教科版五年级科学上册2.5.光与热(教案)
第5课 《光与热》教案(教科版小学五年级科学上册第二单元)
教科版小学五年级上册科学第二单元第5课《光与热》教学设计教学导航【教学目标】科学概念1、许多光源在发光的时候也在发热2、太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。
太阳是地球上最大的光源和热源3、光强温度就高，光弱温度就低过程与方法1、对光和热的关系作出推测2、通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系情感、态度、价值观1、认识到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的2、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活【教学重点】1.知道光的强弱与温度的关系。
2.根据自然规律能更好地应用于生活。
【教学难点】能设计实验探究光的强弱与温度的关系。
【教学准备】教师演示：凹镜、凸镜，相关课件及图片分组实验：小镜子、温度计、不锈钢勺、放大镜【课时安排】1课时教学过程一、游戏导入，引出疑问（预设：1分钟，室内）课前将手机架放置在讲台上，给学生在之后设计实验时一个暗示。
1.教师提问：同学们上节课我们学习了光的反射，我们知道光碰到镜面会改变传播方向。
现在，老师给大家都准备了小镜子，大家动手玩一玩。
2.教师顺势提问：老师发现有的同学很会玩，把几面镜子反射的光集中在一起了。
这些光会聚在一起会产生什么现象？设计意图：关注学生的前认知概念，创设愉快的学习氛围，既能巩固旧知识，又能激发学生主动探究的兴趣，保护学生的好奇心和求知欲。
二、提出假设，设计实验（预设：5分钟，室内）1. 光的强弱与温度的高低有什么关系？首先让学生针对这个问题结合亲身体会自由发言，提出猜想。
真是这样吗？这节课我们一起来学习第五课《光与热》。
（板书：5.光与热）设计意图：这个问题并不需要急于回答，而是引出课题，激发学生的探究期待。
2. 同学们已经谈了许多生活中的感受，但是用什么更具有说服力的科学方法来验证我们对光与热关系的猜想和感受呢？设计意图：激发学生探究的欲望，也让学生了解这节课所要探究的问题。
3.学生分小组开始讨论设计实验方案。
4.小组讨论时，教师巡视指导，鼓励学生拿着镜子操作一下，他们会发现手持镜子难以会聚光线。
五年级上册 科学说课稿 - 2.5 光与热 教科版
《光与热》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！我今天说课的内容选自教育科学出版社科学五年级上册《光》单元的第5课《光与热》。
接下来我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计七个方面对本节课的设计加以说明。
一、说教材本单元的主题是培养学生认识到实验、认真观察、实事求是地记录数据的重要性。
认识到自然事物之间的变化是有规律的，形成对光的研究兴趣。
通过前面4节课的学习，学生已经知道了光的传播特点（路径、反射），从第5课开始，要着手研究光与热的关系。
二、说学情五年级的学生已经掌握了一定的科学学习概念与技能，能够通过生活中的对比实验寻找光照强弱与获得热量多少的关系，如夏日里树荫底下比阳光下凉快。
但在控制变量实验、实验操作技能、得出结论方面还有所欠缺。
因此教学中我大胆放手让学生按照自己设计的方法去实验，强调以学生为主体，注重培养学生设计实验、动手操作及总结归纳的能力，最终认识光与热的关系。
三、说教学目标【知识与技能】学生通过学习能知道许多光源在发光的同时也在发热，且光强温度就高，光弱温度就低。
【过程与方法】学生能够对光和热的关系作出推测，并通过用一面镜子和多面镜子照射探究光与热的关系，然后整理获得的信息，根据实验的数据绘制出柱状图，对推测和结果进行对比。
【情感、态度和价值观】学生通过本节课的学习认识到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的，人们掌握了自然规律就能更好地生产生活。
四、说教学重难点【重点】指导学生亲历思考—探究—验证的过程，最终得出“阳光越多越强，温度就越高；阳光越少越弱，温度就越低”的结论。
【难点】设计“探究光与热关系”的实验方案。
五、说教学方法在本课教学中我运用了讲授法、谈话法、讨论法、实验法及演示法相结合的教学方法。
让学生以探究式学习为主，多样化学习方式并存，促进学生主动探究，突出学生的主体地位。
让学生成为探究的主人，让他们在“做”中探索，在“做”中收获知识。
第5课 《光与热》教案(教科版小学五年级上册科学第二单元)
教科版小学五年级上册科学第二单元第5课《光与热》教学设计教学导航【教材分析】从第5课开始，将研究光与热的关系，这里的“光”主要是指太阳光，许多光源在发光的同时也在发热，那么光和热有什么样的关系？通过推测和动手实验验证了光的强弱和温度的关系。
【学情分析】五年级的学生已经掌握了一定的过程与方法技能，科学课程在理解探究以及培养探究技能方面有更高的要求。
由于学生设计控制变量实验、实验操作技能、做出结论等能力还有所欠缺，因此教学中我大胆放手让学生按照自己设计的方法去实验，注重培养学生记录数据的意识，根据数据得出结论，最终认识光的强弱与温度的关系，这也是本课教学的重点。
而难点是设计“探究光的强弱与温度关系”的实验方案。
【教学目标】1．许多光源在发光的时候也在发热。
2．光强温度就高，光弱就低。
3．通过用多面镜子和一面镜子照射探究光热的关系。
【教学重点】认识光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热。
【教学难点】认识光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热。
【教学准备】分组实验器材：小镜子数面，凹面镜，探针式数字温度计，白纸屏，手机架，热敏试纸，纸巾，火柴，实验记录单。
教师演示：凸透镜，纸巾，火柴，相关图片课件，秒表等。
【课时安排】1课时教学过程一、游戏导入，引出疑问（预设：1分钟，室内）课前将手机架放置在讲台上，给学生在之后设计实验时一个暗示。
1.教师提问：同学们上节课我们学习了光的反射，我们知道光碰到镜面会改变传播方向。
现在，老师给大家都准备了小镜子，大家动手玩一玩。
2.教师顺势提问：老师发现有的同学很会玩，把几面镜子反射的光集中在一起了。
这些光会聚在一起会产生什么现象？设计意图：关注学生的前认知概念，创设愉快的学习氛围，既能巩固旧知识，又能激发学生主动探究的兴趣，保护学生的好奇心和求知欲。
二、提出假设，设计实验（预设：5分钟，室内）1. 光的强弱与温度的高低有什么关系？首先让学生针对这个问题结合亲身体会自由发言，提出猜想。
小学科学五年级上《2.5、光与热》word教案(1)
（教科版）五年级科学上册教案光与热课题光与热计划课时 1教学内容分析从第5课开始，将研究光与热的关系，这里的“光”主要是指太阳光，许多光源在发光的同时也在发热，那么光和热有什么样的关系？通过推测和动手实验验证了光的强弱和温度的关系。
教学目标1.许多光源在发光的时候也在发热。
2.光强温度就高，光弱就低。
3.通过用多面镜子和一面镜子照射探究光热的关系。
教学重难点重难点：认识光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热。
具具备教学准凸镜、凹镜、相关课件及图片；小镜子、温度计、不锈钢勺子、放大镜。
教学设计思路本课先提出假设：光强温度就高，光弱温度就低，然后通过实验验证前面的想法，最后进行资料拓展。
教学环节教学内容与老师活动学生活动设计意图导入 1.许多光源在发光的时候也在发热，太阳带给我们光明的同时也给我们带来了温暖的。
光的多少与强弱和温度的高低有什么关系呢？2.老师补充：光源的两大类，热光源与冷光源。
学生说说自己的看法问题的提出引发学生探究的欲望光的强弱与温度1.让我们通过实际观察来验证我们的想法。
老师启发：怎样才能得到强弱不同的光呢？怎么知道光强与光弱时温学生归纳实验步骤将本组数据记录在书上的表格中。
验证猜测希望通过老师的启发知道光的强弱与温度的关系。
培养学生的归纳概括能力。
培养学生收集整理数据能力。
度有什么不同呢？2、师生共同归纳出实验的两大步骤。
（1）观察一面镜子和多面镜子的反射光的强弱有什么不同。
用温度计分别测出它们的温度。
结合图表分析一开始的假设。
名小组汇报数据绘制柱状图。
通过绘制图培养绘图能力。
凸面镜、凹面镜介绍介绍两种镜子学生阅读书上的资料并相互说说放大镜、铜镜、奥运圣火取得。
了解两种镜子的作用及原理。
作业设计作业：光的强弱和温度的高低有什么关系呢？说说自己的猜想。
五年级上册科学教案-2.5 光与热｜教科版
《光与热》教学设计【教材分析】光与热在某种程度上有着一定的联系。
学生根据自己的生活经验也有一定的认识。
本课从生活经验假设——实验验证——资料拓展的思路编写。
用实验数据来证实自己的生活经验。
本课分几个层次展开：1、提出问题光与热倒底有什么联系？2、设计实验，怎样得到更强的光，怎样界定热的多少？3、开展实验整理数据得出结论。
4、拓展，用专用仪器得到更强的光与更多的热。
【学情分析】通过两年的科学课教学，学生对科学课的认识得到了一定提高，学生小组内的合作交流也有了基础。
五年级的学生都喜欢实验，但孩子们只是凭自己的兴趣边玩边做，导致于观察不仔细，实验无序操作，科学探究的习惯尚未养成，也常常使学习任务难已按教学计划完成而且学生在作业习惯方面较差，特别是课外布置的收集资料，观察任务大多不能自觉完成。
【教学目标】科学概念：1、许多光源在发光时也在发热。
2、光强热量大温度就高，光弱热量小温度低。
3、太阳给我们带来光明的同时也给我们带来热量。
它不仅是地球最大的光源也是最大的热源。
4、凹面镜和凸透镜有汇聚光线提高温度和热量的本领。
过程与方法：1、对光和热的关系作出推测。
2、通过多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系。
3、能运用统计图，会对数据进行初步的整理。
4、自觉地将实验结果和假设相对照。
情感、态度、价值观1、认识到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的。
2、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活。
科学技术与社会：了解生活中人们对光与热的利用。
【教学重点】光强热量多温度就高，光弱热量低温度就低。
【教学难点】如何进行科学的实验对光和热的关系的研究，并得到有效的实验数据。
【教学方法】实验探究法、【学习方法】小组合作学习、讨论【教学准备】教师演示实验：凹面镜、凸透镜学生分组实验：小镜子、温度计、放大镜、火柴【教材处理】教材第33页记录表格中，镜子数为0、1、2、3，在提前实验进行观察时发现温度计变化慢且不明显，不利用学生观察记录，故将学生实验用温度计测量一面镜子和多面镜子反射光光斑处温度所使用镜子数改为0、1、3、5。
小学科学五年级上册 光与热 教学设计
《光与热》教学设计【教材简析】从第5课开始，将研究光与热的关系，这里的“光”主要是指太阳光。
许多光源在发光的同时也在发热，比如白炽灯、蜡烛、太阳。
本课内容分为两部分。
第一部分指导学生探究“光的强弱与温度”的关系；第二部分知道利用凹面镜和凸透镜能会聚光线。
【学生分析】学生都有这样的亲身体会：冬日，太阳底下暖洋洋的；夏日，树荫底下比阳光下凉快；手靠近点燃的蜡烛，有热的感觉。
但是光和热有什么关系呢？学生不一定很清楚。
本课重点指导学生认识阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热。
【教学目标】科学概念目标1.许多光源在发光的时候也在发热。
2.太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。
太阳是地球最大的光源和热源。
3.光强温度就高，光弱温度就低。
科学探究目标1.对光和热的关系作出推测。
2.通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系。
3.整理获得的信息，根据实验的数据绘制出柱状图。
4.自觉地将实验结果和假设相对照。
科学态度目标认识到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的。
科学、技术、社会与环境目标人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活。
【教学重难点】重点：探究太阳光的强弱与温度的关系。
难点：引导学生设计实验，探究太阳光的强弱与温度的关系。
【教学准备】为学生准备：温度计、镜子、放大镜、不锈钢勺子。
教师准备：教学课件。
【教学过程】一、聚焦1.认识热光源和冷光源光源根据是否能发热分为两大类，一类是冷光源，发光不发热，比如萤火虫、水银灯、日光灯等。
另一类叫做热光源，发光又发热，如白炽灯、点燃的蜡烛、酒精灯等；太阳就是典型的热光源，它带给我们光明的同时，也给我们带来了温暖。
太阳是地球最大的光源和热源。
2.初步感知光的强弱与温度的关系。
设计意图：精心设计的情境问题，不仅可以激发学生学习新知识的动机，也可以用来作为学习新知识的载体。
让学生有根据的作出自己的推测，积极进入探究光的强弱与温度的关系。
二、探索推测光和热有没有关系？光线的强弱跟温度究竟有什么关系呢？ 1.中午时阳光强，气温就高。
科学五年级上教科版2.5光与热课件课件
合作探究 验证预测
第二步：自主实验 记录数据
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合作探究 验证预测
修改后：
把我们的数据记录在下表中。
镜子数 0
1
3
5
光的强弱
温度
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合作探究 验证预测
第三步：分析数据 验证预测
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知识拓展
人们还发现凹面镜和凸透镜 能把光线汇聚起来，形成强光和 高温。
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知识拓展
阳光照到 凹面镜上，经 弯曲的镜面反 射后，汇聚到 一点。这一点 的光很强，温 度很高。（图1）
像放大 镜一样的凸 透镜也能汇 聚太阳光， 产生高温。 （图2）
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生活应用
你还能举出生活中这样的例子吗？
你还能利用这些原理做些什么吗？
Байду номын сангаас18
生活应用
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生活应用
20
生活应用
温馨提示： 千万不能用放
大镜和望远镜看太阳。
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我的说课完毕，在准备和说课中 有很多不尽人意的地方，请各位 评委和在座的各位老师多提宝贵 意见，谢谢！
4、生活当中你认识的凹面镜有
、、
。
生活当中你认识的凸透镜有
、
、
。
都能说出一种或两种。
5、你知道的凹面镜与凸透镜是怎样聚集光线的呢？ 5
教学目标
科学概念： 1、知道许多光源在发光的时候也在发热。 2、理解“光强温度就高，光弱温度就低 ” 的科学规律 。 3、能简单描述凹面镜与凸透镜的工作原理。 过程与方法： 1、讨论设计“一面镜子与多面镜子照射探究光与热关系”的实验方 案 2、合作完成“一面镜子与多面镜子照射探究光与热关系”的实验 3、整理、分析获得的信息，得出结论并与预测对照。 情感、态度、价值观： 保持和发展对周围世界的好奇心和求知欲，形成大胆预测、注重证据、 敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。 STSE目标: 用课上学到的知识指导我们健康的生活，科学利用光和热。积极参与 资源和环境的保护，关心科技的和谐发展。
小学科学教科版五年级上册第二单元光《光与热》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
小学科学教科版五年级上册第二单元光《光与热》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案小学科学教科版五年级上册第二单元光《光与热》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教学目标科学概念:1、许多光源在发光的时候也在发热。
2、太阳给我们带来光明的同时,也给我们带来了温暖。
太阳是地球最大的光源和热源。
3、光越强温度越高,光越弱温度越低。
过程与方法:1、对光和热的关系作出推测。
2、通过观察、测量阴影下、阳光下、不同面镜子反射光和凸透镜聚光等多种阳光的强度和温度,对比探究光与热的关系。
3、整理获得的信息,根据实验的数据绘制出柱状图。
4、能够对实验结果和假设进行对比。
情感、态度、价值观:1、认识到自然事物之间是有联系的,自然事物的变化是有规律的。
人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活。
2、认识到认真观察、实验;实事求是地记录观察数据的是科学探究的重要方法。
2学情分析这一课是《光》单元的第五课,而从这一课开始,将探究光与热的关系。
这个“光”主要指太阳光,即热光源。
学生对冬日下的暖阳,夏日时烈日下的炎热都深有感触。
但是光和热有什么关系呢?学生却不是很清楚。
所以本课重点在于指导学生认识阳光的强弱和温度的关系,以及怎样才能得到更多的光和热。
3重点难点知识点的划分:本课分为两部分:第一部分知道学生探究“光的强弱和温度”的关系,第二部分是知道利用凹面镜和凸透镜能会聚光线。
本课重点是指导学生认识阳光的强弱和温度的关系,以及怎样才能得到更多的光和热。
难点是引导学生认识阳光的强弱和温度的关系。
4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动。
教科版科学五年级上册《光与热》教案
教科版科学五年级上册《光与热》教案一. 教材分析《光与热》这一单元主要包括光的传播、反射、折射以及热的现象。
通过本单元的学习，学生将了解光的传播规律，掌握反射和折射的基本原理，并认识热的现象及其应用。
教材通过生动的实例和实验，引导学生探究光与热的相关知识，培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对光的传播、反射、折射等概念有一定的了解。
但学生在理解光的传播规律、热现象等方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要运用生动形象的语言、直观的实验和实例，帮助学生理解和掌握相关知识。
三. 教学目标1.知道光的传播规律，理解反射和折射的基本原理。
2.学会用科学的方法观察、思考和探究光与热的现象。
3.培养学生的实践能力、创新能力和团队协作能力。
四. 教学重难点1.光的传播规律2.反射和折射的基本原理3.热现象的理解和应用五. 教学方法1.启发式教学：通过问题引导，激发学生的思考和探究兴趣。
2.实验教学：利用实验和学生动手操作，帮助学生直观地理解光与热的现象。
3.小组讨论：鼓励学生相互交流、合作，共同解决问题。
4.案例分析：通过生活中的实例，让学生了解光与热在实际应用中的重要性。
六. 教学准备1.教材、PPT等相关教学资料2.实验器材：凸透镜、凹透镜、光具座、热源等3.实例材料：生活中的光与热应用案例七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个生活中的实例，如阳光透过树叶形成的光斑，引发学生对光的传播的思考。
提问：光是如何传播的？引导学生回顾光的基本概念。
呈现（10分钟）教师使用PPT展示光的传播、反射和折射的图片和视频，让学生直观地了解光的现象。
同时，教师简要介绍凸透镜和凹透镜的原理和作用。
操练（15分钟）学生分组进行实验，观察光通过凸透镜和凹透镜的传播情况，记录实验现象。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
巩固（10分钟）教师提问：光通过凸透镜和凹透镜时，光线是如何变化的？引导学生用所学知识解释实验现象。
五年级科学上册教案-2、5光与热-教科版
教科版科学五年级上册《5.光与热》教学设计【教学目标】1、科学知识目标：知道许多光源在发光的时候也在发热。
太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。
太阳是地球上最大的光源和热源。
光强温度就高，光弱温度就低。
2、科学探究目标：对光和热的关系作出推测。
通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系。
3、科学态度：认识到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的。
人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活。
5、科学、技术、社会与环境目标：太阳是地球上最大的光源和热源，光强温度就高，从而更好的开发太阳能为人类的生产和生活服务。
【教学重、难点】认识阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热【教学准备】小镜子、温度计、放大镜、凸透镜、实验记录单、相关课件。
【教学过程】一、导入1、同学们好！我是贺家小学的陈老师，今天是第一次和同学们在一起上课，听科学老师说，咱们班的孩子特别热爱科学、尊守纪律而且爱动脑筋。
我想出个谜语考考大家，可以吗？“小飞虫，尾巴明，夜黑闪闪象盏灯，古代有人曾借用，刻苦读书当明灯。
”（萤火虫）像萤火虫这样只发光不发热的光源叫做冷光源，而像太阳这样发光又发热的光源叫做热光源。
太阳带给我们光明的同时，也给我们带来了温暖。
我们的生活离不开太阳，那你有没有想过，为什么在寒冷的冬天我们喜欢在阳光明媚的午后出门散步，而在夏日炎炎的夏天，我们喜欢到树荫下去玩耍？（学生作答）光的强弱与温度的高低有什么样的关系呢？（学生讨论）今天我们就来研究一下《光与热》（板书）。
二、光的强弱与温度（一）明确问题光的强弱与温度之间是什么关系呢？说说你的猜想。
（光强温度就高，光弱温度就低）证明猜想最好的方法就是实验。
（二）讨论实验材料要完成这样的实验你觉得需要哪些材料？1、光源：太阳如何体现光的强弱呢？（用镜子反光，一面镜子反的光弱一些，四五面镜子反的光强一些。
明确用镜子反射太阳的光来改变光的强弱变化。
）2、温度：用温度计温度计所放的位置，在背光的条件下。
教科小学科学五上《2.5、光与热》word教案(2)
光与热【教学目标】科学概念1.许多光源在发光的时候也在发热。
2.太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。
太阳是地球上最大的光源和热源。
3.光强温度就高，光弱温度就低。
过程与方法1.对光和热的关系作出推测2.通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系情感、态度、价值观1.认识到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的2.人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活【教学准备】教师演示：凹镜、凸镜，相关课件及图片分组实验：小镜子、温度计、不锈钢勺、放大镜【教学重、难点】认识阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热【课时安排】1课时【教学过程】一、导入1.许多光源在发光的时候也在发热。
太阳带给我们光明的同时，也给我们带来了温暖。
光的多少与强弱和温度的高低有什么关系呢？2.学生自由说说自己的看法3.师补充：光源的两大类,热光源与冷光源二、光的强弱与温度1.让我们通过实际的观测来验证我们的想法师启发：怎么样才能得到强弱不同的光呢？怎么知道光强与光弱时温度有什么不同呢？2.师生共同归纳出实验的两大步骤观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同用温度计分别测出它们的温度将小组数据记录在书上的表格中3.各个小组汇报数据，绘制柱状图4.结合图表，分析一开始的假设三、凹面镜和凸面镜的介绍1.学生阅读书上的资料，并相互说说放大镜、铜镜、奥运圣火的取得、普里斯特列2.条件许可教师最好演示四、作业设计作业本上的配套作业五、板书设计光与热假设：光强温度就高，光弱温度就低验证：观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同用温度计分别测出它们的温度记录我们的数据：。
教科版科学五年级上册《光与热》教学设计
教科版科学五年级上册《光与热》教学设计一. 教材分析《光与热》这一单元主要涉及光的传播、反射、折射等现象以及热的基本概念和性质。
通过本单元的学习，学生可以对光和热有更深入的了解，培养他们观察、思考、实验的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对生活中的一些光和热的现象有所了解。
但在系统的科学知识和科学方法方面还需加强。
因此，在教学过程中，要注重引导学生通过观察、实验等方式主动探索光和热的奥秘。
三. 教学目标1.知识与技能：了解光的传播、反射、折射等现象，掌握热的基本概念和性质。
2.过程与方法：通过观察、实验等方式，培养学生的观察能力、实验能力和科学思维。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的探究精神和合作意识。
四. 教学重难点1.光的传播、反射、折射等现象的理解和应用。
2.热的基本概念和性质的理解和应用。
五. 教学方法1.引导探究法：引导学生通过观察、实验等方式主动探索光和热的奥秘。
2.案例分析法：通过生活中的实例，让学生理解和运用光和热的知识。
3.小组讨论法：鼓励学生之间相互交流、讨论，培养合作意识。
六. 教学准备1.教学课件：制作涵盖光和热的相关知识，以及实验动画等。
2.实验器材：准备相关的实验器材，如光源、镜子、温度计等。
3.教学素材：收集生活中的光和热的实例，用于案例分析。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示光的传播、反射、折射等现象，以及热的基本概念和性质，引导学生关注本节课的主题。
2.呈现（10分钟）呈现光和热的知识，引导学生通过观察、实验等方式，理解光的传播、反射、折射等现象，以及热的基本概念和性质。
3.操练（10分钟）分组进行实验，让学生亲自操作，观察和记录实验现象，巩固对光和热的理解。
4.巩固（10分钟）学生汇报实验结果，教师点评并总结，进一步巩固学生对光和热的知识。
5.拓展（10分钟）利用生活中的实例，让学生运用光和热的知识，进行案例分析，培养学生的应用能力。
教科版五年级科学上册：第二单元第5课《光和热》教学设计
《光和热》教学设计【教材依据】《光与热》是教科版科学五年级上册第二单元第五课。
本单元前四课重点研究光的传播特点，从本课开始从不同角度着手研究阳光强弱和温度的关系。
本课则是通过两部分内容引导学生探究光的强弱和温度的关系。
一、设计思路1、指导思想。
小学科学课程作为一门培养学生科学素养为宗旨的基础性课程，倡导以探究式学习为主。
《小学科学课程标准》强调，要从学生熟悉的日常生活出发，通过他们的亲身经历的各种动手实践活动，在了解科学探究的具体方法和技能的同时，掌握基本的科学知识。
根据课标要求，本课按照“创设情境——经历探究——建构新知——解决问题”的思路进行设计。
由于学生天天和光接触，他们对光已经有了一些生活经验：例如寒冷的冬季在阳光下会感到暖融融的；但炎炎夏季，人们更喜欢待在阳光照不到的地方。
那么光与热到底有着什么样的关系？自然会引起他们的思索。
因此，本课就以学生的生活经验为问题情境引发思考：光的多少与强弱和温度的高低有什么关系呢？作为教师，此时顺势利导，引领孩子们一起经历探究的整个过程，让他们在探究过程中收集数据、并进一步对数据进行分析，从而发现其中的规律，构建起有关光能与热能之间转化规律的科学概念。
五年级学生已经有了一定的思维能力和设计对比试验的能力，因此有能力进行光和热的探究。
但由于学生将数据转化成证据的能力还有所欠缺，所以教学中应该有意识进行强化训练。
课标要求，通过小学科学的学习，学生能够利用科学知识初步理解身边的自然现象和解决某些简单的实际问题，因此在教学的第四部分，呈现了一些生活中常见的问题，让学生利用所学科学知识进行解释，并利用科学知识更好地指导工作学习，从中体验到科学的魅力和乐趣。
2、教学目标1.知道许多光源在发光的时候也在发热；太阳是地球上最大的光源和热源，给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖；光强温度就高，光弱温度就低2.经历探究光和热的关系的过程，并能对所获得的信息进行整理、分析，做出合理的解释。
五年级上册科学教案-2.5光和热 教科版
维持，学生在室外注意力容易分散，甚至让学生集中排队都需要花费不少时间，这无疑会大大耗
费了课堂教学时间，从而导致课堂教学任务完不成。为了避免以上问题的出现，我在教学《光与
热》这一课时，做到精讲，留出时间给学生做实验。在课前就与学生约好，要遵守探究纪律，并
结合奖励制度鼓励每个学生都能认真地完成自己的探究任务。教师精讲，学生分工合作，职责明
确，大大提高了课堂教学的效率。
教学资源利用 你是否挖掘了教材资源？你使用的课件、教具、学具等是否适时、适当、适度？
你是否关注了每一位学生？对学生的每一次活动反馈是否恰当、适时？你的课堂教学
是否有“生成”，你注意到这些“生成”吗？你是否有效运用了“生成”？假如上述学
习资源你都利用好了，能在多大程度上帮助问题解决？
2）凸透镜（中间厚两端薄） 阳光照到凸透镜上，透过镜面后汇聚到一点。
师做凹面镜与凸透镜的聚光图，生比较凹面镜与凸透镜的聚 光特点
3、凹面镜与凸透镜的应用 1）太阳炤——凹面镜原理 2）奥运圣火采集——凸透镜 3）普利斯特列制氧气——凸透镜
板
光与热
书 光越强 温度越高
设
计
弱
低
附件 3
香洲区中小学校本培训
时，也给我们带来了温暖。光的多少与强弱和温度的高低
学
有什么关系呢？
过
2）学生自由说说自己的看法
程
3）师补充：光源的两大类,热光源与冷光源
二、新课教学
1、光的强弱与温度
1)让我们通过实际的观测来验证我们的想法
师启发：怎么样才能得到强弱不同的光呢？
怎么知道光强与光弱时温度有什么不同呢？
温度计放在哪里？光反射到哪里？
难点 教具
通过观察、测量阴影下、阳光下、不同面镜子反射光和凸透镜聚光等多种阳光的强度和温 度，对比探究光与热的关系。
五年级上册科学教案《光与热》教学设计范文
五年级上册科学教案《光与热》教学设计范文一、教学目标：1. 让学生了解光的传播和热的作用，通过实验和观察，掌握光和热的基本性质。
2. 培养学生的观察能力、思考能力和动手能力，提高学生对科学的兴趣。
3. 培养学生小组合作的能力，学会分享和交流。
二、教学重点与难点：重点：光的传播和热的作用。
难点：光的传播和热的作用的实验设计和操作。
三、教学准备：1. 教师准备PPT和实验器材。
2. 学生分组，每组准备实验器材。
四、教学过程：1. 导入：通过一个光学实验，引导学生思考光的传播。
2. 光的传播：讲解光的传播方式，引导学生进行实验，观察光的传播。
3. 热的作用：讲解热的作用，引导学生进行实验，观察热的作用。
4. 总结：通过实验和观察，总结光的传播和热的作用。
5. 作业：让学生设计一个光学实验，观察光的传播。
五、教学反思：通过本节课的教学，学生应该已经了解了光的传播和热的作用。
在教学过程中，要注意引导学生进行实验和观察，培养学生的观察能力和思考能力。
也要注意培养学生的动手能力，让学生在实验中学会操作和解决问题。
在教学过程中，还要注重学生的安全，特别是在实验过程中，要注意学生的安全操作。
六、教学内容与活动：1. 活动一：光的折射现象通过实验让学生观察光从一种介质进入另一种介质时的折射现象。
学生分组讨论折射现象的原因，并记录实验结果。
2. 活动二：光的色散实验利用三棱镜展示光的色散现象，让学生观察不同颜色的光。
学生记录观察到的颜色顺序，并尝试解释色散的原因。
七、教学策略与方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生提出问题并寻找答案。
2. 利用实验和观察，让学生通过实践探索光的传播和热的作用。
3. 鼓励学生小组合作，培养团队协作能力。
八、学习评价与反馈：1. 通过观察实验和小组讨论，评估学生对光的传播和热的作用的理解程度。
2. 收集学生的实验报告和作业，评估学生的观察、思考和动手能力。
3. 鼓励学生提出问题，表达自己的观点，及时给予反馈和指导。
五年级上期-科学第二单元教案---5、光与热
教学内容来自与过程
一、导入
1）许多光源在发光的时候也在发热。太阳带给我们光明的同时，也给我们带来了温暖。光的多少与强弱和温度的高低有什么关系呢？
2）学生自由说说自己的看法
3）师补充：光源的两大类,热光源与冷光源
初步认识光和热的同一性，初步了解到太阳是地球的热源。
二、光的强弱与温度
1)让我们通过实际的观测来验证我们的想法
课题
5、光与热
教学目标
科学概念
1、许多光源在发光的时候也在发热
2、太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。太阳是地球上最大的光源和热源3、光强温度就高，光弱温度就低
过程与方法
1、对光和热的关系作出推测
2、通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系
情感、态度、价值观
1、认识到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的
三、凹面镜和凸面镜的介绍
1）学生阅读书上的资料，并相互说说
放大镜、铜镜、奥运圣火的取得、普里斯特列
2)条件许可教师最好演示
四、作业设计
作业本上的配套作业
强调光是一种能，利用太阳能电池板的作用进行转换，学生容易理解。
板
书
设
计
5、光与热
假设：光强温度就高，光弱温度就低
验证：
观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同
2、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活
教学重点
认识阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热
教学难点
认识阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热
课时进度
第五周第3课时（学期第14课时）
课型
新授课
教具
教师演示：凹镜、凸镜，相关课件及图片分组实验：小镜子、温度计、不锈钢勺、放大镜
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5.光与热
【教学目标】
科学概念
1.许多光源在发光的时候也在发热
2.太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。
太阳是地球上最大的光源和热源
3.光强温度就高，光弱温度就低
过程与方法
1.对光和热的关系作出推测
2.通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系
情感、态度、价值观
1.认识到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的
2.人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活
【教学准备】
教师演示：凹镜、凸镜，相关课件及图片
分组实验：小镜子、温度计、不锈钢勺、放大镜
【教学重、难点】
认识阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热
【课时安排】1课时
【教学过程】
1.导入
（1）许多光源在发光的时候也在发热。
太阳带给我们光明的同时，也给我们带来了温暖。
光的多少与强弱和温度的高低有什么关系呢？
（2）学生自由说说自己的看法
（3）师补充：光源的两大类,热光源与冷光源
2.光的强弱与温度
（1）让我们通过实际的观测来验证我们的想法
师启发：怎么样才能得到强弱不同的光呢？怎么知道光强与光弱时温度有什么不同呢？
（2）师生共同归纳出实验的两大步骤
观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同用温度计分别测出它们的温度
将小组数据记录在书上的表格中
（3）各个小组汇报数据，绘制柱状图
（4）结合图表，分析一开始的假设
3.凹面镜和凸面镜的介绍
（1）学生阅读书上的资料，并相互说说
放大镜、铜镜、奥运圣火的取得、普里斯特列
（2）条件许可教师最好演示
【作业设计】
作业本上的配套作业
【板书设计】
2.5光与热
假设：光强温度就高，光弱温度就低
验证：
观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同用温度计分别测出它们的温度
记录我们的数据：。