关于管理中的人性初探

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关于管理中的人性初探

关于管理中人性的初探

摘要:人性是人内在拥有的本质特性,管理方式根据人性进行改变可以提高员工对企业的忠诚度,增强员工的主体意识。人性化管理的出现,代表着企业管理文化发展的新方面,它正在悄悄地揭开人类企业管理思想和管理文化的新纪元。

关键词:管理;人性;人性化管理

Initially Searches on the Management of Human Nature Abstract:The human nature is the essential characteristic which the human intrinsic has, the mode of administration to carry on the change according to the human nature to be possible to enhance the staff to enterprise's loyalty, strengthens staff's main body consciousness. The user-friendly management's appearance, is representing the business management culture development new aspect, it was opening the humanity business management thought and the management culture epoch quietly.

Keywords: management; human nature; humanistic management

管理是研究人的一门学问,人的本质在一定程度上决定着管理方式的改变。而人性就是人内在拥有的本质特性,既有积极方面的特质(积极人性),也有消极方面的特质(消极人性)。积极方面的特质主要包括快乐、忠诚、主动、独立思考、勇敢、行善和需要帮助等七个方面。消极方面的特质主要包括郁闷、叛逆、惰性、借口、软弱、猜疑和封闭等七个方面。人性管理哲学思想就是要研究上述人性的不同特质,并能恰如其分地启发人性的积极方面的特质,消除人性的消极方面的特质。要通过各种途径和方式,让员工快乐地工作,让员工对企业百般地忠诚,让员工在接任务后能独立思考,让员工勇敢地面对一切困难,让员工培养乐于助人和行善习惯,让员工相互帮助。同时,也要通过各种途径和方式,消除员工的郁闷心情,消除惰性,放弃叛逆心态,打消员工找借口的任何机会,帮助员工从软弱中坚强起来,消除员工的任何猜疑,激发员工的热情使其走出封闭的怪圈。

人性管理的基本涵义是对人性特质的再培育、激发和利用,充分发挥人性的积极作用,剔除人性的消极作用,就是应用人性哲学思想教育员工学会做人,做一个积极的人。

1 传统管理思想中的人性认识

人既是管理的主体,又是管理的客体,任何管理总是以人为核心开展的,管理思想都要建立在对人的本性和本质认识的基础上。现代的管理必须在对传统理论进行批判和继承的基础上,正确认识和定位管理中的人,以此作为重构管理价值观的基础。

1.1性善性恶的假说

中国古代的人性假设大体是从性善到性恶两极,包括一些中间状态。虽然前提不同,但最终都

是从道德角度立论,主张教人向善的道理。孟子主张人性本善,认为人天生就有恻隐之心、羞耻之心、恭敬之心,是非之心,“仁义礼智,非由外铄我也,我固有之也”(《孟子·告子上》),而人之所以变坏是由于受到外界物欲的诱惑,乱了本性。因此,统治者和管理者应该以教化来弘扬人之善性,诱导人们养心向善。荀子、韩非子是性恶说的代表,主张改造人、控制人。荀子说,“人之性恶,其善者伪也”(《荀子.性恶》),认为人需要进行礼义教化和法律强制的约束。韩非子认为人的本性是“好利恶害”、“喜利畏罪”,因而主张统治者要“赏厚而信,刑重而必”。除了性善说和性恶说这两极外,还有:告子的“性无善无不善论”,认为人的本性无所谓善恶;王充的“性有善有恶论”,认为善恶由“凛气”所决定;董仲舒的“性善情恶论”,认为人为情所惑而迷失了善的本性;杨雄的“性善性恶混论”,认为人性善恶相混。同样,在这些不同认识的支配下,都有与之相应的统治管理方式。

近代西方哲学的性善性恶说主要是从政治角度立论,是一种“政治人”假设。“卢梭是性善说的代表,认为人具有原始的、高尚的德性,处在自然状态时是天赋自由和平等的,私有制的出现产生了人的不平等,文明的进步伴随了道德的堕落。霍布斯的性恶说,则把自然状态下的人概述为“人对人像狼一样”,因而需要通过建立法律来维持和平。这种人性的善恶假说,正是各种社会组织、包括国家产生的必要条件。

1.2从经济人到文化人的假定

对人性善恶的假定是一种关于人性的道德评判,而关于人自身的本质及其行为假说在管理思想理论中有着更深刻的影响,在管理中这作为更具有可操作性的治理理念而存在着。

1.2.1 “经济人”假设

“西方的古典管理理论秉承亚当·斯密的“经济人”假设,认为人的工作动机在于经济的诱因,其目的是获得极大的经济利益,而经济利益又在企业的控制之下。”因此人总是被动地在企业的操纵、激励和控制下工作,而企业组织的管理奉行的则是“胡萝卜加大棒”的管理原则,只有这样才能促使工人努力地进行工作。

这种以“经济人”假设为前提的管理成功地改变了节奏缓慢、效率低下的生产方式,克服了历来的物资短缺现象,把人类推到了物质相对过剩的时代。而就在人们享受工业经济丰裕的物质财富时,不免又对机械式的,枯燥的、乏味的工作方式和生活方式产生了疑问和厌烦。因为这种方式只以效率为目的,而没有充分考虑人对这种方式的感受。再则人们附属于机器,几乎成了机器的附件,失去了自我,失去了人性。由于批量大生产的结果,导致消费产品趋同化、没有个性。

1.2.2 “社会人”假设

由于“经济人”假设在管理实践中存在着本质性的偏差和巨大弊端,越来越不能适应生产的发展,更无法实现人自身发展的需要,在科学管理后期,管理学延伸到了对人们行为和心理研究的领域。19世纪20年代梅奥在著名的“霍桑试验”基础上提出了“人际关系学说”,认为工人是“社会人”,社交需要是人类行为的基本激励因素,相比物质奖励和控制,员工更容易对同事群体的社因素

作出反应,因而管理必须注重员工的这种归属感。同时它强调工作任务和人员的变化性,要求采取权变的管理方法,对工作、组织和人员进行匹配,使每个成员都能获得胜任感等等,通过这些措施在使工作的需要得到满足的同时也能够更加努力地为企业工作。

“社会人”假设的出现,要求管理者开始重视人自身发展的除经济外的需求,由此形成了一些探讨有关人性的管理学科,如管理心理学、管理行为学、人际关系学等等。这些理论与学科的产生及应用,某种程度上缓解了工业经济时期人们生存方式中的矛盾心理、人与物的被动依附关系、以及对峙状态,使人感受到了某种程度的关怀。在一定意义上说,管理中人性化开始复苏了。

1.2.3 “文化人”的假设

它的兴起是最近几十年的事。二战后,日本以及东南亚等非西方国家飞速崛起,但它们的经济起飞却并非在严格遵守西方的经济思想与管理模式下取得的。对日本以及东南亚等非西方国家企业管理模式的研究导致了“Z理论”的问世。威廉·大内等人对以美国为代表的西方和以日本为代表的东方两种不同的文化背景进行了比较研究,认为每种文化会赋予其人民不同的特殊环境,从而形成不同的行为方式。“日本企业的成功并非仅得益于对现代技术的模仿,而是在于日本企业特有的文化传统,如‘终生雇佣制’、‘年功序列制’,参与式管理及和谐、团结协作的精神等,而这一切被正认为是关注了‘企业文化’的结果。”

由此就提出了“文化人”的概念,认为员工是具有价值观念、道德规范、生活准则及荣辱感的企业主体。因此,企业不应把获取利润作为最终目标,应把价值观放在首位,强调应建设以企业精神、企业价值观为核心的企业文化,揭示了人的价值观念与企业精神、道德规范等精神财富在企业的管理过程中的地位和作用。

1.3 对传统思想的总结和评述

1.3.1 传统管理思想对人及其行为的认识随着人类行为和欲望的变化而发展

从管理思想发展的整个历程来看,如果我们按照马斯洛的需求层次理论进行分析,那么可以说管理理论中的“经济人”假设和“X理论”正是对应于人的生理需要和安全需要;而人际关系学说及其“社会人”则对应于人的社会需要和尊重需要;麦格雷戈在X理论改进提出的“Y理论”,以及后来的“超Y理论”和“自我实现人”假设主要对应的就是人的自我实现需要,现代组织的管理就是依据不同的人性假设采取不同的激励和约束措施。而“Z理论”和“文化人”假设强调对人的需要进行引导,通过营造企业文化和氛围对员工进行教化或潜移默化,使之获得对企业的价值认同,从而增加激励并减少摩擦,这类似于中国古代哲学教人向善的道理。

1.3.2 客观认识传统思想在现代管理中的局限性

中国古代和近代西方,把人性简单地用善恶的标准加以区分,以之作为社会治理主张的出发点,这是一种理想主义的做法。人类对自身的认识是一个历史过程,各种人性假说都是人们对社会现象

思考后的抽象和反映,都是一定社会环境的产物,它的产生和消除都有一个过程,这就注定了它的影响将是是深远的。这种非善即恶、非好即坏的价值观往往盘踞于人的认知世界,人们常常习惯以善恶、好坏对人和事物加以判断,据以采取不同的态度和行为。组织常以各自所接受的性善性恶说以及人性假定来构建其管理体系,而在这种管理理念的指导下组织的管理结果总不尽人意、甚至走上极端,既不能调动人的积极性来共同实现组织的目标,更不可能促进人的全面发展,最终也无法达到最优的管理目标。

2 现代企业管理的人性化走向

人性化管理在日本、美国等发达国家的企业获得了巨大的成功,从而成为在世界上有广泛影响的管理文化理论。可以说,人性化管理的出现,代表着企业管理文化发展的新方面,它正在悄悄地揭开人类企业管理思想和管理文化的新纪元。

大体上说,人性化管理包括以下几个方面:

2.1 情感化管理

情感化管理,就是要注重人的内心世界,根据情感的可塑性、倾向性和稳定性等特征去进行管理,其核心是激发职工的积极性,消除职工的消极情感。有管理文化研究的专家认为,在作情感管理时,要经常地鼓励人们去取得成功。作为一个企业家,你应当意识到人人需要表扬,而且必须诚心诚意地去表扬人家。因为每个人都希望得到这种机会。

2.2 民主化管理

民主化管理就是让员工参与决策。企业家在作出涉及部属的决定时,如果不让经理以外的其他人来参与,就会损伤他们的自尊心,引起他们的激烈反对,如果你能让其他人参与决策,即听取他们的意见,那你非但不会挫伤他们的自尊心,反而还会提高他们的士气,被征求意见的人多一些,人们的士气就会更高一些。如果员工感到自己对与已有关的事没出一份力,就会觉得自己被别人瞧不起,由别人摆布。

民主化管理就是要求企业家集思广益。办企业必须集中多数人的智慧,全员经营,否则不会取得真正的成功。这是因为,不论多么优秀的人,只要他是人,就不能像神一样无所不知、无所不能,只凭个别人的智慧去工作,就会发生各种自己想不到的问题,甚至会出现看问题片面等现象,这些往往是企业失败的内在诱因。

要真正做到管理的民主化,还需要建立一种企业与员工的关联机制,如让员工持有一定的股份便是较好的方法之一。

2.3 自我管理

自我管理可以说是民主管理的进一步发展,其大意是职工根据企业的发展战略和目标,自主制

订计划、实施控制、实现目标,即“自己管理自己”。它可以把个人意志和企业的统一意志结合起来,从而使每个人心情舒畅地为企业作奉献。

自我管理可以分为“信任型”管理和“弹性工作时间制”两种方式。它是以广大职工的良好素质为基础的,企业主管不单凭职务权力和形式上的尊严去领导下级,而且还让职工自己制订实施与上级目标紧密联系的个人目标、计划。

自我管理的根本点在于对人要有正确的看法。因为经营是靠人来进行的,身负重任的经营者是人,职工也是人,顾客以及各个方面的关系户也都是人。企业家要信任人,不要随意解雇人,而要实践“新的人道”,即要在承认人的自主性的基础上,看清万物的天赋使命和本质,按照自然规律进行恰当的处理和对待,充分发挥每个员工的积极性,这就是人性化管理的本义。

自我管理的人性化管理理论告诉我们,企业管理不能见物不见人。以泰勒为代表的西方科学管理,见物不见人,继以梅奥为代表的“人际关系”阶段之后,企业管理并没有进入所谓以决策理论、系统科学和定量分析为中心的现代阶段,而是更重视人的因素,强调以人为本、以人为核心。企业的主体是人,只有调动职工的积极性,开发他们的智力,发挥他们的聪明才智和创造力,才能提高劳动生产率。因为只有作为万物之灵的人,才具有能动的创造性。一切物质因素都是死的因素,只有通过人的能动性,才能加以开发利用,才能转化为商品。企业或唯一的真正的资源是人。“企业即人”。人是企业的主体、根本,人是企业管理的核心。

美国汤姆·彼得斯和南希·奥斯汀在所著的《赢得优势——领导艺术的较量》中认为:管理问题从根本上讲是人的问题,只有尊重每一个员工,尊重每一个员工的价值和贡献,才能充分发挥他们的积极性。企业要为职工提供从事创造性劳动、发展和提高自己的机会和条件。企业对职工承担的社会责任不仅仅在于发给工资以维持其生存,还应该实施训练以提高其技能。总之,他们的结论是:尊重职工,相信职工,发挥他们的积极性,让他们自己管理自己。

2.4 能人管理

所谓能人管理,就是要发现大批有能力的人才,并且要让能人管理好自己。企业的竞争利刃是人才——受过教育又有技能,渴望发挥自己的潜能,促进公司成长的人才。企业家应当懂得,人的创造性是可以通过学习造就的。多数企业家认为创造性领域与他们无关,但是,在信息丰富、分权制以及全球性的新社会中,创造性人才在工商界的重要性将日益显著。企业主管要激励和保护创造性人才和人的创造性精神。企业家在使用人才的过程中,应当建立人才信息管理系统,使人才的培养、使用、贮存、流动等工作科学化,真正实现人事工作科学化、合理化,做到人尽其才、人尽其用。

权变理论认为,企业管理行为、管理方法是和其所处环境的特点密切相关的,在企业管理中根据企业所处的内外条件随机应变,不存在什么一成不变的管理模式,不存在普遍适用的“最好的”管理理论和方法。

能人管理正是为了适应当今企业所处的环境而发展起来的。以人为核心,是因为在企业各项资源中,人力资源是最宝贵的,而且随着信息社会的到来,人的重要性更为突出,企业竞争实际上就

是人才竞争。为了增强企业的适应能力,所以出现了组织机构、战略决策、市场营销、生产指挥等等柔性化的趋势。权变思想渗透到企业管理的各个方面,就是要重视人的因素,将职工培养成能耐人。人性化管理正是以人为核心的管理,它吸取了行为科学理论的精华,以此增强管理的柔性因素,注意做好有关人的各项工作,注意感情投资,重视倡导企业精神,重视民主管理,使企业具有巨大的向心力和凝聚力,充分发挥员工的积极性、主动性和创造性。

2.5 文化管理

文化管理是人性化管理的最高层次,它通过企业文化培育、管理文化模式的推进,使员工形成共同的价值观和共同的行为规范。这一人性化管理形式,是行为科学的发展和继续,但决不是行为科学的简单重复。文化管理充分发挥文化覆盖人的心理、生理、人的现状与历史,把以人为中心的管理思想全面地显示出来。文化是一整套由一定的集体共享的理想、价值观和行为准则形成的,使个人行为能为集体所接受的共同标准、规范、模式的整合。用美国文化学者露丝·本尼迪克特的话来说,文化会形成一种并不必然是其他社会形态都有的独特意图。在顺从这些意图时,由于被整合得很好的文化接受了那些最不协调的行为,将这些行为融入、整合、遵从一定的价值观和标准,这个价值观和标准是在发展中逐渐显露和确定的,它的显露和确定是自然的和无意识的,但一旦形成,对于人的行为起着永久性的、巨大的影响作用。

3 现代管理的价值观和人性化管理理念的构建

所谓人性化管理,就是一种在整个企业管理过程中充分注意人性要素,以充分开掘人的潜能为己任的管理模式。至于其具体内容,可以包含很多要素,如对人的尊重,充分的物质激励和精神激励,给人提供各种成长与发展机会,注重企业与个人的双赢战略,制订员工的生涯规划,等等。

在当今知识经济时代,经济的发展很大程度上取决于人的主观能动性和创造精神的发挥程度,需要有能使人的能力、个性得到充分发展的空间。现代管理应该把人看作“全面的人”,充分考虑人的各种需要、发挥人的主观能动性和创造精神,促进人的全面发展。因此,现代管理理念应从以下几方面重构:

3.1 必须重视的对人的主体地位的确认

人的存在是产生以人为本原则的前提与基础,但以人为本并不只是简单承认人的存在,而是要把握人的存在的主体本质。人的世界和社会只不过是人的存在的组织形式。人作为世界上唯一能够进行自我创造、自我生成、自我完善、自我发展的能动的存在物,创造了自己的全部生活和整个历史,并且通过自由自觉、千姿百态的创造活动,获得人在人的世界和社会中的主体地位,成为人的世界和社会的根本、主体。对人的主体地位的肯定,不仅深刻地表现人的存在的目的,而且也充分体现以人为本原则的真实主旨,在于确定人的主体地位,即一切依靠人,一切为了人。所以,在现代管理中贯彻以人为本原则关键在于千方百计地弘扬人的主体性,唤醒人的自我意识,充分发挥人

的能动作用。

3.2 注重对人本身的尊重

明确了人是人的世界和社会的主体,也意味着在管理中、在生产实践中人本身就是人的独立人格的主体。人不是机器,不是被奴役、被宰割、被控制的对象或工具,人有自己的人格,有自己的个性,也有自己的尊严。人性不是物性,人需要关心、需要爱护、需要理解、需要尊重。对人的尊重,具有人性化的特点,充满着人性的关爱和支持。这既缺少不了对人的生命的尊重,让人的生命价值高于一切,也缺少不了对人的利益、权利的尊重,让人行使自己的权利和获取正当利益;既缺少不了对人的个性的尊重,让人的个性得到健康培养与塑造,又缺少不了对人的自由的尊重,让人始终能保持强烈的自主意识和自主能力,这所有一切都是理解人、尊重人的具体表现。一句话,在现代管理中凡是涉及到人性展示的方面,都是值得理解和尊重的。对人尊严的尊重,也是尊重人的重要组成部分。每个人既要尊重自己,也要尊重他人,因为人人都是人格的主体,都有人格的尊严。以人为本就是要把人当作人,要把他人当作人,也要把自己当作人,这是坚持以人为本最基本的要求。

3.3 强调对人的价值和意义的肯定

在任何一个社会组织中,人除了有自己的人格和尊严外,人还是一种有价值、有意义的存在。人作为人格主体的一个根本内涵,就在于人是创造价值、生成意义的。人的价值和意义不是与生俱来的,而是由人的有目的的活动创造的。劳动和创造是一切价值的源泉,人只有在劳动创造中获得价值、实现价值、确证价值。创造价值、生成意义是人的生存及其活动的目的,最大限度地创造价值、生成意义是以人为本原则所追寻的目标。从更普遍范围讲,人积极地创造价值、生成意义决不只是为了满足个人的需要,还要能够满足他人和社会、满足他所在的社会组织的需要。一个人为满足他人和社会需要所做出的贡献和服务,是人生的一种崇高目的,实现这个目的,更体现出人存在的价值和意义。坚持以人为本的管理理念,就是要在肯定和重视人的价值和意义的存在同时,想方设法为人能够创造更大价值、生成更大意义创造条件。

3.4 注重人的潜能开发是人性化管理理念的基点

注重人的潜能开发,是提高员工素质的一个根本途径。企业的管理者好比是一个建筑师,他善于因材施用,将各不相同且不完美的人像石头似的精心安排,砌成坚固的房子,既将各自的优缺点相互取长补短,相得益彰,又能因此组合出万千风景的图案,管理者的才能在这里便是珍贵的凝聚剂。

进一步说,企业的经营者又好比是一个球队的教练。他必须具备:合理观念,知已知彼,甚至要知道整个战局的发展;合理调配使用本组织的资源,让每个成员都在合适的岗位上得到表现的机会;善于对各成员给予相应的指导和帮助。员工的素质对于企业来讲至关重要,因此,现今不少企业便将人事部改为“人事培训部”,一改过去忙于员工的调进调出的作法,将各层次员工的培训作为

人事部的主要工作。

3.5 “员工也是上帝”是人性化管理理念的本质体现

现代西方企业管理学家近期提出了一个颇具新意的观点,认为企业有两个“上帝”:一个是顾客,另一个是员工。美国罗森布鲁斯旅游公司更是标新立异,独树一帜,大胆提出了“员工第一,顾客第二”的口号,并将其确定为企业的宗旨付诸实践,使该公司在短短的十余年时间便跻身于世界三大旅游公司的行列。对于企业来说,员工队伍的稳定可以说是效益稳定的一块基石。频繁的进进出出,实际上付出最大机会成本的,还是企业,或者说,员工有可能找到一家适合自己发展的企业,而企业要是不内在地包蕴着重视员工的理念,那它就永远也不会拥有真正属于自己的员工。员工需要激励,这种激励一方面当然是精神上的,但物质激励在现实工作中往往能发挥更直接的作用。企业有时候过高地估计了员工的思想境界,认为员工提出福利待遇方面的要求是过分的,这无疑是戴着“老眼镜”在看新问题。

摆正了企业与员工的位置,才有人性化管理可言。人性化管理最起码的要求,就是要将人当人看。先有将员工当人看,才有将员工当上帝看。管理者如果在一般员工面前缺乏平等意识,不给予员工关怀、理解,让员工参与企业的管理,而是对员工不屑一顾,这种企业就会缺乏凝聚力,缺少形成合力的基础。当然,说管理者与一般员工的平等并非要求二者什么都一样,重要的是要有平等意识,要尊重员工,将员工当回事。比方说,时下不少企业采取的“重管理干部,轻一般员工”的策略,就应把握好“度”。如果员工深感企业将他们不当回事,人心就涣散,组织就会解体。

4 人性化管理四要点

4.1抛弃旧管理观念

数字指标唯一。旧管理观念的主要表现是:榨干员工的能量,以此创造更多的收入、获取更大的利润。你会听到这些人喋喋不休地谈论数字指标,仿佛那是企业的唯一目的。

员工只是经济人。传统管理中,那种把人只看作为一种资源,是管理的对象,被指挥者、执行者的理论。其实质是只崇拜物,不崇拜人的思维的体现。是建立在把员工设想为经济人的前提下的。

干部是一群家长。在企业管理中,传统的“组织人”模式是建立在管理人员的权威性基础上的,这种管理模式主张:只有将员工变成像他们管理的资产一样可以进行预测和控制后,企业管理才是成功的。家长式管理在我国企业管理中普遍存在,奉行上述管理模式的企业也是俯拾皆是。然而实践证明,在选择这种管理模式的企业中,高层管理人员注重员工对企业管理的一致性和服从性,不会倡导员工的个人创新意识和能动精神,也不会鼓励员工去承担风险,久而久之,企业就会陷入一种死气沉沉的管理状态中。这时,有才能的员工往往备受压抑和排挤,他们的才能和专业技能也受到限制;基层管理者失去了寻求企业发展机遇或创造新设想的激情与动力,他们不关心会发生哪些问题和如何解决问题,而是做完必须要做的活。现代企业正面临着一种新的竞争环境——不间断地变革和高度不确定性。企业一旦陷入死气沉沉的管理状态,在日益激烈的市场竞争中自然会逐步走

向死亡。

4.2尊重和关心员工

第一条规矩。BMC公司副总裁维尔森强调管理时说:“企业确实需要规矩,但规矩的第一条就是尊重个人,如果把这一条规矩做好了,一切也就好办了”。

员工同时是社会人。其实,企业员工既有经济人,劳动是为挣钱生存的一面,还有社会人寻找自我发展、自我实现的一面。管理也就存在着制约与自律两个方面的作用。积极创造使员工全面发展的环境和条件,在全面提高员工素质的前提下,变指挥型、命令式的管理思维为引导型、协调式的管理思维,是高明的选择。

关心员工的前途和未来。世界上最大的咨询公司安德森公司原掌门人温白克说:我喜欢那些最善于鼓励企业所有的员工去实施他们自己的目标的人,而不喜欢向国王一样只会指挥发布命令的独裁者,因为管理真正亲和于员工,不仅要在表面上要拉近与员工的距离,还要真正关心员工的前途和未来,这包括员工的薪水和股票,也包括员工的学习机会、发展机会。

关心员工的家人和家庭。尊重员工,不时地关心一下他的家人,问候一下他的家人。只要让他觉得你很真诚,他就会以极大的忠心和热忱来回报你和你的企业。

批评莫伤自尊心。尊重员工,不仅仅反映在赞扬方面,当你必须批评你的员工时,你必须考虑时间和场合,不要在大庭广众之下批评员工,这样会极端伤害他的自尊心。一般最好在电话中批评员工。这样的“批评”也是尊重,不仅不会使员工产生怨恨心理,还会让他意识到自己的错误,努力改进,报效企业。

4.3 给员工以公平感

心理上的公平感。海尔企业文化主要致力于解决三个问题:一是给人以公平感,如果不是事实上的公平感,起码也是心里感受的公平感。

政策上的保证。美国联邦捷运总裁史密斯在每个办公室的墙上都张贴了一份新的布告——保证公平对待的政策,该政策具体要求所有主管的办公室大门应该全天候的敞开,属下可以随时找上司沟通,在他们之间的冲突与问题闹到更高层的主管面前之前,就可以获得私下的协调。另外,员工有任何不满也可以把它写在意见书上,公司的申诉委员会会定期加以公平的处理。

公平比公正更重要。只要公平,有些不合理的东西也能忍受。

4.4多用表扬与奖励

管理的头等大事。所以,作为一个管理者,建立自己正确的(即符合企业、组织根本利益的)、明确的(即不是模棱两可、摇摆不定的)价值标准,并通过奖罚手段的具体实施明白无误地表现出来,应该是管理中的头等大事。

拉伯福说,他在管理实践中有两大发现:

你越多奖励的行为,你得到的越多。你不会得到你所希望的、要求的、渴望的或哀求的,你得

到的是你所奖励的。在任何情况下,你都可以判定人和动物会做对他(它)们最有利的事。

在尝试着要做正确的事时,人们很容易掉入这样的陷阱:即奖励错误的行为,而忽视或惩罚正确的行为。结果是,我们希望得到A,却不经意地奖励B,而且还在困惑为什么会得到B。

经常夸奖。尊重员工,不时地夸奖一下你的员工,肯定他最近的工作,这是促使一个员工更加努力工作的最简单最实惠的方法。

总之,通过对人性的了解和人性化的管理把人作为管理的主体,强调拓展人的未来创造能量、重视人的心灵潜移默化、培养人的前瞻开阔思维为手段,可以激发员工工作中的生命意义达到实现组织共同愿望的最终目的。

参考文献:

[1]杨永福,黄大庆,李必强.复杂性科学与管理理论.管理世界,2001(2)

[2]谭英华.《人性化管理》.东北财经大学出版社,2006(7)

[3]汪丽萍,王刚.人文管理:企业管理的新视角.工业企业管理,1998.10

[4]尹智雄.论现代企业的人性化管理.管理世界,2001(3)

[5]黄胜杰.略论企业人性化管理.广西社会科学,2002(3)

[6]应焕红.人性化管理:未来管理的创新趋势. 社会科学,2001(4)

[7]李琼.关于人性化管理的几点思考.青海民族学院学报,2003(10)

[8][美]迈克尔.比尔等著《管理人力资本》华夏出版社1998

附:读后感

1、杨永福,黄大庆,李必强.复杂性科学与管理理论

把复杂理论引入管理,我们称之为"复杂性管理"。它的具体涵义大体上指两个方面:一是把管理对象看作是一个复杂适应系统;二是把复杂性理论和方法应用于管理实践。所以,有时称"以复杂性为基础的管理方法(Complexity-based approaches to management)。复杂性管理又可以称为关于组织和自组织的理论,它揭示了诸多相互独立的因素怎样形成一个有机整体或功能组织,它们又是如何在变化的条件下保持自身的连贯性。同一性和目标,发挥功能和发展的。它为我们理解组织的原则和动力学演化规律,把握动态、不确定的世界提供了新的概念和方法。列维(Levy)指出:"混沌理论预示了一个说明企业的动力学演化与企业活动家们之间复杂关系的框架。通过把企业概念化为一个混沌系统,经营方面关涉的诸变量可以被揭示出来。"

2、谭英华《人性化管理》

书中力图弥补以往同类研究中的缺陷,另辟蹊径,首先从人性所具有的利已和利他的两面性出发,从改善组成环境和人与组织环境的关系入手,从以往管理学中最容易忽视的地方--人性的基本因素开始,探讨如何调动人性中积极善良的一面,促进人们的自愿合作行为,进而使企业在财富的创造中,减少冲突,增加智力资本和有效管理人力资源。其次是在对东西方传统管理理论的比较中,尤其是对中国传统管理的组织框架、等级制度、控制手段以及“执政习惯”的分析中,发掘在各种不同组织中社会通病的根源,揭示了商品经济社会复杂多变的社会现象的本质及相互关联性,对实践中管理目标的确定、管理决策的实施具有理论上的指导意义和实践上的操作性。

3、应焕红人性化管理:未来管理的创新趋势

建立现代企业制度,迫切需要总结中外先进的管理经验,前瞻现代管理的发展态势。笔者认为,企业的持续发展需要建立两种纽带,一种是利益和产权的纽带;一种是文化和精神的纽带.企业如果仅有前一种纽带,只是经济型企业;唯有建立后一种纽带,才属生命型企业。从中外管理实践看,人性管理能增强企业成员之间的亲和力,使员工奉献忠诚、履行责任和开拓创新,从而形成企业凝聚力、提高市场竞争力。本文就"人性化管理"问题作些探讨。

4、尹智雄论现代企业的人性化管理

现代企业管理是一种综合管理 ,它要求调动人的诸方面的积极性 ,通过对人性的关注去有效实现管理目标。文章着重分析现代企业管理的人性化态势。现代企业的竞争实力并不是单纯由物质的、经济的因素构成的 ,而是一种包括精神因素在内的综合实力。从某种意义上说 ,后一种力量更为强大 ,也更能持久地起作用。因此 ,经济管理或企业管理实际上是一种综合管理 ,它要求调动人的诸方面的积极性 ,通过对人性的关注去有效实现管理目标。文章试图全面分析现代企业管理的人性化态势。从古典管理理论及其人性化缺失入手。

5、黄胜杰略论企业人性化管理

企业管理从物质化管理到制度化管理是一个进步,再从制度化管理到人性化管理又是一个进步。企业人性化管理是新经济形态下一种新型的管理理念和管理方式,是企业能够在经济全球化、科技进步环境中,保持强劲的竞争力,进而能够在更大范围和更深程度参与国际经济竞争与合作,实现可持续发展的重要条件。无论是从管理的角度还是从人的角度出发,人性化管理都是管理进步和人的发展的必然选择。随着经济变革的持续和深入,对管理中人性化意蕴的挖掘也从层面走向内核,它在管理实践中的具体实施措施的探讨也必将更加科学,更加注重员工和企业的良性互动。

6、李琼关于人性化管理的几点思考

所谓人性化管理 ,就是我们常说的“以人为本”的管理 ,人性化管理理论的核心就是强调管理必须尊重人 ,尊重人的正当需要 ,尊重人的自我选择与努力 ,尊重人的感情和私秘。复旦大学教授苏东水认为 ,管理的本质即“人为为人”。在强调以人为本和弘扬主体性的现今时代 ,大学要适时调整其育人策略、更新其育人理念。人性化管理旨在关注人的正当需要 ,以尊重人为前提 ;关注个性差异 ,管理者与教育者在制定统一目标、评价标准时 ,重视个性的差异性管理 ;强调学校要以管理促进教育 ,以教育带动管理 ,为学生自我教育、自我管理提供良好的外部环境。

加强学生自主管理 促进学生全面发展

加强学生自主管理促进学生全面发展 ————记翼城二中学生“八部制”模式 翔山脚下,滦水池畔,历来是大家眼中的风水宝地,这里山青水秀、物华天宝,人杰地灵。拥有翼城县唯一的一所完全中学——翼城县第二中学。 近年来,学校以“相信每位教师都愿展示自我,相信每个学生都能成人成才”为办学理念,在实践中坚持把更新教育理念,强化学校管理,提高教学质量作为推进学校工作的中心环节,常抓不懈。通过这几年的努力,学校的各项工作都发生了极大地变化,取得了家长朋友和社会各界的一致认可。尤其是实行了精细化管理,各班成立了八部,实行八部自主管理,学生们各司其职,个个都是学校的管理者和各项制度的践行者,学校也因此呈现出了一片“自动自发”的局面。回顾这几年的奋斗历程,我们明白管理的根本在于培养学生的自主意识,并不是一味的打压限制。 许多的教育资料调查显示:现在的中学生多数是独生子女,娇生惯养,自我意识过于膨胀,依赖性很强,缺乏相应的自我管理能力和团结协作意识,心理素质较差,责任感淡漠。同时,许多学生、家长甚至老师一直认为班主任理所应当是班级的主人,是班级这个小家的家长,无论任何事情、任何问题都应该由班主任解决,班级大大小小的事务都应由班主任来管理。在这种管理理念的作用下,班主任成了表面上高高在上而实际上身心疲惫的

个体,而学生也成了听任安排、缺少主观能动性的“顺民”。无疑,这是老师、学生、家长所不愿接受的教育“成果”。我们学校也一样面临着这样的一些个体,遭遇着同样的境况,如何才能打破这样的纠结,那就必须实现学生管理上的创新,就必须改变观念,推行学生自主管理。通过不断地研究摸索,我们制定出了在学导处和团委的组织下,结合学校实际成立了学校学生会,下设八部,各班成立各自小八部的八部学生自主管理模式。 八部具体构成如下,学生会设主席团、秘书处,下设学习部、公寓部、文体部、健康利益部、餐饮部、纪律安全部、卫生部、监察部八个部。学生会设主席一人,副主席二人,秘书长一人,副秘书长二人,各部设部长一人,副部长三人,委员为各班八部部长,学生会干部要经常听取其他同学的意见,既要向学导处,团委请示、报告工作,又要独立负责解决自己职责范围内的问题,学生会实行由学导处、团委和学生会主席统一领导,各部分工合作的制度,各部直接领导相对应的各班八部。 一、加强学生会八部委建设,确保管理质量 我们的学生会是全体学生自我服务、自我管理、自我教育、自我发展的学生组织,为进一步加强学生会干部队伍建设,丰富校园文化内涵,扩充校园生活力量,进而为同学们提供一个锻炼自己能力,施展自己才华的机会,在学导处以及全体老师的全力支持和精心指导下,按照“公开、公平、公正”原则,根据热爱学生工作,富有激情,有创新灵感,执行能力强;学习成绩良

微软公司人性化管理员工模式一览.doc

微软公司人性化管理员工模式一览 一、聘用善于独立思考的聪明人。在求职者应聘面试时就会被回答一些诸如“井口为什么是圆的?”等非常常见的问题,以此甄别求职者是善于独立思考还是按部就班的人。当然微软会毫不犹豫录用前者。 二、对员工的失败不感到意外。在微软工作,你必须努力工作才能有职业安全感,但是你的偶尔失败不会受到领导的责难。因为公司认为在失败中努力才有超越竞争对手的可能。 三、原谅富有进取精神的员工偶然的失误。公司认为员工的失误是意料之中的事情,不希望员工感觉一个小小的失误就成为自己职业和幸福的羁绊,实际上是让员工在感恩和没有心理负担中静心工作。 四、努力营造精诚团结的氛围。微软常提醒员工,公司的竞争对手是其他企业,而不是自己的同事和合作伙伴,从而使每位员工共同朝着公司的目标而紧紧捆在一起用心奋斗。 五、秉承公司艰苦创业的精神。微软始终将“效率”和“成本”视为促进企业可持续发展的生命力,内部不设秘书职位,并且在一个岗位最大限度减少员工,使每个员工将控制成本和降低成本作为本职岗位重任。 六、将办公场所营造成家庭一般的温馨环境。微软为每名员工都配置自己的办公室,而且对员工着装不作硬性规定,员工可以赤脚穿梭于公司各个区域,以此让员工抛弃身心劳累,在工作中享受快乐,在快乐中高效工作,致力钟情微软。 提起微软公司和比尔·盖茨,想必很多人已经耳熟能详,但是有关微软及比尔·盖茨取得成功的原因却众说纷纭,莫衷一是。有人说比尔·盖茨靠的是知识,有人说比尔·盖茨靠的是自己的商业头脑,甚至

还有人说比尔·盖茨靠的是运气……但笔者认为微软公司和比尔·盖 茨成功的关键在于它和他采用的管理方式。《感受微软:比尔·盖茨的12个小秘密》通过内部人士对这个令人惊讶的公司管理技巧的洞察,我们可以发现隐藏在公司背后、使比尔·盖茨成为世界首富的种种管理策略。 尊重失败 “失败是成功之母”,微软的管理实践已验证了这句中国古话的正确性。在很多企业在还没有真正理解和应用这句话的时候,微软却率先做到了;当我们将这句话作为失败后的一支安慰剂的时候,微软却已经将其作为了实际工作的指导理念。微软的这种管理境界和管理哲学是很多企业所不及的,这些也是很多企业应该向微软学习的。微软对每一个员工灌输正确对待失败、尊重失败的思想,甚至提出“没有失败说明工作没有努力”。因此,在微软工作的人从不惧怕失败,他们将失败看作是任何事情走向成功的铺垫。在微软,只要遇到失败,接下来不是进行批评、斥责或者评估损失,而是“残酷无情”的剖析过程,他们认为这是对失败的尊重。失败的结果直接作用就是促使去尝试新的实现可能,也正因为失败成就了微软一次次令对手胆寒的成功。用微软自己的话说:“失败是成功的一种需要。” 释放信息 很多公司将信息视作一种权力或者私有财产。与此相反,微软提倡一种“释放信息”的管理方式,它的目的就是互通有无、信息共享、相互协作,它的最高境界就是一切为了公司的成功和发展。微软已经

最新管理学中人性假设的历史变迁

管理学中人性假设的历史变迁 1. 工具人 : 经验管理阶段的人性假设前泰勒时代, 由于生产社会化程度不高, 管理活动相对比较简单, 管理者只靠个人的能力和经验就能实现自己的目的。从经济、政治环境与组织的实际需要来看, 管理者为实现管理目标, 完全可以不顾被管理者的要求, 而只是将其视为达到目标的工具, 即经验管理阶段所遵循的人性假设: 工具人。 基于工具人假设之上的管理模式在一定程度上维护了社会的稳定,并推动社会缓慢向前发展。工具人 假设实质上取消了管理对象人的资格, 而只是作为管理者实现目的的手段。但随着社会关系的变化及其在管理实践中的负反馈, 该假设逐渐失去合理性, 新的人性假设与新的更符合实际的管理模式呼之欲出。 从经济角度寻求人进行劳动的最主要动机这样一种关于人的假设称为经济人假设, 科学管理法正是基于经济人假设的管理论。与经济人假设相比, 管理模式体现出新的特点: (1) 管理目的将效率放到了首位。 (2) 所有权与管理权实现了成功分离,产生了专业的管理人才。(3) 强调科学、理性、精密性和纪律性, 强调标准化的作业方式、理性化的组织结构、集权化的领导方式。(4) 采取单一的个体工资激励机制。 人性假设的发展直接导致了管理模式的巨大变化, 成功地实现了管理创新。之后几十年, 以效率为核心的管理模式对丰富社会财富、改善人们生存条件、促进社会发展起到了一定的管理学中人性假设的历史变迁5企业改革与管理 2007 年第 7 期管理研究推动作用。

3. 社会人 : 行为科学管理阶段的人性假设20 世纪 30 年代的经济大萧条, 使越来越多的人丧失了安全感, 产生了孤独感和对群体的向往。哲学、经济学领域开始对理性及经济人假设提出批判或质疑, 团体主义价值观和非理性主义思潮愈演愈烈。这些导致了对人看法的改变, 引起管理理论的变革。以社会人假设为基础的行为科学学派应运而生。 行为科学理论注重对人的感情等社会需求的满足, 对人的行为动机、行为规律等开展了许多研究。这些研究成果成为人本主义管理思潮的源头,在实际操作过程中收效较好。

浅谈人性的假设与管理

浅谈人性的假设与管理 魏仁林 1996年元月三十日 现代管理是以人为中心的管理,所以管理者有个如何看待人的问题,存在如何认识人性,人的本质的问题。这是管理中一个很重要的科学。因为管理者对人性的不同看法,必然导致对被管理者采取不同的管理体制。 其实人性之争,自古到今一直未有定论。 哲学上认为,人的本质是两重性的:一为自然实体,有其自然的属性,遵循生老病死的生理变化规律。二为社会实体。即人参与社会,社会活动与自然相处相存,人具有意识,并产生特有的理智活动。人的社会属性正是人区别于动物的最本质标志。管理心理学上主要是指管理者对被管理者的需要和劳动看法。与哲学观点不同,但哲学上的人性观点对管理学中的人生有很大的影响。笔者以为是一个基础作用。 管理心理学者认为,在管理上若不注意研究人性,必然忽略人的重要作用,不支触动人与机器的配合,而犯偏重机器而约束人的错误,最终导致生产效率的低下。 西方经济学历经了发达的资本主义经济建设过程,它们提出了四种人性假设:“经济人”假设、“社会人”假设、“自我实现人”假设、“复杂人”假设。它表明了西方经济界对于人性看法的发展过程。 一,“经济人”假设 1,什么是“经济人” “经济人”也叫“唯利人”、“实利人”,这是从享乐主义的哲学观点出发,认为人的一切行为都是为了最大限度满足自已的私利,干工作就是为了经济报酬。 这是早期的传统管理思想。它认为在企业里人的行为主要目的就是追求自身利益。泰勒称之为“经济人”。 1957年,美国心理学家麦格雷弋,用“X理论”归纳了历史上“经济人”这一假设,其要点如下: (1),大多数人天生懒惰,尽量想少干一点工作。 (2),多数人胸无大志,甘愿受人指挥的去工作,自已不愿负任何责任。 (3),人人以自我为中心,与组织目标相矛盾,必须采取强制的手段,迫使其为组织服务。 (4),工作的目的是为满足生理和安全的需要,唯利是图是他们的本性。 2,相应“经济人”假设的管理措施 “经济人”假设的X理论认为可以不考虑管理对象的感情,只重视完成生产任务,获取最大限度的利润。管理是少数人的管理,与广大的工人无关,工人的任务是干活,听从指挥。管理者用金钱刺激工人的积极性,即“胡萝卜加大棒”政策。 “胡萝卜”作用在于满足人的物质追求,保持行为动力。“大棒”的作用在于迫使人行为与组织目标保持一致。 2,对“经济人”假设的看法

班级自主管理模式初探 徐少婷

班级自主管理模式初探徐少婷 发表时间:2017-10-17T13:57:21.353Z 来源:《教育学文摘》2017年10月总第243期作者:徐少婷[导读] 班主任要构建自主管理模式,要激发学生自主管理的热情,要发挥自己的主导作用。 广东省广州市花都区新华街第六小学510800 摘要:班主任要构建自主管理模式,要激发学生自主管理的热情,要发挥自己的主导作用。 关键词:班级管理自主模式 班级是学校的基本单位,是学校行政管理的最基层组织。班主任作为班级的管理者,既要教学,又要管理,工作千头万绪。传统的家长式、保姆式班级管理中,班主任事必躬亲、百事缠身,教育教学难以兼顾。我国著名教育家陶行知说:学生管理的最高境界是实施“学生自治”。前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过:“实现自我教育,才是一种真正的教育。”因此,班主任应摒弃家长式、保姆式的管理方式,把自主权、自治权还给学生,让学生自主管理,自我教育。作为一名五年级班主任,我在这方面做了初步的探索实践。我认为,要实行班级自主管理,班主任要做好以下三方面工作: 一、打破常规,创新管理,构建自主管理模式 要落实班级自主管理,班主任必须大胆革新,打破原有的班级管理框架,构建管理新模式。 1.撤编班干部、取消班委会。班干部是班主任管理班级的助手,是班主任权力的延伸,班干部往往是由教师钦定的。班干部权力加身,学生之间的关系不再平等,有了管人者与被管者的分层。班干部由于教师的重视以及行使权力,很容易产生优越感,甚至由于权力得到某些便利和好处而滋生出特权意识。被管的学生则隐隐有些“凭什么被你管”的不服和抵触。这些都对学生健全人格和健康心理的培养、对良好班风的形成、对建设民主、平等、和谐、有凝聚力的班集体极为不利。可以说,通过班干部管理学生,弊大于利。自主管理的实质是学生自我管理,取消班委会,不设班干部,让每一个学生都能发挥主体作用,全面参与班级事务,才能使自主管理落到实处。 2.提供平台、组建小组。班级工作主要体现在以下三方面:班队会、班级常规管理、学校各种大型活动。让学生接替教师,成为班级工作的主导者、组织者、实施者,以班级事务类别建立各种小组,学生全员参与,人人有责任,个个担担子,才能建立起一个每一个学生都能发挥主体作用的班级自主管理机制。 二、建立有效的激励机制,激发学生自主管理的热情 美国哈佛大学教授威廉.詹姆斯研究发现,在缺乏激励的环境中,人的潜力只能发挥20%-30%,如果受到充分的激励,他们的能力可发挥80%-90%。因此,建立有效的激励机制,激发学生积极、主动、创造性参与班级事务是非常有必要的。结合小学生好奇、好胜、喜欢新鲜事物的年龄特点,我采取以下三种激励手段。 1.积分制。每周一的班会课,抽十分钟时间,各小组派一个成员上台发言,汇报工作。班主任对各小组一周表现做出评价,确定小组排名,打分,按周次累计。 2.柱形统计图。在墙报栏绘制柱形统计图,各小组积分可通过统计图柱子的高低直观体现出来。 3.制造惊喜。根据积分,每月颁奖一次,奖品不固定,原则是“别出心裁,制造惊喜”。如每人一颗糖,让获奖学生在全班同学的目光下骄傲地吃下去,用多媒体放一段学生喜欢的动画片,只给获奖小组看,其他学生只能背过身听声。 积分制充分激发了学生的竞争意识,统计图上的柱子有着神奇的魔力,总能吸引一群学生在它前面叽叽喳喳、指指点点。为做好工作,学生互相督促、互相鼓劲,都想让自己小组的柱子长得更高、更快。每月的颁奖是学生最期待的一刻,他们想知道教师这次又会制造什么惊喜。积分奖励制给学生提供了努力的目标,在追逐目标的过程中,学生参与班级管理的热情得到激发,各种潜在的能力得到挖掘,班级自主管理得以一步步实现。 三、发挥班主任的主导作用,为自主管理领航护航 学生自主管理班级,班主任是否可以做甩手掌柜呢?不,小学生年纪小,能力有限,经验不足,班主任应发挥自己的主导作用,当好顾问和后盾,为学生领航护航。我认为班主任可以在以下三方面发挥作用: 1.营造氛围。实行自主管理之初,班主任要做热情洋溢的动员,唤起学生的主体意识,热情鼓动学生做班级主人,为自主管理奠定思想基础和舆论氛围。在学生参与班级管理的过程中班主任要做一个倾听者、发现者,捕捉他们的一言一行,遇到困难及时鼓励,做得好及时表扬,不断打气鼓劲,维持舆论热度,使学生参与班级管理的积极性得到保护和强化。 2.出谋划策。强调小组自主开展工作,不等于班主任可以不管不问。学生年纪小,考虑问题不成熟、不全面,班主任应该经常和各个小组交流沟通、了解情况,及时指导工作。在小组制定方案的时候指出漏洞,提出建议;履行职责的时候创造条件,提供帮助;遇到困难的时候出谋划策,解决问题。 3.协调裁决。班级自主管理采取“自主选择、自主行动、分工合作”模式,一方面充分发挥了学生的主观能动性,另一方面也难免在一些环节出现不匹配的情况,班主任要发挥协调的作用。如在组建小组的时候,对于超额报名的小组,班主任要先让报名学生召开竞选会,然后无记名投票,最后班主任把各组筛选出的富余人员进行合理调配。每次评分、颁奖,班主任要当好裁判的角色,秉持“公平、公正、公开”的原则,点评各小组工作的成绩和不足。毕竟来自教师的肯定和奖励,是学生做好工作最大的动力。参考文献 [1]魏书生《班主任工作漫谈》.漓江出版社,2004,2。 [2]董奇周勇论学生的自我监督.华东师范大学学报(社会科学版),1994,(1)。

人性化管理的优势

人性化管理的优势: 1. 人性化管理形成企业的核心竞争力 职工是企业的核心,“以人为本”的人性化管理理念得到最为全面的体现。思想统一,行动统一、目标统一的团队,将形成企业的核心竞争力。实施人性化管理必须围绕职工的生存、享受、发展这三个要素,具体可以归纳为四个方面, 即职工的福利待遇、职工的基本权利、职工发展的平等机会、弱势困难群体的救助等。 2. 人性化管理将促进企业机制的完善(制度不能面面俱到) 人性化管理,并不排斥制度。一方面是理性的管理,一方面是感性的服务,二者相得益彰,促进企业双赢发展。在探讨人性化管理问题的时候应该看到,企业核心竞争力的基因是企业文化,企业文化是由一个团队塑造出来的企业精神,它是蕴藏在职工当中的无形的巨大力量,职工的思维模式深受企业文化的影响。 3.人性化管理提升员工的主观能动性、责任感、归属感、创造力。 人是有精神、有情感、有思想的。要提高人力资本的生产率,就要根据其特点,鼓舞其精神、培养其情感,提高其思想。 4、人性化管理是根据被管理者的独特性进行的合理调整制度的管理方式,这样 可以大大提高员工的工作效益。不仅为员工的生命安全负责也为公司的荣誉增添光彩更是在为公司的切身利益争金夺银。 人性化管理人性化管理是把人看做一种资源,认为员工都是主动的、喜欢接受挑战、乐于发挥主观能动性,它通过肯定员工积极的一面,来扩大和激发员工的工作热情、挖掘员工的潜能,员工在企业文化的渲染激励下主动工作,并自觉培养出与企业发展相一致的价值观念和行为准则。 5、奖金买不到忠心,制度制不出感情。如果不以员工的感受为出发点,不把他们视为具有主观能动性的人,而仅看作是创造利润的工具,那必然将导致人才散尽。 6、我们强调制度只是工具,人性化管理也是要利用这个工具的但不局限与这个工具,而且是根据人性制定的制度,制度化管理死板教条的一味遵从既定制度无法变通。 7、尊重员工。企业管理,要以人为本,也要以德治人。企业制定规章制度,用以保证员工完成工作。但是企业不可能通过制度来保证员工没有怨气。制度尽管详细与严厉,奖罚也很得当,人都有趋利避害的本能,有赏必有罚,难免会影响一部人的个人利益。所以,员工常会通过消极怠工来表现,而消极怠工等表现被压抑,极端的事情就可能出现。构建员工的“亲情”感受。(1)归属感——树立“员工是财富”的理念,让员工感觉企业就是自

《管理心理学》在线作业及答案 100分

《管理心理学》在线作业及答案100分 1.第1题 使人们在感知、记忆、想像、思维等方面表现出个体差异的性格特征是 A.认知特征 B.情绪特征 C.意志特征 D.态度特征 您的答案:A 题目分数:2 此题得分:2.0 2.第2题 在科学管理理论中,提出五大管理职能和14条管理原则的是 A.法约尔 B.韦伯 C.泰勒 D.勒温 您的答案:A 题目分数:2 此题得分:2.0 3.第3题 阿Q被人打了以后说是儿子打了老子,属于下列哪种自卫方式 A.反向行为 B.升华 C.压抑 D.合理化 您的答案:D 题目分数:2 此题得分:2.0 4.第4题 下列智商公式中哪种是正确的 A.IQ=MA/CA*100% B.IQ=CA/MA*100% C.IQ=(MA-CA)*100% D.IQ=(MA+CA)*50% 您的答案:A 题目分数:2 此题得分:2.0

5.第5题 有形的欲望和无形的欲望,是按照欲望的()来分类的 A.时效 B.属性 C.弹性 D.个体需要 您的答案:B 题目分数:2 此题得分:2.0 6.第6题 个人从事有目的的活动时,由于遇到障碍和干扰,需要不能得到满足时的一种消极的情绪状态称为 A.期望 B.挫折 C.公平 D.强化 您的答案:B 题目分数:2 此题得分:2.0 7.第7题 下述公式中表述正确的是 A.领导有效性=f(领导者、被领导者) B.领导有效性=f(领导者、被领导者、环境) C.领导有效性=f(领导作风、成熟度、环境) D.领导有效性=f(领导效率、被领导者成熟度) 您的答案:B 题目分数:2 此题得分:2.0 8.第8题 激励的程序共有四步(1)利益兼顾(2)情况分析(3)目标协调(4)了解需要,以下排序正确的是() A.(4)(2)(3)(1) B.(2)(3)(1)(4) C.(3)(4)(1)(2) D.(4)(2)(1)(3) 您的答案:D 题目分数:2 此题得分:2.0 9.第9题 理智、意志、情绪三种心理机能中哪一种占优势来确定性格类型的方法被称为 A.内外倾向型

管理学人性假设

学校管理中的人性假设 在学校管理中,我们会常常发现这样的现象: 严格的出勤打卡制度及扣分;校长不打招呼的推门听课和突击检查;教师聘任中末位淘汰;教学失误后对教师的经济惩罚;把教职工放在被动位置上的大抓特抓等等。 学校管理为什么要采取这些办法来管理学校呢?关键还是在于学校管理者对教师的分析和管理的出发点。他们认为如果对教师不严格管理,不进行经济处罚,不搞突然袭击,不用严厉的措施和办法管理他们,他们就不会按时到校上课,就不会尽心尽力,就有可能敷衍了事。“人是苦虫,不打不行”。因此,对教师的管理必须严格并适时给与处罚。所以,以上管理,几乎都是基于人性弱点和缺点假设而设计的管理制度和管理办法。可以说这样的管理就很难得到教职工的拥护和支持。 美国著名管理学家杜拉斯·麦格雷戈说过:“在每一个管理决策或每一项管理措施的背后,都必有某些关于人性本质及人性行为的假设。”他又说:“这种人性本质和人性行为的假设,在一定程度上决定了管理的出发点、过程和归宿。” 因此,在教育管理中,我们要十分注视研究对教职工人性的假设,只有这样才能充分调动教职工干好工作的积极性,搞好学校管理。 对人性的假设,由于研究角度不同和认识的不同,因此分类很多,概括起来,主要有以下五种: 一、“经济人”假设,代表人物是美国的管理学家泰勒,其主要观点是: 1、人生来是懒惰的,可能的话,他总想尽量逃避工作; 2、一般人都没有什么雄心大志,也不愿意负任何责任; 3、人生来是以自我为中心,对组织目标和要求并不关心; 4、人是缺乏理性的,本质上不能自律,需要外力的强制; 5、一般人都是为了满足自己的私欲而工作,只有金钱才是推动其工作的原动力。 二、“社会人”假设,代表人物是美国著名管理学家梅奥,其主要观点是: 1、人是社会人,影响人的积极性的因素,除物质因素外,还有社会的、心理的;

人性化管理的五种方式

人性化管理指以围绕人的生活、工作习性展开研究,使管理更贴近人性,从而达到合理、有效地提升人的工作潜能和提高工作效率的管理方法。人性化管理强调个人自由与社会秩序的和谐发展,彰显温馨和人文关怀,说得更彻底一些就是尊重人格。人性化管理作为一种“以人为本”的管理方法,已逐渐成为当今企业管理发展的新趋势。 情感化管理 情感化管理,就是要注重人的内心世界,根据情感的可塑性、倾向性和稳定性等特征去进行管理,其核心是激发职工的积极性,消除职工的消极情感。 人性化的管理就要有人性化的观念,就要有人性化的表现,尊重员工是人性化管理的必然要求。大部分人喜欢享受工作,把工作视为生活中的重要内容,愿意为自己喜欢的工作付出,愿意为尊重自己的经理分忧解难,他们不希望自己一天的时间都处在经理的监督和管制之下。作为管理者不可以也不可能每时每刻都监督在员工的身边,你所能做的就是指导帮助员工学会时间管理,利用好自己的时间,做好自己职责范围内的工作规划和计划,做好自己的发展计划,用计划和目标管理员工,通过情感的双向交流和沟通实现有效的管理,激发员工的积极性,消除员工的消极情绪。 可口可乐(中国)有限公司有一条规定:新业务代表一进公司,公司总经理不管工作如何繁忙,总是要与每一位新业务代表在总经理办公室见面、谈话,让其一进入公司便有家的感觉,能毫无拘束地去享受家庭般的温暖,从而毫无顾虑地冲向市场。在可口可乐(中国)有限公司主管不但要带好人,还要在待人方面下好功夫,两方面均必须是员工的表率。上级主管要以身作则,带好下属,从而将上下级之间、同级之间紧密结合在一起。 民主化管理 民主化管理就是要求企业内部集思广益,鼓励员工参与决策。企业家在做出涉及部属的决定时,如果不让员工充分参与进来,很可能就会损伤他们的自尊心,造成他们的反对情绪,而员工如果感到自己对与己有关的事没出一份力,就会觉得自己被别人瞧不起,被企业所忽视。让尽可能多的员工参与决

中职学生自主管理模式初探-最新教育文档

中职学生自主管理模式初探 据调查,近年来中职毕业生就业形势较好,他们工作稳定, 做事比较踏实,动手能力较强;但是也存在一些不足之处,如眼界不够开阔,自由成长的时间相对较少,很多学生对自己的定位不是很清楚。 如何提高中职学生的综合素养呢?笔者认为职校学生实现自主管理是以后适应社会、获得社会认可的重要途径。自主管理以加强学生“自我管理、自我教育、自我发展能力”为宗旨,积极开展学生自主管理教育,从而促进学生的个性发展,扎实推进素质教育。 怎样实现学生的自我管理能力呢?我们必须认识到,中职学 生因中考失利易产生自卑受挫心理,觉得自己被忽视了,所以他们有强烈的被社会认同的需求。如果要做到学生自我管理,首先要尊重学生。爱默森说过:“教育成功的秘密在于尊重学生”。 首先应该了解他们,亲近他们,进而鼓起他们进步的信心和勇气。 对学生曾经有过的错误要历史地、辩证地分析,充分理解,相信 他们有着不可估量的可塑性,相信他们都渴望着、憧景着美好的前景。因此,在工作中,我总是以理解、信任为前提,以真诚的爱为基 础,去叩响学生心灵深处的琴弦,弓I起师生的感情共鸣, 诱发学生奋发向上的决心和意志。 、创设课程,指导学生自主管理 组织学生学习《中等职业技术学校学生日常行为规范》,并撰写心得体会,让全体学生领会学校的管理精神,为实施学生自主管理做好指导,让学生认识到自主管理的优势所在。新生可塑性强,对新环境新生活充满期望,部分对初中时期的学习和生活不尽满意的新生,有洗心革面、东山再起的意愿。抓住这一心理,及时进行因势利导,易将心育和德育、智育工作做到学生心里,使学生的潜能、素质和个性得到主动的、生动活泼的发展,使他们学会学习、学会生活、学会做人、学会发展,从而在将来的学习过程中做到学习情绪、学习过程、课余生活等各方面协调统一,走上最佳的成长轨道上来。同时,学校以“立志、求实、精技、创新”为校风,以“培养习惯,培育精神,提升能

人性化管理模式在护理管理中的运用

人性化管理模式在护理管理中的运用 目的观察与探究人性化管理模式在护理管理中的运用效果。方法随机选取2016年1月~2017年1月在我院从事内科护理工作的护理人员100例,将其分为对照组和实验组,各50例。同时随机选取我院进行治疗的内科患者100例,将其平均分入上述的对照组和实验组。对照组的护理人员采取一般护理模式,实验组的护理人员在一般护理的基础上采用人性化管理模式。观察两组患者的护理满意度、患者病症恢复效果,并根据数据做统计学分析。结果与对照组相比,实验组护理人员的护理满意度明显较高,患者病症恢复效果更显著。对比差异有统计学意义(P<0.05)。结论通过采取人性化管理模式能够显著提高护理满意度,加强患者病症恢复效果。因此,在护理管理实践中应大力推广与应用人性化管理模式。 标签:人性化管理模式;护理管理;效果;护理满意度 随着社会经济和生活水平的提高,传统的一般护理管理模式已经远远不能满足人们的需求,“以患者为本”的人性化管理模式是一种新兴护理管理模式,它强调良好的护患关系,注重患者的主观感受,提供高品质的护理服务。本文旨在观察与探究人性化管理模式在护理管理中的运用效果,具体情况报告如下。 1 资料与方法 1 一般资料 随机选取2016年1月~2017年1月在我院从事内科护理工作的护理人员100例,将其平均分为对照组和实验组。两组护理人员各负责50例在我院治疗的内科患者。对照组的护理人员采取一般护理模式,实验组的护理人员在一般护理的基础上加入人性化管理模式。其中,对照组男26例,女24例,年龄48~87岁,平均年龄(62.51±12.24)岁;实验组男28例,女22例,年龄51~88岁,平均年龄(63.12±11.86)岁。所有患者在年龄、性别、病情等情况相似,差异无统计学意义(P>0.05)。 1.2 方法 对照组的护理人员采取一般护理模式,实验组的护理人员在一般护理的基础上采用人性化管理模式,具体操作方法如下: 1.2.1 改善工作环境和条件 重视护理人员的工作环境和条件,例如保持科室和手术室等正常通风,为护理人员配备先进的设备,保持室内整洁等,可以有效提高护理人员的工作热情和效率。

西方管理心理学人性假设理论的合理内核及其启示

西方管理心理学人性假设理论的合理内核及其启示 一、人性假设理论的基本内涵 (一)“经济人”假设 “经济人”又称“实利人”,代表人物主要有泰罗、麦格雷戈、吉尔布雷斯等。“经济人”假设起源于享乐主义的哲学观点和劳动交换的经济理论,认为人的行为动机都是为了最大限度地满足自己的私利、人打算做的一切都是扩大他们未来将获得的利益,人都是受经济利益驱使的。 1.麦格雷戈在他的《企业中的人的方面》一书中将这种人性假设概括为X 理论。x理论的基本观点如下:大多数人天性懒惰,不喜欢工作,并尽可能逃避工作;由于大多数人不喜欢工作的本性,必须对其施以强迫、控制、指挥的措施,甚至以惩罚相威胁,才能使其为完成组织目标而努力;大多数人天生缺乏进取心,不愿承担风险与责任,没有雄心,企求安稳,并甘愿受人领导、接受指挥;人生下来就习惯于明哲保身、反对变革、把自身安全看得高于一切;人缺乏理性,易受外界和他人的影响作出一些不合时宜的举动。

2.与“经济人”假设相对应的管理措施:管理重点是强调以工作任务为中心,把完成生产任务,提高生产效率,视为整个管理工作的出发点和归缩;认为管理的主要职能是计划、组织、经营、指导、控制、监督;领导方式是专型制的,认为管理工作是少数人的事,与广大员工无关;员工只是服从命令、听从指挥、接受管理、拼命干活,无需参与管理,普遍采用“命令与统一的管理方式”;在奖惩制度方面主要是“胡萝卜加大棒”的方法,即用金钱来刺激员工的生产积极性,用惩罚来对付员工的“消极怠工”行为。泰罗的科学管理方法是“经济人”假设——X理论的具体体现。 (二)“社会人”假设 社会人也称社交人,这种假设认为:人们在工作中得到的物质利益并不是调动员工生产积极性的唯一重要的手段,人们最重视的是工作中与周围人的友好关系。良好的人际关系是调动员工生产积极性的决定因素。社交人假设的理论基础是人际关系学说,主要代表人物:梅奥。 1.“社会人”假设对人性的理解主要有以下四点: 人所受到的最主要的激励不是来源于金钱,而是来源于人的全部社会需要的

试分析人性假设与管理模式的关系

试分析人性假设与管理模式的关系对人性的理解是管理模式的基础,管理模式的设计是以人性观为基础的。任何管理者在制定和实施管理措施时,都会自觉不自觉地对人的本性、本质有所看法、假设,并根据这些看法、假设,提出相应的管理措施。 管理学意义上的人性假设主要是指管理者对于被管理者人性的基本观念,主要涉及到被管理者的需要和动机等内容。即人性是一个“是什么”的问题,而不是一个“应该是什么”的问题。所以不能说人性应该是什么样的,而应该是适应人性,根据人性这个客观事实去选择和制定合理而有效的管理模式。 一、人性假设理论的内涵 (一)、“工具人”假设 作为西方最早的人性假设理论,“工具人”假设产生于生产力不发达的农业经济条件下的管理实践中。由于当时生产力发展水平和技术水平不高,管理模式相对简单,因此“工具人”假设关注的是人的“物性”,即把人当作工具来看,认为人在生产活动中所起的作用和机械没有多大的区别。 管理的任务,就在于使作为管理对象的人像机械一样地去动作。对劳动者支付报酬就像给机器加油、给牲畜加草添料一样,使被管理者成了被动的生产工具。“工具人”假设的一个突出特点,就是将作为管理者的人和作为被管理者的人完全对立起来,其实质在于取消作为管理对象的人的人格,不顾劳动者生存以外的需要,认为他们的存在和作用,只在于成为管理者实现其目的的手段,对劳动者实施皮鞭加大棒式的管理。 (二)、“经济人”假设 “经济人”假设是亚当·斯密首先提出来的。“经济人”假设的本质就是利己的动机,即有理性的并寻求自身利益最大化的人,或者说对自身利益最大化的追求是驱使人们参与经济运行的内在动力。 “经济人”假设的主要内容是:1.人天生是懒惰的,只要有可能就会逃避工作;2.人生来就是以自我为中心,无视组织需要,不会积极地为实现组织的目标而努力,只有通过逼迫、威胁,甚至惩罚的方法才能使他们为达到组织目标而努力工作;3.人天生缺乏进取心,不愿意负责任,乐于为人所指挥,缺乏抱负;4.对安全的需要高于一切,只有金钱才能激励人们积极工作;5.人们缺乏自制能力,

小学班级自主管理模式探究

小学班级自主管理模式调查报告随着教育改革的推进,与学校教育活动的其他方面一样,中小学课堂管理和班级建设也处在理念、方法和内容的转型期。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中的工作方针提到:“要以学生为主体,以教师为主导,充分发挥学生的主动性,把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。”但一些学校仍然盛行着“班主任说了算”的传统课堂管理观和班级建设观,学生还被当作等待教师建构知识的消极容器,学生的任务仍然是在班级中完成教师要求他们做的各种事。本文把推进班级自主化管理的可行性作为切入点,主要从小学班级管理的现状,为什么要实行班级自主管理,班级自主管理的措施,自主管理存在的缺陷四个方面着手论述了实现班级自主化管理的途径和方法。 一、概念界定——班级自主管理 班级自主管理就是班主任把握大方向,学生自主管理,互相监督,共同促进,营造一个民主、和谐的班级氛围。它是学生在教师积极引导下自行发现班级价值、发掘班级潜力、确立班级发展目标、形成适应社会发展和推动个体与社会发展的意识和能力的一种教育管理模式。 二、小学班级管理的现状 当前,在新课改的影响下,我国大多数地区小学教育已经能普遍运用自主学习的教学模式,但是在班级管理过程中,班主任仍然处于主体地位,掌握着班级管理的绝对话语权,学生的思想、愿望往往得

不到尊重。并且大多数班主任还抱怨:“现在的孩子太调皮了,既不能打,又不能骂,不好管啊!。”我认为造成这种状况的原因是多方面的。第一,随着生存压力的加大和计划生育政策的感召,独生子女家庭越来越多,孩子的性格也越来越怪异。第二,很多班主任在班级管理上存在着误区:要么管得太多,统得过死;要么什么都不管,放任自流。应该采用一种怎样的班级管理模式,提高班级的管理效率呢?无疑,需要运用现代的班级管理模式。现代管理的一个重要思想就是“人本”思想。在班级管理中,学生是管理活动的主体,一切管理工作都要以学生为中心,充分发挥学生的积极性和主动性,实现班级自主化管理。在这种管理模式中,充分发挥学生自主能动性,培养学生自主自立的精神和民主的作风。现今的班级管理已不需要高度集中的思想控制了,班主任要适当放权,要解放自己,放开学生,不应限制学生个性发展。教育家斯宾塞认为教育的目标是:“培养一个能够自治的人,而不是一个要别人来管理的人。”也就是说,班级管理追求的不是他治,而是自治;不是他律,而是自律。所以,班级自主管理模式有其存在的必要性。 三、小学班级自主管理模式的可行性 (一)班级自主管理符合小学生生理、心理发展的规律,有利于其个性的发展 从生理上来看,小学生的脑重量已经接近成人的水平,思维水平也更加完善,心理上也逐渐变得成熟起来。这个阶段学生有强烈的自我表现欲,他们有自己的主见,希望自己的事情自己来管,这正是我

幼儿园人性化管理初探

幼儿园人性化管理浅议 国家对幼儿教育的重视及幼儿教育的迅猛发展打开了幼儿园发展的广阔市场。幼儿入园难、入托难已经是在所难免。家长“择园而上”更加剧了幼儿园之间的竞争,促使幼儿园管理向优质、高品位迈进。因此,幼儿园实行人性化管理势在必行。幼儿园人性化管理是构建和谐幼儿园的重要手段,不仅能有效推进幼儿园和谐发展,而且也符合党中央关于构建社会主义和谐社会的要求。 对于幼儿园来说,幼儿园人性化管理就是最大限度地调动幼儿教师的工作积极性,充分发挥她们的潜能。从另一个层面来看,积极的情感带来教师工作积极性的高涨,使教师更容易达到最佳工作状态,提高教学质量,对于打造一个具有爱岗、敬业、创新、合作、奉献的教师队伍和促进幼儿园可持续发展有着很大的促进作用。 随着幼儿教育的市场化发展,随着国家对幼儿教育发展规划的要求,幼儿园的管理成了幼儿园发展的关键。为此,幼儿园长的心理压力也越来越大。如何管理好幼儿园这支几乎纯女性的团队,使教师能够快乐的工作、生活、合作、创新、奉献,也自然成为当今管理者必须思考的问题。 一、构建和谐园所,初探人性化管理 (一)让教师“心动”起来

面对一个纯女性的团队,我意识到这样的问题:1.女性感情细腻,心胸相对男性狭窄,爱较真,嫉妒心强,猜疑心重等,你怎么来管理?2.由于女性的性别角色,她们的工作情绪易受来自家庭生活的影响、记忆力衰退、工作压力带来的沮丧、创造能力和工作积极性下降等诸多不适应等,你将如何处理的?3.由于幼儿教育的特殊性造成工作的劳累、家长的牢骚、幼儿的闹腾与烦心等职业心理问题而表现出焦虑、情绪失控等,你该如何应对?针对女性团队特有的种种心理特点,结合幼儿园实际,我尝试把关注点放在“如何使教师主动为幼儿园的发展寻找出路?”、“如何来缓解这个特殊团队在种种困境下的压力?”和“如何让教师在扮演好诸多社会角色的同时又实现自我发展”方面。 为了从思想上让教师理解幼儿园人性化管理对幼儿园发展的作用,我们主要从幼儿园人力资源管理和制度文化建设两方面入手。 (1)心与心的交流和碰撞。我们极力鼓励教师畅所欲言,从面对竞争与挑战的今天,到如何应对各种压力问题;从讲奉献、促发展,到如何克服工作的焦虑和面对生理自然现象;从实际工作和生活,到怎样优化幼儿园管理促进教师轻松、快乐生活等展开了一系列的讨论,进行了一次次心与心的交流和碰撞。教师们想通了,争先恐后建言献策,为幼儿园持续发展谋求新路。

人性假设与管理

人性假设与管理 人性,即人的本质,是一个古老而令人深思的命题。西方不少管理学者、心理学家从工具角度进行了阐述。在他们看来,人性就是人的特性。而中国古代先哲们则更多地从哲学高度对人的本质进行严肃的探讨。周三多认为,中国历代的思想家反复论述的基本主题就是人的本性以及人们之间的社会关系。德鲁克认为,社会科学事实上有其自成一套的基本假设。这些假设如同自然科学的范式,决定了这门学科的基本范畴与方法。管理也不例外。以人为主要对象的管理思想都是或明确或隐含地建立在一定的人性假设基础之上的。管理所涉及的人、事、物的切入点是人,都是通过人的主观能动作用而展开的,把握住了人性也就把握住了本质。从某种意义上说,管理就是依据不同的人性假设采取不同的激励和约束措施。1 一、西方人性假设理论 (1)“经济人”假设2 “经济人”意思为理性经济人,也可称“实利人”。这是古典管理理论对人的看法,即把人当作“经济动物”来看待,认为人的一切行为都是为了最大限度满足自己的私利,工作目的只是为了获得经济报酬。 西方管理理论中的人性观起源于英国古典经济学家斯密提出的“经济人”思想。斯密认为,个人的一切活动都受“利已心”支配,每个人追求个体利益会促进整个社会的共同利益,这种个体利益的追逐者就是“经济人”。 随着资本主义的发展,劳资双方矛盾逐渐加大,由于在企业运行中没有系统的管理理论做指导,也没有适用于当时工业大生产的具体管理方法,使矛盾长期得不到解决。这个时代的特定环境把泰罗等引导到了以“经济人”假设为基础建立的科学管理理论上来。从这个假设出发,管理的主要目的就是为了使雇主和每个雇员实现最大限度的富裕,管理的重点是提高生产率。他们通过建立严格的管理制度和奖惩办法,利用金钱来刺激“经济人”工作的积极性,摸索出了一套科学管理原理,开创了科学管理的新时代。 美国工业心理学家麦格雷戈在他的《企业中的人性方面》一书中,提出了两种对立的管理理论:X理论和Y理论。X理论就是对"经济人"假设的概括。基本观点如下:①多数人天生是懒惰的,他们都尽可能逃避工作。②多数人都没有雄心大志,不愿负 1摘自《经济管理》 2源于贵州财经学院学报《西方管理学人性假设的哲学思考》和百度百科

浅谈学生自主管理

浅谈学生自主管理 学生自主管理可以大大提高学校管理的效率和质量,有利于激发学的学习情趣,调动学生参与的积极性、主动性,有利于增强学生的创新意识,提高实践能力,培育高尚的品格、健全的身心。班主任要努力实现角色的自我转变,由牧羊人到领头羊,实现班级学生的自我管理。关键词: 班级自主管理素质教育特点构建反思 随着素质教育的深入,新一轮课程改革的逐步推进,新课程目标要求特别注重学生能力的培养和提高,从实施素质教育的角度看,更应当要求教师全员参与学生德育教育,鼓励学生自主管理。著名教育学家苏霍姆林斯基说过:没有自我教育,就没有真正的教育。对班级管理而言——管是为了不管。班主任要努力实现角色的自我转变,由牧羊人到领头羊,实现班级学生的自我管理。 一,学生自主管理的必要性。 实行学生自主管理是世界教育民主化趋势和我国社会主义政治文明的需要。实行学生自主管理是当前实施素质教育和深化课程改革的需要。当前课程改革的目标是围绕着人的培养目标来设计和确定的。新课程的培养目标要全面贯彻党的教育方针,全面推进素质教育,体现时代要求;要使学生具有爱国主义、集体主义精神,热爱社会主义,继承和发扬中华民族的优良传统和革命传统;具有社会主义民主法制意识,遵守国家法律和社会公德;逐步形成正确的世界观、人生观、

价值观;具有社会责任感,努力为人民服务;具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识;具有适应终身学习的基础知识。基本技能和方法;具有健壮的体魄和良好的心理素质,养成健康的审美情趣和生活方式,成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。实行学生自主管理是学校落实人本主义管理和建立新型的师生关系的需要。 二,学生自主管理与自我发展的能力包括的内容。 1、主体意识的养成,包括:①培养学生积极参与班级、学校与社会活动的意识;②各种活动中提高学生的自主管理能力;③提高学生人际沟通的技能以及对各种新环境的适应性。 2、道德面貌的提升,包括:①培养学生的社会责任感和义务感;②培养学生自尊与尊重他人相统一的态度;③培养学生自觉遵守纪律、制度、法律的观念。 3、健全人格与精神风貌的形成,包括①培养学主具有强烈的自信心; ②培养学生迎接挑战的冲动和勇气;③培养学生承受挫折和战胜危机的顽强意志;④培养学生具有较强的自我心理调节能力。 三,学生自主管理的特点。 l、民主、客观 学生自主管理的班集体,应该是让全体学生参与管理,参与全面管理,参与管理的全过程,即无论班级的大小事情都让学生参与决策、参与行动、参与评价,从而体现他们存班集体中的主人翁地位。做到充分调动全体学生关心集体、热爱集体、建设集体,为班级建设作出贡献:

企业人性化管理论文

摘要:人性化管理作为一种现代企业管理方式,相对于其他各种类型的管理方式而言,是一种根本性的超越,是更高层次的管理方式。本文在阐述科学管理理论及其局限性的基础上,总结了人性化管理理论与科学管理理论的区别,并分别从企业管理方式、企业管理组织结构、企业管理决策和信息、企业生产管理和企业人力资源管理五个方面出发,系统分析了企业人性化管理制度化的技术构成,为企业管理的人性化管理提供了一定的看法。 关键词:企业管理;人性化;制度化 前言管理思想和管理活动自人类社会形成以来就存在着,但是企业管理成为一门科学从1911年泰罗的《科学管理原理》发表算起至今不到一百年。纵观企业管理的发展历程,我们可以清楚地发现企业管理的人性化趋势,人性化管理是企业管理发展的必然。因此,企业的人性化管理越来越得到人们的关注和重视。人性化管理认为人性是管理的出发点,管理应关心人,爱护人,并把这种尊重和关爱细化成管理实践中的细枝末节。人性化管理的全部内涵并不仅是发现人性挖掘人性,而是在管理实践中尊重人性、体现人性、以一切从人性考虑的姿态来看待管理,使人在管理中的主体地位得到最大程度的张扬[1]. 成功的企业都把建立人性化的管理理念放在首要的位置,人性化管理的特征为尊重人、信任人、爱护人和激励人,现代企业管理的人性化应建立完善的薪酬福利制度,以此激发员工的责任意识、提高生产率和工作质量;推行“劳动人道化”,进一步改善劳动保护和应用符合人体生理特点的生产工具、生产方法和劳动环境;在企业中创造一个和谐的气氛和机会均等的竞争环境;培植满足人性发展的土壤等举措。 一、科学管理理论及其局限性 自从十九世纪末二十世纪初,泰勒创建科学管理理论以来,科学管理理论在西方一直占据着重要地位。后来发展成为当代一个重要的管理理论流派。主要的观点为,在管理过程中采用科学方法和数量方法解决问题的主张,侧重分析和说明管理中的科学、理性的成分和可数量化的侧面。主要特征为[2]:(1)在劳动分工的基础上,规定每个岗位的权力和责任,把这些权力和责任作为明确的规范而制度化。(2)按照不同职位的权力大小,确定其在组织中的地位,形成有序的等级系统,以制度的形式巩固下来。(2)明确规定职位特性以及该职位对人应有能力的要求。(4)管理人员根据法律赋予的权力处于拥有权力的地位,原则上所有的人都服从制度规定,不是服从于某个人。(4)管理人员在实施管理时,每个管理人员只负责特定的工作,拥有执行自己职能所必要的权力;权力要受到严格的限制,服从有关章程和制度的规定。(6)管理者的职务是他的职业,他有固定报酬,有按才干晋升的机会,应忠于职守而不是忠于某个人。科学管理理论的优点是:一是个人与权力相分离,官僚制摆脱了传统组织的随机、易变、主观偏见的影响,具有比传统组织优越得多的精确性、连续性、可*性和稳定性。二是理性精神和合理化精神的具体体现。在典型的官僚制中,存在着一套有连续性的规章制度网,涉及组织管理过程的许多主要方面,。它给每项工作确定了清楚的、全面的明确的要求,从而使组织运转和个人行为尽可能少地依赖个人。三

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