两位数减一位数教学设计

两位数减一位数（退位）教学设计

数学教师：莫云滟

一、教学内容：新人教版一年级数学下册第70页例2

二、教学目标：

（一）知识与技能

1、掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，能正确的进行退位减法的计算。

2、进一步培养学生的计算能力、动手操作能力和抽象思维能力。（二）过程与方法

引导学生经历探索两位数减一位数退位减法的计算过程，体验具体到抽象的数学思想和方法。

（三）情感态度与价值观

感受退位减法与现实生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用，培养学生热爱数学的情感。

三、突破重难点：

1、重点：理解并掌握两位数减一位数（退位）的计算方法。

2、难点：建立数位的概念，懂得个位不够减时，应该向十位借“1”的计算方法。

3、突破方法：在实际操作的过程中，探究算法，培养学生合作、探究与交流的能力。

四、教法与学法推荐：

教法：运用直观演示法，帮助学生理解两位数减一位的算理。

学法：通过动手操作、讨论交流，获得两位数减一位数的计算方法。

五、课型：标准课型

六、师生齐准备：

教师：课件、小棒。

学生：小棒。

七、教学实施过程

（一）创设情境，导入新课

师：小朋友们，你们喜欢上体育课吗？

师：你最喜欢哪项体育运动呢？

学生纷纷回答，说说自己的爱好。

师：今天，有个班级的小朋友也要上体育课，请看体育老师为他们做了什么准备。（出示教学情境图）

从这幅图中你看到了什么？谁愿意来说说？

学生说说图片中所看到的的数学信息。

师：这道题要我们求什么呢?

学生回答，课件出示问题：还剩多少个足球？

师：你能列出一个算式来解答这个问题吗？

学生回答，教师板书：36－8

【设计意图】从学生熟悉的校园生活情境入手，学会从图中捕捉所需要的数学信息。这样，既培养了学生的积极思考、不断提问的意识，又激发了学生的学习兴趣。

（二）互动新授

1、探究学习“36－8”的计算方法。

（1）学生自主探究。

怎样计算36－8？下面请你独立思考，想办法进行计算，也可以用学具摆一摆，看谁的方法算得又对又快。

教师巡视。

（2）小组讨论交流计算方法。

教师巡视。

看来同学们都有自己的计算方法，请你先在小组内交流一下，然后每一个小组派一名代表介绍你们组的好方法。

（3）全班汇报交流。

学生汇报时，教师有选择地板书方法，如：

①16－8＝8，20＋8＝28

②10－8＝2, 26＋2＝28

【设计意图】充分放手让学生亲身经历以探究为核心的学习活动，

淡化知识的传授，培养学生发现问题、解决问题、合作交流等多方面的科学素养。让学生真正成为学习的主人。

2、学生小组讨论喜欢的方法。

师：计算36－8时，同学们想出了这么多方法，那你们最喜欢哪种方法？先在小组内交流一下，你们认为哪种方法最好？

（1）学生小组讨论，教师巡视。

（2）学生汇报。

学生汇报喜欢的方法时，教师问为什么喜欢这种方法。

（3）教师小结。

3、小结。

通过刚才的学习，请小朋友们观察一下，这道题有什么特点？它和我们之前学过的减法有什么不同吗？

（三）、巩固练习

完成课本第70页做一做的第1、2题，学生独立完成，讲评时要说说每道题是怎么想的。

（四）课堂小结

师：通过这一节课的学习，你学会了什么？两位数减一位数的计算方法是什么呢？

学生个别汇报。

八、板书设计

第二课时

36－8＝28 36－8＝28

10－8＝2 16－8＝8

26＋2＝28 20＋8＝28

九、布置作业：

第71页练习十六第5题

第72页练习十六第6题、第7题、第8题、第9题

十、教学反思

本节课我结合学生的生活实际，创造性地使用教材。在本节课中，创设了一个“学校借足球”的生活情境，充分体现了“数学生活化”的新理念，让学生感到数学来源于生活，激发了学生的学习兴趣。我放手让学生从中发现问题，提出问题，然后让学生自己去探索、操作、交流、汇报、总结。整节课，学生真正成了学习的主人，充分发挥学生的创造性思维。

尊重学生的自主选择，让学生用自己喜欢的方法去解决问题，而不是把“最简单的方法”强加给学生。