小学英语教学案例分析---课堂中的“意外事故”
小学英语教学案例——“意外事故”
小学英语教学案例——“意外事故”2004年大学毕业，从此我就开始了我的英语教学生涯，一干就是十一年，每天面对着一张张天真活泼的笑脸和一双双充满求知欲望的眼睛，而这些笑脸和眼睛背后，更让我体会到了小学生们好玩好动，自控力差，个性张扬的天性。
因此，课堂上，大大小小、形形色色的“意外事故”总是防不胜防地发生着。
然而，作为英语课堂引导者的我们，如果对这些“意外事故”处理不当，不仅会影响师生关系、损坏老师在学生心目中的形象，还会导致学生失去对英语学习的兴趣和热情、挫伤学生的积极性。
这样，就与《英语课程标准》所要求的小学英语教学的目的背道而驰了。
鉴于《英语课程标准》的要求，我在我的英语课堂上特别注意运用师生地位平等的原则方法来处理这些意外事故。
下面，我就谈谈发生在我的课堂上的两件“意外事故”及我采取的方式方法。
一、“意外事故”一事故情节：这是三年级的一节内容为Unit 2 Look at me 的单词学习课。
这节课，学生主要学习head, eye, ear, nose, mouth等人体五官的单词，我在教学head这一单词后，照例让学生们一个个进行机械性操练，让学生逐个读单词，学生们也不负重望，一个个鼓足了劲大声地读单词。
轮到李丽读了，只见她站在座位上把头埋得低低的，紧闭着小嘴巴，这是一个刚刚转校的新同学，旁边的同学急得直跳，她的同桌把嘴巴凑到李丽的耳边一遍又一遍地读“head, head”, 但李丽就是不肯读。
“Come on, LiLi.”我鼓励着她，但无济于事。
“要不，你坐下读？”我建议她，她看了看我，迟疑地点了点头。
“Be quiet!”我对其他同学作出了手势示意让大家安静下来。
“Head”只听见一个细细的声音从李丽嘴里发出，虽然小，但毕竟迈出了一大步。
“Wow, beautiful , can you say it again!”我立刻做出了一个夸张的手势，“head”, 李丽的脸红扑扑的，声音提高了一点点。
英语课堂发生的意外
《英语课堂发生的意外》案例分析东关小学葛舒琴（1）侯老师能适时调整教学组织形式进行教学：首先，侯老师在例行“值日报告”之后想通过儿歌创设情境导入新课，于是播放录音带让学生跟着学唱，因录音带太快，结果三遍之后仍然不见凑效。
于是侯老师便改为自己带唱，但还是不行，有三分之一的学生绕不过来，不少学生开始产生厌学情绪。
接着，老师便进行教学调整，决定来个小组竞赛，结果凑效了，学生很快在互动中学会了唱儿歌，教学目的达到了。
（2）侯老师根据学生的具体情况灵活的调整教学形式，这是非常巧妙的做法。
因为通过竞赛，能激发学生的积极性。
如果在学生产生医学情绪的情况下，老师继续原来的步调，只会让学生更加反感，教学目的无法实现。
学生对将要学习的内容的态度，对所学内容有着直接的关系。
侯老师就是为了端正学生的学习态度而调整教学形式，我非常赞成！（3）侯老师改变了以往自愿分组的方法，而是进行合理调配，把全班分为6个小组，既顾及弱势学生，又挑战强势学生，形成组内的互帮互助；侯老师再采取小组争夺“super”印章的奖励策略，学习过程中侯老师进行“巡视”，有鼓励有助学，调动全体学生的积极性，还培养学生的集体荣誉感和懂得合作学习的好习惯。
（4）教学中非常注意学生的思想意识，这一点我非常佩服。
在达到教学目的之后，她叫了刚才说“我是不会唱了”的同学，请他读出“Down by the bus-stop. Waiting for the train.…”等句子，在老师的鼓励下，拾起了自信，鼓起勇气大声读出来了，虽然读得不太好，但侯艳还是给予了他“super”印章的最高奖励；又叫了那位说“我会读了还要重复读，真没劲！”的同学，跟他玩一个“Simon says”的游戏。
侯老师很快说出“plane, train, van, bus, car, ferry”等单词要他作出相应的动作，直到他摸不着北了，他那骄傲的情绪被浇了下去，有了自知之明。
对后进生注意给予鼓励，帮他树立自信，对强势学生采取激战激发他的内在潜能，也治疗他的骄傲弊病，我觉得侯老师是一位非常有教学智慧的老师。
Module9(教学设计)外研版(一起)英语四年级上册
3）文化品格
1.教育学生在日常生活中要注意交通安全
2.做任何事情要小心谨慎
4）思维品质
1.培养学生乐于助人团结互助的品质
2.培养孩子用多元化思维解决问题
教学重难点பைடு நூலகம்教学策略
对句型What happened to you?的掌握以及在生活场景中的运用；熟练阅读课文，理解、回答问题。文中涉及到的过去式词汇的学习；询问过去的行为，描述自己遭遇的事故。根据英语课程标准，遵循以学生为中心，以兴趣为支点，以交流为目的，以现实生活为情境的原则，采用任务型的教学模式，教师多引导，学生多参与体验和交流合作。
3.教师提前准备三张活动2中受伤的图片，让学生用抽图的方式抽中一张图片，并且表演出来。教师引导学生询问What happened to you ?
S1: I bumped my head.
S2:I fell over . I hurt my knees.
S 3:I cut my finger.(教师在学生表述过程中纠正发音)
3.理解并运用句型：What happened to ...?及相应的回答句型
课时学习重难点：
对句型What happened to you?的掌握以及在生活场景中的运用；熟练阅读课文，理解、回答问题。文中涉及到的过去式词汇的学习；询问过去的行为，描述自己遭遇的事故。
教学过程
预案（一次备课）
调整（二次备课）
4.listen and say .
5.Do role play in groups.
三．迁移创新
Step 4. practise
1.小组内看图讨论后展示.(可用P52的活动4图片，以及P53活动2图片，也可在PPT加入相关图片)
讲述我的课堂教学中的“意外事故”
小学英语教学案例---讲述我的课堂教学中的“意外事故”何竹青我从事小学英语教学已经十几年了，自从走进了小学课堂，我每天都要面对一张张天真活泼的笑脸和一双双充满求知欲望的眼睛，而这些笑脸和眼睛背后，我们还能看到小学生们好玩好动，自控力差，个性张扬的天性。
因此，课堂上，大大小小、形形色色的“意外事故”总是防不胜防地发生着。
然而，作为英语课堂引导者的老师，如果对这些“意外事故”处理不当，不仅会影响师生关系、损坏老师在学生心目中的形象，而且会导致学生失去学习英语的兴趣和热情、挫伤学生的积极性。
这样，就与《英语课程标准》（2011年版）所要求的小学英语教学的目的背道而驰了。
鉴于《英语课程标准》（2011年版）的要求，我在我的英语课堂上特别注意运用师生地位平等的原则方法来处理这些意外事故。
下面，我就谈谈发生在我的课堂上的两件“意外事故”及我采取的方式方法。
“意外事故”一事故情节，在一次英语课上，我在教“Look at me ,This is my head, This is my ear...”时，由于录音中语速太快，学生跟不上来，我便放慢语速，并且用纯正的英语发音让学生跟读，但几遍下来，有些同学的语速还是有些绕不过来，便产生了畏惧情绪、不愿再读了，当我再次让他们模仿跟读时，有位同学竟然干脆说：“我是读不来的。
”就不愿再跟读了。
有些学会了的同学就骄傲起来了，他们在别人朗读时不认真听，随意插嘴或嘲笑别人，有位同学甚至说：“我学会了还要重复读，真没劲！”，当时的我真是左右为难，于是我灵机一动，把全班分为四个小组来竞赛，看哪两个小组读得既清晰准确又响亮整齐，就给他们每组各加一颗“红五角星”，结果这一招还真灵验，每个小组都干劲十足了，都读出了自己的最好水平，我给两个较好的小组加了星星后，问另外两个小组的同学要不要再比试一轮，他们齐声说“要！”于是我让他们开始了新一轮的竞争，待同学们基本上都读得很好了时，我看教育的时机已到，于是我说：“老师开始学英语时有很多句子也不会读的，但我坚持一遍又一遍地跟读，直到第十遍才终于学会。
湘少版六年级英语上册Unit5 I hurt my knee
2．任务4的教学：
（1）让学生仔细看Write, draw and talk的内容，先弄清题意和表格中所缺少的内容。
（2）让学生二人一组，讨论看到一个男孩或女孩受伤了应该怎么做。
（3）让学生在方框中填上相应的报警、火灾和医院救护电话，并牢记这些紧急求救电话号 码。在方框中相应位置分别画出自己的父亲和母亲头像，并在横线上正确写出父母亲的电话 号码。
（2）播放Listen and say的录音，先让学生仔细听，注意录音中的句型和表示身体部位的词语。
（3）根据Listen and say的内容，让学生两人一组，仿照对话范例，就图片中的人体各部位进行对话练习。 比如：
Pupil A: Help! Help me!
Pupil B: What's wrong with you?
（3）在学生基本听懂的基础上，进一步朗读短文的内容。朗读可以采用跟录 音读、教师带读、学生齐读，或分组轮流朗读等形式。
eye. 等句型。 3．培养学生对人身安全进行自我保护，避免意外伤害。 教学内容 词汇: safety first helmet near knife 句型: You should always/never ... Playing football is fun but you can get hurt. A pencil can hurt my eye.
（4）将学生分成两人一组，仿照表格下面的对话形式，设想遇到各种意外情况发生，自己 应该怎么办。这项活动，学生可自设情景进行对话练习（比如，遇到火灾，遇到有人受伤等， 自己该如何求救，应当及时拨打哪个电话）。
（5）教师播放自己制作的课件。课件中显示一个学生上学途中，突然从自行车上摔下来， 腿和胳膊受伤了。此时，正好有两个同学经过。于是，受伤的学生就向同学发出求救。听到 求救后，其他两个同学马上来到受伤同学身边，问清情况后，立即拨打了老师和家长的电话。 通过课件演示，进一步复习和巩固教学内容，也为学生处理意外事故做了示范。
英语教学课上发生的意外事件及其反思
英语教学课上发生的意外事件及其反思在英语教学的实践中，经常会遇到一些意外事件。
对于这些意外事件的发生，如果处理得不当则会影响教学效果，反之则又会增进教学效果。
结合我多年来的教学经验，就本人在教学过程中遇到的意外事件阐述如下：案例片断之一思考的问题：如何利用课堂上发生的意外事件来活跃课堂气氛，不失时机的调整学生学习的心理状态，促使学生形成积极的学习态度，这是英语教学过程中会经常遇到的一个重要问题。
下面以“fat”案例片断的处理艺术来描述如下：我在讲到Junior English for China Book Ⅲ Lesson 42 中的 stop sb. from doing sth 时，Student与Teacher进行了这样一段对话：Student A : My mother often stops me from eating meat .Teacher : why ?Student A : Because my mother says I'm too fat .全班同学哄堂大笑，这位学生很难为情。
为了能使这位学生摆脱尴尬的心理境地，我叉开了话题。
Teacher : But I don't think you are fat ,you are strong , you're lovely.接着，我让学生用课本中的the ＋比较级,the+比较级来造句。
就在学生在认真思考的时候，我却发现有两位学生C和D在偷偷地笑，不禁有些生气，就问他们为什么在笑。
其中一位学生C站起来指着同学D，笑着说：“老师，他说吃得越多就越胖。
”说完又忍不住大笑了起来，全班同学也跟着哄堂大笑。
Teacher : You two are very clever students , Great sentencescan you translate it into English ?Student : Yes of course , The more you eat , the fatter youwill be .教学反思：经历了这两起“意外事件”以后，我发现Student A 目前学习状态良好，学习积极性很高，英语成绩提高的很快。
意外的收获——小学英语课堂中突发事件的处理
意外的收获——小学英语课堂中突发事件的处理摘要：在课堂教学中，随着教学活动的展开，学生会根据已有的经验产生许多自己的想法，从而导致许多无法预见的生成性问题的形成。
那么作为新课程理念下的教师，在遇到难以预见的突发性事件时，我们该如何把握契机，充分利用和发挥自己的教育机智，智慧地面对和掌控这些“突发事件”呢?关键词：小学英语课堂突发事件处理新课程标准指出，教学是不断生成的，教学过程是师生多向、开放和动态的对话、交流过程。
在课堂教学中，随着教学活动的展开，学生会根据已有的经验产生许多自己的想法，从而导致许多无法预见的生成性问题的形成。
正如布鲁姆所说：“人们无法预料到教学所产生的成果的全部范围。
”这些出人意料的问题与课堂教学并没有必然的因果关系，完全处于教师教学计划之外，这就是教学过程中的“突发事件”。
那么作为新课程理念下的教师，在遇到难以预见的突发性事件时，我们该如何把握契机，充分利用和发挥自己的教育机智，智慧地面对和掌控这些“突发事件”呢?下面我就结合案例来谈谈自己的看法。
情景描述：我在教现在进行时这一句型时，我发现班上一位男生正忘我地画画。
当我刚想发火的时候，突然灵光一现，我有了主意。
于是我提问了坐在男生旁边的女生，接着也和画画的男生做了对话。
T：(指着男生)Is she listening to me?G:He’s drawing pictures.T:Oh,I see. Thank you!T:Hello,(对那位男生说)Are you listening to me?B:No,I’m not.T:What are you doing?B:I’m drawing pictures.T:May I have a look?B:Sure. Here you are.T:Thankyou.Oh,it’s beautiful! But please draw it afterclass . OK?B:Yes.(他红着脸低下了头)T:A good boy!我的反思：课堂中出现“突发事件”是非常正常的事，它是对教师课堂应变能力和把握能力的考验，若处理的好，将会为课堂增添不少光彩，甚至成为本节课的亮点;但若处理的不好则会让教师处于非常尴尬的境地。
小学教学案例分析范文
小学教学案例分析范文小学教学案例分析。
教学案例一，《小学生英语课堂教学案例分析》。
一、教学目标。
1. 能够听懂并正确朗读单词和句子。
2. 能够用所学知识进行简单的对话交流。
3. 能够理解简单的英语故事并做简单的阅读理解。
二、教学内容。
1. 单词，apple, banana, cat, dog, elephant, frog, etc.2. 句子，What's this? It's an apple. Is this a cat? Yes, it is. No, it isn't.3. 故事，The Lion and the Mouse.三、教学重点和难点。
1. 重点，单词和句子的听说读写。
2. 难点，理解并运用句子进行简单的对话交流。
四、教学过程。
1. Warm-up（热身），通过唱歌、游戏等活动引导学生进入英语学习状态。
2. Presentation（呈现），教师通过图片、实物等展示单词和句子，让学生听、说、读、写，并进行简单的对话练习。
3. Practice（练习），学生进行小组或个人练习，巩固所学知识。
4. Production（输出），学生进行角色扮演、故事表演等活动，运用所学知识进行实际交流。
5. Homework（作业），布置相关练习作业，巩固所学内容。
五、教学手段。
1. 多媒体课件，用于展示单词、句子和故事图片。
2. 实物或图片，用于教学呈现和练习。
3. 游戏和活动，用于活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣。
六、教学评价。
1. 学生的听说读写能力是否有所提高。
2. 学生是否能够理解并运用所学知识进行简单的对话交流。
3. 学生是否能够理解并做简单的阅读理解。
七、教学反思。
1. 教学目标是否能够达到。
2. 教学内容是否能够引起学生的兴趣。
3. 教学手段是否能够有效帮助学生掌握知识。
教学案例二，《小学数学课堂教学案例分析》。
一、教学目标。
1. 能够掌握加减法的计算方法。
小学生安全教案分享：防止意外事故的发生
教案名称：预防小学生意外事故教案目标：通过本次教育，学生能够对小学生常见的意外事故有所了解，并且能够通过一些简单的措施预防事故的发生。
教案内容：1.小学生常见的意外事故通过下面这些小学生常见的意外事故，让学生了解这些事故的危害以及发生的原因。
（1）突发疾病：如突发疝气、过敏等导致的突发疾病。
原因可能是饮食不合理，体质较差或是身体状况不佳等。
（2）跌倒受伤：如从高处摔下、跑步跌倒、打闹跌倒等。
原因可能是玩耍时不注意安全、注意力不集中等。
（3）烫伤、切伤：如小孩烫伤、剪刀划伤、烧红烧等。
原因可能是玩火、玩水不小心等。
（4）交通事故：如被车撞伤或者自己骑车出了事。
原因可能是交通工具使用不正确、交通规则不熟悉等。
2.预防小学生常见的事故了解了小学生常见的意外事故后，就需要学生能够掌握预防措施，避免事故的发生。
（1）预防突发疾病：孩子需要加强自身免疫力，多运动、多晒太阳、保持良好的饮食习惯等。
（2）预防跌倒受伤：孩子在玩耍的时候要注意安全，特别是在玩具、梯子、游戏等危险场所，需要有家长或者老师来保护和示范。
（3）预防烫伤、刀伤：强调孩子不能玩火，不能剪刀等危险工具，同时在家长带领下教会孩子如何正确处理锋利的东西。
（4）预防交通事故：孩子在学校里，要加强安全意识，不乱跑乱闯的，在道路上要格外注意交通安全。
学生家长也需要对孩子进行教育，提醒孩子交通规则和安全意识。
3.如何处理突发事故在教育小学生如何预防意外事故的同时，还需要让学生知道如何在突发事故发生时处理。
（1）突发疾病：在这种情况下，需要尽快通知学校老师或医生，并派人送至医院进行诊治。
（2）跌倒受伤：需要在安全的情况下，先扶起孩子，并进行简单的急救处理，谨慎判断是否需要送医院检查。
（3）烫伤、刀伤：立刻清洁伤口，并对伤口进行简单的包扎，送医院进行治疗。
（4）交通事故：先确保被撞人员安全，立即拨打120并通知学校老师或家长。
教案总结：在小学生的教育中，预防意外事故是一项非常重要的教育工作，不仅可以减少意外事故的发生率，而且可以增强小学生的自我保护意识和安全意识，让孩子们健康成长。
小学英语课堂教学中偶发事件的处理方法及反思精选教育文档
小学英语课堂教学中偶发事件的处理方法及反思精选教育文档小学英语课堂教学中偶发事件的处理方法及反思课堂教学是一个动态变化、发展的过程，也是师生、生生之间双向互动的变化过程，在这个过程中“意外情况”和“偶发事件”的发生是在所难免的。
假如你对课堂上出现的“surprise”采取“视而不见”、“武力镇压”，或许这是个所谓“立竿见影”、“行之有效”的方法，必然会使你的课堂教学达到“水到渠成”的效果，然而这实际上就是一种教学资源的浪费；但是如果你能善于捕捉和有效利用这些“surprise”，能快速及时地对这些“surprise”做出灵敏的反应，并将其巧妙地转化为积极的动态教学资源，那么我们方能在自己的课堂教学中游刃有余，方能让这些“surprise”给我们的课堂教学带来意外的精彩和收获。
下面我将与大家一起分享我在平时听课时遇到的几个在课堂教学中的偶发事件及处理方法。
案例1：这是三年级的一堂英语课，主要是学习句型How many…？的问答，为了让学生学得更有趣、能更好地掌握句型，教师用彩色小球、星星、玩具等实物教具，在课上一边向学生展示实物，一边引导学生边问边数，以帮助学生熟练地运用刚学过的数字和句型。
随着一样样物品的呈现，学生们的情绪也不断高涨，纷纷举起小手抢着回答与提问。
突然A同学连人带桌翻倒在地上，课桌里的书本、文具，甚至还有藏在书包里的玩具都撒在只见这位教师笑着快速走高涨的课堂气氛马上被破坏了。
地上，到A身边，边做手势边说：“Hi，boys and girls！Let's help A.OK？大家纷纷来帮助他，并进行了对话，马上把英语会话表演从“纸上谈兵”到“实战演习”，让学生们觉得原来帮助A可以用英语进行交流。
案例2：教师在教“fat，thin，tall，strong，short”等描述性形容词的一堂课，学完这些形容词后让学生来表演，学生的兴趣高涨，表演地非常精彩。
平常不敢开口说英语的小B也要求来表演一下，他疙疙瘩瘩地说：“I'm武松。
做学生心灵的守护者——记一次英语课堂突发事件的案例分析
802020.06（上）瞭望Liaowang［摘 要］本文通过记录并分析一节英语课的师生互动，分析师生在英语课上行为语言发生的原因，并给予教师建议，如何在理解、尊重学生想法的基础上，更好地进行课堂教学。
［关键词］教师评价 课堂预设 尊重一、事件描述在一节五年级的英语课上，教师讲授了一篇和情绪有关的课文。
在学习完本课课文和生词后，教师开展了一个活动，给学生出示了一些不同的情境，让学生思考并判断自身处于该情境下的情绪及感受。
活动伊始，教师给予了学生一些简单的情境，如考试取得100分时你的心情如何。
学生的参与活跃，回答的情绪体验也比较集中。
随后，教师给出了这样一个情境：Your best friend got 59 in the exam. How do you feel? （你的朋友在考试中取得了59分，你是什么感受？）这时，班中一名成绩较弱的小男孩立刻把手举得很高。
看到男孩举手，老师很意外，因为小男孩平日极少在班中发言。
老师觉得难得小男孩主动举手，想着给小男孩一次发言的机会，便叫他起来发言。
但是令老师没有想到的是，小男孩站起来大声地回答：“I feel happy.（我很高兴。
）”这时，周围立刻有很多孩子发出了“啊？”的声音，也有许多同学转过头来看他，睁大双眼露出了吃惊或者不敢相信的神情，还有的学生低声地笑了。
这时，教师 表情严肃地看着他问：“If your best friend only got 59,should you feel happy ? I don’t think so.（如果你最好的朋友只得了59分，你应该高兴吗？做学生心灵的守护者——记一次英语课堂突发事件的案例分析北京市西城区宏庙小学 徐慧榕我不这样认为。
）”教师边说着边摇了摇头边伸手做出示意学生坐下的手势。
紧接着，教师追问全班学生“How do you feel?（你们的感受呢？）”有的学生说sad，有的学生说sorry。
直到这时，教师才终于露出了微笑，赞同地点了点头。
小学英语课堂中突发事件案例分析
小学英语课堂中突发事件案例分析洋里中心小学陈巧艳目前，小学英语的开放已经占用了孩子们学习英语的时间。
教育心理学证明， 3 岁是儿童学习语言的最佳时间，他们可以 100%地学习语言；第二，六岁是孩子学习语言的第二个最佳时间， 80%的孩子能学好语言；最后，随着孩子们年龄的增长，学好一门语言变得越来越艰难。
正是基于这种共识，学习英语应该从童年开始。
由此可见，对于小学生来说，学习第二语言是非常重要的，尤其是在小学。
小学英语是高段英语学习的基础。
目前，我国正在调整和改革课程体系，使得英语教材的改编更注重了学生的发展，培养学生创新精神，培养学生运用语言能力，因此，新教学大纲增加了一定的词汇，交际用语、语法、泛听、泛读等。
学生随着年级的升高，课程难度的增大，内容的增多，有的同学逐渐感到学英语吃力，学习英语的兴趣逐渐消失，从而导致部分学生失去继续学习的动力，产生厌学的倾向，甚至有的同学放弃学英语，到了最后两极分化的现象相当严重，这是一个普遍存在的现象。
实际上很多高段所学的英语内容是在小学英语的基础之上的延伸，所以为了避免这样的恶性循环，英语教学应该从小学抓起，为以后英语的学习打下坚实的基础。
小学英语学习是培养学生良好英语学习习惯的关键。
小学三年级到六年级的学生都是9 到 12 岁的青少年。
这个年龄段的孩子学习外语具有许多成年人甚至中学生所不具备的优势，比如很强的摹仿性、记忆力和可塑性等。
小学英语教材是根据教育部制定的国家英语课程标准编写的。
他们关注儿童和小学生现阶段身心发展的特点。
在小学开设英语课可以充分发挥他们学习语言的潜力，引导他们养成良好的学习习惯。
这是培养学生养成良好英语学习习惯的最佳时机，为学生终身学习和发展奠定良好的基础。
小学开设英语课是我国社会发展的需要。
社会生活的信息化和经济活动的全球化使得外语，特殊是英语，日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。
为了适应新形势发展的需要，为 21 世纪培养更多的实用人才适应社会发展。
《英语课堂发生的意外》精选案例分析
《英语课堂发生的意外》精选案例分析1、答：侯老师开始采取班级整体授课形式，听录音跟唱、自己带唱，后发现学生基础不同，效果有别。
于是马上适时调整了教学组织形式，以小组为单位开展合作学习，取得有效的教学效果。
教学调整有利优等生发挥长处，学困生产生动力，使全体学生共同努力。
学生参与合作，有利于沟通交流，形成合作意识，共同进步。
让多数学生获得自信，最终实现了教学目标。
但我认为，“备课“就是要备教材、备学生、备教法等。
老师的组织教法要和学生实际相结合。
由于课前没预设，没有很好了解学生英语基础，准备不充分，效果不见得很好。
2、答：侯老师先依据“组内异质，组间同质“的策略，按基础把同学分成六组，每组由基础较好的学生担任组长。
为同组同学便于交流，同学临时换位围圈而坐。
接着引入竞赛，要求只有所有的组员都学会唱，小组才能得到super的印章，促使本组同学间互相帮助。
要求每组同学围圈而坐，就能看到自己的组员，产生同属一个团体的感觉，体验到团体的力量。
侯老师到各组“巡视“，对不同层面、不同表现的学生进行合理调控，鼓励学困生，鞭笞学优生。
培养了学生勇于表现、不骄不躁、尊重他人的良好品德。
3、答：侯老师的教育充满了教师的教育智慧。
对灰心的学生鼓励，对骄傲的学生鞭笞，既关心整体，又关注个体，体现了教育艺术和渗透思想教育。
但我感觉时机选择的不太好，若我，对灰心的同学肯定、鼓励与引导。
对骄傲的同学激发设定更高的目标并努力实现。
4、答：教学设计讲求课前预设，课堂上遇到如此问题，我会及时调整教学环节，在重点引导主体的前提下，关注个体，用活泼的形式和巧妙的方法激发学生兴趣。
同样的问题发生在不同的时间、地点，面对不同的背景学生有不同的处理方法。
应变是一种能力，要多方面的积累和锻炼。
5、答：我同意侯老师的做法，这一做法虽然是不得已而为之，但这是在完成教学的努力。
激发学生的兴趣，培养团队精神，帮助学困生树立自信，让学优生认识到不足。
侯老师在“备学生“这环节不充分，有骑虎难下的感觉。
小学英语【I can do it very well】教案教学设计
小学英语【I can do it very well】教案教学设计第一章：教学背景与目标1.1 教学背景针对小学英语教学，学生已经掌握了基本的日常用语和简单的句子结构。
本节课通过教学主题【I can do it very well】，旨在帮助学生进一步拓展动词短语的运用，提高他们的口语表达能力和自信心。
1.2 教学目标（1）学生能够听懂并正确说出表示能力的动词短语，如：can, like, know, do, go, swim等。
（2）学生能够在适当的语境中运用动词短语表达自己的能力。
（3）学生能够通过小组合作，提高口语交流能力和团队协作能力。
第二章：教学内容与步骤2.1 教学内容（1）教学单词：can, like, know, do, go, swim等。
（2）教学短语：I can do it very well, I like reading, I know how to swim等。
（3）句型练习：How can you do it? I can do it very well.2.2 教学步骤（1）热身活动：引导学生复习已学的日常用语和句子结构，为新的学习内容做铺垫。
（2）新课导入：通过图片、实物或情境，引入表示能力的动词短语，引导学生学习并模仿发音。
（3）课堂讲解：讲解动词短语的意思和用法，举例说明如何在句子中正确运用。
（4）句型练习：让学生进行句型转换和模仿练习，确保学生能够熟练运用新学的动词短语。
（5）小组活动：学生分组进行角色扮演，运用动词短语完成任务，培养团队合作精神。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法（1）情境教学法：通过设置情境，让学生在实际语境中学习并运用动词短语。
（2）交际法：引导学生进行小组合作，提高口语交流能力和团队协作能力。
（3）任务型教学法：设计具有挑战性的任务，激发学生的学习兴趣和动力。
3.2 教学手段（1）多媒体教学：利用PPT、视频、音频等教学资源，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
课堂管理中的调控艺术初探
课堂管理中的调控艺术初探摘要：新课程理念下，课堂是教学活动的主要场所，作为一名小学教师，我们每天都要面对一张张天真活泼的笑脸和一双双充满求知欲望的眼睛，而这些笑脸和眼睛背后，我们还应该看到小学生们好玩好动，自控力差，个性张扬的天性。
课堂上，大大小小、形形色色的“意外事故”总是防不胜防地发生着。
倘若处理不当，不但会破坏课堂秩序，打断教师的教学行为和师生们的思路，转移学生的注意力，而且会累及课程进度，达不到预期的教学效果。
在这个过程中，学生是活动的主体，教师是活动的主导。
教学的效率和效果，主要取决于教师采取怎样的方法对教学条件的充分利用，把握和调节学生的学习，使学生的学习处于最佳状态。
如何“漂亮”的化解课堂矛盾，运用适当的调控艺术解决课堂突发事件，是每个老师都应考虑的重要问题。
关键词：课堂突发事件调控艺术1.背景有一次英语课，我在讲到beautiful这个单词时，用词组举例：“beautiful flowers（美丽的花）/ beautiful dress（漂亮的连衣裙）”，最后指了几个女同学说她们是“beautiful girl（美丽的女孩）”。
这时一个男生笑着大声嘲笑说她们并不漂亮，这引得其他的男生也跟着大笑，整个课堂也随之混乱起来。
而那几个女生也从满脸的欢喜，此刻显得特别尴尬，其中一个女孩甚至满脸通红，眼看着就要哭出来。
当然，如果说在一年前的话，我一定会大声训斥那个捣蛋的男孩，但是几年来的教学经验使我现在能够更加从容的应对课堂这种意外事故，我顿了顿，用缓和的语气说：“同学们，你们知道么，一个人的心是美的，那么他看到的世界就是美丽的，一个人的心是丑的，那么他看到的世界就是丑陋的。
你们看到的是美的事物多还是丑的事物多呢？”整个班级都安静下来了，同学们都异口同声的说：“美的”。
我的目光转向刚才的男生，问他：“你呢？”他的眼睛看着我，眨呀眨的，然后惭愧的说：“她们不丑，我的心也不丑。
”我微笑着对他说：“那你刚才在课堂上那样说是不是伤了我们几位beautiful girl 的心啊，你该怎么做呢？”他迟疑了一下，有些扭捏地站起来说了一声：“对不起！”。
小学英语英语教学中的“意外事故”
小学英语英语教学中的“意外事故”上海市长青学校李萍案例主题：自从走进了小学课堂，我们每天都要面对一张张天真活泼的笑脸和一双双充满求知欲望的眼睛，而这些笑脸和眼睛背后，我们还能看到小学生们好玩好动，自控力差，个性张扬的天性。
因此，课堂上，大大小小、形形色色的“意外事故”总是防不胜防地发生着。
然而，作为英语课堂引导者的老师，如果对这些“意外事故”处理不当，不仅会影响师生关系、损坏老师在学生心目中的形象，而且会导致学生失去学习英语的兴趣和热情、挫伤学生的积极性。
这样，就与《英语课程标准》所要求的小学英语教学的目的背道而驰了。
鉴于《英语课程标准》的要求，我在我的英语课堂上特别注意运用师生地位平等的原则方法来处理这些意外事故。
下面，我就谈谈发生在我的课堂上的“意外事故”及我采取的方式方法。
事故背景：在一次英语课上，我在教“Look at me ,this is my head, this is my ear…”时，由于录音中语速太快，学生跟不上来，我便放慢语速，并且用纯正的美式英语让学生跟读，但几遍下来，有些同学的语速还是有些绕不过来，便产生了畏惧情绪、不愿再读了，当我再次让他们模仿跟读时，有位同学竟然干脆说：“我是读不来的。
”就不愿再跟读了。
有些学会了的同学就骄傲起来了，他们在别人朗读时不认真听，随意插嘴或嘲笑别人，有位同学甚至说：“我学会了还要重复读，真没劲！”，当时的我真是左右为难，于是我灵机一动，把全班分为四个小组来竞赛，看哪两个小组读得既清晰准确又响亮整齐，就给他们每组各加一颗“红五角星”，结果这一招还真灵验，每个小组都干劲十足了，都读出了自己的最好水平，我给两个较好的小组加了星星后，问另外两个小组的同学要不要再比试一轮，他们齐声说“要！”于是我让他们开始了新一轮的竞争，待同学们基本上都读得很好了时，我看教育的时机已到，于是我说：“老师开始学英语时有很多句子也不会读的，但我坚持一遍又一遍地跟读，直到第十遍才终于学会。
如何预防课堂意外事故教案
如何预防课堂意外事故教案一、背景介绍课堂意外事故是指在学校教学活动中发生的不可预料的意外事件，例如学生跌倒、触电、误伤等。
这些事故给学生带来了危险和伤害，对学校教育教学工作也造成了一定的影响。
因此，预防课堂意外事故成为学校管理的一项重要任务。
二、预防意外事故的重要性预防意外事故的重要性体现在以下几个方面： 1. 保护学生安全：意外事故可能给学生的生命和身体安全带来威胁，预防事故能够有效降低这种风险。
2. 营造安全学习环境：预防意外事故能够营造一个安全的学习环境，为学生提供良好的学习氛围。
3. 提升学校形象：一个安全的学校能够提升学校的形象，吸引更多学生和家长的关注和选择。
三、预防意外事故的策略为了有效预防课堂意外事故，我们可以采取以下策略：1. 制定安全管理制度学校应制定完善的安全管理制度，明确教师和学生的责任和义务，提出具体的安全管理要求和措施。
包括但不限于： - 教师在课堂上要做好安全检查工作，确保教室、教具等设施的安全性。
- 学生要严格遵守课堂秩序，不玩闹、不乱扔东西等。
2. 加强师生安全教育学校应加强师生安全教育，提高师生的安全意识和防范意识。
具体可采取以下措施： - 在开学第一周，组织开展安全教育活动，让学生了解常见的危险状况和应对措施。
- 定期组织演练和培训活动，提高学生的自救能力和应急反应能力。
3. 定期检查安全设施和教具学校应定期检查安全设施和教具的使用情况，确保其安全性。
具体可采取以下措施： - 每学期开始前，对教室、实验室等进行全面安全检查，修复或更换存在安全隐患的设施。
- 建立教具台账，定期检查教具的状况并及时更新。
4. 做好食品安全管理学校要做好食品安全管理工作，确保学生食品的安全性。
具体可采取以下措施：- 严格筛选食品供应商，确保食品的质量和安全。
- 加强食堂卫生管理，及时清理食品残渣和垃圾，保持食堂的整洁。
5. 建立有效的事故报告机制学校应建立有效的事故报告机制，及时报告和处理课堂意外事故。
精选小学教学工作总结锦集5篇
精选小学教学工作总结锦集5篇小学教学工作总结篇1本学期我继续担任舞蹈小组的辅导，本小组共有学生28人，都是一、二年级的学生。
舞蹈是学校艺术教育的一个重要组成部分，她通过感人肺腑的音乐、富有诗意的构思、优美娇健的造型，形象逼真的道具，使学生从中扩大视野、增长知识、陶冶情操、现将活动情况作以下总结：一、训练内容（一）激发学生学习舞蹈的兴趣，培养良好的形体习惯。
（二）引导学生进一步体验音乐、感受音乐的美感，激发学生通过舞蹈表现音乐情感的欲望。
（三）培养学生良好的舞蹈习惯和舞蹈技巧，发展他们的想象力和创造能力。
（四）通过舞蹈兴趣小组的开展，培养了学生对舞蹈的兴趣与爱好；学到了舞蹈的基础知识和基本技能；培养了学生健康的情趣和良好的品德情操；培养学生的欣赏能力、舞蹈能力、表演能力和创造能力；提高了学生的艺术修养。
（五）主要排练中国舞蹈家协会舞蹈基本动作与技能训练《小星星》、《太阳妈妈》、主要内容进行舞蹈教学，并且把舞蹈引入大课间，作为全校学生的活动。
二、出勤情况每次活动的时间是周四下午的第二、三节课，学生做到了按时到、按时走，有病有事能请假。
除个别调整的学生外，其他基本做到出满勤。
这学期基本上没有学生要求退出舞蹈队，这也大大加强了学生的训练积极性。
三、管理情况由于队员基础不同，所以我尽量让有舞蹈基础的队员带动基础稍差些的队员。
我选二年三班的黄昕悦作为舞蹈队的队长，协助我进行舞蹈训练。
这样不仅便于管理，而且这位队员在队中发挥了模范作用，吃苦在先，保证了良好的训练纪律和训练作风。
同时训练时，我采取集体和分组活动相结合，利用优秀队员的示范带动全体成员的训练。
四、存在的问题及下学期打算（一）学生参与舞蹈训练的积极性还不够高，个别学生训练的积极性还有待加强。
（二）一小部分学生的基础不是很好，没有扎实的基本功，对于排练成品节目有很大的难度。
（三）我们的训练还需要班主任教师的大力配合。
通过这一学期进行舞蹈训练，学生的舞蹈知识和动作的协调性能力都有不同程度的提高。
五年级上册4单元英语教案
五年级上册4单元英语教案五年级上册4单元英语教案1教学目标：1、充分认识安全工作的重要意义。
2、在学习和生活中注意人身安全，饮食安全，交通安全等。
3、进行预防灾难，防肺结核的教育。
教学过程：一、导入：列举出生活中的安全事例。
二、安全工作的重要性1、芦南公路上的交通事故时有发生，是因为安全意识不强。
2、班级举例学校发生的事故及后果。
3、国家、_狠抓安全教育工作。
4、目前学校抓的几项工作。
三、小学生应注意安全的地方：1、学生讨论。
2、集体归纳。
（1）人身安全，在校园内或公路上不追逐打闹，不爬围墙，不爬树，不接近有电等危险地点，劳动时，注意安全，不与社会上不三不四的人交往，特别是吸毒者，课外不玩火，不玩火。
（2）交通安全，在公路上不追逐打闹，自觉遵守交通规则，交叉路口要注意行人车辆，骑自行车宁慢勿快，上、下坡要下车，通过公路要做到一停二看三通过。
（3）财产安全，保管好自己的物品、钱财，如有遗失或遇偷盗、敲诈等应向老师及时反映或报警。
（4）饮食安全，不饮生水，不吃不卫生的食品，不吃有病的鸡肉、猪肉等，饭前便后要洗手，不吃霉变或过期食品。
四、学生自查哪些方面未做好，今后要加强注意。
五、安全教育总结新学期开学以来，为提高四年级一班全体学生的安全意识和自护自救能力，预防和杜绝各类事故的发生，我积极采取有效措施，认真上好新学期第一堂安全课：在开学第一天对学生进行安全教育。
安全教育内容紧扣学生实际，主要从以下三方面展开教育：一是教育学生时刻注意交通安全，平常外出严格遵守交通规则，不乘坐无安全保障的黑车、病车等。
二是教育学生提防发生在身边的损害事故，用血淋淋的事例教育学生平常严格遵守《守则》《标准》，远离学生损害事故。
三是教育学生做好个人卫生，严防水痘、腮腺炎等春季传染病的发生，若有发烧症状的及时自觉就医等。
同时，给学生上的安全第一课，坚持安全第一，实施安全措施的原则，着重进行防水、防电、防火、防毒、防骗、防病等知识的宣传及交通法规、卫生知识、安全常规等知识教育，切实提高了孩子们的安全意识和安全防范的能力，为全学期学校教育教学工作的顺利开展打下了扎实的根底。
三年级上册英语书
三年级上册英语书教案网权威发布三年级上册安全教育教案：同学相处防意外，更多三年级上册安全教育教案相关信息请访问教案网。
教学目标：1、引导学生懂得不避风险学相处要友爱谦让，不相互打闹，学会正确处理同学间的矛盾。
2、初步形成避免在活动、游戏中赞成误伤的意识，学会辨别具有危险性的游戏。
3、学会正确安排课间休息时间，课余时间做有意义的活动。
教材分析：引言部分通过一段简短的话，描述了同学相处的重要意义，并引出本课的主要任务-------在快乐的学习生活中、在同学相处中也存在着安全隐患。
主体部分共设“和睦相处防意外”和“课间活动注意安全”两个主题。
教学过程：每天早晨，伴随着灿烂的朝阳，倾听着清脆的鸟叫，同学们背着书包，高高兴兴地来到校园，快快乐乐地学习知识、开展活动，多么幸福啊!可是，你知道吗即使在美丽的校园内，我们也要注意安全，不能疏忽大意，要不就有可能发生一些意外伤害事故。
因此，我们要让安全的警钟长鸣，请记住：“安全无小事”，处处要小心。
同学们，这可不是危言耸听哦。
不相信吗那就赶快读读下面这个真实的故事吧。
【故事一】一天放学后，某小学两名学生小乔和小王在学校操场一起玩耍。
小王把小乔当作靶子，取出自制的小弓箭放上小木棍玩射击游戏，玩得特别开心。
可是，就在小王对小乔射第三箭时，悲剧发生了!尖尖的小木棍飞快地往前飞去，一下击中了小乔的右眼，小乔捂着眼睛疼得在地上打滚，鲜血不停地从眼睛里流出来，小王吓得目瞪口呆，赶紧去学校找老师。
老师们赶来后，立刻把小乔送到了医院，医生竭尽全力进行抢救治疗。
可是因为伤势严重，虽然花费医疗费6万余元，小乔的那只眼睛始终没有治好，几乎看不见任何东西，造成了终生残疾。
同学们，读了这个真实的故事，你的心里是不是沉甸甸的只是因为同学之间的玩耍嬉戏，只是因为一时的疏忽大意，竟然使小乔的眼睛一辈子都无法看见光明，竟然造成了终生残疾，这真是太悲惨了!其实，我们应该知道，正是因为同学们拥有对危险的模糊认知能力、较差的防范意识、柔弱的体质和脆弱的心理素质，才导致了这一类意外伤害的发生。
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小学英语教学案例分析---课堂中的“意外
事故”
自从走进了小学课堂，我们每天都要面对一张张天真活泼的笑脸和一双双充满求知欲望的眼睛，而这些笑脸和眼睛背后，我们还能看到小学生们好玩好动，自控力差，个性张扬的天性。
因此，课堂上，大大小小、形形色色的“意外事故”总是防不胜防地发生着。
然而，作为英语课堂引导者的老师，如果对这些“意外事故”处理不当，不仅会影响师生关系、损坏老师在学生心目中的形象，而且会导致学生失去学习英语的兴趣和热情、挫伤学生的积极性。
这样，就与《英语课程标准》所要求的小学英语教学的目的背道而驰了。
鉴于《英语课程标准》的要求，我在我的英语课堂上特别注意运用师生地位平等的原则方法来处理这些意外事故。
下面，我就谈谈发生在我的课堂上的“意外事故”及我采取的方式方法。
有一次，当我走进一个刚上完体育课的纪律松散的五年级班级的时候，看到了这样一个情景：教室里大部分同学拿着书本作扇子不停地扇动着，有几个同学围成一堆挥舞着小扑克，正战得难分难解，看到我来了，才恋恋不舍地停了下来，我等同学们都坐端正以后才站到讲台前，给每个小组加了颗“红五角星”后又全部擦掉。
这时，全班同学都神色紧张，等待我的
严厉批评。
可是我却稍稍微笑了一下，
说：“同学们，看到你们牌场上那股争强好胜的精神，我很感动。
我
也很喜欢玩扑克牌，那么好，我现在想和你们来研究扑克牌，可以吗？”面对学生们略为放松又感到诧异的神情，我接着说：“我们知道一副牌有54张，4种花色及J、Q K等人物形象，你们知道4种花色的英文名称是什么吗？J、Q K各是什么字的简写呢？它们各代表什么人物呢？” 他们的脸上产生了热切求知的表情，这时我就简单介绍了扑克的由来、4种花色的英文名称、J、Q K的英文全名及其所代表的人物等知识。
学生加深了对我知识渊博，语言风趣的良好印象，也对我增加了几分佩服。
此时，我感到教育的时机已到，便说:
“大家想想，一副小小的扑克牌就蕴藏着这么多的英文知识，可见，学好英语在任何地方都有用武之地，那么你们是否愿意和我一起到英语知识的海洋里去争强好胜呢？”回答我的是一片热烈的掌声。
最后，我说：
“ Please take off you fans and cards, Then take out your
En glish books ，Let' s beg in our En glish class, OK?” 接下来，我们的英语课终于开始了。
现象分析：
这“意外事故”反映了我们英语课堂中普遍存在的课堂纪律问
题.玩扑克牌等卡片游戏是学生中最为流行的游戏，尤其在小学。
在
班风松散的班级，在特殊的情况下，小学生很随意就把扑克游戏带到课堂上来了，面对这种情况，如果老师采取强制停止或没收扑克牌的办法来解决这种纪律问题的话，就会产生不良的效果：不但无法让学生真正信服你，反而
拉开了师生之间的距离，树立了老师在学生心目中的强权的形象，形成课堂上师生之间压迫与被压迫的不平等关系；学生无法接受老师的观点，进一步对英语产生敬而远之的态度；不仅无法培养学生学习英语的兴趣，而且狠狠地挫伤了他们的积极性，为学生以后的英语学习划上了一道永不磨灭的伤痕，因为英语老师在某种意义上就代表了英语的某些特征，英语老师不能产生对学生的亲和力，就会给学生留下“英语就像英语老师那样没意思”的印象。
我采取了与学生保持一致的立场和先扬后抑的方式，先表扬他们争强好胜的精神，接着用幽默的语言和渊博的知识来打动和征服他们。
不但树立了老师的良好形象，产生了对学生的亲和力，形成了课堂上师生地位平等的关系和轻松和谐的课堂氛围；而且满足了学生的求知欲望和培养了学生对英语的浓厚兴趣。
我感觉我很好地达到了教育教学的目的。
思考与探究：
英语课堂上的纪律问题是我们小学英语老师普遍头痛的问题,
英语老师不能像语文、数学老师那样只任教一个或两个班级，我们任教班级多，面对的学生也多，不可能像语文、数学老师那样了解学生，也不可能像班主任那样与某个班级的学生朝夕相处，因此，如何确保
英语课堂上的良好纪律是我最想知道的问题。
我个人认为：给自己不断充电，发挥自己最好的教学技能，使每一堂英语课都具有浓厚的趣味性来吸引
学生，使学生对你的课产生兴趣，同时以地位平等的心态拉近与学生的距离，做到老师与学生之间是师生关系更是朋友关系，这是我最有体会的一点；当然确保英语课堂上的良好纪律离不开学校领导的重视和班主任老师的配合。