二年级数学下册第2单元表内除法一除法的初步认识教案1新人教版
新人教版二年级下册数学第二单元《表内除法(一)》教材分析及教案
新人教版二年级下册数学第二单元《表内除法(一)》教材分析及教案第二单元《表内除法（一）》教学计划一、单元教学内容：表内除法（一）课本P7～27页。
二、单元教才分析：本单元教学内容主要有：除法的初步认识、用2～6的乘法口诀求商两节，主要的教学内容包括：平均分、除法的含义、用2～6的乘法口诀求商和用所学的除法运算解决问题。
表内除法是学生学习除法的开始，是今后学习除法的基础。
让学生体会除法运算的含义，在理解的基础上，掌握用2～6的乘法口诀求商的方法及解决问题，是本单元教学的重点。
本单元的教学难点是：除法的含义，用除法运算解决简单的实际问题。
除法的初步认识分两个层次：第一，以生活中常见的“每份同样多”的实例合活动情境，让学生建立“平均分”概念。
第二，在“平均分”概念的基础上引出除法运算，说明除法算式各部分的名称。
用口诀求商遵循由易到难的原则。
解决问题是结合除法计算出现的。
首先在除法的初步认识教学中孕伏解决问题的内容。
然后在用2～6的乘法口诀求商之后编入了解决有关平均分的实际问题和需要用乘法和除法两步计算解决简单实际问题的内容。
三、单元教学目标：1、让学生在具体情境中理解平均分及除法运算的含义，能进行平均分。
会读、写除法算式，知道除法算式的各部分的名称。
2、使学生初步认识乘、除法之间的关系。
能够比较熟练地用2～6的乘法口诀求商。
3、使学生会用画图、语言叙述等方式表征理解问题和分析问题的过程，能运用加法、减法、乘法和除法解决简单的实际问题。
4、结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、爱护大自然的教育。
培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。
四、单元教学重难点：单元教学重点：让学生体会除法运算的意义，在理解的基础上掌握用2～6的乘法口诀求商的方法及解决问题。
单元教学难点：除法的含义，用除法运算解决简单的实际问题。
五、单元课时安排：1、除法的初步认识平均分2课时左右除法3课时左右2、用2～6的乘法口诀求商4课时左右整理和复习1课时左右第1课时《平均分》教学内容：课本P7～9页，例1、例2、及练习二中相应的习题。
人教版数学二年级下册第二单元《表内除法(一)》教案
人教版数学二年级下册第二单元《表内除法（一）》敨案
一、教学目标
1.理解除法的概念，掌握基本除法运算的方法。
2.能够应用所学知识解决生活中的实际问题。
3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、教学重点与难点
重点：掌握表内除法的步骤和方法。
难点：理解除法运算中的余数概念，并正确处理余数。
三、教学准备
1.课件：包含表内除法的示例和练习题。
2.教具：计算器、白板、彩色粉笔等。
3.学生课前准备：复习前一单元数学知识，做好预习。
四、教学过程
1. 导入新知识
在课堂开始时，教师可以设计一个引入问题，让学生回忆上一节课的知识，为表内除法的学习做铺垫。
2. 新知识讲解
1.讲解除法的定义和基本步骤。
2.介绍表内除法的概念，并通过示例演示如何进行表内除法运算，包括
如何处理余数等问题。
3. 示例演练
让学生跟随老师一起做几个简单的表内除法示例，确保他们掌握了基本运算方法。
4. 练习环节
让学生自主完成课后练习，检查他们是否掌握了新知识。
5. 拓展应用
设计一些实际生活中的问题，让学生运用所学的表内除法知识解决，培养他们的应用能力。
五、课堂总结
通过本节课的学习，学生应该掌握了表内除法的基本方法和步骤，并能够运用到实际问题中解决。
教师可以对学生的表现进行肯定，并强调下节课的预习内容。
以上是本节课的教案内容，希望能够帮助学生更好地理解和掌握表内除法的知识。
二年级数学下册教案《2 表内除法(一)》1-人教版
二年级数学下册教案《2 表内除法（一）》1-人教版
一、教学目标
1.掌握表内除法运算的概念。
2.学会利用竖式运算法完成简单的表内除法计算。
3.培养学生观察、分析和解决问题的能力。
二、教学重点
1.表内除法运算的基本概念。
2.竖式运算法解决表内除法问题。
三、教学准备
1.PowerPoint演示文稿
2.教案手稿
3.板书、彩色粉笔
4.数学练习册
5.课堂小组活动材料
四、教学过程
第一节：导入新知识
1.引入表内除法的概念，让学生看到一组除法算式，让他们讨论如何解决。
2.利用实际生活中的问题引导学生体会表内除法的重要性。
第二节：讲解课程内容
1.利用PowerPoint演示文稿介绍表内除法运算的步骤和方法。
2.分析表内除法运算的特点，引导学生理解竖式运算法的原理。
第三节：学生练习
1.让学生在练习册上完成一些简单的表内除法运算题目。
2.分组进行小组讨论，让学生相互检查和纠正。
第四节：课堂互动
1.定期进行课堂互动，让学生举手回答问题或上台演示解题过程。
2.鼓励学生提出问题，激发思维，促进学习。
五、课堂总结
1.回顾今天课程内容，强调表内除法运算的重要性和实用性。
2.提醒学生完成作业，并对下节课内容进行预告。
六、课后作业
1.完成练习册中相关题目。
2.总结表内除法的运算方法和步骤。
通过本节课的学习，相信学生能够掌握表内除法的基本概念和运算方法，为日后学习数学打下坚实基础。
2023二年级数学下册2表内除法(一)1除法的初步认识练习课教案新人教版
准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。
设计课堂互动环节，提高学生学习除法的初步认识的积极性。
（二）课堂导入（预计用时：3分钟）
激发兴趣：
提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入除法的初步认识学习状态。
回顾旧知：
简要回顾上节课学习的基本运算知识，帮助学生建立知识之间的联系。
B.除法是将一个数分成几个相等的部分
C.除法是乘法的逆运算
D.除法是将一个数分成几个不相等的部分
答案：B
解析：此题考查学生对除法概念的理解。除法是将一个数分成几个相等的部分，这是除法的基本含义。
2.除法运算题
题型：计算题
题目：计算24÷4的结果。
答案：6
解析：此题考查学生对除法运算的掌握。24÷4就是将24分成4个相等的部分，每部分是6。
在学习行为习惯方面，学生可能存在注意力不集中、学习积极性不高等问题，对课程学习产生一定的影响。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习状态，采取适当的激励措施和教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
同时，学生在学习过程中可能存在个体差异，对于除法的理解和掌握程度不同。因此，教师需要针对不同学生的学习情况，采取个性化的教学方法和辅导措施，满足学生的不同学习需求，促进学生的全面发展。
1.让学生理解除法的含义，掌握除法的基本概念和运算方法。
2.通过实例讲解，使学生能够理解除法在实际生活中的应用。
3.培养学生运用除法解决简单问题的能力。
教学内容与学生已有知识的联系：
1.学生已掌握了加、减、乘三种基本运算，本节课将在这些知识的基础上引入除法运算。
2.学生在生活中已经接触到一些除法的实际应用，如分配物品、平均分配等，本节课将进一步引导学生理解和掌握除法的概念和方法。
二年级数学下册2表内除法一1除法的初步认识第4课时除法1教案新人教版
第4课时除法(1)▶教学内容教科书P13例4，完成教科书P13“做一做”,P15“练习三”第1、3题。
▶教学目标1.初步理解除法的含义，认识除号，会写、会读除法算式。
2.经历分一分、说一说、填一填等数学活动，掌握用除法算式表示平均分的方法。
3.渗透模型化思想，体会所学知识的价值。
▶教学重点用除法算式表示平均分。
▶教学难点在平均分的活动中，抽象除法算式，理解除法的含义。
▶教学准备课件、小棒若干。
▶教学过程一、谈话导入，活跃课堂氛围师：大家去过四川吗？它是咱们中国的一个省，它有一个美誉，叫“天府之国”。
而且四川有一种世界稀有的动物，也是我们国家的国宝，大家知道是什么动物吗？【学情预设】大熊猫。
师：大家的知识真广泛。
那萌萌的大熊猫最喜爱的食物是什么呢？【学情预设】竹子，竹笋。
师：大熊猫最爱的就是鲜嫩的竹笋了。
饲养员叔叔为大熊猫宝宝们准备了一些新鲜的竹笋。
你能把这些竹笋平均分给4只可爱的大熊猫宝宝吗？［板书课题：除法（1）］二、动手操作，巩固平均分课件出示教科书P13例4。
师：“平均”在这里是什么意思？【学情预设】就是要每个盘子里放的竹笋一样多。
师：请用自己手中的小棒代替竹笋，书本代替盘子，摆好4个盘子，平均分一分，看每个盘子里放几个。
教师在巡视中观察学生的不同分法。
师：谁愿意与同学们分享一下你的分法？指定学生分享自己平均分的过程，表述自己分得的结果。
教师根据学生的回答板书：把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放3个。
同时课件出示结果。
三、自主尝试，表征突出含义，介绍除法师：你能将“把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放3个”这件事用一个算式表示出来吗？◎教学笔记【教学提示】通过对平均分活动的分析，引出简洁表达平均分活动的需求。
【学情预设】有的学生无从下手，有的会想到用学过的方法表示。
12分成3，3，3，3；12-3-3-3-3=0。
有的预习过或见过除法，有一定的经验，但对概念还是模糊不清的则会尝试12÷3=4或12÷4=3。
二年级下册数学教案-第二章《表内除法一》《除法的初步认识》人教新课标
有12个风车平均分成3份，每份多少个？说说是怎么分的？
【活动形式】让学生独立完成后，问：你是怎样想的?(有12个风车平均分成3份，每份多少个?就是把12平均分成3份每一份是多少?)
注意让学生交流、展示平均分的结果，促使学生在头脑中形成平均分的表象。
四、拓展延伸，深化提高
教学目标
知识与技能
巩固“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样算与生活实际的密切关系。
情感态度与价值观
通过分一分活动，培养学生动手操作能力和初步的抽象概括能力。
教学重难点
重点：巩固“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。
难点:初步体验除法运算与生活实际的密切关系。
注意让学生交流、展示平均分的结果，促使学生在头脑中形成平均分的表象。
五、畅谈收获，总结评价
今天的学习，我学会了：（）。
我在（）方面的表现很好，在（）方面表现不够，以后要注意的是：（）。
板书设计
平均分
每份分的一样多
教学反思
一、让学生在实践活动中明确“平均分”的含义。
“认识于实践”，在生活中学生经常会有分物品的经历，但知识一味的注重把物品分出去，没有考虑过为什么要这样分，这样分的意义，也不知道学术上用什么名词去描述这样的分法。所以，教学时，我通过分苹果等实践活动，让学生亲自参与其中，知道每份同样多，再动手操作，通过摆一摆、分一分、看一看等平均分物的实践活动，建立“平均分”的概念，让学生们回答自己是怎么分的，学生之间再进行比较，鼓励学生大胆说出自己的答案，并及时的给予鼓励，训练学生的求异思维和发散思维。
教学准备
桔子、盘子、计算机课件。
教学节数
一节
一、情景导入
人教版小学数学二年级下册 第二单元 表内除法(一)1.除法的初步认识 教案设计
第二单元表内除法（一）1.除法的初步认识第1课时平均分(1)▶教学内容教科书P8例1，完成教科书P8“做一做”，P11“练习二”第1题。
▶教学目标1.引导学生在具体情境中感受平均分，初步建立平均分的概念。
理解平均分的含义。
2.让学生经历平均分的过程，在具体情境和实践活动中体会平均分的操作方法，通过操作与交流进一步感悟平均分的本质特征。
3.初步培养学生的观察、分析、动手操作及语言表达能力。
▶教学重点感知平均分的过程，理解平均分的含义，掌握平均分的方法。
▶教学难点用语言表述平均分。
▶教学准备课件、小圆片若干。
▶教学过程一、创设情境，体会平均分在生活中的用途教师引导学生观察教科书P7主题图。
师：同学们，春天到了，学校组织春游活动。
同学们准备了一些东西。
大家一起来看看，都有些什么呢？【学情预设】预设1：糖果、纯净水、饼干、橘子、酸奶、香蕉、牛肉干……预设2：24颗糖果、1箱纯净水、12块饼干、18个橘子、1箱酸奶、1箱香蕉、一箱牛肉干。
师：同学们观察得真仔细！你们都有一双善于发现的眼睛，不仅毫无遗漏地发现了所有的物品，而且还学会了带着数据去表达，真棒！老师看到了好多好吃的，真兴奋呀！但是请大家再来观察桌面上的东西，它们摆放的方式有什么特点呢？【学情预设】饼干每堆摆放的数量都是一样的。
师：是的，那大家来想一想，为什么要这样摆放呢？【学情预设】他们应该是想把这些东西都分给大家，要每个人分得一样多才好。
师：我也赞同你的观点！看来咱们班以后出去玩不用担心了。
今天我们就一起来帮助他们把糖果分一分吧！［板书课题：平均分（1）］【设计意图】通过对主题图的观察，培养学生寻找数学信息的能力。
同时在仔细观察中，学生会发现许多物品堆放在一起，但桌面上有些物品的堆放却是有规律的。
通过讨论交流让学生认识到，分东西是生活中常见的现象，每份分得一样多是经常使用的，从而体会所学知识的价值。
二、动手实践，建立平均分的概念1.自主尝试不同分法，感知平均分的特殊之处。
二年级下册数学教案-第二章《表内除法一》《除法的初步认识》人教新课标(2023秋)
在学生小组讨论环节，我尝试提出一些开放性问题来启发学生思考，但有时候问题的难度可能不够恰当。为了更好地发挥学生的主观能动性，我将在下一次教学中，针对学生的实际水平，调整问题的难度，使之更具挑战性。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调除法算式的读写和除法与乘法的联系这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与除法相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示除法的基本原理，如用物品进行实际分配。
（2）除法与乘法的联系：帮助学生理解除法与乘法之间的关系，并灵活运用乘法口诀进行除法计算。
举例：通过具体例题，引导学生发现除法与乘法之间的互逆关系，如“3×4=12”与“12÷4=3”。
（3）除法的基本性质：引导学生探索并理解除法的基本性质，如被除数和除数同时乘（或除）相同的数，商不变。
举例：通过具体例子，让学生观察并总结除法的基本性质，如“6÷3=2”与“12÷6=2”的关系。
（3）运用除法解决实际问题：让学生学会将除法应用于解决生活中的问题，提高数学应用能力。
举例：设计一些与生活相关的实际问题，让学生运用除法进行解答。
2.教学难点
（1）除法算式的读写：学生容易混淆除法算式的读写顺序，需加强指导。
举例：强调除法算式的读写方法，如“12÷4=3”中，12为被除数，4为除数，3为商。
人教版二年级数学下册 2 表内除法(一)除法的初步认识 教案
《除法的初步认识--平均分》教学案例案例背景《平均分》是义务教育教科书人教版小学数学二年级下册表内除法（一）——第二单元《除法的初步认识》第一课时的内容。
本课是在学生学习了表内乘法的基础上进行教学的。
表内除法是学生学习除法的开始,也是今后学习除法的基础,是较难理解的数学概念。
而除法的含义是建立在“平均分”的基础上的,要突破除法学习的难点,关键是理解分,尤其是“平均分”,因此平均分是学习除法的基础,也是形成学生合理知识链的重要环节,对除法的学习有着举足轻重的地位。
案列描述本课设计的教学过程分为四个环节。
(一)创设情景,感受“平均分”1、故事导入,感悟“平均分”的特点首先以故事的情景导入。
（利用101教育PPT放映情景）猴妈妈给它的宝宝们---猴大、猴二准备了四个桃子但是他们在分桃子的时候发生了争吵。
猴大得到了3个桃子高兴地手舞足蹈,猴二只分到了一个桃子生气的双手叉着腰说：凭什么我分到一个你分到三个？猴二生气了,为什么？接着问怎样才能让猴大猴二都开心呢？每只猴子都分两个,体会物体的分配很公平,我们可以说每份分得同样多。
（板书：每份分得同样多）。
2、动手实践,初步形成“平均分”表象：如果你有6颗糖分给自己（101教育PPT出示）,爸爸,妈妈和你会怎样分？请小朋友们利用手中的小棒和同伴互相交流并说一说。
这时候教师收集学生的分法进行展示。
（ 2 2 2）在引导学生观察的同时说一说你喜欢这种分法吗？为什么？（小朋友会说喜欢,因为这种分法和小猴子分桃子一个道理,每一份分得同样多比较公平)3．从学生的分配方案中,揭示“平均分”的概念。
教师顺势引出像这样把“每份分得同样多的”分法在数学上叫“平均分”。
（板书：平均分）接下来趁热打铁,挑选习题,让学生判断哪组是平均分,更好的渗透了平均分的概念。
下面进行本节课的第二个环节：(二) 实际操作,学习“平均分”。
1、教学例2:把18个橘子平均分成6份,每份几个,有几种分法？（101教育PPT出示）我首先让学生齐读题目,弄清题意,说说题目要求是什么,知道“分成6份”也就是“份数”,“每份几个”就是“每份量”。
二年级下册数学教案：第二章《表内除法一》《除法的初步认识》人教新课标
《除法的初步认识》教学设计一、教材分析：本节课是义务教育教科书（人教版）第四册第二单元例题4第四课时内容。
本节课是学生第一次在数学课堂上真正意义地学习除法，其地位的重要显而易见，本节课是学生在建立平均分的概念的基础上学习的，并认识除号，了解除法等式的写法和读法。
教材创设了熊猫分竹笋的活动，用把12个竹笋平均放4盘的实例引出除法算式，显示出教材把除法概念教学植入生动具体的情境之中的编写意图。
“除法”这个概念对于二年级的学生来说不是陌生的，他们在生活中通过各种渠道或多或少知道一点，也许这个学生知道除号，那个学生了解除法算式的写法和读法，如果老师再通过自己的讲解硬塞给孩子，肯定会造成“消化不良”，因此我们在教学时要始终围绕以生为本的设计理念进行。
多用实际情景导入新课，让学生在实际生活中常见的事物中来学习数学。
二、学情分析本班学生多于村镇家庭，学生比较淳朴，上课较积极。
再者二年级学生在学习本课前已初步了解了乘法的意义，学会利用乘法口诀口算表内乘法的基础上进行学习。
除法的含义是建立在“平均分”的基础上的。
所以，在导入新课的过程中，我充分利用课本小熊猫分竹笋的活动，结合学生的实际生活，向学生提供充分的实践活动机会，让学生利用小棒，模拟小熊猫分竹笋，认识“平均分”了解“每份同样多”的生活实例，紧密联系学生的生活经验，为学生创设解决问题的情景，让学生了解知识于生活，消除学生因为第一次接触除法而产生的陌生感，从而让学生积极主动地去学习。
三、教学目标：知识与技能1、使学生了解除法的含义，懂得把一个数平均分成几份，求一份是多少是用除法计算。
2、使学生初步学会除法的算式和写法。
3、培养学生自主探究的意识和解决问题的能力。
4、初步体验除法在日常生活中的作用。
过程与方法通过学具操作、讨论感受把一个整体平均分成几份用除法计算。
情感态度与价值观让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣和用数学解决问题的意识。
四、教学重难点教学重点：正确理解除法算式的意义。
二年级数学下册2表内除法一1除法的初步认识第1课时平均分1教案新人教版2
2表内除法（一）本单元教科书分为除法的初步认识、用2~6的乘法口诀求商两个小节。
表内除法是学生学习除法的开始，也是今后继续学习除法的基础。
主要的教学内容包括：平均分、除法的含义、用2~6的乘法口诀求商和用所学的除法运算解决问题。
让学生体会除法运算的含义，在理解的基础上掌握用2～6的乘法口诀求商的方法及解决问题，是本单元教学的重点。
除法的含义、用除法运算解决简单的实际问题，是本单元教学的难点。
教科书遵循学生的认知特点，让学生在对比活动中建立平均分的含义，充分经历平均分的过程，用数学语言描述平均分，实现“多元表征”的统一，理解除法的意义。
同时在具体情境中让平均分的结果从实物操作到图形表征，从而建立与乘法之间的联系，用乘法口诀求商。
最后通过对除法意义的深入理解，发展学生的应用意识，会运用所学知识解决现实中的问题。
本单元是在学生初步了解了乘法的意义、学会利用乘法口诀口算表内乘法的基础上进行学习的。
除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，在日常生活中学生有分物品的经历，但缺少平均分物品的实践经验。
为此，教学时要借助教科书并结合学生的实际生活设计丰富、有趣的活动和练习，给学生提供充分的实践活动的机会。
单元主题图就为学生提供了一个熟悉的具体情境——参观科技园的准备活动,使学生在具体的情境中认识“平均分”，了解“每份同样多”的生活实例，通过直观操作展示了除法在应用时的两种实际操作的方法，使学生理解除法的含义。
紧密联系学生的生活经验，为学生创设解决问题的情境，让学生了解知识来源于生活，消除学生因为第一次接触除法而产生的陌生感，从而让学生积极主动地去学习。
1.运用多种表征方式之间的相互转化，帮助学生深入理解除法概念。
可以从动作表征和表象表征开始，让学生借助学具分一分、摆一摆，或者在图中连一连、圈一圈，积累丰富的平均分的活动经验,进而组织学生用语言表述自己的操作过程，再写出相应的算式，最后让学生说说算式所表示的意思。
二年级数学下册2表内除法一1除法的初步认识第4课时除法1教案新人教版
第4课时除法（1）【教学内容】除法的含义和读写法（教材第13页例4及“做一做”）。
【教学目标】1.让学生在具体情境中进一步体会除法运算的含义。
2.通过“熊猫分竹笋”的具体情境引出除法算式，让学生认识除号，会读、写除法算式。
3.让学生在生动具体的情境中认识除法，进一步激发学生学习的兴趣。
【重点难点】1.认识除号，会读、写除法算式。
2.进一步体会除法运算的含义。
【情景导入】谈话导入。
师：小朋友们，谁知道我们的动物国宝是什么？生：大熊猫。
师：对，真聪明！出示教材第13页例4情景图。
师：这只熊猫叫欢欢。
这只可爱的熊猫十分好客，今天它要请朋友们来它家做客。
于是一大早，欢欢就起床去园子里挖了许多新鲜的竹笋，它要把这美味的竹笋分给它的朋友们吃，每个朋友分一盘。
瞧！它的朋友华华、盼盼、亮亮和晶晶来了。
【新课讲授】1.自主探究（教学教材第13页例4）。
师：把12个竹笋平均放在4个盘子里，“平均”是什么意思？生：每个盘子里放的竹笋同样多。
师：对，咱们班的小朋友真棒！你愿意帮小欢欢分一分吗？学生活动：分一分，说一说。
（1）用小棒代替竹笋，请分一分。
（2）让学生说一说分的过程和结果。
（3）指名汇报。
演示：请一名学生上台演示，其他学生认真观察。
师：谁和他的分法不一样？（提问2名学生）。
小结：有的小朋友是一个一个地分，有的是两个两个或三个三个地分。
但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放几个竹笋？生：每个盘子里放的都是3个。
板书：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个。
2.引入除法。
（1）师：我们班的小朋友真能干，刚才我们通过平均分的活动，帮助小欢欢解决了一个大问题。
这样的问题能不能用一种方法直接计算呢？我可以告诉大家，能！今天我们就一起来学习这种计算方法。
（板书课题：除法）（2）介绍除法算式的读写。
师：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个，每盘放的同样多，是平均分吗？生：是。
师：对，那么我们可以用除法来计算。
人教版数学二下第二单元《表内除法一》(第1课时)教案
人教版数学二下第二单元《表内除法一》（第1课时）教案一. 教材分析人教版数学二下第二单元《表内除法一》主要是让学生掌握除法的基本概念和运算方法，学会用除法解决实际问题。
本课时主要讲解表内除法的意义和基本运算方法。
通过本节课的学习，学生能够理解除法的含义，掌握除法的基本运算规则，并能够运用除法解决一些简单的实际问题。
二. 学情分析在进入本节课的学习之前，学生已经学习了加减法，对运算有一定的基础。
但学生在学习除法时，可能会对除法的概念和运算方法产生困惑。
因此，在教学过程中，教师需要耐心引导学生理解除法的含义，并通过具体的实例让学生感受除法的实际应用。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解除法的含义，掌握除法的基本运算方法，能够运用除法解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、思考、交流等过程，学生能够培养逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与数学学习，对数学产生兴趣，培养良好的学习习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解除法的含义，掌握除法的基本运算方法。
2.教学难点：学生能够运用除法解决实际问题，理解除法与加减法之间的关系。
五. 教学方法本节课采用以下教学方法：1.情境教学法：通过设置实际情境，让学生感受除法的实际应用，提高学生的学习兴趣。
2.引导发现法：教师引导学生观察、操作、思考，发现除法的运算规律。
3.合作学习法：学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.教具准备：黑板、粉笔、多媒体设备等。
2.学具准备：学生分组准备，每组一份除法算式卡片。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置一个实际情境，如分水果的问题，引导学生思考如何分配水果。
让学生认识到除法可以解决分配问题。
2.呈现（10分钟）教师通过讲解和演示，向学生介绍除法的含义和基本运算方法。
用具体实例解释除法的概念，如“6除以2等于3”，让学生理解除法的作用。
二年级下册数学教学设计《2.1 除法的初步认识 》人教版
二年级下册数学教学设计《2.1 除法的初步认识》人教版一. 教材分析《2.1 除法的初步认识》是人教版二年级下册数学的第二章节第一节内容。
本节课的主要内容是让学生初步认识除法，了解除法的基本概念和意义，以及除法与乘法的关系。
教材通过生动的例题和丰富的练习，帮助学生建立除法的表象，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的数学基础，他们已经学习了加法、减法、乘法等基本的数学运算。
但是，对于除法这一概念，学生可能比较陌生，需要通过具体的例题和实践活动，来理解和掌握除法的基本概念和运算方法。
三. 教学目标1.让学生通过观察、操作、交流等活动，初步理解除法的意义，掌握除法的基本概念。
2.培养学生运用除法解决实际问题的能力，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3.培养学生合作学习的意识，提高学生的沟通能力和团队协作能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生初步认识除法，了解除法的基本概念和意义。
2.难点：让学生理解除法与乘法的关系，以及如何运用除法解决实际问题。
五. 教学方法1.采用情境教学法，通过生动的例题和实际问题，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习活动。
2.采用直观演示法，通过实物演示和动画演示，帮助学生建立除法的表象，直观地理解除法的意义。
3.采用合作学习法，学生进行小组讨论和合作交流，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.准备相关的教学课件和教学素材，如实物图片、动画演示等。
2.准备练习题和作业，以便进行巩固和拓展。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际问题，如“小明有5个苹果，他想把这5个苹果平均分给他的3个朋友，每个朋友可以分到几个苹果？”来引入除法的概念，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）通过实物演示和动画演示，呈现除法的过程，让学生直观地理解除法的意义。
同时，解释除法的基本概念，如被除数、除数、商等。
3.操练（10分钟）让学生进行除法的实际操作，例如，用小棒、图形等来进行除法运算，让学生通过实际操作，加深对除法的理解。
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《除法的初步认识》教案
教学目标：
1、让学生初步了解除法的含义，明确“平衡分”的意思，知道把一个数平衡分成几份，求每份是多少，要用除法计算。
2、认识除号，能正确地读、写除法算式。
3、通过操作活动，培养学生的观察能力和思维能力，同时培养学生的实践意识。
教学重点：了解除法算式的含义，知道关于平衡分的题目可以用除法来计算。
教学难点：理解除法算式的含义，知道如何列除法算式。
教具准备：多媒体课件、小棒
教学过程：
一、导入
游戏导入：教师拿一副扑克牌，请几个同学来把一到十红桃心的扑克牌分别平衡分给五位同学，然后这五位同学把自己手上的牌的数字乘起来，谁算的得数最大，谁就赢了。
游戏完了以后，问同学刚才是怎么分牌的？然后教师告诉大家，现在熊猫遇到了一个难题，也是关于分东西的，我们现在一起来帮帮他吧。
二、新授
展示PPT：12个竹笋，4个盘子，以及活动的小主人公熊猫
（1）老师提问：熊猫想请几个朋友到家来做客,它准备了12个竹笋招待大家，想平衡放在4个盘子里，每盘放几个？眼看着朋友们就要来了,可熊猫还没有分好,咱们帮帮分他吧!（2）师：用12根小棒代替竹笋，将12个竹笋平衡放在4个盘子里，亲自动手分一分,看每盘能放几个?（学生动手操作）
（3）教师利用学生自己用小棒分的时间在黑板上画出竹笋的简笔画，然后请同学说说他们是怎么分的，结果怎样？最后请同学到黑板分一分。
（教师可以引导学生用多种方法分，如一个一个地分、几个几个一起分。
通过实际操作和口头表述，不仅能提高学生的动手操作能力和口头表达能力，而且还能使学生进一步了解平衡分和除法的含义。
）
（3）通过分的结果得出:把12个竹笋平衡放在4个盘里,每盘放3个.教师进而引导出:像这样的的问题能用一种方法直接计算吗
（4）根据分的结果抽象除法算式：12÷4＝3,然后通过实物图的演示及教师的讲解，让学生明确除法算式的写法，告诉他们这个“÷”读作“除号，这个算式读作：12除以4等于3。
全班一起读一遍，然后提问：12表示什么意思，4表示什么意思，3又表示什么意思？让学生明白每个数字表示的意义，进而明白这个除法算式表示的意义。
三、练习
1、完成书本第13面的做一做第一题“帮小猫分鱼”
（1）谁能说说这幅图表示的含义？
（2）请同学们动手分一分，并写出除法算式。
（3）这个算式会读吗，它表示什么意思？
（4）你能再说一件事，也可以用15÷5=3来表示吗？
四、总结
这节课小朋友们表现的都非常好，通过这节课的学习，你有什么收获？
板书设计
除法的初步认识
把12个竹笋平衡放在4个盘子里，每盘放（3）个
12÷4=3
除号
读作：12除以4等于3。