瓶吞鸡蛋的秘密的教案

瓶吞鸡蛋的秘密的教案

《瓶吞鸡蛋的秘密》教学案

学习目标：

1、能根据实验现象进行推理和猜测；能利用简单器材设计并进行实验操作，验证自己的猜测。

2、体验到科学探究的乐趣，意识到科学就在我们身边。

3、认识大气压力的存在，知道大气压力的方向来自四面八方。

课前准备：1、一个剥了皮的熟鸡蛋、集气瓶、白纸、火柴、镊子

2、一块有机玻璃、两个橡胶吸盘

3、两个水杯、两块纸板、凉水

4、热水、脸盆、能垫高的物体（便于学生观察）

分组材料：钢笔、滴管、注射器、水杯、纸板等

学习重点：认识大气压力的存在，知道大气压力的方向来自四面八方。

学习难点：认识大气压力的存在。

导学案：

一、表演魔术：瓶吞鸡蛋，设疑激趣。

师：老师给大家表演一个魔术，如果表演成功，你觉得还不错，给老师一点鼓励。

（出示：广口瓶、一个剥了皮的熟鸡蛋，把鸡蛋放在瓶口处）

师：谁上来用手按一按鸡蛋，看能不能把它按进瓶里，但不能把鸡蛋弄碎。生：瓶口太小，鸡蛋根本进不去。

师：老师不用手按，就有办法能让鸡蛋掉进瓶子，你信吗？

生：不信。

师：请大家注意看老师表演的魔术（点燃一张纸放进瓶子，迅速把鸡蛋小口朝下放在瓶口，鸡蛋很快进入瓶子）

生：哇！太神奇了！（鼓掌）

师：谢谢大家的掌声。这个魔术有趣吗？

生：太有趣了！

师：你看到什么了？什么地方有趣？

生：我看到鸡蛋一点一点地被吞进了瓶子，好象瓶子里有一种往里吸的力量。师：那么你认为是什么原因呢？

生：我认为可能跟燃烧的纸有关，因为老师把燃烧的纸投进瓶子后，鸡蛋才被吸进去的。

师：你很会推理。

生：我怎么感觉不到呢，再说，如果真有20多吨的话，人怎么没被压扁呢？生：笑

师：说的很有道理。不光大家不信，300多年前的人们也不相信。下面老师给大家讲一个故事，看你能从中知道些什么？（关于《马德堡半球实验》，见附件）

师：从故事中你知道了什么？

生：我知道这个实验的名字叫马德堡半球实验，这是一个很著名的实验

生：我知道大气压力特别大，大得惊人。

生：球内外的大气压力平衡的情况下就感受不到大气压力，要想感受到大气压力，就要想办法让球内外的大气压力不平衡了。

师：故事中格里克是怎么使球内外的大气压力不平衡的？

生：把两个半球壳灌满水后合在一起；然后把水全部抽出，使球内形成真空。师：同学们真棒，收获这么多。如果老师给你提供一些实验材料，你能自己设计实验来研究大气压力吗？

生：能！

3、设计实验方案，“验证”大气压力的存在，并认识大气压力的方向来自四面八方。

教师提供的材料有：钢笔、滴管、注射器等，学生自由选择材料，以小组为单位研究，验证大气压力的存在。

生1：钢笔管的里面和外面都有空气，大气压力相平衡，所以吸不进水。如果用手捏一下钢笔管，里面的压力就变小了，里面和外面的压力就不平衡了，所以一松手，墨水就吸进来了，实际上墨水是被外面的大气压力“压”进来的。

生2：滴管

生3：注射器

生4：一个杯子里装满水后在杯口盖一块纸板，如果倒扣过来，纸板不会掉下来。因为杯子里装满了水，没有空气，也就没有大气压力，杯子内外的大气压力不平衡，杯子外面的大气压力大，是大气压力把纸板给托住了。

师：我觉得他用的这个“托”字很准确，那你觉得大气压力是朝哪个方向的？生：大气压力的方向是向上的。

师：大气压力的方向只是向上的吗？其他组还有什么发现？

生：大气压力的方向也有向下、向左、向右的。

师：你是怎么发现的？

生演示：杯子口朝左、右纸板都掉不下来，所以我们觉得大气压力的方向也有向下、向左、向右的。

生：我觉得“上下左右”也不正确，应该是四面八方。

师：四面八方？你能给大家演示一下吗？

生演示：让杯子慢慢地转一圈，纸板也没掉下来，这就说明大气压力应该是来自四面八方的。

师：你提出的这个想法很有价值，你真棒！

三、解释魔术表演，揭示其中的秘密

师：现在回头想想老师表演的魔术，是什么原因使鸡蛋进入瓶子的？

生：是大气压力，燃烧的纸投进瓶子，里面的氧气很快燃烧没了，里面的大气压力就变得比外面小了，鸡蛋是被大气压力压进瓶子的。

四、实验拓展，学以致用

师：这节课马上就结束了，瓶子里的鸡蛋怎么弄出来呀？

生：捣碎后取出来

师：（笑）太简单了吧。能利用本节课所学的知识来解决吗？想想看。

生：一要让瓶口朝下，二得想办法让瓶子里的大气压力变大，不过我还没想出好的办法

师：其实你的思路已经很清晰了，那怎么让瓶子里的大气压力变大呢？大家看看老师带来的器材，看什么能派上用场。

生：用热水往瓶子上浇，瓶子里的空气就会膨胀，大气压力就会变大。不知道行不行？

师：那你来试试，老师来帮你。（师帮学生往瓶子底部倒热水，鸡蛋从瓶口掉出来）

生：（兴奋地表情）我成功了！

师为学生鼓掌

五、课后反思：

于漪老师说过：“课的第一锤一定要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”课的开始通过“瓶吞鸡蛋”的魔术表演创设一种探究情境，吸引学生的注意力，激发学生的探究欲望，为整节课的探究学习活动奠定了良好的心理准备。

认识到大气压力的存在是本课的教学重点和难点，我分三个步骤进行递进式教学，引导学生切实经历了科学探究的过程：1、以吸盘为例，引导学生初步到“认识”大气压力的存在。2、进一步“感受”大气压力的存在，认识到大气压力不仅存在而且大得惊人。一是直接经验，用手拉吸盘。二是间接经验，关于《马德堡半球实验》。3、在前两个步骤的基础上自己选择实验器材设计实验方案，“验证”大气压力的存在，并认识大气压力的方向来自四面八方。