高中语文诗歌教学的有效方法
高中诗歌导入万能模板教案
课时：1课时年级：高中教材：《高中语文》教学目标：1. 知识与技能：掌握高中诗歌导入万能模板的基本结构，学会运用模板进行诗歌教学导入。
2. 过程与方法：通过分析诗歌导入模板，培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对诗歌的兴趣，提高审美情趣，培养学生的文学素养。
教学重点：1. 理解高中诗歌导入万能模板的基本结构。
2. 学会运用模板进行诗歌教学导入。
教学难点：1. 模板在实际教学中的应用。
2. 模板在不同诗歌教学中的灵活运用。
教学过程：一、导入新课1. 教师简要介绍诗歌导入的重要性，激发学生学习兴趣。
2. 提出本节课的学习目标：掌握高中诗歌导入万能模板，学会运用模板进行诗歌教学导入。
二、诗歌导入万能模板讲解1. 教师展示高中诗歌导入万能模板的基本结构：（1）诗歌背景介绍（2）诗人简介（3）诗歌主题分析（4）诗歌情感表达（5）诗歌艺术特色（6）课堂小结与作业布置2. 结合具体案例，分析模板在诗歌教学中的运用。
三、模板应用实践1. 教师选取一首诗歌，让学生运用万能模板进行导入。
2. 学生展示导入过程，教师点评并给予指导。
四、课堂小结1. 教师总结本节课所学内容，强调诗歌导入万能模板的重要性。
2. 学生分享学习心得，提出自己在运用模板过程中的疑问。
五、作业布置1. 选择一首自己喜欢的诗歌，运用万能模板进行导入。
2. 写一篇关于诗歌导入万能模板的心得体会。
教学反思：1. 本节课通过讲解高中诗歌导入万能模板，使学生掌握了诗歌导入的基本方法。
2. 在实践环节，学生能够运用模板进行诗歌导入，提高了学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
3. 在教学过程中，要注意引导学生灵活运用模板，避免模板化的教学方式。
4. 课后作业的设计有助于巩固课堂所学知识，提高学生的实际操作能力。
高中古诗万能导入语
高中古诗万能导入语一、直接式导入法：这是最常见的传统的导入法，这种方法不拐弯抹角，可以起到开门见山、直截了当、简洁明快的效果，三言两语就能直切正题。
例如我在讲《竹影》这篇课文时，是这样设计的：“今天，我们来学习第十八课《竹影》，请同学们翻到课本第128页。
”但这种方法不能频繁使用，否则会使学生失去新鲜感，特别是对于活泼好动的学生而言，会大大减弱他们学习的积极性，而课堂气氛一开始就没有调动起来，就不利于下一环节的教学。
二、新旧知识联系导入法：采用此法教学，能起到温故而知新的效果。
例如我在上《孙权劝学》这篇课文时，设计了以下导语：“在第一单元中，我们学过一篇课文《伤仲永》，同学们还记得吗？（生答：记得）这篇课文讲述的是一件什么事？（生答：仲永由一个天资非凡的神童沦为平庸无奇的普通人的故事）这个故事告诉我们一个什么道理呢？（生答：天资固然重要，但更要注重后天的学习和教育）是的，后天的努力学习才是个人成才的关键。
今天我们认识的这位主人公就通过后天勤奋努力的学习，最终由一介武夫变成一个博学多识的大将。
（板书课题）三、故事导入法：故事对于学生来说有着一种特殊的魅力，以此法导入，学生的注意力高度集中，入境极快。
例如我在讲《斑羚飞渡》一文时，就以一个故事轻松导入：“在一次森林大火中，蚂蚁家族不得不进行一次大规模的迁徙。
面对熊熊燃烧的大火，大大小小的蚂蚁迅速地结成一个球体。
为了那一线生的希望，它们冲向了火海。
伴随着一阵噼噼啪啪的声响，最外层的蚂蚁被火吞噬了，烧焦了。
然而，这蕴含着生命的团体仍向前滚动着，噼啪声越来越响，蚂蚁团越来越小，最后滚出火海的蚂蚁只剩下了一小团……这是一个感人至深的蚂蚁的故事。
的确，在生与死的抉择中，有谁不渴望生呢？可是，这群蚂蚁却生得艰难，死得辉煌。
今天，我们同样要聆听一个悲壮感人的斑羚的故事，现在就让我们一起走进这动人的故事。
（板书课题）四、引用导入法：教师可以引用与教学内容相关的名言警句、诗词、成语、歇后语、对联、典故或广告来导入新课，激发学生的兴趣。
高中语文诗歌教学的有效方案分析
首诗 歌 的理解 存在 差别 是很 正常 的 。在诗歌 教 学 中要鼓
励 学生 对诗 歌鉴 赏 的多元 化理 解 ，鼓励 学生 在诗歌 鉴 赏 中
乏创造 性 。 第 三 ，教 学模式 过 于机械 化 、单 一化 ，不利 于 学生 创
法进 行 诗歌 鉴赏 ，提 高对诗 歌 的鉴 赏能力 。 第 四 ，适 当地开展 诗歌 朗诵及 创作 比赛 。 朗诵 是一 种
很 好 的诗歌 学 习方法 ， “ 书读 百遍 ，其 义 自见 ”正是这 个 道 理 ，通过 重复 的 朗读可 以帮 助学 生对 诗歌 的理解 ，提 高 诗 歌 的鉴赏 能力 ， 同时在 诗歌 朗诵 比赛 中提 倡学 生加 配舞
蹈 和音 乐等 ，采 用 不 同的朗诵 风格 和 朗诵形 式进 行诗 歌 朗
诵 ， 从而提 高 学生 学习 诗歌 的兴趣 和学 习效 率 。要通 过 比
造性 思维 的培养 。高 中语文 诗歌 教学 中 ，解 词 、解 构 、解
体 、总结 是诗 歌教 学 的一贯 模式 ，缺 乏对 诗歌 所要 表达 的 思想 、情 感及 精神 意志 的理 解 。这种 机械 化 、单一 化 的教 学模 式不 利于 培养 学生 学 习诗歌 的兴 趣 ，阻碍 了学 生诗 歌
【 教学 研 宄
高中语文诗歌教学的有效方案分析
◇ 河南省 沈丘县第一高级 中学／ 王立志
【 摘要 】随着新 课改 的不断深入 ，高中语文诗歌教 学也面 临 着新 的挑 战，需要从教 学方法及教 学特点等方 面作 出适 当的 改进 ，以满足 新课改对课程 教学 的新要 求。本 文首先分析 了 高 中语文诗歌 教学 的现状 及常见 问题 ，然后提 出了提 高高中 语 文诗歌 教学质量的有效方案 ，最后作 出了总结 。
高中语文古典诗词的有效教学探究
高中语文古典诗词的有效教学探究古典诗词是高中语文教学中的重点内容，同时也是高中语文教学的重点与难点。
笔者就此对高中语文古典诗词的有效教学策略进行一些探究并提出相关建议。
一、注重诵读，培养学生的想象力传统的高中语文教学中，教师通常以“逐字翻译——通读诗文——背诵学习”这一机械、教条的教学方法引导学生学习。
忽视了诵读的重要性，且忽视了学生的思维发展。
这样的教学模式下学生无法对古典诗词有系统且全面的认知，不利于学生学习效率的提升。
针对以上情况，在新时期的高中语文古典诗词教学中，教师应明确诵读的重要性，通过朗读强化学生对教学内容的理解。
同时，教师可以在传授学生诵读方法的过程中，锻炼学生的思维，培养学生的想象力。
以李商隐的《锦瑟》为例，诗人在本诗中追忆了自己的青春年华，借助诗句伤感自己不幸的遭遇，寄托了其悲慨、愤懑的心情。
寥寥数字中就隐含了“庄生梦蝶”“杜鹃啼血”“沧海珠泪”“良田生烟”四个典故，借助了可视可感的诗歌形象来传达自己真挚浓烈而又幽约深曲的深思。
故教师在讲到这首古典诗词时，可以先为学生讲解诗歌创作背景以及其中蕴含的典故，以此激发学生对本诗的学习兴趣。
而后，教师可以给予学生充足的时间让学生自由诵读，并提醒学生边阅读边想象。
在学生诵读之前，教师应引导学生注意诗歌中的“诗眼”，并教学生如何把握诗歌的节奏、领悟诗歌神韵。
通过这样的训练，有助于促进学生鉴赏能力的提升。
二、注重感悟，引发学生情感共鸣探究我国古典诗词可以发现，其内涵丰富且其中蕴含大量的美学资源，流淌着古代文人对世界的看法、社会的观点、人生的感悟以及睿智通达思想的表达。
但传统高中语文古典诗词教学中，教师受高考压力的影响，过于重视学生的语文成绩，忽视了学生对诗词的理解与感悟，通常让学生以背诵、练习的形式学习古典诗词。
这样的教学模式中，学生逐渐丧失对古典诗词的学习兴趣，个别学生甚至厌恶古典诗词的学习。
对此，为改善以上情况，在教学过程中，一开始教师可以带领学生从诗词表面入手，让学生产生直观的感受，尝试从诗词内容进行感悟与品味。
群文阅读“五步法”在高中语文诗歌鉴赏中的应用
群文阅读“五步法”在高中语文诗歌鉴赏中的应用随着教育教学改革不断深化，文学教学也在不断探索新的方法和途径。
在高中语文诗歌鉴赏中，群文阅读“五步法”成为了一种较为有效的教学方法，可以帮助学生更好地理解和欣赏诗歌，激发学生对文学的兴趣，提高他们的文学素养。
本文将探讨群文阅读“五步法”在高中语文诗歌鉴赏中的应用，以期为语文教师提供一些实用的教学参考。
一、群文阅读“五步法”概述群文阅读是一种群体协作学习方法，通过组织学生在小组内进行文学作品的共同阅读和分析，以达到深入理解和欣赏文学作品的目的。
而“五步法”是群文阅读的一种具体操作流程，包括：领读、齐诵、快速朗诵、细读、品味五个步骤。
这种方法不仅能够促进学生的合作学习，也有助于激发学生的阅读兴趣，提高他们的文学鉴赏能力。
1. 领读领读是群文阅读“五步法”的第一步，教师可以选择一名学生或自己进行领读。
在高中语文诗歌鉴赏中，领读的目的是帮助学生初步了解诗歌的韵律和语调，引导学生进入诗歌的艺术世界。
通过领读，学生可以听到诗歌的声音，感受诗歌的节奏，为接下来的齐诵和快速朗诵做好准备。
2. 齐诵3. 快速朗诵快速朗诵是群文阅读“五步法”的第三步，要求学生在小组内轮流朗读诗歌的每个段落或每一节。
在高中语文诗歌鉴赏中，快速朗诵可以帮助学生更细致地品味诗歌的语言和意境，培养学生对诗歌的敏感性和理解力。
通过快速朗诵，学生可以逐渐深入诗歌的内涵，感受诗歌所包含的情感和思想。
4. 细读5. 品味三、总结和展望群文阅读“五步法”在高中语文诗歌鉴赏中的应用具有显著的优势和潜力，可以帮助学生更好地理解和欣赏诗歌，激发学生对文学的兴趣，提高他们的文学素养。
教师应积极倡导和推广这种教学方法，加强诗歌鉴赏教学的实效性和趣味性，不断丰富和完善教学手段和途径，为学生打开更广阔的文学天地，使他们在文学的海洋中畅游，感受诗歌的魅力，提高自身的文学修养。
希望本文所述的内容能够对广大语文教师在高中诗歌鉴赏教学中有所帮助，也希望广大语文教师能够不断探索和实践，为提高文学教学的质量和效果做出更大的贡献。
如何进行高中语文诗歌的教学
反 映社会 生活 的文学样 式 ，除 了在 形 式上 具有 其特定 的声 韵 、节奏 、格律 等要 求外 ，好的诗 歌还 必然表 现 出艺 术思 维 和艺术语 言高度 的创造 性 的特 征 ，以便调 动读者 的创造 性思 维再创 诗境 。这就要 求语 文教师 针对这一 特 点 ，探 究诗 歌教 学 中的方 式 、方法 ， 提高学生的古诗词鉴赏能力。 】知人论世鉴赏法 ． 创作往往 “ 于哀乐 ， 感 缘事 而发 ”， 诗词 作 品常常是 作者经 历 ，思 想感情 的外观 。 “ 知其 人 ，方 能解 其 言。” 只有 了解 诗人所 处 的时代 ，了解他 的 为人 和经 历 ，才能 更好 地理解 他们 的 作 品。这种结 合作者 的生 平和 时代 背 景来 理解作 品 的方法就 是所 谓 的 “ 知 人论 世 ”。它既是 阅读欣 赏文 学作 品 的前提条件 ，也是一种基本 方法。 如 ：我 们 了解 了杜 甫一 生 中的 四 个 阶段 的经 历 ，怀 才不 遇的遭 遇及忧
一
、
过程。
诗歌是 想像和激 情的语 言。它或 寄情 于花 草 ，或抒 发个 人情感 遭遇 。 诗 歌所 特有 的含蓄 和意境 ，给我们 带 来无穷 的审 美享受 ，同时也 给我们 的 教学 带来 了一 定 的困难 。如 何让 学生 把握诗 歌 的感 情 意蕴 ，由文字感 知上 升到 心灵 的体 味 ，与 诗人产 生感 情上 的共 鸣，成为 诗歌教 学 的一个难 点。 而恰 当地运 用多媒 体辅助 教学 ，能有 效地 弥补常规 教学 的不足 ，调动 学生
者：
背景 、社 会现 象等等 的认识 了解 ，并 成为 自身知识 的积 累 ，为 自己 以后再 去赏读 该人之 作及他 人该 时期之作 打 开Fra bibliotek方便 之 门 。
高中语文古诗词教学方法整理
高中语文古诗词教学方法整理以读促悟指的是以读图为主读诗为辅，读生活贯穿于读图和读诗之中。
下面是小编为大家整理的关于高中语文古诗词教学方法，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!1高中语文古诗词教学方法一、以读促悟以读促悟指的是以读图为主读诗为辅，读生活贯穿于读图和读诗之中。
经过实践，本人发现诗歌从读图入手，能够让学生更好的把握全诗的内容，更好的领会诗歌的精髓;再以读诗为辅，在读图的基础上，让学生根据自己对诗歌的体会用自己的节奏读出诗歌的韵律，在读诗的过程中，学生可以用普通话，也可以在适当的时候运用家乡话，只要他们能够很好的把握诗歌中的韵味即可。
而这些都是要建立在他们对生活的感悟上，所以在备课的时候一定要先好好地备一下学生，在必要的时刻还要好好的体验一下农村生活，这样能够在授课的时候才能够更好的引导学生。
二、以演入境传统教学中的“演”就是主要是让学生通过表演再现诗歌里所写的全部内容，这样的表演注重的是学生的模仿表演能力，学生表演得像就行了，但我们知道学生对诗歌的理解是带着自己的个人体验的，因而我们在古诗词教学中的“演”应是指让学生根据自己对诗歌的领会进行表演，从而表现出自己所理解的诗歌所要表达的情境，表演的时候学生可以就其中的某一方面进行表演，不一定要全部表演，这样能够让学生各自发挥自己的长处。
比如学生觉得诗歌中最主要的是主人公的心情，那么学生可以加入现代的元素进行表演，不一定要回归古代，回归诗人当时的生活情境，这对于小学生来说确实是一个高难度的挑战。
既然生活在现代，我们为什么不让学生用现代的元素把诗歌的精华给表现出来呢?这样更能够激发学生的创新能力2高中语文古诗词教学策略一、在进行诗文的阅读时，应从整体出发把握诗歌，结合诗人所处时代、社会环境以及其自身的生活状况等，这样才能够在一个大的语境中，从浅到深地认识和理解诗词所蕴含的意义以及作者创作这篇作品的宗旨。
比如进行山水诗这一专题的教学时，在对盛唐时期“王维和孟浩然”所创作的山水诗和中唐“韦应物和柳宗元”所创作的山水诗之间异同进行比较的时候，应该引导学生对当时唐朝时代背景进行分析，使学生能够明白盛唐与中唐之间二者在本质的异同，使学生就能够认识到盛唐时期，“王维和孟浩然”所创作的山水诗更多是表达作者对于生活和自然的喜爱;而在中唐时期，“韦应物和柳宗元”所创作的山水诗则更多的反映出了作者低落和无奈的心情，表达了作者自身清淡高远以及孤寂的意趣。
关于高中语文诗歌鉴赏教学的策略研究
关于高中语文诗歌鉴赏教学的策略研究高中语文诗歌鉴赏教学是语文教学中的重要内容之一，通过对诗歌的鉴赏，不仅可以提高学生的审美能力，丰富文学知识，还可以培养学生的情感和思维能力。
当前高中语文诗歌鉴赏教学存在一些问题，比如教学内容单一、学生参与度低等，这些问题严重影响了语文诗歌鉴赏教学的效果。
本文将对高中语文诗歌鉴赏教学的策略进行研究，探讨如何提高高中语文诗歌鉴赏教学的效果。
一、引导学生主动参与当前高中语文诗歌鉴赏教学中存在一个问题，就是学生参与度低，缺乏主动性。
为了提高学生的参与度，教师可以采取以下策略：1. 启发式提问：在课堂上，老师可以通过提出一些引人思考的问题，引导学生主动思考和参与讨论。
可以问学生：这首诗歌的主题是什么？诗人是如何表达情感的？这样的问题可以激发学生的思考和表达欲望，提高他们对诗歌的兴趣和理解。
2. 小组讨论：在课堂教学中，老师可以组织学生进行小组讨论，让学生就所学的诗歌展开讨论和交流。
通过小组讨论，学生可以相互交流意见，扩大视野，加深对诗歌的理解。
3. 创设情境：在课堂上，老师可以通过创设一些情境，激发学生对诗歌的情感共鸣。
可以通过音乐、图片等多种艺术形式，让学生感受诗歌中的情感，增强学生对诗歌的情感共鸣，提高他们的鉴赏能力。
上述策略可以有效提高学生对诗歌的兴趣和理解，培养其主动参与的习惯，提高课堂教学效果。
二、多种形式展示诗歌传统的语文诗歌鉴赏教学中，往往只通过文字展示诗歌，这样会限制学生对诗歌的理解和鉴赏。
教师可以通过多种形式展示诗歌，包括文字、图片、音乐等多种形式，以提高学生的兴趣和理解能力。
1. 图片展示：在课堂教学中，教师可以通过图片展示诗歌的内容和情感，让学生通过视觉感受诗歌中的意境和情感。
3. 赏析实例：在课堂上，教师可以通过讲解一些著名诗歌的鉴赏实例，让学生了解更多的诗歌鉴赏技巧和方法，提高他们的鉴赏能力。
通过以上多种形式展示诗歌，可以丰富诗歌鉴赏教学的内容，激发学生的兴趣，提高其鉴赏能力。
高中语文古诗词鉴赏教学方法8篇
高中语文古诗词鉴赏教学方法8篇第1篇示例：高中语文古诗词鉴赏教学方法古诗词是中华文化宝库中的重要组成部分，对于高中生而言，学习古诗词不仅可以提高语文素养，更可以培养情感、审美和语感。
古诗词的鉴赏并不容易，需要学生具备一定的文学功底和积累。
如何设计有效的教学方法，引导学生深入理解古诗词的内涵，成为当前高中语文教学中亟待解决的问题。
一、激发学生兴趣在进行古诗词鉴赏教学之前，首要的任务是激发学生对古诗词的兴趣。
鼓励学生多读古诗词作品，了解古代文人的生活、思想和感情，培养对古代文化的热爱和向往。
通过课堂讲解、范例赏析、小组讨论等方式，让学生感受古诗词的魅力，激发其学习的主动性和积极性。
二、培养学生的语言表达能力古诗词是中国传统文学的瑰宝，其语言精炼、意蕴深刻，要求学生具备一定的语言表达能力才能准确理解和鉴赏。
在教学中，可以设置词语解释、语言运用、句式仿写等环节，引导学生深入分析诗词的语言特点和修辞手法，提高学生的语言表达能力和写作水平。
三、注重情感认知古诗词是中国传统文学的精髓，背后蕴含着丰富的情感体验和人生哲理。
在鉴赏古诗词的过程中，教师可以引导学生通过感悟情感、体验情感、表达情感的方式，感受诗人的内心世界，理解诗人的情感表达，进而增强学生的情感认知和情感体验，培养学生的人文素养和情感觉悟。
四、多维度解读古诗词鉴赏是一个综合性的过程，需要学生从多个维度进行解读和理解。
除了注重语言表达和情感认知外，还要关注古诗词背后的历史文化、哲学思想和审美意义。
教师可以结合课堂讲解、多媒体展示、现场体验等形式，引导学生在多维度上理解古诗词，拓展学生的知识面和视野，提高学生的综合素养和批判思维能力。
高中语文古诗词鉴赏教学方法的设计要注重培养学生的兴趣、提高学生的语言表达能力、注重情感认知和多维度解读。
只有通过引导学生深入理解古诗词的内涵，激发学生对中华传统文化的热爱，才能真正实现语文教育的目标，培养德、智、体美全面发展的高中生。
高中语文诗歌教学的探讨
高中语文诗歌教学的探讨摘要：新课改背景下如何提升高中语文诗歌教学效果是一项时代教育课题。
教师应该不断优化教学方法，因材施教充分挖掘诗歌之人文内涵，注重培养高中生诗歌鉴赏的综合能力。
关键词：高中语文；诗歌教学；鉴赏能力高中诗歌教学是高中教育中重要的组成部分，在激发高中生学习诗歌兴趣，培养高中生良好的审美情趣，提升高中生综合的文学素养等方面扮演着非常重要的角色。
同时，诗歌鉴赏也纳入高考必考的内容之一。
因此，教师应该加强诗歌教学，注重培养高中生的综合鉴赏能力。
笔者认为可以从以下几个方面来加强高中语文诗歌教学。
一、反复吟诵，提高理解能力诗歌具有节奏鲜明、音韵和谐等特点，适合人们吟诵。
在吟诵过程中，人们可以感悟到诗歌之人文内涵与丰富情感。
为此，教师在高中诗歌教学过程中应该高度重视反复吟诵之作用，引导学生吟诵诗歌过程中逐渐领会喜怒哀乐之情感，让学生能够跟作者产生感情共鸣。
其中，笔者在诗歌教学课堂上结合学生实际开辟出了“每课一诗”等栏目，规定学生轮流推荐出自己喜欢阅读的诗歌，课外让大家反复吟诵，课堂上则抽点几名学生介绍一下自己的吟诵心得。
如此一来，学生日积月累吟诵了不少诗歌，积累了不少的心得，也大大提高了诗歌的理解能力。
二、借助多媒体技术，优化教学过程纵观古今诗歌，人们会发现诗歌的语言具有想象的翅膀，往往寄情于物，抒发个人内心的情感，给读者无限的遐思。
诗歌也含蓄隽永，给读者美妙的意境、独特的审美享受的同时也给高中诗歌教学或多或少带来了一些困境。
可以说，怎么样让学生可以准确把握诗歌所蕴含的各种感情意蕴，使学生从文字感知逐渐上升至内心的领悟，从而跟诗人较好地达到感情共鸣，已经成为高中诗歌教学之难点与热点。
随着现代科技日新月异的发展，多媒体技术在高中教学中越来越受到普遍的关注。
将信息技术运用在高中诗歌教学中，则可以较好地弥补传统的诗歌教学之不足，充分调动学生的各种感官，让学生积极投入到诗歌的特定的教学氛围中，认真读下去会有种激情澎湃之感。
怎么才能学好高中语文古诗文
学好高中语文古诗文的方法一、抓诗眼、抓意象、明意境诗眼诗歌是语言的艺术，古人写诗特别讲究“炼字”。
一句诗或一首诗中最传神的一个字、一个词，一般是动词、形容词。
如“悠然见南山”中的“见”字，“红杏枝头春意闹”的“闹”字等等，使诗歌生动形象，境界全出。
意象诗作中作者所写之景、所示之物，这客观的“象”与作者借景抒情的“情”、咏物所言的“志”的完美结合。
古诗词中的意象往往是约定俗成，有规律可循的，例如：“梅花”是高洁品格的象征;“月亮”代表思乡之情;“鸿雁”是传书的信使等等。
有时诗人还会创造一群意象，如马致远的《秋思》就创造了11个意象，用“断肠人”这一中心意象来表达思归怀远的秋思。
意境意境是文艺作品中和谐、广阔的自然和生活图景，渗透着作者含蓄、丰富的情思而形成的能诱发读者想象和思索的艺术境界。
优秀的古诗词都创造了具有广阔艺术空间的意境。
诗歌意境(情景)关系往往比较多的是寓情于景、触景生情、情景交融。
意境特点有：慷慨悲壮、雄浑苍劲、恬淡自然、雄浑壮观、悲壮苍凉、孤独冷寂等等。
可见，抓住这几个关键处，我们就可以穿越语言屏障，迅速触摸到诗人的心灵世界，走进诗的艺术境界，解诗答题。
二、掌握古诗词基本知识诗歌分为古体诗(又称“古风”)、今体诗(又称“格律诗”)。
古体诗包括“今体诗”出现以前的除“楚辞”以外的所有诗作，也包括“今体诗”出现以后的除“今体诗”以外的所有诗作。
“歌、行、吟”分别是古体诗的一种体裁。
如岑参的《白雪歌送武判官归京》、白居易的《琵琶行》、李白的《梦游天姥吟留别》。
今体诗：分为律诗、绝句。
律诗每首八句，有五律(五字)、七律(七字)。
首联(一、二句)、颔联(三、四句)、颈联(五、六句)、尾联(七、八句)，颔联、颈联必须对仗。
绝句每首四句，有五绝(五字)、七绝(七字)，二、四、六、八句押韵，首句可押可不押，一般押平声韵，一韵到底。
词是今体诗之后产生于盛唐，流行于中唐，发展于晚唐与五代，成就于宋代的一种新诗体。
谈高中语文诗歌教学的方法
要求。 比如说教学 进入到长篇叙事诗 《 孔 雀东南 飞》 时， 利用多 族继往开来 、 和平 崛起的思想基础 。研究 、 探索这 一文化 经典
媒体， 利用图片画 面 ， 引导学生想象结 尾处 合葬化鸟 ， “ 仰头相 中诗 歌教学 的新途径 、 新方 法 ， 这是 高 中语 文新课 改 的需要 ， 向鸣 ， 夜夜达 五更 ” ， 生不 能相守 ， 死 却能 “ 相向鸣 ” 意境 ， 帮 助 是培养学 生审美情趣 的需要 ，是培养一 代综合 素质人才 的需 学 生领悟浪漫 主义 理想 的艺术 魅力 ： 指导学生借 助图书馆 ， 讨 要 ， 是弘扬 中华传统 文化 的需要 。引导现代 的 中学生 ， 进 入这 论解决“ 东汉婚俗 ” 、“ 七 夕节” 等学生感兴趣 的问题 。
２ 让 学生成为课 堂的主人
缤纷灿烂 的诗 词圣境 ， 启发学 生的审美情趣 。
４ 保 持诗歌 的陌生化 ， 有意识 的忽 略传 统的课前 预 习
“ 学生是 学 习的主体 ， 教师 是学 习 的组织者 、 引导者 与合
长期 以来 ， 我们 已形成这样 的教 学模式 ： 课前 预 习事了 。 可 这恐怕 只有 寥寥 文化 作更 深入 的了解 、 思考， 达到 赏析 ， 我 们就必 须营造 一种 作品 ， 诗 歌赏析的氛 围 ， 本着 “ 让课 堂更有活 力 ， 让孩子 更加聪 明， 让 几个 的学生吧 ， 对 大多数 同学而 言 ， 预习只是一种 停 留在 形式 发 展更为全 面 ， 让教 学更 富创 意” 的宗 旨 ， 教学 中我不 断启发 上的作业 罢了。 所 以对诗 歌的新 、 陌生就 能成为大多数 学生的
谈 高 中语文诗 歌教学 的方法
云 南省 文 山州 广 南县 第 三 中学（ ６ ６ ３ ３ ０ ８ ）何 锦 德
浅论高中语文诗歌鉴赏的有效教学
、
要 想 更 深 层 次 地 理 解 古 诗 词 意境 ，就 必须 清 晰 而深 刻地 认 识 古 诗 词 的意 象 。 分 析 意 象 是分 析 古 诗 词 的基 础 和前 提 ． 教 师可 以依 据 古 诗 词 结 构 脉 络 或感 情思 路 设 计 一 系列 问题 ．让 学 生 在 对 相 关 问 题 进 行 深 入 思考 的过 程 中更 好 地 领 略古 诗 词 的意 境。 如在鉴 赏苏 轼的 《 念 奴娇 ． 赤 壁怀 古》 时， 应 该 先 让 学 生 熟读该古诗 词 ， 然后设计 出一些问题引导学生 思考 ． 如“ 古 诗 词 中描 写 的 意象 都 有 哪 些 ？ ” 、 “ 为 什 么 写 的这 么 悲 凉 ” 等． 让 学 生 在 这 些 问题 的 指 引 下 逐 步深 入 理 解 诗 人 面对 赤 壁 时 内心 的苍 凉 和 感 慨 ，在 此 基 础上 讲解 古 诗 词 的背 景 材 料— — 赤 壁 之战等 ， 帮助学生进一步理解古诗词 。 并 对 诗 人 有 更 深 层 次 的 认识。 ２ ． 注 重课 外 积 累 ， 提 高 学生 诵读 效 率 。 “ 熟 读 唐诗 三 百 首 ， 不会作诗也 会吟” 是 自古 以来 人 们 的 普遍认识 ， 由此 可 以看 出 ， 在古诗词 鉴赏教学 中 ． 诵 读 具 有 极 重 要 的作 用 。语 文 教 师 应 该 积 极 督 促 学 生 背 诵 教 材 上 要 求 的 篇 目， 除 此 之外 ， 还 应 该 利 用 早 读 时 间 背 诵 一 些 课 外 篇 目。如 在 学 完李 清照 的《 醉 花 阴》 后， 可 以展 示 李 清 照 的其 他 古 诗 词 ， 《 如梦令 ・ 常记 溪 亭 日暮 》 、 《 点绛唇 ・ 蹴罢秋千》 等， 让 学生 通 过 对 这 些课 外 古 诗 词 的诵 读 深 入 感 受 其 悲 戚 伤 感 的感 情 。 背诵 完毕后， 让 学生 之 间 展开 积 极 的讨 论 和 交 流 。 共 同探 讨 对 这 些 古 诗 词 的感 受 。又 如 ， 在对李 白、 杜 甫 等 名 家 的 古诗 词进 行鉴 赏 教 学 的过 程 中 ， 我 们 可 以引 入 这 些 名 家 的 其 他 主 要 古 诗 词 ． 让 学 生加 深 对 该 诗 文或 该 诗 人 的 理 解 。 此外 。 我 们 还 应该 有 效 激 发学 生 的背 诵 兴 趣 ， 采 取 有 效 措 施 有 效 巩 固背诵 成 果 ． 促 使 学 生 显著 提 高 古 诗 词诵 读 效 率 。 ３ ． 积 极 组 织 活动 ， 激发 学 生 学 习兴 趣 。 要 想 提 高 学 生 学 习 古 诗 词 的 兴趣 ．就应 该 利 用 一 切 可 以 利用 的机 会 ， 适 当组 织 一 些 教 学 活 动 ， 如 可 以举 办古 诗词 朗诵 会， 让 学 生在 诵 读 之 后 相 互 点 评 ： 也 可 以对 学 生 进行 积极 有效 的 引导 ， 使其尝试写古诗词。 如 让 学 生熟 读 并 分 析 理 解 《 诗经》
核心素养导向下的高中语文古诗词课堂教学策略
核心素养导向下的高中语文古诗词课堂教学策略高中语文古诗词课堂教学是培养学生的核心素养、提高语文素养的重要环节。
在核心素养导向下，我们应该注重培养学生的语感、审美能力和思维能力，使他们能够深入理解古诗词，领悟其中蕴含的文化与美学价值。
下面是一些针对高中古诗词课堂教学的策略。
一、情景再现法：通过情景再现的方式，激发学生对古诗词的兴趣和好奇心。
可以利用多媒体技术，展示古代文人墨客的生活环境、情感体验和创作背景，帮助学生更好地理解古诗词的情感内涵。
二、阅读引导法：通过对古诗词的逐句解读和语言分析，引导学生深入思考古诗词中的意境和表达技巧。
可以分析古诗词中的修辞手法、意象和音韵等，让学生了解其中的审美价值和艺术特点。
三、诗歌创作法：可以通过诗歌创作的方式，让学生亲自动手写诗，体验古人创作古诗词的艰辛和乐趣。
可以给学生提供一些主题和诗歌写作模板，引导他们发掘自己的创作潜能，培养他们的创新思维能力和艺术审美能力。
四、对比分析法：可以将古诗词与现代诗歌进行对比，让学生分析古诗词与现代文化的联系和差异。
通过对比分析，学生可以更好地理解古诗词的独特之处，提高他们的文化素养和文学鉴赏能力。
五、情感共鸣法：通过鼓励学生与古诗词进行情感共鸣，引导他们主动参与到古诗词的欣赏和解读中。
可以通过阅读古诗词，让学生回忆起自己的情感体验，与古代文人产生共鸣，提高他们的情感表达能力和审美情趣。
六、应用拓展法：可以将古诗词与其他学科内容相结合，开展跨学科的教学活动。
可以结合历史课讲解古代文学史，结合美术课开展古诗词的绘画创作，结合音乐课演唱古诗词所配乐等。
这样不仅可以增强学生对古诗词的理解和记忆，还能拓宽他们的学科视野，提高综合素养。
高中语文古诗词课堂教学需要根据核心素养导向，注重培养学生的语感、审美能力和思维能力。
通过情景再现、阅读引导、诗歌创作、对比分析、情感共鸣和应用拓展等策略，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的文学素养和人文修养，达到培养全面发展的高中生的目标。
高中语文古诗词有效教学方法8篇
高中语文古诗词有效教学方法8篇第1篇示例：高中语文课程对于古诗词的教学是非常重要的一环，古诗词是中华文化的瑰宝，通过学习古诗词可以帮助学生了解中国传统文化，培养学生的审美能力和情感体验能力。
现如今许多高中生对古诗词的学习兴趣不高，学习效果也不尽如人意。
如何有效地教授高中古诗词成为了语文教师们面临的一个重要课题。
要激发学生的学习兴趣。
古诗词是中国传统文化的瑰宝，其中包含着丰富的情感和智慧。
教师可以通过讲故事、讲解背景、讲述作者生平等方式来引导学生深入了解古诗词背后的故事，让学生对古诗词产生浓厚的兴趣。
通过诗词朗诵比赛、诗词欣赏会等形式，让学生展示自己对古诗词的理解和感悟，增强学生对古诗词的学习兴趣。
要注重古诗词的实践活动。
古诗词并不是死板的文字，而是活泼的语言。
教师可以通过分组合作、诗词创作等活动形式，让学生动手尝试写诗作词，提升学生对古诗词的理解和表达能力。
教师还可以组织学生参加古诗词的朗诵比赛、诗词演讲比赛等活动，让学生在实践中感受古诗词的魅力，增强学生的学习热情。
要注重古诗词的跨学科教学。
古诗词与历史、哲学、文学等学科密切相关，教师可以通过跨学科教学的方式，将古诗词与其他学科内容相结合，拓展学生的认知领域，培养学生的综合素养。
教师可以通过讲解古诗词背后的历史背景、哲学思想等知识，帮助学生更好地理解古诗词，激发学生的学习兴趣。
要注重古诗词的情感体验。
古诗词是中国文化的精髓，蕴含着丰富的情感。
教师可以通过让学生赏析古诗词中的意境、情感，引导学生体验古诗词中蕴含的情感，增强学生的情感体验能力。
教师还可以通过讲述古诗词背后的故事、语言描写等方式，帮助学生更好地理解古诗词中蕴含的情感，提升学生的审美能力。
高中语文古诗词的有效教学方法是多方面的，需要教师通过激发学生兴趣、实践活动、跨学科教学和情感体验等方式，全面提升学生对古诗词的学习效果。
希望语文教师们能够在教学实践中不断探索，为学生提供更好的古诗词学习体验，让学生在古诗词的海洋中感受中国传统文化的魅力。
高中语文诗歌教学方法技巧
高中语文诗歌教学方法技巧要培养学生的鉴赏能力，首先要提升学生的学习兴趣。
教师在课堂上首先要调动学习气氛，营造良好的学习环境。
下面是小编为大家整理的关于高中语文诗歌教学方法，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!1高中语文诗歌教学方法(一)要提升学生的学习兴赵,就要与生活相互联系要培养学生的鉴赏能力，首先要提升学生的学习兴趣。
教师在课堂上首先要调动学习气氛，营造良好的学习环境。
先要使学生认识到诗歌本身，再联系生活实际加深对诗歌的认识，逐渐地培养起学生对古代诗歌的学习兴趣。
可以先选择一些难度比较小，并且有趣的诗词,可以选择课外的古诗词，能够激发学生的好奇心。
比如，向学生提问最贵的书信是哪一封?答案为:烽火连三月，家书抵万金。
类似于这样的活动可以活跃课堂的气氛，提升学生的学习兴趣。
(二)教师要追多地玫史教学方式教师要适当地改变自己的教学方式，在课堂上要多增加一些趣味性的学习环节，能够让原本难懂的诗歌鉴赏变得与学生的兴趣爱好相互联系。
比如，学习蜀道难这一课时，由于蜀道难的篇幅较长，要求背诵的部分较多。
教师在讲解蜀道难之前，先要对作者进行介绍，可以向学生提问，如果你是李白，面对这样的景色你的反应是什么?为什么会有“噫吁巇!”这样的感慨?弓丨导学生发挥创造力，逐渐地培养学生对诗歌鉴赏的能力。
(三)对学生进行4'泌的训练教师在课堂中要对学生进行鉴赏能力的专业训练。
在古诗词的课堂上，先要对古诗词的诗句进行鉴赏，再分析其中的意向，通过对诗词所表达的情感，以及作者的写作手法等多个方面的分析，能够有效地提升学生对鉴赏能力的认识。
教师可以使用示范的方式对学生的鉴食能力进行训练，再让学生勇于尝试，教师在学生叙述的过程中可以适当地引导，能够使学生记忆更加深刻，逐渐地完善学生的鉴赏能力。
(四)教师要不軔地免善负身的专业紊质教师要不断地提升自己对鉴赏能力的认识，要能够不断完善自身的专业素质，在进行教学的过程中，采用科学的教学方法，充分地利用自身的专业知识，提高课堂效率。
高中诗歌鉴赏实施方案
高中诗歌鉴赏实施方案一、实施目的。
高中诗歌鉴赏是语文课程的重要组成部分，旨在培养学生对诗歌的欣赏能力，提高语言表达和文学素养。
本实施方案的目的在于规范高中诗歌鉴赏教学，提高教学质量，促进学生全面发展。
二、实施对象。
本方案适用于高中语文课程，针对高中学生进行诗歌鉴赏教学。
三、实施内容。
1. 选材精准，教师应根据学生的年龄特点和认知水平，选取适合的诗歌作品进行教学。
要求选材经典、丰富多样，既包括古代诗词，也应包括现代诗歌，涵盖不同题材和风格。
2. 阅读解析，教师应引导学生通过朗读、默读等方式进行诗歌的阅读，帮助学生理解诗歌的意境、情感和艺术特点。
同时，要求学生进行诗歌的解析，包括诗歌结构、修辞手法、意象等方面的分析。
3. 情感体验，教师应引导学生通过诗歌鉴赏，感受诗歌所表达的情感，培养学生的情感体验能力，激发学生对诗歌的情感共鸣和审美情趣。
4. 创作实践，教师应鼓励学生进行诗歌创作，通过模仿、续作等方式，培养学生的创作能力和审美情趣，提高学生的语言表达能力和文学素养。
四、实施方法。
1. 多媒体辅助，教师可以借助多媒体技术，播放诗歌朗诵视频、展示诗歌图片等方式，丰富课堂教学形式，激发学生的学习兴趣。
2. 课外拓展，教师可以组织学生参加诗歌朗诵比赛、诗歌创作比赛等活动，拓展诗歌鉴赏的实践领域，提高学生的诗歌鉴赏能力。
3. 个性化指导，教师应根据学生的不同特点和学习需求，进行个性化的诗歌鉴赏指导，引导学生根据自己的兴趣和特长，选择适合自己的诗歌进行鉴赏和创作。
五、实施评价。
1. 考试评价，教师可以通过课堂小测、期中考试、期末考试等方式，对学生的诗歌鉴赏能力进行评价，及时发现学生的问题，指导学生进行针对性的学习。
2. 作品评价，教师可以对学生的诗歌创作作品进行评价，鼓励学生进行自我反思和改进，提高学生的创作水平和审美水平。
3. 综合评价，教师可以结合学生的课堂表现、诗歌鉴赏作业、诗歌创作作品等方面，进行综合评价，全面了解学生的诗歌鉴赏能力和发展情况。
高中语文诗歌鉴赏
高中语文诗歌鉴赏一、课程目标知识目标：1. 理解并掌握高中语文诗歌的基本知识，包括诗歌的形式、韵律、意象等；2. 学习并欣赏课本中经典诗歌的艺术特点，如《离骚》、《滕王阁序》等；3. 了解不同历史时期的诗歌创作背景，理解诗人的思想感情。
技能目标：1. 能够正确解读诗歌，把握诗歌的主题和情感；2. 学会运用诗歌鉴赏方法，如朗读、品味、联想等，提高诗歌鉴赏能力；3. 能够撰写简短的诗歌评论，表达自己对诗歌的理解和感悟。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对古典诗歌的兴趣和热爱，激发学生的学习热情；2. 培养学生的审美情趣，提高对美的感知和鉴赏能力；3. 引导学生树立正确的价值观，理解诗歌中所蕴含的人生哲理。
分析课程性质、学生特点和教学要求：本课程为高中语文诗歌鉴赏，旨在培养学生的诗歌鉴赏能力和文学素养。
课程性质为理论实践相结合，注重培养学生的实际操作能力。
考虑到学生处于高中阶段，具有一定的文学基础和自主学习能力，课程设计应注重启发式教学，引导学生主动探究和思考。
根据以上分析，将课程目标分解为具体学习成果：1. 学生能够熟练运用诗歌基本知识分析课本中的诗歌作品；2. 学生能够通过课堂讨论和课后作业，展示对诗歌艺术特点的欣赏和分析能力；3. 学生能够撰写具有独立思考的诗歌评论，体现对诗歌情感态度和价值观的理解。
二、教学内容根据课程目标，教学内容分为以下三个部分：第一部分：诗歌基本知识1. 诗歌的形式与韵律：介绍古体诗、近体诗、词、散曲等诗歌形式，讲解平仄、对仗、押韵等韵律知识；2. 诗歌的意象与修辞：分析课本中诗歌的意象运用，如《离骚》中的比兴手法，以及常用的修辞手法如比喻、拟人等；3. 诗歌创作背景：学习诗歌的历史时期背景，了解诗人的生活经历和创作动机。
第二部分：诗歌鉴赏方法1. 朗读与品味：指导学生正确朗读诗歌，感受诗歌的音韵美，品味诗歌的语言魅力；2. 联想与想象：培养学生通过联想和想象，深入理解诗歌意境，提高鉴赏能力；3. 分析与评论：学会运用所学知识，分析诗歌的主题、情感、艺术特点，撰写简短的诗歌评论。
高中语文古典诗歌教学方法
浅谈高中语文古典诗歌教学方法新课标对高中语文诗歌教学做了明确的要求：“培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。
”很明显，新课标希望我们的语文教师能通过诗歌教学，培养学生的人文精神和文化底蕴。
这是新课改的初衷，也是对我们广大的高中语文教师提出的新的更高的要求。
因此，引导现代的中学生进入缤纷灿烂的诗歌圣境，启发学生的审美情趣；弘扬传统文化，使之实现创造性的转化，以适应现实的需要，这些都是当前中国文化发展的重要课题，是目前中学教学的重要目标之一，也是每位语文教师面临的任务。
一、引导学生诵读经典，激发学生学习兴趣“兴趣是打开知识宝库最好的老师！”为了激发学生的学习兴趣，我帮助学生加深对中国传统文化经典的理解，使之引发思考，这也是学生对文言文知识的巩固和拓展。
在教学中我努力探索、尝试改变传统教学中的一言堂、满堂灌、填鸭式等老生常谈的现象，改变课堂教学沉闷乏味、单调落后的现象，开发课堂教学的生命活力，充分释放学生的兴趣、热情和潜能。
1.诵读诗歌是理解诗歌的钥匙。
每首诗歌的教学，先让学生从聆听名家配音朗诵开始，然后让学生自己模仿朗读，在吟诵中激发学生赏析诗歌的兴趣。
正如古人所曰：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”营造诵读诗词的氛围，把学生带入诗歌所描绘的意境中，充分发挥学生的联想与想象。
2.在吟诵诗歌的同时，通过对经典名著的点评，根据每首诗歌的特点设计一些问题，引导学生做更深入的思考，指导学生到课外去吮吸更多的优秀诗歌的养份，把同学们带入图书馆，让他们与好书为友，以诗词为友，拓展学生的阅读视野，培养阅读能力。
这也是高中语文新课标的要求。
二、引导学生走进诗歌，学会鉴赏语文教师在教学中要引导学生深入挖掘诗歌的内在情感与分析鉴赏诗歌的艺术手法。
切入点找准了，可以化繁为简，化难为易，同时还可以使课堂教学别致生动。
我们可以从形象翻译诗歌入手，引导学生感知诗歌内容。
比如我们在学习朱熹的《观书有感》时，我们就可以做这样的形象翻译：半亩大小的方形池塘里的水光明澄清澈像一面打开的镜子，蓝天和白云的影子倒映在池面上，仿佛悠闲自在地来回走动。
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浅谈高中语文诗歌教学的有效方法摘要：诗歌中蕴含着中华民族几千年的灿烂文化，有着深厚的人文底蕴，是我国优秀的文化的载体，通过诗歌学生们能够更好地传承中华文化知识，所以诗歌教学不仅对语文教学有重要意义，对于中华文明的传承和学生文化素质的提高都有着非常重要的作用。
这对于高中语文教师来说是一个巨大的挑战，教师通过什么样的方式才能够让学生产生学习兴趣，感受中华文化的魅力呢？本文主要介绍了高中语文教师讲授诗歌的一些有效方法，以期提高学生学习诗歌的兴趣，促进高中语文教学。
关键词：
诗歌是永恒的，它给人们带来美的感受，陶冶人的情操。
然而诗歌也是深奥的，学生有时理解不了也体会不到作者的情感，所以教师要指导学生诗歌的学习方法，让学生能够自主地去学习，在学生间就内化诗歌的深刻含义和作者想要表达的中心思想，感受到诗歌的唯美和意境，下面结合笔者的教学经验和工作实践，来谈一下我的具体做法：
1.鼓励学生收集资料，了解相关背景知识
诗歌的写作都是有一定的写作背景的，不论是文化背景，还是社会背景；不论是思想，还是作者都是学生需要了解的。
只有学生掌握了这些才会更好地理解诗歌，这些知识对于学生来说都是一些基础性的知识，学生必须要学习，而且对于它们的学习学生必须要
在课前做好充分的准备。
这就需要学生多多收集资料，从多方面去学习，而且学生间可以相互交换资料，以实现资源的共享，为更好地理解诗歌打下牢固的基础。
例如在学习杜甫的《登岳阳楼》时，教师就应该鼓励学生了解一些相关的知识。
比如：有关作者杜甫的知识，岳阳楼的位置，作者写作诗歌时的一种生活状态等等知识。
通过对这些知识的学习，学生会更好地掌握这首诗所要表达的怀才不遇的忧愤和忧国忧民的情怀，也学习到了岳阳楼的相关知识。
2.学生独立探究，内化诗歌含义
诗歌是有节奏、有韵律并富有感情色彩的一种语言艺术形式，也是世界上最古老、最基本的文学形式。
诗歌的共同特点就是语言简练，但却表意丰富，可以说是言约意丰，含蓄跌宕，只有学生张开想象力的翅膀，才会感受到诗歌语言的言简意赅，表意无穷，深刻的内涵和唯美的意境。
简练的语言使学生理解起来产生了一定的难度，诗歌含蓄地表达了诗人的思想和境界，学生如果不细细地品味是不会体会到那些融合在诗歌中的智慧、风骨、操守、人生态度，更不可能内化为学生人生的信念。
针对诗歌的这些情况，教师就要让学生养成独立探究的习惯。
学生通过独立探究，就会去认真地阅读诗歌，简练的语言也会被学生用自己的语言补充完整；跳跃的结构，经过学生的加工就会回归平实，让学生体会诗人强烈的思想情感，慢慢感受诗人的心声，实现心与心的交流，情感与情感的碰撞。
例如在学习白居易的《长恨歌》时，这首诗歌属于一篇古诗歌，本
身诗歌的语言就精练，再加上这是一篇写作相对久远的诗歌，学生理解起来就更困难了。
教师就可以让学生先独自阅读，并且通过自主学习的方式认真查阅每一个字和词的含义，最终达到对文章整体含义的理解。
这些完全可以通过学生的独立学习来完成，这样学生在内心里就会对诗歌有一个整体的把握，诗歌的含义也会迎刃而解了。
3.学生合作学习，交流诗歌中心思想
诗歌是有永恒生命力的，从古至今诗人们都在用不同形式的诗歌表达着自己的思想，让学生在传统文化的浸润里参悟百味人生，感受人格魅力，构筑精神家园。
学生对诗歌中心思想的把握通过自己的理解可能不是很准确，但是如果学生们能够相互交流，在合作中学习，那么学习效果就会起到事半功倍的效果。
学生们你一言，我一语，其实就把自己对诗歌的理解和掌握说了出来，在不断地沟通中，思想得到了深化，内涵主题理解的也更加深刻了。
而且学生在分析和沟通中会更好地把握诗歌的主题、艺术特色、语言特点、和诗歌的意境。
例如在学习陆游的《书愤》时，了解陆游的生平，对南宋朝代背景的了解，理解文章的含义都不难，学生很容易就会完成。
但是诗人写作的思想感情，尤其是诗人壮志难酬、年华空老、有心报国、无路请缨的悲愤情怀以及重新立誓报国的双重情感是要通过学生的合作学习才能够更好地把握的。
诗歌的语言和表现技巧，以及陆游的爱国精神和高尚人格，只有通过学生的沟通和交流
才会得到升华，使学生对它的理解更上一层楼。
4.授之以渔，培养学生的诗歌自主学习能力
学生对于诗歌的学习离不开教师的指导，教师是课堂的主体，在课堂上组织着、引导着学生学习，使学生能够朝着正确的方向前进。
在教师的引导下，学生的想象力和联想能力会被激发，能够实现诗歌和学生之间的灵魂的交流，最终实现诗歌意境和诗歌含义的深层掌握，进入更为广阔的艺术境界。
教师的作用就在于“引”和“导”，激发学生的学习兴趣，鼓励学生主动探索，让学生在诗歌汇成的大海中遨游。
教师对学生要“授之以渔”，渔也就是学法，学习诗歌的时候学生要掌握“释、留、补、调”四步法，通过这些学习方法，学生就会通过深挖教材，运用学法，自学实践，达到对诗歌的掌握。
5.多媒体的帮助，创建高效生动的课堂
随着科学技术的迅速发展，多媒体技术已经被广泛地应用到教学的，它极大地调动了学生的学习积极性，通过多媒体的帮助，可以给学生创造令人陶醉、充满激情的学习情境，让学生全然不知。
例如在学习张若虚的《春江花月夜》时，教师就可以通过多媒体来制作课件，让学生可以声形并茂地看到美丽的月夜之景，江潮水势浩荡，于大海连成一片，一轮明月从海上升起，好像与潮水一起涌出来，月光照耀着春江，随着波浪闪耀千万里…….让学生通过多媒体的图片来观看这良辰美景，让人探寻的奇妙的艺术境界。
接着
就让学生随着诗人的脚步去观赏明月，感受诗的景美，共鸣感奋，从而达到润养身心，化育灵魂的目的。
诗歌的教学就应该是充满生命力的，让学生看到栩栩如生的画面和生动的场景，多一些陶情冶性的快乐，多一些联系自我的体验。
6.通过诵读让学生感受诗歌的语言和意境美
诗歌通过简练的语言去表达无穷的含义，而很多语言都是学生无法接受和理解的，那么教师就要指导学生通过诵读的方式来感受诗歌语言和意境的美。
“书读百遍其义自见”学生通过反复地诵读当然会感受到诗歌语言的浓缩和言简意赅，也会感受到诗人想要表达的唯美的意境。
例如学习李清照的《一剪梅》，学生可以很清楚地看到诗歌短小精练，却表意无穷。
学生刚开始读的时候，会看到诗歌语言的简练，用八句话来构成一首诗，而且表达出了女性特有的美感和稍纵即逝的真切感受，将抽象而不易琢磨的思想感情，用素朴的语言表现出具体可感、为人理解、耐人寻味的东西。
尤其是“才下眉头，却上心头”，把她对丈夫的思念之情表现的淋漓尽致，与“剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头”，有异曲同工之妙境，成为千古绝唱。
深刻地表达出了诗人内心的绵绵愁苦挥之不去，遣之不走。
让学生也感受到了她的相思之情。
总之，诗歌是中华文化的精髓，有效的诗歌教学方法不仅仅贯穿在课堂教学中，还应该延伸到课外，贯穿到学生生活的方方面面，融入到学生的生活中。
作为一名充满智慧的高中语文教师，就要用
灵动的心去触动学生的心弦，提高学生对诗歌的理解，积累学生的文化底蕴，让诗歌能够像一首首歌曲一样让学生不停地哼唱。
（作者单位：贵州省纳雍县第一中学）
参考文献：
[1]高明《中国古代诗歌概论》清华大学出版社.2004年11月第1版
[2]伊道恩《中学语文教学建模》广西教育出版社.2003年5月第1版
[3]倪文锦《高中语文新课程必修课的教与学》华东师范大学出版社 2004年12月第1版。