亲身体验身边的小发明

亲身体验身边的小发明

《科学新课程标准》指出：小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养是目前世界各国科学教育的最主要目标。人们对科学素养的理解主要包括：科学知识（概念、定律、理论等），技能，科学方法、科学过程、过程技能与思维方法，价值观，解决社会及日常问题的决策，创新能力，科学、技术、社会及其相互关系，科学精神，科学态度，科学伦理与情感。小学科学讲的科学素养主要指一个社会公民应该具有的一般的科学素养。面对社会发展的现状，每一位公民都需要养成：（1）对待事物的科学态度。（2）理解和掌握科学方法，形成运用科学技术的能力，尤其是创造能力。（3）合理的科学知识基础。

其中特别提到创造能力。于是，我紧紧抓住学生创造能力的培养这一核心，作为本次大讲堂的目标贯穿始终。在大讲堂中，当孩子们还沉浸在这些伟大发明创造中时，我说：“同学们，科学家们能首创前所未有的事物，为人类做出卓越贡献，离不开成年后他们对科学的热爱和对科学孜孜不倦的追求，更离不开科学家们从小就喜爱摆弄的小制作、小改进和小发明，是因为他们从小就能发现身边的问题，从小就潜心去研究身边的问题，从小就积极动手去改进和解决身边的问题！是因为他们从小就带着这种创造的精神和和创新的意识，实现了一个科学家的伟大梦想！”

“同学们，在我们身边也有这样喜爱摆弄小发明、小改进和小制作的人吗？同学们，老师也找到了这样的人，他们喜爱动手，根据想象和思考、自备原料完成许多有创意的小制作，大家想看看吗？”

“同学们，其实，在我们身边还有一些人，他们在日常学习、生活、工作中，发现有些感觉用起来不称心、不方便的物品，他们就运用学过的科学知识或者通过自己的联想和创新，设计、制造出以前还没有的更称心、更方便的新物品，就像科学家小时侯一样。你发现了吗？你想看看吗？”

实物演示小发明：当我把生活中的方便夹碗的方便碗夹、利于夹核桃的核桃夹、轻松剥板栗的栗子夹、专用夹碎蒜蓉的蒜蓉夹和便于剥橙子皮的剥皮器实物演示给孩子们看时，同学们兴奋不已。

我说：“同学们，想想看，刚才这些小发明是在什么情况下发明的？还在什么情况下可以有发明创造？”同学们顿时意识到，原来小发明我们随时都可以从

生活中找到：1、找缺点:不方便、不省力、太费劲、太麻烦、不满意、有缺点、缺陷、不足、不美、不安全、有污染、不环保、不好用、功能少、耗能大、材料贵……2、找需要：3、找不清楚：不了解、没有确切答案、没有定论、结论，说不出所以然的地方进行探索研究等。

课件播放小发明实例：当我把曾经在全国获奖的小学生的发明实例伸缩撮箕、多功能旅游箱、空心积木图钉钉拔器和防跳瓶塞播放出来时，孩子们再也按奈不住了，头脑中那根创造的神经被激发了，我能设计得更好，不服输的干劲出来了！每当我播放完一个实例，孩子们就立马提出，这个设计还有什么地方不合理，更好更先进的设计是什么，可以采用更合适的材料等等，八仙过海，各显神通，孩子们抢着发言，创造的火花点燃啦！孩子们智慧的大脑开动啦！

当我再一次把我们学校有些同学的发明小设计在投影仪上打出来时，同学们更是摩拳擦掌，跃跃欲试，要自己亲自上阵来设计了，因为此时，他觉得别人都还没有自己能设计得好！

“孩子们，那就把你们此时想要改进的小发明写下来或设计出来吧！咱们今天就当场来比比，谁最聪明！好吗？”

“孩子们，善于发现问题的人，就是热爱生活的人！细心观察，多动脑筋，难题总会被攻破！”

附上孩子们当场完成的一些发明小设想：

谢宇为：“拖地鞋”的设计不够好，例如一些卫生死角你用“拖地鞋”也拖不到，还是需要用手把死角拖干净，所以，“拖地鞋”还需要改进，比如在拖鞋前面加上一根小小的触角。

任弯：氢气浮力书包，这种氢气浮力书包利用氢气气球飞行的原理，书包面料为塑料，灌满氢气，有一个备用书包，，便于交换。可以背，也可以抓着线。

葛王祯：我想发明一个机器人，可以帮助家人做家务，当你疲惫时，只需按下他肩上的按钮，它就会自动为你服务。

邓惠祥：我想，如果有一种吃烟的手电就好了，所以我想发明出来，这种手电既可以照明，也可以在街上把污染空气的烟子吸进去，而且，这个手电是太阳能的，既省钱又环保。