[《爬天都峰》教学设计之四]爬天都峰教学设计
第3课《爬天都峰》教学设计
重点字词
掌握“峰、爬、顶、爬山、天都 峰”等词语的音、形、义。
掌握“峰顶、笔陡、石级、铁链、 鱼脊背、海拔”等词语的书写方 法。
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理解“峰顶、笔陡、石级、铁链、 鱼脊背、海拔”等词语的含义。
了解“爬山、攀登、峰顶、陡峭” 等词语的近义词和反义词。
段落大意
反馈策略
及时性：及时给予学生反馈，帮助他们了解自己的学习状况。 具体性：反馈内容要具体明确，指出学生的优点和需要改进的地方。 建设性：提供建设性的建议，帮助学生更好地发展自己的能力。 激励性：以鼓励和激励为主，增强学生的学习动力和自信心。
改进建议
增加课堂互动环节，提高学 生参与度
针对学生表现，提供个性化 指导
课外作业：布置 相关练习题，要 求学生回家完成。
小结作业
布置课后作业，巩固所学知 识
总结本节课所学内容
引导学生思考如何将所学知 识应用到实际生活中
提醒学生预习下一节课内容
Part Six
教学评价与反馈
评价方式
课堂观察：观察学生的表现，评估教学质量 作业评估：布置作业，检查学生的学习成果 测试与考试：定期进行测试和考试，评估学生的学习效果 家长反馈：收集家长的意见和建议，改进教学方法
讲授知识：讲解爬天都峰的相关知识，如天都峰的位置、高度、攀登难度等
示范操作：教师进行示范，展示正确的攀登技巧和注意事项 互动交流：学生提问，教师解答，加强师生之间的交流和互动
巩固练习
课堂练习：学生 独立完成练习题， 巩固所学知识。
小组讨论：学生 分组讨论，互相 交流学习心得。
教师点评：教师对 学生的练习进行点 评，指出错误和不 足之处。
爬天都峰教学设计5篇
爬天都峰教学设计5篇《爬天都峰》教学设计篇一教学要求1.教育学生善于从别人身上吸取力量，培养他们从小不怕困难，奋发向上的品格。
2.练习运用边读边想的读书方法，理解词语，读懂每句话，从而理解课文内容。
3.学会生字新词，练习用指定的词语造句。
4.有感情地朗读课文。
教学重点1.通过对词、句的理解，弄清“我”登天都峰前后的思想变化。
2.读懂课文结尾的一句话。
教学难点理解课文结尾的那句话的意思。
教学时间3课时。
教学准备1.生字卡片。
2.写好思考题的幻灯片或小黑板。
教学过程第一课时一、谈话今天，同学们与老师一起学习一篇课文《爬天都峰》，看看这篇课文讲了一件什么事，我们从中悟出一个什么道理。
(一)老师向同学们简单介绍天都峰。
天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一。
海拔1840米，登山石阶约有1.5公里长，坡度在70度以上，最险处近乎于90度。
登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏。
(二)看录像片让学生了解天都峰最险处是鲫鱼背。
它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，两脊旁是万丈深渊。
二、学习新课(一)借助汉语拼音读书，特别是要读准本课生字的音，边读边画出本课的生字。
(二)指名读书，订正读音。
《天都峰》读dū不读dōu，“假”“似”是多音字，在课文中应该读“jià”、“sì”。
(三)认读本课的生字词，读准字音。
出示字词卡片认读：暑假铁链似乎犹豫奋力攀着手脚并用终于辫子鼓舞决心居然(四)再读课文，提出不理解的词语，通过查字典或联系上下文理解。
犹豫：拿不定主意。
奋力：充分鼓起劲来，本课指努力向上攀登。
终于：表示经过种种变化或等待以后出现的情况。
本课是指“我”、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上峰顶。
居然：表示出乎意料。
本文是指一位白发苍苍的老人也能爬上又高又陡的天都峰，真出乎意料，令人敬佩。
汲取：吸取。
5.再读书，读后知道全文共有几自然段，用自己的话简单地说说课文主要讲了一件什么事。
爬天都峰教学设计（精选11篇）
爬天都峰教学设计爬天都峰教学设计一、什么是教学设计教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
二、爬天都峰教学设计（精选11篇）在教学工作者实际的教学活动中，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的爬天都峰教学设计（精选11篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
爬天都峰教学设计1一、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
2、了解课文的主要内容，培养学生边读边想，联系上下文理解重点句的意思，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
3、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
二、教学重点理解课文内容，懂得要善于从别人身上汲取力量，战胜困难。
教学难点：培养学生边读边想，理解重点句的意思。
三、教学对象分析学生年幼，好动。
课堂上应注意诱导和引导。
四、教学策略及教法设计情境教学和媒体资源播放五、教具准备教学媒体：多媒体、风光片、幻灯片。
六、教学流程一）资料交流，导入新课（检查课前搜集有关关于本课的资料，培养学生搜集、处理信息的能力。
）1、讨论、交流、汇报有关黄山（或天都峰）的资料。
2、板书课题。
（天都峰是黄山“七十二峰”中最危险的三大奇峰之一。
天都峰有“非鸟难落脚，猿猴愁攀登”之说，课文中的一位小妹妹和白发苍苍的老爷爷登上去了，他们是怎样爬上天都峰的？学了课文就知道了，今天我们学习爬天都峰这一课。
二）自学课文，合作学习生字1、学生自由读课文，注意读准生字字音，整体感知课文内容。
2、组内同学合作，检查生字读音，相机指导个别生字的书写。
3、指名分节接读课文，检查学生读课文情况。
4、了解学生感知课文内容的情况，质疑问难。
《爬天都峰》教学设计【8篇】
《爬天都峰》教学设计【8篇】爬天都峰教学设计模板篇1教学目标：1、会认读6个生字，会写11个生字。
正确读写“峰顶、似乎、忽然、白发苍苍、咱们、奋力、终于、辫子、勇气、决心、居然、力量等词语。
2、了解大意，理清课文的叙述顺序。
3、有感情地朗读课文第二自然段，体会天都峰的天险，抄写课文的第二自然段。
教学重点：1、有感情地朗读课文第二自然段，体会天都峰的天险。
2、理清课文的叙述顺序。
教学难点：理清课文的叙述顺序。
教学准备：课件。
教学课时：第一课时。
教学过程：一、联系实际，谈话导入。
同学们，你们登过黄旗山吗？（课件出现“登黄旗山”）（部分学生答：登过）谁能谈谈登黄旗山的感受？（生：辛苦、高兴……）（再出现“登：踩、脚向下用力”）而这里有个小妹妹面对这天都峰（出示“天都峰图”）却是“爬”的，请跟老师写一写这个字。
请注意“爪”字里的是竖，别写成“瓜”。
天都峰位于黄山东部，海拔1810米。
鲫鱼背是天都峰最险处。
它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。
今天，我们一起去看看她“爬天都峰”的惊险经历。
请读课题——3、爬天都峰。
二、初读课文，整体感知。
1、请自由读课文，注意要把字音读准，句子读通。
2、学习生字词。
（1）学习6个会认的生字。
（陡、链、颤、攀、鲫、呵；重点：颤的发音）A请个同学来读一读，师指导全班读准“颤”。
B藏在词语，你还能读准吗？全班齐读（出示：笔陡、铁链、发颤、攀树、鲫鱼、笑呵呵）（2）学习10个会写的生字。
（出示：峰、顶、似、苍、仰、咱、奋、辫、勇、居）A请自由地读一读。
B重点指导检查：后鼻音“峰、顶、仰”；平舌音“似、苍”C请男女读词语：峰顶、似乎、仰望、白发苍苍、咱们、奋力、辫子、勇气、居然、力量、忽然、决心、终于。
D重点指导写：勇、辫。
（说易错处、书空、组词、区分瓣与辫）3、再读课文。
小妹妹爬的这座天都峰有什么特点呢？请默读课文，边读边用直线画出有关的句子。
三、学习第二自然段，体会天都峰的天险。
《爬天都峰》教学设计
《爬天都峰》教学设计一、教学目标1. 认识“陡、链”等 6 个生字，会写“哩、级”等 10 个字，正确读写“假日、抬头”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3. 体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
4. 学习从人物的语言、动作等描写中体会人物心理变化的方法。
二、教学重难点1. 教学重点理解课文内容，体会“我”和老爷爷爬天都峰的过程。
学习从人物的语言、动作等描写中体会人物心理变化的方法。
2. 教学难点理解“我”和老爷爷互相鼓励、克服困难的精神。
三、教学方法讲授法、朗读感悟法、讨论法、情境教学法。
四、教学过程（一）导入新课1. 展示天都峰的图片或视频，让学生直观感受天都峰的高和陡。
2. 提问：同学们，你们觉得爬这样的山峰难吗？如果让你去爬，你会有什么感受呢？引出课题《爬天都峰》。
（二）初读课文1. 学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音多读几遍。
2. 教师检查学生的识字情况，指名读生字词，正音。
3. 指名分段朗读课文，其他学生认真听，思考：课文主要讲了一件什么事？（三）精读课文1. 学习课文第一自然段指名读第一自然段，说说天都峰给你留下了怎样的印象？（高、陡）从哪些词语可以看出天都峰的高和陡？（“笔陡”“铁链”“似乎是从天上挂下来的”）指导朗读第一自然段，读出天都峰的高和陡。
2. 学习课文第二至七自然段默读第二至七自然段，思考：“我”看到天都峰后，有什么反应？（害怕、犹豫）从哪些句子可以看出“我”的害怕和犹豫？（“我爬得上去吗？”“真叫人发颤！”）就在“我”害怕犹豫的时候，来了一位老爷爷，他们之间说了什么？（分角色朗读对话）从他们的对话中，你体会到了什么？（他们都有勇气爬天都峰，并且互相鼓励）指导朗读对话，读出他们的勇气和互相鼓励。
3. 学习课文第八至十自然段齐读第八至十自然段，说说“我”和老爷爷是怎样爬上天都峰的？（“我”和老爷爷互相鼓励，一步一步地往上爬）从哪些词语可以看出他们爬得很艰难？（“奋力”“手脚并用”“爬呀爬”）当他们爬上天都峰后，心情怎样？（高兴、激动）从哪些句子可以看出他们的高兴和激动？（“谢谢你啦，小朋友。
四年级语文《爬天都峰》教案
四年级语文《爬天都峰》教案爬天都峰教案篇一教材简析：这是一篇讲读课文。
主要讲在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，相互鼓励，一起登上天都峰的事。
全文共有10个自然段。
第一自然段写在暑假里爸爸带“我”去爬天都峰。
第二自然段写天都峰的高和陡。
第三、四、五自然段讲“我”与一位不相识的老爷爷相遇，并约定一起爬天都峰。
第六、七自然段，写“我”与老爷爷，还有爸爸，一起奋力向上爬，终于爬上了天都峰顶。
第八、九自然段，写“我”与老爷爷登上天都峰以后，相互道谢。
第十自然段，讲爸爸总结的话：“你们这一老一少真有意思，都会从别人身上汲取力量！”课文最后以爸爸的话结尾，发人深思。
这一老一小，虽然互不相识，却能相互鼓励，相互学习。
这就是“真有意思”的“意思”。
这句话也告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步。
教学目标：知识与技能：1、学会生字，掌握多音字“都”、“假”在语句中的正确读音；理解“犹豫、奋力、终于、居然、汲取”等词语在句子中的意思；会用“终于”写一段话。
2、理解课文内容。
3、有感情的朗读课文。
过程与方法：1、引导学生读课文，理解课文内容。
2、讨论、品味重点词句，体会其中的含义。
情感态度与价值观：使学生懂得只要有勇气、奋发努力，就能不怕困难；知道善于从别人身上汲取力量，鼓舞自己，是一种可贵的优秀品质。
教学重难点：1、“我”爬天都峰的过程。
2、读懂最后一个自然段中爸爸说的话的含义。
教法与学法：师：品析重点词句法。
生：读议法、一边读一边想的读书法。
教具准备：多媒体课件教学时间：二课时教学过程：第一课时一、揭示课题。
1、板书课题，齐读课题。
2、师生交流有关天都峰的`资料。
天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石阶大约有1.5公里长。
天都峰最险处是鲫鱼背。
它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。
二、初读课文。
1、轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。
四年级语文《爬天都峰》教案(优秀6篇)
四年级语文《爬天都峰》教案（优秀6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《爬天都峰》教案设计
《爬天都峰》教案设计第一章：教学目标1.1 知识目标1. 能够正确地朗读和理解课文《爬天都峰》。
2. 掌握生词和短语，并能运用到实际情景中。
3. 了解课文中所描述的爬山过程和作者的感受。
1.2 技能目标1. 能够运用所学生词和短语进行简单的口语交流。
2. 能够用英语描述自己的爬山经历和感受。
3. 能够正确地使用地图和指南针进行简单的导航。
1.3 情感目标1. 培养学生的团队合作意识和勇于挑战的精神。
2. 培养学生的耐心和毅力，教育他们面对困难时不轻言放弃。
3. 培养学生的环保意识，教育他们保护自然环境。
第二章：教学内容2.1 课文内容本节课文《爬天都峰》描述了作者和爸爸一起参加户外活动，挑战攀登天都峰的经历。
课文中描绘了爬山过程中的艰辛和困难，以及作者在攀登过程中的内心挣扎和成长。
2.2 生词和短语攀登、挑战、艰辛、困难、内心挣扎、成长、团队合作、耐心、毅力、环保意识等。
第三章：教学方法3.1 情境教学法通过模拟爬山的情景，让学生身临其境地学习课文内容，提高学生的学习兴趣和参与度。
3.2 任务型教学法通过设计各种任务，如小组讨论、角色扮演等，让学生在实际操作中运用所学生词和短语，提高学生的实际应用能力。
3.3 情感教学法通过引导学生分享自己的爬山经历和感受，培养学生的团队合作意识和勇于挑战的精神。
第四章：教学步骤4.1 导入通过展示天都峰的图片，引起学生对课文的兴趣，询问学生是否有过爬山的经历，引出本节课文主题。
4.2 朗读和理解课文学生朗读课文，教师引导学生理解课文内容，回答相关问题，讲解生词和短语的意思。
4.3 小组讨论学生分组讨论课文中的团队合作和克服困难的情节，分享自己的感受和经验。
4.4 角色扮演学生分组扮演课文中的角色，进行角色扮演活动，运用所学生词和短语进行对话。
第五章：作业布置1. 请学生根据课文内容，编写一篇关于自己和爸爸爬山的经历和感受的短文。
2. 请学生设计一份关于爬山的宣传海报，包括爬山的意义、注意事项和环保意识等内容。
四年级语文上册《爬天都峰》教案、教学设计
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
1.教师以一张天都峰的壮丽图片作为课堂导入，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这是哪里吗？这座山峰有什么特别之处？”通过学生的回答，引出今天要学习的课文《爬天都峰》。
2.教师简要介绍天都峰的地理位置、特点，以及爬天都峰的难度和挑战，激发学生的好奇心和探险欲望。
6.预习下一课：预习下一节课的内容，提前了解课文主题，为课堂学习做好准备。
请同学们按时完成作业，并认真对待，相信通过不断的练习和积累，你们会在语文学习的道路上越走越远。期待大家在课堂上的优秀表现！
3.邀请学生分享自己的爬山经历，让学生在交流中产生共鸣，为学习课文营造良好的氛围。
4.提出问题：“你们想知道作者是怎样爬天都峰的吗？他在爬山的途中遇到了哪些困难？”引发学生对课文内容的期待。
（二）讲授新知，500字
1.学生自主阅读课文，要求边读边思考：文章主要讲述了什么？作者在爬天都峰的过程中有哪些心理变化？
2.教师带领学生逐段分析课文，讲解生字词、优美句子和写作技巧，帮助学生理解课文内容。
3.分析文章结构，让学生了解作者是如何通过顺序、倒叙等手法组织文章的，从而提高学生的写作能力。
4.针对文章中的重点句子和段落，进行详细的解读和赏析，让学生感受作者的语言魅力。
（三）学生小组讨论，500字
1.教师将学生分成若干小组，每组针对以下问题进行讨论：
3.朗读与表达：通过朗读课文，让学生感受作者在爬天都峰的过程中的心理变化，提高学生的表达能力。
4.写作技巧：学习作者在文章中运用的写作技巧，如比喻、拟人等，并尝试运用到自己的写作中。
5.词语运用：学会用课文中的词语造句，提高学生的词语运用能力。
《爬天都峰》教学设计
《爬天都峰》教学设计
一、教学目标
1.认识“攀、辫”等5个生字，会写“哩、级”等10个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会“我”和老爷爷互相鼓励爬天都峰
的过程。
3.培养学生不怕困难、勇于挑战的精神。
二、教学重难点
1.重点
（1）认识生字，朗读课文。
（2）体会互相鼓励的过程。
2.难点
培养挑战精神。
三、教学过程
1.谈话导入
（1）提问：同学们爬过山吗？爬山时有什么感受？
（2）引出爬天都峰的故事。
2.初读课文
（1）学生自由朗读课文，圈出生字。
（2）认读生字。
（3）了解课文大意。
3.精读课文
（1）学习“我”和老爷爷互相鼓励的部分。
①对话分析。
②体会他们的勇气和毅力。
（2）理解爬天都峰的困难。
①感受山峰的陡峭。
②体会他们的坚持。
4.总结拓展
（1）总结故事的启示。
（2）让学生说说自己遇到困难时是如何克服的。
5.布置作业
（1）抄写生字词。
（2）写一写自己挑战困难的经历。
《爬天都峰》公开课教案 优秀教学设计4
四年级上册语文教案－17爬天都峰｜人教（部编版）(含评测练习无答案)《爬天都峰》【教材分析】《爬天都峰》是一篇精读课文。
课文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。
学生敢于通过“抓关键词句和标点符号”后说出自己的理解及感受，并学以致用，把自己的感受读出来。
是本课教学的重难点。
【教学目标】1．学习正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。
2．学习借助课题和文章重点句段，概括课文的主要内容，抓住关键词句段，感受童年生活的快乐，感悟文章的道理。
【课前准备】学生预习《爬天都峰》【教学过程】一．导入课题，由关键句子知内容。
我们的生活像七彩的图画：在民族小学，我们感受到课上（书声琅琅），课间（欢声笑语）。
《金色的草地》，我们感受到吹蒲公英的（其乐融融），可爱草地的（变化多端）。
这节课，我们继续去感受丰富多彩的课余生活。
学生相机读4个四字词语。
1.指生读课题，从课题看，这篇课文是写人的还是写事的？【出示：第一自然段】课文写了一件什么事？我们来读第一自然段。
2.从这个句子里，你知道了什么？教师相机小结：这是爬天都峰的时间【出示：时间】这是爬天都峰的地点，天都峰在黄山。
【出示：地点】这介绍了爬天都峰的人物。
【出示：人物】3．作者用短短的一句话，就把时间，人物，地点，【出示：事件】事件写得清清楚楚，一起读。
谁再来说说，课文写了一件什么事？4．你们看，抓住课文的关键句就可以清楚地知道课文写的什么事了。
这真是一个读书的好方法，一个小绝招呀！【板书：绝招】【设计意图：通过引导学生读课文第一自然段，让学生提炼句子中的关键信息，从而能准确说出课文写的什么事，对课文有个大概的了解。
】5.第一自然段是这件事的起因，【PPT：起因】接下来写的是什么？请同学读2-7自然段，其他同学边听边想，用自己的话说一说。
【出示：生字词】开火车检查词语,多音字组词，师生交流2-7段写了什么。
《爬天都峰》教学设计(优秀4篇)
《爬天都峰》教学设计(优秀4篇)《爬天都峰》教学设计篇一教学目标：1.知识与技能：认识“陡、链”等6个生字。
会写“爬、峰”等11个生字。
能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。
2.过程与方法：了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
3.情感，态度与价值观：正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情，懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
教学重点：理解“我”爬天都峰的过程教学难点：读懂课文最后一段中爸爸说的话教学方法和学法：情境导入法、实物演示法、启发谈话，小组合作学习法。
教学时间：2课时。
教学过程：第一课时一、以旧引新，扣题导入1.记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？2.今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰3.这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬二、自读课文，学习生字1.带着问题听教师范读课文，了解课文大意。
2.选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。
要求把字音读正确，把课文读通顺。
3.自学生字，读准字音，想办法记住字形。
4.检查生字词自学情况。
a.小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。
b.全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。
c.小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。
三、通读课文，感知大意1.指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。
石级：石头台阶。
仰望：抬头望。
攀着：（抓着铁链）向上爬。
心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。
鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。
它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。
2.按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。
爬天都峰教案(精选多篇)
爬天都峰教案(精选多篇)第一篇：爬天都峰教案课题：爬天都峰第一课时一、教学目标：1、掌握本课的生字、词。
2、通读课，理解词语，理清章脉络。
3、了解课的主要内容。
二、重点难点：感悟章内容三、教法学法：讲授法四、媒体手段五、教学过程：（一）创设情境，揭题导入1、初步了解天都峰及“鲫鱼背”。
看天都峰的风光或图片，有学生展示自己找到的天都峰的并介绍作者。
说说“鲫鱼背”名称的来历。
2、导语激趣，揭示课题天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的，挂在陡峭的岩石上，使许多游客望而生畏。
能够登上山顶的人真可称得上勇士了！下面让我们一起去爬天都峰吧！（二）检查读书1、读课。
要求学生：听准字音，注意停顿。
2、自由练读。
3、检查指导。
（三）再读提升，初步感悟1、用自己的方式读课，读正确、流利，读出味道。
2、默读课，思考课主要讲了什么？3、仔细观察插图，联系课内容，用自己的话概括，课主要讲了一件什么事。
（四）识记字形，指导书写1、认读要求会写的11个字，并分别组词。
2、讲解形近字，要求学生会区分。
如：峰—蜂，辫—辩、辨、瓣。
3、学生练习写字，教师巡视，个别指导。
（五）作业布置1、写生字并组词。
2、抄写词佳句。
六、板书设计3 爬天都峰天都峰：高、陡课题：爬天都峰第二课时一、教学目标：1、分角色、有感情地朗读课。
2、学习我与老爷爷相互鼓励、学习，客服困难的精神。
3、理解我爬天都峰的过程。
二、重点难点：通过对重点词语的理解，弄清我爬天都峰前后的思想变化。
三、教法学法：讲授法四、多媒体手段：课件五、教学过程（一）复习导入通过上节课的学习，天都峰给你留下了什么印象？感受天都峰的高、陡。
（二）朗读感悟1、读读想想。
课件展示又高又陡的天都峰景观。
找出相关的句子读一读，边读边想，“在云彩上面”、“笔陡”、“似乎是从天上挂下来的”等词句表达的意思。
2、读读说说。
让学生通过形体演示理解词句。
引导学生朗读：“我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！”让同学用自己的话说说天都峰的高和陡，并用动作加以演示。
《爬天都峰》教学设计
《爬天都峰》教学设计四年级语文下册《爬天都峰》教学设计篇一教学重点：理解“我”爬天都峰的过程。
准确掌握“居然”、“终于”、“汲取”等较抽象词语的意思。
教学难点：1、读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”2、教育学生懂得：一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服。
一、提出学习目标1、谈话导入，引出课题同学们爬过山吗？能谈一谈你爬山时的感受吗？2、有一位小朋友，她爬上了一座高高的山峰——天都峰，这节课就让我们来看一看她都有哪些感受。
（板书：爬天都峰）齐读课题3、提出学习目标（1）读课文，读准字音，把生字多读几遍。
（2）通过查字典，再联系上下文，理解你不认识的词语的意思。
（3）再读课文，给课文的自然段标明序号，想一想课文主要讲了件什么事。
（4）课文中还有哪些地方你不能理解，在书上画出来二、展示学习成果1、我会读生字新词。
2、我能流利地朗读自己喜欢的段落。
3、这篇课文，讲的是暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位不相识的老爷爷相互鼓励，一起爬上了天都峰。
4、请同学们把自己画出的不理解的地方提出来。
（对于学生提出不懂的问题，如果学生之间能相互帮助理解的，尽量鼓励他们相互帮助理解。
）三、激发知识冲突四、知识拓展延伸1、正确，流利地读课文；2、抄写生字词；3、自己查找资料或同学之间相互讨论，试着理解下列问题：（1）从哪些词句可以看出天都峰的高和陡？你是怎么理解的？（2）我和老爷爷、爸爸是怎样爬上天都峰的？对于“奋力”“终于”“居然”这些词语你是怎样理解的？（3）爬上天都峰后我和老爷爷为什么要互相致谢？爸爸又说了什么，你是怎样理解的？第二课时一、提出学习目标1、这节课，我们继续学习第6课《爬天都峰》。
2、提出学习目标（1）再次有感情地朗读全文，重点是读好对话，读出不同人物的语气和心情。
（2）抓住重点词句，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜了困难。
《爬天都峰》教学设计(优秀3篇)
《爬天都峰》教学设计（优秀3篇）《爬天都峰》教学设计篇一学习目标1．正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
2．了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战困难的过程。
3．懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
教学重、难点1．通过对词句的理解，弄清“我”登天都峰后的思想变化。
2．读懂课文结尾的一句话。
课前准备课件教学过程一、复习导入1.同学们，今天我们继续学习第三课《爬天都峰》，现在，拿出你的本子，我们来听写一下本课中的字词，看看同学们掌握的怎么样？（出示课件1）爬山峰顶似乎仰起脸奋力辫子勇敢白发苍苍居然（写完的同桌互相检查、订正）2.谁来说说这篇课文主要写了一件什么事情。
生：课文主要写暑假，爸爸带我去爬天都峰。
师：爬上天都峰了吗，是怎样爬的？生：写暑假里，爸爸带我爬天都峰，遇见一位老爷爷，我们互相鼓励，克服困难，终于一起爬上天都峰的事情。
真好，他用一句话就把时间，地点，人物以及事件都说清楚了，我们以后就要用这样的方法来概括课文的主要内容。
二、学习1-2自然段，初步感知天都峰的特点同学们，你们去过天都峰吗？知道天都峰是什么样吗？老师这儿有一段视频，我们一起来看下：（播放视频课件1）谁能说说你看到的天都峰是什么样的？（天都峰给你留下了怎样的印象？）生：天都峰顶特别高（高）生：天都峰的山路很陡，要爬上去很不容易（板书“陡”）师：我们课文中就有描写天都峰高和陡的句子，看看作者是怎样把这种感受写具体的？把相关的语句画出来（出示课件）啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！师：是呀，天都峰高1829米，将近2000米，从山脚往上看，就像在云彩上面一样。
谁能用你的朗读来让我们感受到天都峰的“高”？师：还从哪些地方看出他的高和陡？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！师：你觉得这一句里面哪个词用的好？生：我觉得一个“挂”字让我们看到了天都峰的“陡”好像是垂直的，没有一点坡度。
《爬天都峰》教学设计
《爬天都峰》教学设计一、复习导入1、课文主要讲了什么？2、课文是按什么顺序写的？二、新课学习目标：1、研读课文，弄清作者是如何把爬山的过程写清楚的。
2、观察同学或家人劳动的过程，用一段话把这个过程写下来。
（一）探究一了解作者是怎么把爬山的过程写清楚的活动一朗读第二自然段，用横线画出描写天都峰的句子，抓住关键词语说说这是怎样的山峰的？1、学生自主学习。
2、指名回答。
3、教师相机点播。
4、小结：爬山前看到什么想到的过渡：这么高这么陡的山，我爬上去了吗？还有谁也爬上去了？我和老爷爷陡都很厉害，他们是是因为什么才能爬上去的呢，在他们爬山时和爬山后有了两次对话，现在我们去看看他们都说了些什么。
活动二默读第3 、4、5、和8、9自然段，分别用横线和波浪线画出“我”和老爷爷的对话，说说从这些对话中你感受到了什么？1、学生自主学习。
2、合作交流。
3、展示汇报。
4、教师相机点播。
（惊讶赞叹相互鼓励）5、分角色朗读6、小结：怎么说过渡：他们是什么爬的呢？活动三默读第六自然段，圈画出表示动作的词语，边读边想象“我”奋力攀登的姿态。
1、学生自主学习。
2、指名回答。
3、教师相机点播。
(艰难)4、从爬山的艰难引出“终于”这个词语。
5、比较句子，体会用词的准确。
6、小结：怎么做这一老一小的都爬山了天都峰，他们很了不起，而且还懂得互相道谢，所以爸爸听了，笑着说……（二）探究二：感悟人生哲理1、齐读第10自然段，你从爸爸的话中有什么体会？2、生活中，你是否遇到过这样的事情？以后该怎么做？1、齐读第10自然段，边读边想：你从爸爸的话中有什么体会？2、指名回答3、联系生活，说说之前遇到的事。
过渡，课文学完了，你知道作者是如何把爬山的过程写清楚的吗？三、小结，作者是如何把爬山的过程写清楚的？过渡：我们能把作者的这些写作方法运用到我们的习作中码？四、能力提升：观察同学或家人劳动的过程，用一段话把这个过程写下来，注意用上表示动作的词语。
1、学生自主完成。
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[《爬天都峰》教学设计之四]爬天都峰教学设计
【教材简析】
文章是按事情发展的顺序写的。
课文开头简单地交代了我和爸爸去黄山爬天都峰这件事；接着围绕着爬天都峰，按事情发展顺序讲了三层意思：第一层是作者站在天都峰脚下看到的情景。
讲了两点：一是山峰的高，二是山峰的陡。
第二层讲爬天都峰前的情况。
先讲我担心能否爬上，接着讲我和老爷爷相互鼓励下一起爬。
第三层讲我和老爷爷、爸爸一起爬上了天都峰；课文最后三个自然段讲了爬上天都峰之后的情况。
先讲在鲫鱼背前我和老爷爷照相留念，接着我们互相道谢，最后课文用爸爸的话对我和老爷爷讲的话进行总结。
【教学方法】
1．依据本单元组的训练重点和讲读课文的要求，通过课后思考题，逐段读议，理解课文主要内容。
2．抓住重点词语，体会人物思想感情。
3．通过完成教师设计的综合练习，把握课文要领，深化记忆，并促成学生形成良好的认知结构与迁移能力。
【教学过程】
一、分析题眼，疏理线索
1．学生自学课文，初知大意，读准生字字音，基本弄清新词含义。
2．抓住题眼爬，进行议论：①爬山的爬是什么意思你认为用爬山好还是用登山好，为什么②你爬过山吗请你说说是怎样爬的。
3．按爬山前-爬山时-爬山后把文章分为三部分，再指名读课文有关的自然段。
二、品释词语，明白道理
1．默读课文第一、自然段，讨论：①天都峰有哪些特点它的高和陡课文是怎么写的找出课文中描写天都峰高和陡的句子来读一读。
②指名朗读这两个自然段。
并用自己的话来说一说天都峰的高和陡。
2．抓住不再犹豫奋力终于这些关键词语，要求学生默读课文三到七自然段，体验人物的动作。
语言：①犹豫是什么意思爬山前我是怎样的为什么现在我不再犹豫了课文是怎样写的②我是怎样奋力向峰顶爬去的课文是怎么写的想象一下，如果是你，将如何向峰顶奋力爬去。
再读课文，通过上下文理解奋力这个词。
③最后大家都爬上峰顶了，用了终于一词，体现了我什么样的心情。
3．自读八至十自然段，讨论：①老爷爷为什么要谢我我为什么又要谢老爷爷居然是什么意思在这里用上居然这个词强调了什么如果用上别的词语效果一样吗举例。
分角色读老爷爷和我的对话。
②齐读爸爸说的话，讨论：吸取是什么意思我和老爷爷是怎样互相吸取力量的你从爸爸所说的话中懂得了什么道理
三、综合练习，巩固迁移
指导有感情地朗读全文，完成以下练习：
1．填空：来到天都峰脚下，我看到天都峰峰（）路（）时，我心里（），有点（）。
这时看到一位白发苍苍的老爷爷也来爬山了，于是我不再（），（）向峰顶爬去，（）爬上了天都峰顶。
老爷爷对我说：你的勇气（）了我，现在（）也爬上来了！我说：我才是从您的勇气中（）到力量的呢！
2．齐读我奋力向峰顶爬去这一自然段，再让学生用一会儿一会儿的句式说话，课后写成片断。
【教材简析】
文章是按事情发展的顺序写的。
课文开头简单地交代了我和爸爸去黄山爬天都峰这件事；接着围绕着爬天都峰，按事情发展顺序讲了三层意思：第一层是作者站在天都峰脚下看到的情景。
讲了两点：一是山峰的高，二是山峰的陡。
第二层讲爬天都峰前的情况。
先讲我担心能否爬上，接着讲我和老爷爷相互鼓励下一起爬。
第三层讲我和老爷爷、爸爸一起爬上了天都峰；课文最后三个自然段讲了爬上天都峰之后的情况。
先讲在鲫鱼背前我和老爷爷照相留念，
接着我们互相道谢，最后课文用爸爸的话对我和老爷爷讲的话进行总结。
【教学方法】
1．依据本单元组的训练重点和讲读课文的要求，通过课后思考题，逐段读议，理解课文主要内容。
2．抓住重点词语，体会人物思想感情。
3．通过完成教师设计的综合练习，把握课文要领，深化记忆，并促成学生形成良好的认知结构与迁移能力。
【教学过程】
一、分析题眼，疏理线索
1．学生自学课文，初知大意，读准生字字音，基本弄清新词含义。
2．抓住题眼爬，进行议论：①爬山的爬是什么意思你认为用爬山好还是用登山好，为什么②你爬过山吗请你说说是怎样爬的。
3．按爬山前-爬山时-爬山后把文章分为三部分，再指名读课文有关的自然段。
二、品释词语，明白道理
1．默读课文第一、自然段，讨论：①天都峰有哪些特点它的高和陡课文是怎么写的找出课文中描写天都峰高和陡的句子来读一读。
②指名朗读这两个自然段。
并用自己的话来说一说天都峰的高和陡。
2．抓住不再犹豫奋力终于这些关键词语，要求学生默读课文三到七自然段，体验人物的动作。
语言：①犹豫是什么意思爬山前我是怎样的为什么现在我不再犹豫了课文是怎样写的②我是怎样奋力向峰顶爬去的课文是怎么写的想象一下，如果是你，将如何向峰顶奋力爬去。
再读课文，通过上下文理解奋力这个词。
③最后大家都爬上峰顶了，用了终于一词，体现了我什么样的心情。
3．自读八至十自然段，讨论：①老爷爷为什么要谢我我为什么又要谢老爷爷居然是什么意思在这里用上居然这个词强调了什么如果用上别的词语效果一样吗举例。
分角色读老爷爷和我的对话。
②齐读爸爸说的话，讨论：吸取是什么意思我和老爷爷是怎样互相吸取力量的你从爸爸所说的话中懂得了什么道理
三、综合练习，巩固迁移
指导有感情地朗读全文，完成以下练习：
1．填空：来到天都峰脚下，我看到天都峰峰（）路（）时，我心里（），有点（）。
这时看到一位白发苍苍的老爷爷也来爬山了，于是我不再（），（）向峰顶爬去，（）爬上了天都峰顶。
老爷爷对我说：你的勇气（）了我，现在（）也爬上来了！我说：我才是从您的勇气中（）到力量的呢！
2．齐读我奋力向峰顶爬去这一自然段，再让学生用一会儿一会儿的句式说话，课后写成片断。
【教材简析】
文章是按事情发展的顺序写的。
课文开头简单地交代了我和爸爸去黄山爬天都峰这件事；接着围绕着爬天都峰，按事情发展顺序讲了三层意思：第一层是作者站在天都峰脚下看到的情景。
讲了两点：一是山峰的高，二是山峰的陡。
第二层讲爬天都峰前的情况。
先讲我担心能否爬上，接着讲我和老爷爷相互鼓励下一起爬。
第三层讲我和老爷爷、爸爸一起爬上了天都峰；课文最后三个自然段讲了爬上天都峰之后的情况。
先讲在鲫鱼背前我和老爷爷照相留念，接着我们互相道谢，最后课文用爸爸的话对我和老爷爷讲的话进行总结。
【教学方法】
1．依据本单元组的训练重点和讲读课文的要求，通过课后思考题，逐段读议，理解课文主要内容。
2．抓住重点词语，体会人物思想感情。
3．通过完成教师设计的综合练习，把握课文要领，深化记忆，并促成学生形成良好的认知结构与迁移能力。
【教学过程】
一、分析题眼，疏理线索
1．学生自学课文，初知大意，读准生字字音，基本弄清新词含义。
2．抓住题眼爬，进行议论：①爬山的爬是什么意思你认为用爬山好还是用登山好，为什么②你爬过山吗请你说说是怎样爬的。
3．按爬山前-爬山时-爬山后把文章分为三部分，再指名读课文有关的自然段。
二、品释词语，明白道理
1．默读课文第一、自然段，讨论：①天都峰有哪些特点它的高和陡课文是怎么写的找出课文中描写天都峰高和陡的句子来读一读。
②指名朗读这两个自然段。
并用自己的话来说一说天都峰的高和陡。
2．抓住不再犹豫奋力终于这些关键词语，要求学生默读课文三到七自然段，体验人物的动作。
语言：①犹豫是什么意思爬山前我是怎样的为什么现在我不再犹豫了课文是怎样写的②我是怎样奋力向峰顶爬去的课文是怎么写的想象一下，如果是你，将如何向峰顶奋力爬去。
再读课文，通过上下文理解奋力这个词。
③最后大家都爬上峰顶了，用了终于一词，体现了我什么样的心情。
3．自读八至十自然段，讨论：①老爷爷为什么要谢我我为什么又要谢老爷爷居然是什么意思在这里用上居然这个词强调了什么如果用上别的词语效果一样吗举例。
分角色读老爷爷和我的对话。
②齐读爸爸说的话，讨论：吸取是什么意思我和老爷爷是怎样互相吸取力量的你从爸爸所说的话中懂得了什么道理
三、综合练习，巩固迁移
指导有感情地朗读全文，完成以下练习：
1．填空：来到天都峰脚下，我看到天都峰峰（）路（）时，我心里（），有点（）。
这时看到一位白发苍苍的老爷爷也来爬山了，于是我不再（），（）向峰顶爬去，（）爬上了天都峰顶。
老爷爷对我说：你的勇气（）了我，现在（）也爬上来了！我说：我才是从您的勇气中（）到力量的呢！
2．齐读我奋力向峰顶爬去这一自然段，再让学生用一会儿一会儿的句式说话，课后写成片断。
感谢您的阅读！。