 ， 培养高 素质 、 复合 型人才具有非
常 重 要 的 意义 。
一
、
高 师 美 术教 育 现 状 及 存 在 问 题
学生绘画能力较强 ， 而教学能力不足 ， 实际上造成 了学生知识 面狭窄 、 能力 、 素质结构不完 善等 问题 。 上述种种弊端都不利于高师美术 教育专业学生 能力 的培 养 。因此 ， 高师美术 教育要从 基础 教育改革 与发 展 的实际 出
关 键 词 ： 等教 育 ； 术 教 育 ； 力 ； 术 师 资 ； 养 目标 高 美 能 美 培
中 图分 类 号 ：６ ３ ９ Ｇ ３ ．５ 文献 标识码 ： Ａ
Ｏ ｕｔ ａ ｎ ｊｒ Ａ ｉｔ ｆ ｉｅａｔＥ ｕａ ｏ ｉｈＶ ｃｔ ｎｌ ｄ ｃｔ ｎ ｎＣ ｌｖｔ ｇＭａｏｓ ｂｌｙｏ ｎ ｒ ｄ ｃｔ ｎｉ Ｈ ｏａ ｏａ Ｅ ｕａ ｏ ｉ ｉ ｉ Ｆ ｓ ｉ ｎ ｇ ｉ ｉ
ＨＵＡ ｎ — ａ Ｌｏ ｇ— ｂ ｏ
（ ｃｏ ｌｆ Ｆｉｅａｔ。Ｈｕ ｉｉ ｒ ｌＣ ｌ ｇ ， ａａ ，ｆａ ｇ ｕ ２ ０ ） Ｓ ｈ ｏ ｏ ｎ ｒ ｓ ａｙｎ Ｎｏｍａ ｏｌ ｅ Ｈｕ ｉｎ ｉ ｎ ｓ ，２ ３ ０１ ｅ
我国高等学校的美术教育专业 的教育 目的和任 务是 培养 中小学美术师资。该专业 的毕业生能否胜 任中小学校艺 术教
术教育普遍套用美 术学 院的教育 标准 ， 使高 师美术教 育教学 存在着过于专业化的倾向。教 师在 教学中 自觉或不 自觉地给
美术师范生实习心得(体会心得)
美术师范生实习心得(体会心得)
在校期间，我有幸参加了一次美术师范生的实习，这段经历让我收获颇丰，也让我对美术教育有了更深刻的理解和体会。
首先，实习让我意识到教学是一项需要全身心投入和细心呵护的工作。
在实习期间，我发现教师不仅仅是传授知识，更是需要关注学生的情感和心理健康。
我学会了倾听学生的心声，关注他们的成长，给予他们鼓励和支持。
这让我明白，教育是一种无私奉献和关怀，需要教师用心去感受学生的需求，用爱去激励他们的潜能。
其次，实习让我意识到美术教育不仅仅是画画，更是培养学生的审美情趣和创造能力。
在实习中，我学会了如何引导学生观察和思考，如何启发他们的想象力和创造力。
我发现，美术教育是一门综合性的学科，需要教师有丰富的知识和敏锐的观察力，才能够真正引导学生走向艺术的殿堂。
最后，实习让我明白了团队合作的重要性。
在实习中，我和其他老师密切合作，共同研究教学方法和课程设计，共同关心学生的学习情况和成长进步。
我深刻体会到，只有团结合作，才能够为学生提供更好的教育资源和更丰富的学习体验。
通过这次实习，我不仅学到了丰富的教学经验，更重要的是，
我对美术教育有了更深刻的理解和感悟。
我相信，只要我坚持不懈，不断学习和提高自己，我一定能够成为一名优秀的美术教师，为学
生的成长和发展贡献自己的力量。
教师教育视角下的美术师范生教学能力培养初探
教师教育视角下的美术师范生教学能力培养初探随着时代的变迁和社会的发展，美术教育在我国的发展日益受到关注。
而作为美术教育的中坚力量，美术师范生的培养显得尤为重要。
如何培养具备优秀教学能力的美术师范生，成为了教师教育领域的一个重要课题。
本文旨在从教师教育的视角下，初步探讨美术师范生教学能力的培养问题。
一、美术师范生教学能力的内涵美术师范生教学能力，是指在美术专业知识基础上，能够熟练运用各种教学方法和手段，有能力组织并开展美术教学活动，并且能够促进学生的美术素养和审美能力的全面提高。
具体来说，美术师范生教学能力应包括以下几个方面：1. 美术专业素养：美术师范生应具备扎实的美术专业基础知识和技能，包括美术史、美术理论、美术技法等方面的知识。
只有掌握了这些基础知识和技能，才能够在教学实践中做到融会贯通，引导学生全面提高美术技能。
2. 教学设计能力：美术师范生应具备独立设计并组织美术教学活动的能力。
良好的教学设计能够有效地引导学生的学习，帮助他们充分发挥自己的创造力和想象力。
3. 教学实施能力：美术师范生应具备良好的教学实施能力，包括对教学过程的掌控能力、对学生的引导能力以及对教学环境的营造能力等。
只有具备了这些能力，才能够让学生在良好的氛围中开展学习活动，并且达到预期的教学效果。
4. 教学评价能力：美术师范生应具备对学生学习情况进行科学评价的能力，包括对学生作品的评价、对学生学习过程的评价以及对教学效果的评价等。
只有通过科学的评价，才能够及时发现学生存在的问题，并有针对性地进行教学调整和改进。
美术师范生教学能力是一个综合性的能力，需要涉及到美术专业素养、教学设计能力、教学实施能力以及教学评价能力等多个方面。
只有在这些方面都取得了较高水平的能力，才能够胜任教师的角色，有效地开展美术教学工作。
针对美术师范生教学能力的培养，教师教育应该制定相应的培养策略，以确保美术师范生在教学实践中能够胜任教师的工作。
下面就几个方面分别探讨美术师范生教学能力培养的策略：1. 优化教育教学内容在美术师范生的教育教学内容中，应该注重将美术专业知识与教学方法相结合，让学生在学习专业知识的过程中就能够了解教学方法的应用。
对师范院校美术专业油画教学的思考
对师范院校美术专业油画教学的思考张大鹏(潍坊学院美术学院，山东潍坊261041)摘要：油画课教学是我国师范院校美术教育专业教学的重要组成部分，它对培养学生在色彩的审美能力、造型能力和创造能力等方面都具有十分重要的意义。
新的课程改革非常提倡和重视艺术教育对学生的创造意识与能力的培养。
文章对在高校美术教育专业的油画教学中如何使学生在有限的时间内掌握比较科学、系统和熟练的技巧及创造能力作了一些分析．关键词：高校油画教学思考我国师范高校油画课的教学任务是为我们未来的人才提供有用技能和创作及教学的手段。
而如何使学生在有限的时间内掌握比较科学、系统和熟练的技巧及创造能力，是油画课教学的关键所在．一、要转变素描造型的一般观念．拓宽和加强造型能力素描是绘画的造型基础。
是塑造艺术形象和体现作者思想和风格的主要手段。
目前，一般师范院校的美术系学生，大部分是一、二年级为基础课。
基础课主要有素描、色彩等各种门类。
仅素描而言，随着社会的发展，各门类艺术的深入。
我认为：素描课应有所侧重地训练。
如国画专!Ik的素描，可_否侧重线和结构；版画专业的素描，可否侧重大的块面；雕塑专业的素描。
可否侧重结构和雕塑感：工艺专业的素描．可否侧重装饰性，而油画专业的素描。
可否侧重结构、形体、明暗三位一体的方法。
现在的情况是：一、二年级就像“过电影”一般，啥都过一遍，啥都学一点，而由于各种原因，目前大部分学生仅仅掌握了一般素描的方法和步聚．仅停留在表面的、一般的描写对象上，也就是说只掌握了高、宽的一般能力。
而没有真上F解决深度的问题．特别是较深层次的理论问题和实践巾的造型能力。
这个问题具有普遍性。
应引起高度的重视，并设法逐步解决。
首先，我觉得要重视从教学体制和课程设置上着眼；其次，教师应具有全面的修养和较扎实的基本功，并有所侧重地启发和引导学生；再次．学生根据自己的爱好和气质在学的时候应有所选择、有所侧重。
只有诸方面很好地配合，高标准，严要求，才有町能使学生掌握人体的结构及形体变化的规律。
对师范美术教育教学的思考
力不从心 。这不仅使得领导 和学生有 意见 ， 毕业生 自己也感 到委
屈和为难 。这个 问题在 师范 美术教育 四年一次 的教育实 习课 中 已经显现 出来 。如果 剖析一下 我们 的课 程设 置 ， 有百分之八 十的 课 程都是美术专 业技能 ， 且课程设 置不够丰 富， 美术教育理论 和 教育实习所 占的比重是很小的。
当今有不少教师只想个人奋斗 当画家 ， 而不愿做蜡烛燃烧 自 己照亮别人 。应该 说 ， 缺乏 师范 意识 的师范教 师是不 合格 的教
师 。师范美术教育要研究美术教育的方法和规律 ， 了解中学美术 教育 的需求 ， 研究美术教育学 、 美术心理学 ， 应从 提高学生综合素 墨、 养学生 的创造力和 审美能力人手 。这需要 美术 系领导层从 培 想 ｌ 真正认识到师范教育的意义 ， 把教学 内容 调整到符合 中学
入 ， 正 与 基 础 教 育 接 轨 ， 正 师 范 美 术 教 育 与 基 础 美术 教 育 的 真 纠 严 重脱 节 现 象 。
我们 经常可以看到在许多 中学 里 ， 体现美术教育 成果 的展览
中多是反映学生掌握 美术基 本功的能力 ， 如石膏 写生 、 头像写生 、 色彩静物写 生 ， 甚至 还有 照片临摹 等 ， 在课堂 的教学 中也常 以写 生、 临摹 为主， 虽然也的确培养了一些水平较高的学生 ， 仔细分 但 析会发现 ， 学生 中有 高超技能的 只能是少数人 ， 而且 是为 了培 养 美术专业 中考和高考的学生 在 当今 提倡 素质 教育的时代 ， 以 应 充分培养学生 的创造 能力 、 审美能力 ， 挥每个学生 的天性 为己 发
２１年第９ ００ 期
金 色年华
理 论研究
对 师 范 美术 教 育教 学 的思 考
对于美术学师范类专业的理解
对于美术学师范类专业的理解美术学师范类专业是一门培养美术教师的专业，主要培养学生的美术教学能力和美术创作能力。
在这个专业中，学生将学习各种美术教学理论和方法，了解美术史、美术理论以及各种艺术形式和风格。
同时，学生也会接受专业的美术创作训练，提高自己的绘画和设计能力。
美术学师范类专业的课程设置主要包括两个方面：美术教育和美术创作。
在美术教育方面，学生会学习到美术教育的基本理论和方法，如美术教学心理学、美术教学方法论等。
同时，学生也会学习到美术教材编写和美术课程设计等实践性的内容。
这些课程的学习旨在培养学生的美术教学能力，使他们能够在将来成为一名优秀的美术教师。
在美术创作方面，学生将接受专业的绘画和设计训练。
他们会学习到各种绘画技法和创作方法，如素描、水彩画、油画等。
同时，学生也会学习到设计的基本理论和方法，如色彩学、构图学等。
这些课程的学习旨在提高学生的创作能力，使他们能够在将来成为一名独立的美术创作人员。
除了专业基础课程外，美术学师范类专业还会安排实践性的教学实习。
学生将有机会到学校或美术培训机构进行教学实习，亲身感受美术教育的实际操作。
这样的实习经历将为学生将来的教学工作提供宝贵的经验和素材。
美术学师范类专业的毕业生主要有两个出路：一是从事美术教育工作，成为一名中小学的美术教师。
他们可以在学校中担任美术教师的职务，负责教授学生绘画和设计等课程。
二是从事美术创作工作，成为一名自由职业的艺术家。
他们可以通过自己的创作作品来展示自己的才华，并通过展览和销售等方式赚取收入。
美术学师范类专业的学习需要学生具备一定的艺术天赋和创作能力。
学生需要具备较强的观察力和表达能力，能够准确地捕捉到物体的形态和色彩，并能够通过绘画和设计来表达自己的想法和感受。
此外，学生还需要具备一定的耐心和毅力，因为美术创作需要不断地反复修正和完善。
美术学师范类专业是一门培养美术教师和美术创作人员的专业。
通过系统的课程学习和实践训练，学生将获得丰富的美术教学理论和方法，提高自己的绘画和设计能力。
关于幼儿师范学校美术教学的思考
、
格 活泼 、 好动 ． 自控 能 力 差 ， 等等 ， 所 以 会 出 现 课 堂 坐 姿 不 端 正， 排 队大 喊 大 叫 ， 走路不安静 ， 下课后座位摆放不 整齐 ， 乐 器 不 会 摆 放 等 问题 ２ ． 策略 ： 针 对 常 规 出 现 的 问 题 可 以制 定 一 些 有 趣 的 、 能 吸 引孩子们的方法 ， 既 遵 循 孩 子 们 的生 理 和 心 理 特 点 ， 又 能 形 成 良好 的 常 规 习惯 。比如 ： 排 队去 音 乐 教 室 时 ， 要求快 、 静 、 齐。 笔 者会带 着铃鼓 。 敲 击 不 同节 奏 ， 学生们 听鼓声来 排队 ， 在 行 进 的过程 中， 让 表 现 好 的小 朋 友 代 替 老 师 敲 击 铃 鼓 ， 这 样 的激 励 方 法 颇 有 效 果 。再 比 如 ： 座 椅 的摆 放 和 乐 器 的摆 放 ， 我 会 制 定 张表格 ， 按 小 组 进 行 比赛 ， 摆放最整 齐最快 的小组 ， 将 得 到 贴纸 ． 并在学期末得到奖励。 这 些 常 规 的 形成 需要 坚持 不 懈 地 抓下去 ， 才 能 慢 慢 养 成 学 生 良好 学 习 习惯 。 二、 歌 唱 习惯 很 重 要 。 让歌声飞扬。 １ ． 问题 ： 低年级 的学生唱歌时坐姿不 正确 ， 经 常 会 出现 喊 叫、 拖拍 、 声 音 没 有 弹 性 等 问题 ， 这 样 的唱 歌 不 仅 会 损 坏 嗓 子 ， 而且缺乏美感 ， 长期下去 ， 不 利 于 学 生 更 进 一 步 地 学 习 音乐 。 ２ ． 策略 ： 歌 唱中出现 的问题 ． 在平 时的歌 唱教学 中 ， 教 师 要善于引导 ， 并 及 时给 予 提 示 和 改 正 。 比 如 ： 坐 姿 不 端 正 的 学 生， 笔者会说 ： “ 今天哪颗小松树有些不直 了 ， 快 请 农 民伯 伯 帮 帮忙。” “ 看 看 哪 个 小 朋 友 坐 得 最 有 精 神 ，能 把 老 师 吸 引过 去 呢？ ” 老 师 也 可 以成 为学 生 的榜 样 ， 比 比谁 做 坐 姿 更 端 正 。 低 年 级 的孩 子 自控 能 力 差 ， 在 活 动 中很 容 易 激 动 、 兴奋， 唱 歌 经 常 会扯着嗓子喊 ， 出现 这 种 情 况 时 ， 教 师 要 及 时 停 下 来 。笔 者 还 编 创 了有 趣 的 ｄ ， Ｊ Ｌ 歌： “ 唱歌要学百灵鸟 ， 轻 声 唱来 不 喊 叫 。 ” 并进行范唱 ， 让 孩 子 们 在 对 比中 找 到正 确 的声 音 和方 法 。 学 生 在平时的点滴积累中 ， 逐 渐 养 成 了 良好 的歌 唱 习惯 ， 能 够 做 到 用 自己 的 歌 声 打 动 自己 ， 打 动 别人 。 三、 轻轻地把耳朵叫醒 。 走 进 音 乐 的 世界 。 １ ． 问题 ： 在 聆 听 音乐 时 ， 心 里 不静 ， 纪 律 混 乱 。或是 边 听音 乐边讲话 ， 不能认真欣赏 ， 既影响 自己， 又 影 响别 人 。 ２ ． 策略 ： 新 课 标 明确 指 出 ： “ 要 坚 持 以音 乐 为 本 ， 倡 导 完 整 而 充 分 的聆 听 ， 并将其 贯穿于音乐教 学的全过程 。” 聆听 ， 是 打 开 音 乐 之 门 的 一 把 金 钥 匙 。在 低 年 级 的 音 乐 欣 赏 课 中 ， 教 师 要 采 用 丰 富 的教 学 手 段 和 方 法 ， 引 导 并 帮 助 孩 子 们 欣 赏 音
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对师范美术教育教学的思考
[摘要]高师美术教育的定位是培养能胜任基础教育的美术教师，而不是培养专业画家的专业教育，因此要转变高师美术教学观念，把教学重点放在学生的教师技能和职业素质的培养上，重视教师双职业技能的培养，通过改善教学促进高师美术教育的长足发展。
[关键词]师范教育；美术；教学改革
一、中学美术教师现状分析
(一)中学美术教师的定位问题
总的来讲，中学美术教师由于他所处的特殊环境的原因，大多数教师对自己的定位相当模糊。
当一批批踌躇满志的毕业生来到中学后，经过现实工作的磨练，受社会中一些难以扭转的观念的影响，原来理想中当画家的梦想渐渐成了泡影，其后“成功”的意识也随之东流。
这关键是他们对成功的理解有偏见，似乎作品入选了高层次的美展成了知名画家才是成功，认识只有画画出作品才是搞事业，而教学工作是生活所迫，从思想深处没有把定位放在教师职业上。
当然对美术创作有执著的追求并非坏事，美术专业水平的提高对美术教学素质的提高也起着重要的作用，这与美术教师的教学工作不仅没有矛盾而且是补充。
稍有成绩便自以为成了知名画家，而在教学上敷衍了事，得过且过，在思想上把教师这个主职业看成了副业，自己定位不准确，并且自己看不起自己的教师职业，这不能不令人担忧。
(二)中学美术教育的方向问题
我们经常可以看到在许多中学里，体现美术教育成果的展览中多是反映学生掌握美术基本功的能力，如石膏写生、头像写生、色彩静物写生，甚至还有照片临摹等，在课堂的教学中也常以写生、临摹为主，虽然也的确培养了一些水平较高的学生，但仔细分析会发现，学生中有高超技能的只能是少数人，而且是为了培养美术专业中考和高考的学生。
在当今提倡素质教育的时代，应以充分培养学生的创造能力、审美能力，发挥每个学生的天性为己任，以开拓学生视野为目的，而不是狭义的美术技能的训练。
二、师范美术教育改革的重要性
改革师范美术教育，端正教育思想，是十分必要和迫切的。
这关系到当前实施素质教育能否进行下去的问题，关系到师资队伍的素质培养问题，同时这也是现阶段迫切需要解决的问题。
我们可以从以下三个方面入手。
(一)树立正确的师范观
当今有不少教师只想个人奋斗当画家，而不愿做蜡烛燃烧自己照亮别人。
应该说，缺乏师范意识的师范教师是不合格的教师。
师范美术教育要研究美术教育的方法和规律，了解中学美术教育的需求，研究美术教育学、美术心理学，应从提高学生综合素质、培养学生的创造力和审美能力人手。
这需要美术系领导层从思想上真正认识到师范教育的意义，把教学内容调整到符合中学美术教学的实际上来，从管理上对每一个教学环节都强化师范性，并且要引导美术教师转变观念，从画家理想转向教师理想c
(二)培养符合师范标准的合格毕业生
师范类美术专业每年都有大批合格的毕业生踏入中学任教，但据反映却有大多数毕业生踏上讲台后，面对着中学课本的丰富性束手无策，因为他们所学的专业有些是油画有些是国画，而面对中学美术教材中出现的如雕塑、版面、手工、美术字等课程往往力不从心。
这不仅使得领导和学生有意见，毕业生自己也感到委屈和为难。
这个问题在师范美术教育四年一次的教育实习课中已经显现出来。
如果剖析一下我们的课程设置，有百分之八十的课程都是美术专业技能，且课程设置不够丰富，美术教育理论和教育实习所占的比重是很小的。
(三)加强基础美术教育的科研能力
基础美术教育的科研问题在师范美术教育中一向是被忽视的，教学科研多停留在一些教学心得和教学方法的改革上。
而在研究基础教育的规律、美术教育的理论和实践问题上则下的功夫不够。
基础教育规律是师范美术教师研究的永恒课题。
因此我们必须树立面向基础教育的科研观，增加科研经费和人员的投入，真正与基础教育接轨，纠正师范美术教育与基础美术教育的严重脱节现象。
三、提高师范美术教师教育素质的紧迫性
(一)增强教师的爱岗敬业精神
人们常把教师比作“燃烧自己，照亮别人”的蜡烛，然而不少师范美术教师以画家自居，颠倒了教师与画家的关系，他们的爱与敬偏离了师范的本质。
所谓敬业应该是牢牢抓住师范教育，一切从“师范”出发，从基础教育出发，从培养合格的中学美术教师出发。
但不少学校仍把教研活动作为专业技能活动，很少研究师范美术教育是否符合了中学美术教育的实际，教师对学生教育实习中反映出的教学问题未能认真思考加以整改，使一批又一批学生带着困惑走上工作岗位，没有尽到我们教师应尽的职责。
(二)提高教师的教学素质
美术教育以创造性为灵魂，是发展创造性思维的关键，而美术教学的能力不单指画画技能高超，在全国或省市有一定的知名度，更重要的还是课堂教学能力，包括语言表达能力，组织教学能力，以及教学中的应变能力等。
在师范院校的美术教师中常有些画得很好，却讲不明白的老师。
他们的教学方法往往是带着学生
画，使学生去模仿老师的风格与画法，知其然而不知其所以然，更谈不上艺术的多样性和知识的广泛性了。
我们的教学不能再用古代师傅带徒弟的模式，使学生只知其一，不知其二，而是要教会他们运用自己的头脑思考。
(三)提高教师的科研素质
美术教育的科研应是探索美术教育的规律，尤其是师范美术教育的规律，以解决美术教育的理论与实践问题，同时也是探索、发现、应用教育规律的过程。
单纯地把作品的参展、获奖和发表作为科研成果是远远不够的。
怎样严化、深化、优化管理，建立体现教育素质目标的课程评价体系显得十分必要。
总体看来，师范美术教师的教育科研素质是薄弱的，与其他学科的教师相比，成了技能型教师。
因此美术教育学科在诸多教育学科中也是发展得最缓慢的。
通过上述对中学美术教师现状的分析和对师范美术教育思想的剖析，不难看出师范美术教育的发展是与基础美术教育的发展有着生死存亡的相互依赖关系，而当今师范美术教育在以上方面严重脱离了基础美术教育的发展轨道，正阻碍着我国基础美术教育的发展，提倡素质教育的宗旨也必将受到影响。