小学语文课例研究

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小学语文课例研究报告范文三篇

小学语文课例研究报告范文三篇“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。

”WTT整理，供大家参考选择。

小学语文课例研究报告范文1一、课例研修背景本人参加工作也有好几年了，我一直担任小学语文教师工作。

众所周知阅读教学不仅是重点，更是难点。

课堂上文章的剖析，即使教师把文本分析得再细，再清楚，练习题还是有学生不会写;还有的学生即便会说了，可是写在作业本上却又是另外的一番情形。

有时，同样的回答，你换一种说法，有不少学生又不会了。

同样的主题文章，换一篇来练习，不少学生又不会了，教师还得重新解析文本内涵。

所以平时教学中进行阅读教学时，似乎总有讲不完的内容，除了把课文解析完，还要解析练习册上的阅读，否则学生做出的题不尽如意。

针对这种现象，本学期，我们语文组制定了一个研究课题：如何提高课堂阅读教学的效率。

二、课例研修计划第一步：每位老师用自己常规的方法上一堂阅读课。

(在上课之前，要集体说课、备课，大家一致通过具有可行性，该老师方可上课)。

第二步：每上完一节课，大家一起评议这节课，说一说自己的看法。

这节课有哪些方法值得大家借鉴，哪些方法有待讨论，哪些方法运用不妥当等。

教研组长把每位教师的发言及时记录下来，再整理成资料保存下来。

第三步：教研组内的每一位教师都上完课了之后，组长把所有可取的方法进行汇总，然后集体备一堂阅读课，把这些好方法备进去，最后由一位大家公认的课讲得精彩的老师，再进行试讲，看看教学效果如何。

三、课例研修来源：来自小学语文实验教科书十一册第21课《詹天佑》。

四、课例研修过程第一步：每位老师根据自己所教年级不同制定不同的语文阅读教学的目标。

我教六年级语文，所以，我把阅读教学的目标归纳为三个方面：一是培养语感涵咏能力;二是学习阅读的方法;三是提高理解文本内涵的能力。

第二步：我以本学期的课文为内容，确定一篇文章作为公开课来解析。

我选的是《詹天佑》。

第三步：我认真钻研教材，多方收集与课文内容有关的资料，查阅其他优秀的教案设计及反思，然后根据自己班级学生的情况，设计出如下教案：詹天佑教学目标1.学会11个生字，能正确读写竣工、隧道、勘测等词语。

小学语文课例研究报告

小学语文课例研究报告小学语文课例研究报告一、研究背景随着教育改革的深入，语文教育也不断发展和创新。

为了更好地推进语文教育，提高学生的语文素养和能力，各地的教师们积极探索和实践语文教学方法。

因此，对小学语文课例进行研究，对于探索更加有效的教学方法和模式具有重要的意义。

二、研究目的本研究的主要目的是探究小学语文课例的设计和教学实践情况，进一步评估教师的教学效果以及学生的学习情况，为将来的教学实践提供参考和借鉴。

三、研究方法本研究采用“问卷调查”和“采访调研”的方法，主要针对小学语文教师和学生。

通过收集和分析问卷和采访数据，得出评估结论。

四、研究结果和结论首先，对于小学语文课例的设计，研究表明，多数教师会根据教学内容和学生的特点，设计有针对性的教学活动。

其中，大多数教师注重培养学生阅读能力、语言表达能力和写作能力，同时也注重学生的思维发展和素质教育。

其次，在教学实践过程中，研究发现多数教师采用了灵活多样的教学方式。

例如，在讲授知识点时，教师广泛采用了课件、多媒体展示等方式；在进行听、说、读、写等训练时，也采用了小组合作、角色扮演等情境教学方法，其中多数学生对这些教学方法表示了认可和支持。

最后，对于学生的学习效果和情况评估，研究表明小学语文教育已经取得了一定的成果，但仍需进一步加强。

其中，学生的口语表达能力、文本阅读和理解能力等还存在一定的提高空间。

同时，学生希望教师在教学中加强文化素质教育，让他们更好地理解语文背后的文化、历史和社会背景。

综上所述，通过对小学语文课例的研究，我们可以看到当前教师们在小学语文教学中多种教学方法的探索，有的方法值得推广与借鉴。

但我们仍然需要进一步加强语文教育的质量，培养学生的口语表达能力、文本阅读和理解能力等，让他们更加深入地理解和掌握语文知识。

小学语文课例研究报告

小学语文课例研究报告小学语文在课堂教学中的重要性不容忽视，语文课例的设计和运用对于提高学生语文素养起到了至关重要的作用。

通过对小学语文课例的研究，可以更好地理解和探索语文教学的方法和策略。

本文将就小学语文课例的设计原则、教学目标、教学方法以及提高学生阅读能力等方面进行探讨。

一、小学语文课例的设计原则小学语文课例的设计应遵循以下原则：1. 教育性原则：课例要贯彻以人为本的教育理念，培养学生的兴趣和爱好，使他们在学习中体验成功感。

2. 培养性原则：通过课例的设计，提高学生语文素养，包括阅读、写作、听说等多个方面的能力。

3. 综合性原则：课例要综合运用各种教学手段和方法，发展学生的综合能力，如思维能力、交流能力、合作能力等。

4. 科学性原则：针对小学生的认知特点和学习规律，科学设置教学内容，合理安排教学步骤和教学方法。

二、小学语文课例的教学目标小学语文课例的教学目标应包括以下几个方面：1. 培养学生良好的阅读习惯和阅读理解能力。

2. 提高学生的写作能力，培养他们的语文表达能力。

3. 培养学生的语言文字运用能力，使他们能够正确使用语言表达自己的意思。

4. 培养学生的文学欣赏能力，使他们能够理解和欣赏各种文学作品。

5. 提高学生分析问题和解决问题的能力，培养他们的思维能力。

三、小学语文课例的教学方法小学语文课例应采用多种多样的教学方法，使学生能够全面发展。

常用的教学方法有：1. 示范教学法：教师通过自己的示范，引导学生学会正确的语音、语调等语文技巧，培养学生的语感。

2. 合作学习法：教师组织学生进行小组合作学习，通过交流和合作，提高学生的合作能力和表达能力。

3. 问题导入法：教师通过提问的方式引起学生的思考，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力。

4. 情景教学法：通过创设情境，引导学生参与其中，提高他们的兴趣和参与度，增强学生的学习效果。

四、提高学生阅读能力的方法阅读是语文学习的重要环节，提高学生阅读能力的方法包括以下几个方面：1. 培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，如定时安排阅读时间，鼓励学生多读好书。

语文课例研究报告(3篇)

语文课例研究报告（3篇）语文课例研究报告（通用3篇）语文课例研究报告篇1【教材分析】《风景优美的地方》是人教版小学语文三年级上册第六单元的习作。

知识目标：引导学生写出自己去过的或最想去的地方，体现其吸引人之处。

能力目标：尝试完成一篇写景作文。

情感目标：激发学生对祖国大好河山的热爱。

【教学重点】通过仔细观察，抓住特点，有条理的介绍。

【教学难点】描写有序，运用恰当的修辞手法，写出景物之美。

【教学准备】收集有关图片或资料。

【教学过程】一、激情导入：1.同学们，我们的祖国有奔腾的江河，澎湃的大海；有辽阔的草原，茂密的森林；有宁静的山村，繁华的都市……祖国的东西南北，处处都有迷人的景色……（出示图片）引导学生说说图片的景物美在哪？2.课件出示好词、好句。

刚刚同学们说得很好，老师这里有很多描写景物的好词送给同学们，我们一起读一读。

二、引导归纳：1.回忆课文的写作方法：（1）师：这节课，我们要要向同学介绍自己去过的地方，那大家想想，怎样写能让人读着像看到了一样美呢？我们先回忆一下《富饶的西沙群岛》这篇课文，想一想那些句子写的好吗？用了什么方法？（课件出示《富饶的西沙群岛》段落）（2）师小结：写特点（板书）：颜色：五光十色、瑰丽无比；形状：一块块，一条条，互相交错。

各种各样的珊瑚、懒洋洋的海参、威武的龙虾用方法（板书）：运用比喻、拟人等方法写一处景物，使文章更加生动、形象。

2.观察、讨论、修改、学以致用。

师：下面我们来看一幅图片。

（1）出示图片（桂林漓江象鼻山），引导学生仔细观察。

说说你想到哪些词语或句子来形容这样的美景？（2）师：有一位同学也去过桂林漓江象鼻山，他写了这样一段话，（出示句子）我们来看看，你觉得这段话写得美不美？能不能让它更美，吸引其他游客呢？运用什么方法，你觉得怎么加句子会更生动？请你和同桌说一说。

讨论后指名答。

（3）老师请同学们帮他改一改。

（课件出示段落）（4）师指导和讲解。

（5）挑选一篇改得好的段落，读给全班同学听。

小学语文课文课例研究报告

小学语文课文课例研究报告1. 引言本研究报告旨在探讨小学语文课文课例的教学实践，以期提高学生对于课文的理解和应用能力。

通过对多个课例进行深入研究和分析，我们可以更好地了解如何有效地教授语文课文，引发学生的学习兴趣，培养其语文素养。

2. 研究方法2.1 数据收集本研究采用了文献调研和实地观察相结合的方法，收集了大量的小学语文教材和教学实例。

2.2 数据分析基于收集到的数据，我们进行了深入的分析和比较研究，探讨了各种不同的课例设计和教学方法。

3. 课文课例研究3.1 课文内容选择在研究过程中，我们选择了小学三年级语文教材中《小猴子和小鼠》这一课文作为研究对象。

该课文内容简单有趣，适合小学生的阅读和理解。

在教学中，我们注重培养学生对于课文的深入理解和情感体验。

3.2 课例设计与教学实践基于课文内容，我们设计了以下几个课例，并进行了详细的教学实践：3.2.1 词语理解在第一个课例中，我们注重培养学生对于课文中生词的理解能力。

通过分析课文中的生词，并结合图片和实物，让学生能够更好地理解词语的意义。

同时，我们还引导学生联系生活实际，将所学的生词应用到自己的日常生活中。

3.2.2 阅读理解第二个课例中，我们注重培养学生的阅读理解能力。

通过提问和讨论的方式，引导学生深入理解课文的主题和情节发展。

同时，我们还设置了一些阅读理解题目，帮助学生巩固对于课文的理解和应用。

3.2.3 语言表达在第三个课例中，我们注重培养学生的语言表达能力。

通过让学生模仿课文中的句子结构和表达方式，让他们能够更好地运用所学的语言知识进行表达。

同时，我们还设置了一些小组合作活动，鼓励学生在小组内进行交流和讨论，提高他们的口头表达能力。

4. 教学效果评估我们对于上述课例的教学效果进行了评估，并得出以下的结论：4.1 学生的阅读兴趣提高通过精心设计的课例和实践活动，学生对于课文的阅读兴趣得到了提高。

他们积极参与课堂讨论和表达活动，并表现出较高的学习热情。

小学语文-教学课例研究报告

3.说说每句话的意思。
四、体会语言精妙。
1.这个故事最精彩、最吸引人的是哪句话?为什么?
(“未闻孔雀是夫子家禽。”孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀,用“没有听说过孔雀是先生您家的鸟”来应答,妙趣横生。杨氏之子才九岁,却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧,可见他聪明机智,应对能力强。)
2.如果杨氏之子回答“孔雀是夫子家禽”,与“未闻孔雀是夫子Байду номын сангаас禽”相比,你认为哪一句更好?
(“未闻孔雀是夫子家禽”一句更妙。“孔雀是夫子家禽”显得生硬,有顶嘴之嫌;而“未闻孔雀是夫子家禽”,婉转对答,既表现了应有的礼貌,又表达了“既然孔雀不是您家的鸟,杨梅岂是我家的水果”这个意思,反映出杨氏之子的机智与幽默。)
小学语文教学课例研究报告
课题研修人
任教学科
语文
教学课例名称
杨氏之子
一、教材分析
《杨氏之子》选自《世说新语》, 该书是一部志人小说集, 主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事。本文讲述了梁国一户姓杨的人家中的一个九岁男孩的故事。
重点: 借助注释理解词句,了解课文内容,体会故事中杨氏之子的机智与幽默。
难点: 体会文中人物对话的巧妙。
3.想象一下,孔君平听了孩子的话会是什么反应?
设计意图:通过想象表达,进一步体会杨氏之子所答言语的妙处。
4.有感情地朗读课文,背诵课文。
五、拓展延伸。
1.鼓励学生阅读《世说新语》中的其他小故事,大体了解内容,体会语言妙处。
2.感受中国语言的魅力。
(1)搜集积累在表达上有特点的语言,如歇后语、谚语等。
(2)搜集和拟写提示语、广告语等。
(3)收集相声、评书或影视剧中的精彩对白,试着演一演。

小学语文教学课例研究报告

3．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所小
学的喜爱之情。
在这一节语文课的教学中，我感悟到指导朗读，除了三、学生学习
可以创设一种情境，再现教材的有关形象，引导学生理能力分析
解教材所描写的事物。
1．布置学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图
片、文字资料。三、教学
2．教师准备具有民族特色的音频、图片资料、挂图、策略选择与
要结合紧凑。 “绒”是左右结构，由“纟”和“戎”组成，右边的
“戎”共六笔，不要漏写。 “服”的“月”字旁要瘦一些。 “装”是上下结构，书写要紧凑。 “读”是左右结构，右边是“卖”，不是“买”。 “影”是左右结构，右边三撇，写得匀称。 b．学生写字。 3到陌生的词语也提示一下。四、分组朗读，小组间比赛。 1．分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。 2．各组练习后进行比赛。五、巩固字、词，指导写词。 1．指名读生字，新词。 2．指导书写课后田字格中的字。 a．着重分析指导“晨、绒、服、装、读、影”。并
且在黑板上田字格中示范。 “晨”是上下结构，注意“辰”要拖着“日”，相互
生字卡片。设计
3．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所小
学的喜爱之情。
一、导入。 1．展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的情况。学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。 2．教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。二、揭示课题，范读课文。 1．在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，四、教学共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校过程共同学习。这样的一所民族小学，大家愿不愿意去参观一下？ 2．板书课题：大青树下的小学。 3．教师配乐范读。三、试读课文，自学生字新词。 1．这所民族小学美不美？大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。 2．学生试读。 3．指名分自然段朗读。教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。

课例研究的教研活动记录(3篇)

第1篇一、活动时间：2021年10月15日二、活动地点：XX小学会议室三、活动主题：以“小学语文阅读教学策略”为主题开展课例研究四、活动参与人员：全体语文教师五、活动过程：1. 活动导入活动开始，主持人简要介绍了本次教研活动的主题和目的，强调了课例研究的重要性，鼓励全体教师积极参与，共同探讨提高小学语文阅读教学策略。

2. 课例展示首先，由我校优秀语文教师李老师展示了一节精彩的阅读课《小蝌蚪找妈妈》。

李老师通过生动形象的语言、丰富的教学手段和互动环节，让学生在轻松愉快的氛围中掌握了课文内容，提高了阅读兴趣。

3. 课例分析课后，全体教师对李老师的课例进行了深入分析。

大家一致认为，李老师的课例具有以下优点：（1）教学目标明确，重难点突出。

李老师针对小学生的认知特点，制定了合理的教学目标，并通过提问、讲解等方式，帮助学生掌握课文的重难点。

（2）教学方法灵活多样。

李老师运用了多种教学方法，如情境教学、合作学习、游戏教学等，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。

（3）教学过程紧凑，师生互动良好。

李老师注重课堂氛围的营造，鼓励学生积极参与，使整个教学过程充满活力。

4. 讨论与交流针对李老师的课例，全体教师展开了热烈的讨论。

以下是部分讨论内容：（1）如何提高学生的阅读兴趣？有教师提出，可以通过设置悬念、开展阅读竞赛等方式，激发学生的阅读兴趣。

（2）如何培养学生的阅读能力？有教师认为，可以通过阅读指导、阅读笔记、阅读分享等方式，提高学生的阅读能力。

（3）如何加强家校合作，共同提高学生的阅读水平？有教师建议，可以定期开展亲子阅读活动，让家长参与到学生的阅读过程中。

5. 总结与反思活动最后，教研组长对本次教研活动进行了总结。

她指出，本次教研活动达到了预期目的，全体教师积极参与，共同探讨了提高小学语文阅读教学策略的方法。

她希望大家在今后的教学工作中，能够学以致用，不断提高自己的教学水平。

六、活动效果本次教研活动取得了圆满成功，达到了预期目的。

关于小学语文课例研究报告范文3篇

关于小学语文课例研究报告范文3篇很多的老师其实对于课例研究报告也都是会有一个比较完整计划去进行。

这课例研究报告需要的内容其实有很多，准备充足之后，在写完报告也是需要进行一定反思。

小学语文课例研究报告范文1小学语文口语交际活动探究课例研修报告本次青年教师园丁工程基地研修活动的重要研修理念是让园丁学员以课例为载体，完整亲历从理论学习到行动研究，连环改进的全过程，成为有研究能力的教学实践工作者。

而我们作为青年教师园丁工程的学员，在这次研修中有三大目标：第一是提高课堂教学实践能力，通过课堂教学以及课堂观察诊断与现场指导、扎根课改现实问题的课例研究等活动，提高我们在教学设计、教学实施、课后反思、持续改进各方面的能力；第二是增强课堂教学研究能力，通过行动学习、行动研究，提高学科素养、学习和掌握教学研究的基本技能方法，在听中学、做中学；第三就是积累一批有价值的课例研究成果，即通过实践反思、同伴互助、专业引领，力求把听懂的东西做出来、做好的东西说出来，独立撰写一个以课例为载体的主题研修报告。

而我所主要研修的课例是口语交际，在这次研修中，我呈现的课例是语文s版教材五年级下册百花园四的口语交际电话留言。

一、研修的目的和意义《语文课程标准》对小学口语交际的教学提出了明确的目标：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。

初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

虽然口语交际能力的培养对于小学生来说，意义非凡，但是，很多教师并没有真正地重视这块内容的教学，尤其是农村小学。

一到百花园的地方，除了提醒学生背诵积少成多，其他的内容几乎让学生自己看看就算了。

所以近几年的小学语文期中期末检测中口语交际部分几乎很难过关，可想而知，学生的口语交际能力并没有得到很好的培养，而对于部分教师来说，口语交际教学也成了盲区。

二、研修的方法与过程在这次研修中，我的主要研修方法是实践、反思、导师引领、自主整改、再次实践；研修过程是：第一步，教学实践，发现问题也就是第一轮上课，导师们观课，发现问题，提出问题；第二步，反思交流，导师引领，进行细致的评课；第三步，整合资源，调整方案，再次备课，修改教案和课件；第四步，再次实践，逐步完善，根据修改后的教案上好第二轮课，再评课总结。

语文课例研究报告

语文课例研究报告一、研究背景语文是一门重要的基础学科，对于培养学生的语言文字运用能力、思维能力、文化素养具有重要的作用。

在当前的语文教学中，存在着一些问题，如教学方法单一、教学内容枯燥、学生缺乏学习兴趣等。

为了解决这些问题，提高语文教学的质量，我们开展本次课例研究。

二、研究方法本次研究采用了观察、访谈、课堂实录等方法，对一位语文教师的教学过程进行了深入分析。

三、课例分析本次研究的课例是一节小学语文课文阅读课，教学内容为《小蝌蚪找妈妈》。

教师采用了多种教学方法和手段，包括多媒体展示、小组合作、角色扮演等，充分激发了学生的学习兴趣和积极性。

1. 导入环节：教师通过展示小蝌蚪的图片，引导学生进入课文情境，激发学生的学习兴趣。

2. 课文阅读：教师采用了小组合作的方式，让学生们共同阅读课文，并讨论问题。

这种教学方法有助于培养学生的合作意识和团队精神。

3. 角色扮演：教师让学生们扮演小蝌蚪和鲤鱼妈妈等角色，通过对话和表演来加深对课文的理解。

这种教学方法有助于提高学生的口语表达能力和表演能力。

4. 课堂互动：教师与学生进行了积极的互动，包括提问、回答、讨论等，营造了良好的课堂氛围。

5. 总结环节：教师对本节课的内容进行了总结，并让学生们发表了自己的看法和感受，有助于培养学生的思考能力和表达能力。

四、结论与反思通过本次课例研究，我们发现这位语文教师的教学方法多样，能够激发学生的学习兴趣和积极性。

同时，教师注重学生的主体地位，注重培养学生的思考能力和表达能力。

但是，也存在一些问题，如个别学生参与度不高、课堂氛围不够活跃等。

为了解决这些问题，我们可以采取以下措施：1. 加强对学生的引导和鼓励，让更多的学生参与到课堂中来。

2. 丰富课堂教学内容，增加趣味性和互动性，营造良好的课堂氛围。

3. 注重学生的个体差异，关注学生的需求和感受，做到因材施教。

总之，本次课例研究对于提高语文教学的质量具有重要意义。

我们可以通过不断反思和总结，不断改进教学方法和手段，提高语文教学的效果。

小学语文课例研究(精品教研培训)

（四）赞扬支老师不失时机地对学生进行了多种心理品质的启导。并赞叹“支老师的课程设计线条虽粗大，而他的心思却慎密如发，课堂反应之快，难以企及”。
研习：
《只有一个地球》确是一堂成功的课。而成功的要诀，在我们看来，在于教师把握住了适宜的教学内容。具体说是两个方面：
1、引导学生体验被课文唤起的情感， 2、指导学生将所体验到的情感表现为“抒情的句子”。
教学环节就是组织“学的活动”
根据对优秀课例的分析，我们初步认定，教
学环节以2-3个为宜，组织学生较充分的学习活

动。

语文教师的备课工夫，要花在起点的辨认，终点的确定，2-3个环节的把握。
解决途径：转向以“学”的活动为基点

学生需要学什么

学生怎样学才好
课例评析之《落花生》

以质疑牵动的教学一、针对题目与作者笔名的质疑二、针对第一段词语、标点的质疑三、针对文章内容的质疑
小学语文课例研究与方法
一、什么是课例研究

英文：Lesson study——课的研究源起：案例——课例围绕一节课而展开，主要研究‚如何上好一节课‛，聚焦于促进学生的真实发展，重点解决课中存在的某些问题，把研究融入备课、说课、上课、观课、评课的全过程。

课堂教学研究
教学设计
课堂教学
课例研究
反思自己的课
观摩别人的课

‚研讨教学问题的目的绝不是对授课情况的好坏进行评价，因为对上课好坏的议论只会彼此伤害。研讨的焦点应针对授课中的‘困难’和‘乐趣’所在，大家共同来分享，以达到教研的目的。因此，互相讨论这节课哪里有意思，哪能里比较困难，学生有哪些表现，并通过相互交谈让学生学习时的具体样子重新浮现出来，这样的教学研讨才是每位教师所期待的。‛（佐藤学，2003）

小学语文课例研究报告

小学语文课例研究报告一、引言语文课是培养学生语言文字表达能力和阅读理解能力的重要课程之一。

为了提高小学语文课的教学质量，本次研究选取了几个小学语文课例进行深入研究和分析，以探索有效的教学方法和策略，为小学语文教育提供有益研究成果。

二、课例一：《小猫钓鱼》《小猫钓鱼》是一篇经典的儿童文学作品，通常用于小学一年级的语文课。

在这个课例中，教师采取了多种教学策略。

首先，教师在课前选择了一幅画面生动的插图，并引导学生自由发挥，描述画面中的事物。

通过引发学生的想象力，培养其观察、思考和描述能力。

其次，教师在阅读过程中采用了逐段讲解的方式，让学生边听边观察插图，帮助他们理解故事情节，抓住重要细节。

同时，教师还提出了一些问题，引导学生思考，并组织学生分组展开小组讨论，以促进互动和思维的碰撞。

最后，教师以小组为单位进行朗读和表演，让学生在合作中感受语言的力量。

通过齐读、反复朗读的方式，加深学生对课文的理解，并培养其语感。

通过这个课例的教学实践，我们发现采用多种策略进行教学可以激发学生的兴趣，提高学习的积极性。

三、课例二：《草房子》《草房子》是一篇叙事性作品，常用于小学三年级的语文课。

这个课例中，教师将学生分成小组，进行小组阅读和讨论。

首先，教师在课前组织学生了解作者及作品背景，引发学生对作品的兴趣和好奇心。

然后，教师将学生分成小组，每个小组负责阅读一部分内容，并进行小组讨论。

在小组合作中，学生相互交流和合作，共同解读难点和重点内容，提升阅读理解和分析能力。

其次，教师引导学生绘制思维导图，梳理作品的结构和情节，帮助学生更好地理解整个作品。

最后，教师组织学生展开全班讨论，分享各组的观点和理解，促进学生之间的交流和合作。

同时，教师提出一些问题，引导学生扩展思考，拓宽视野。

通过这个课例的教学实践，我们发现小组合作和全班讨论能够培养学生的合作能力和思维能力，提高学生的综合运用能力。

四、课例三：《小蝌蚪找妈妈》《小蝌蚪找妈妈》是小学二年级的一个经典课文。

小学语文课例研究报告集合9篇

小学语文课例研究报告集合9篇第一篇: 小学语文课例研究报告做课例研究要抓住细节，比如同课异构，比如一节课的失败之处或者一节课的亮点都能成为课例研究的素材。

通过学习，我知道课程培训，目的是为了提高课堂教学质量的改善和提高教师的实际教学工作的首要目标。

该培训活动最终没有理论输出，而是提高教师的实践。

这提高的最终目标，因此，本次培训不断提高追求教育实践螺旋来回进程。

锻炼的过程是学习的过程中提高教师的行动。

教师自己的教学行为观察和思考的过程中，通过与其他教师和专业研究人员的对话与交流，加深理解，继续自我和自我实践，提高他们的认识的基础上。

一般程序课学员:⑴问题-发现一个问题，在自己的教学。

可能是性格问题，不具代表性，但也可能是一个普遍的问题。

⑵设计-，想象一个解决方案来设计一个新的教学计划，编写一个新的课程计划。

⑶行动-在教学中实施这种方法的基础上设计的新方案进行讨论。

(研讨会)(4)，以反映实际的效果-收集教学反应的调查教学。

⑸评估，研讨会，评估(成功或失败的原因分析)⑹发现一个新问题，新一轮的行动研究。

做课的主题为引领，只有抓住这条线，才使课风筝越飞越远，越飞越高。

从观察点的重点，了解在课堂上，教学取证，在讨论中产生的，和储蓄的课的课。

只有在实践反思锻炼，以梅西耶烂摊子，最终形成的经验，这样的增长和取得的成就同步。

课程学员体验大方初中英语2班杜斌2023年以来，我有幸参加国家培训计划中西部农村中小学中学教师远程培训，大方的初中英语课程培训。

我很珍惜这个不断完善和提高自我的机会，积极认真参与培训的全过程。

训练，我聆听了精彩的讲座的英语教育专家，他们的味道幽默式的教育，先进的教育理论，交换类优秀教师，不仅要加强理论和专业知识，学习，以及教师和本班课程学习。

可以说，培训有利可图得到这笔交易。

以提高教育思想，开阔眼界的改革。

超过2个月的培训，学习一段时间的，所以我抬起头埋和辛勤工作，发现，教育是需要的，是有远见的。

学习型小学语文课堂教学模式及课例研究

学习型小学语文课堂教学模式及课例研究一、本文概述《学习型小学语文课堂教学模式及课例研究》一文，旨在深入探讨和剖析在小学语文教学中，如何构建和实施有效的学习型课堂教学模式，并通过具体的课例研究，展示这些模式在实践中的应用与效果。

本文首先对学习型课堂的内涵与特点进行界定，明确其与传统教学模式的区别与联系。

接着，结合小学语文教学的实际情况，提出几种适合的学习型课堂教学模式，并详细阐述这些模式的构建原则、实施步骤和注意事项。

在理论阐述的基础上，本文通过具体的课例研究，分析这些学习型课堂教学模式在实际教学中的运用情况，包括教师的教学行为、学生的学习表现以及课堂互动等方面，从而验证这些模式的可行性和有效性。

本文旨在为广大小学语文教师提供一种新的教学思路和方法，促进小学语文教学的创新与发展。

二、学习型小学语文课堂教学模式的理论框架学习型小学语文课堂教学模式是基于建构主义学习理论、多元智能理论以及新课程改革的理念构建的。

这一模式的理论框架主要包括以下几个方面：学生主体地位的确认：在学习型小学语文课堂中，学生是学习的主体，教师则扮演引导者、促进者和合作者的角色。

教学活动的设计和实施都应以学生为中心，充分激发学生的学习兴趣和积极性，促进学生的主动学习和自主发展。

学习环境的创设：学习环境是学习型小学语文课堂的重要组成部分。

教师应创设一个开放、宽松、和谐的学习环境，让学生能够在其中自由表达、交流合作、探索创新。

同时，学习环境还应具有丰富的学习资源和多样的学习方式，以满足学生不同的学习需求和风格。

学习任务的设计：学习任务是学习型小学语文课堂的核心。

教师应根据学生的认知特点和兴趣爱好，设计具有挑战性、趣味性和实用性的学习任务。

这些任务应能够引导学生主动思考、积极探究，促进学生的语文能力和综合素质的提升。

学习过程的引导：在学习型小学语文课堂中，教师应关注学生的学习过程，及时发现和解决学生在学习过程中遇到的问题和困难。

同时，教师还应通过有效的引导和支持，帮助学生建立正确的学习方法和策略，提高学生的学习效率和自主学习能力。

小学语文课例研究

四、文言文的教学

2.模仿读——按人物朗读。把四句话变换为：伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！” 志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河” 伯牙所念，钟子期必得之。（师生合作读，读出停顿、读出韵味。）
四、文言文的教学

一、古诗教学

2.诗意：①咏——吟、唱；用诗词来叙述。 ②赞美春天柳树的七言古诗。（三）理解诗义，品读诗句。逐行逐句理解诗义，借助注释和字典。（禁止把诗义写在黑板上让学生抄；但学生必须人人会讲诗义）（四）想象画面，体会意境。 1.听乐曲，想画面，而后徐徐道来。 2.播放春天图景，学生欣赏画面。（五）链接诗句,拓展阅读。例：满园春色关不住，一枝红杏出墙来。 (六）朗读古诗，背诵古诗。

3.思考读——按总分结构读并理解字词。 ①出示插图，了解伯牙、子期何许人也，找出写两人特点的句子。第一句：伯牙善鼓琴，钟子期善听。（总述句） ②“善鼓琴”“善听”的句子。分述句：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山”！志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河”！伯牙所念，钟子期必得之。（总结句） △朗读句子，引导理解总分结构，用自己的话说说句子意思。
一、古诗教学
3.再读古诗，尽量把古诗读通读顺。（三）逐行逐句朗读，理解诗义。 1.逐行逐句朗读，用答问的形式理解诗义，知道课文是一首谜语诗。谜底——画。 2.按节奏朗读，读出诗韵。远看/山/有色，近听/水/无声。春去/花/还在，人来/鸟/不惊。（四）想象画面，感情朗读（五）背诵古诗，感受语言美

小学语文课例研究报告范文三篇

小学语文课例研究报告范文三篇一、课例研修背景本人参加工作也有好几年了，我一直担任小学语文教师工作。

众所周知阅读教学不仅是重点，更是难点。

有时，同样的回答，你换一种说法，有不少学生又不会了。

同样的主题文章，换一篇来练习，不少学生又不会了，教师还得重新解析文本内涵。

所以平时教学中进行阅读教学时，似乎总有讲不完的内容，除了把课文解析完，还要解析练习册上的阅读，否则学生做出的题不尽如意。

针对这种现象，本学期，我们语文组制定了一个研究课题：如何提高课堂阅读教学的效率。

二、课例研修计划第一步：每位老师用自己常规的方法上一堂阅读课。

(在上课之前，要集体说课、备课，大家一致通过具有可行性，该老师方可上课)。

第二步：每上完一节课，大家一起评议这节课，说一说自己的看法。

这节课有哪些方法值得大家借鉴，哪些方法有待讨论，哪些方法运用不妥当等。

教研组长把每位教师的发言及时记录下来，再整理成资料保存下来。

三、课例研修来自小学语文实验教科书十一册第21课《詹天佑》。

四、课例研修过程第一步：每位老师根据自己所教年级不同制定不同的语文阅读教学的目标。

我教六年级语文，所以，我把阅读教学的目标归纳为三个方面：一是培养语感涵咏能力;二是学习阅读的方法;三是提高理解文本内涵的能力。

第二步：我以本学期的课文为内容，确定一篇文章作为公开课来解析。

我选的是《詹天佑》。

小学语文课例研究报告范文精选4篇

小学语文课例研究报告范文精选4篇（一）研究背景。

（二）课例呈现。

1. 导入环节。

我一开始就拿出一张西沙群岛的美丽图片，问孩子们：“宝贝们，你们知道这是哪儿吗？这可是一个像童话世界一样美的地方哦。

”孩子们的眼睛一下子就亮了。

2. 字词教学。

以往就是让孩子们读读写写，这次我把字词编成了一个小小的故事。

比如“饶”这个字，我说：“一个人带着粮食（食字旁）来到一个有很多宝贝的地方（尧），这个地方就是富饶的地方啦，这个字就念‘饶’。

”孩子们边笑边记，效果超级好。

3. 课文讲解。

我没有像以前那样干巴巴地分析段落，而是让孩子们闭上眼睛，我声情并茂地朗读描写海底世界的段落，读完后问他们：“你们看到了什么呀？”孩子们七嘴八舌地说看到了五颜六色的鱼，像花朵一样的珊瑚。

然后我让他们分组讨论，自己找出描写西沙群岛物产丰富的句子，再上台来分享。

（三）研究结果。

1. 学生参与度。

在这样的课堂里，孩子们的参与度超高，平时不爱说话的孩子都积极举手发言了。

课堂气氛就像小火苗被点燃了一样，特别活跃。

2. 学习效果。

从作业和小测验来看，孩子们对课文内容的理解和字词的掌握都比以前好很多。

他们对阅读课也有了更多的期待，不再觉得无聊。

（四）反思与建议。

1. 反思。

在小组讨论的时候，有个别小组有点乱，我没有及时很好地引导。

以后在组织小组活动时要提前把规则说得更清楚。

2. 建议。

老师们可以多运用一些有趣的教学方法，像故事法、情境法等，把阅读课变得像游戏一样吸引人。

（一）研究背景。

（二）课例呈现。

1. 课前准备。

我先让孩子们自己带一张自己最喜欢的动物的照片。

上课的时候，我把教室布置成了一个小小的动物乐园，墙上贴了很多动物的图片。

2. 启发思路。

我先拿出我自己养的小猫的照片，开始讲我和小猫之间的趣事，像小猫怎么调皮地抓毛线球啦，怎么在我脚边蹭来蹭去要吃的啦。

孩子们听着听着就笑了，然后我让他们也讲讲自己和动物朋友的故事。

3. 写作指导。

在孩子们有了思路之后，我不是直接告诉他们怎么写，而是和他们一起列了一个简单的提纲。