清兵卫与葫芦
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1．走近作者
志贺直哉(1883－1971)，日本“白桦派”的代表作家，在日本文学史上地位很高，甚至被誉为“小说之神”。代表作有长篇小说《暗夜行路》、中篇小说《到网走去》《和解》、短篇小说《在城崎》。
志贺直哉是二次大战中少数有良知、不为日本军国主义摇旗呐喊的日本文艺家，郁达夫曾在20世纪30年代对他的作品和人格作了很高的评价，甚至认为他“大可以比得中国的鲁迅”。
细节与情节——使情节丰满充实
合作探究二：细节与人物在高明的作家手中，细节不仅仅可以充实情节，还可以丰富人物形象。找出本文中可以体现清兵卫性格的细节描写，并说说这些细节体现了人物什么性格？
细节一：回来也不跟别的孩子一起玩，常常一个人上街去看葫芦。——内向、孤独、天才的寂寞
细节二：“这样的好呀”。清兵卫只是这样回答了一句。——不擅表达固执（执着）
落实文学常识
作者、朝代或国籍、创作特点、代表作品
学法指导：
课堂探究案
【合作探究】------我参与
合作探究一：细节与情节找出小说中你觉得最好笑的细节并说说这一细节描写有何作用？
1、把一个老头子的秃脑袋当作葫芦（第三段）
2、他每次上街的时候，走过古董店、水果铺、旧货店、粮食店以及专门卖葫芦的铺子或仅仅门口挂着葫芦的店铺，总是呆呆地站在门前望。
《清兵卫与葫芦》
【学习目标】
1、把握文章的情节结构，把握文章的主题思想；
2、结合文章理解情节运行的基本模式及摇摆的相关知识
3、理解文章中细节描写的作用
4、把握人物的性格特征和全文主旨
【学习重难点】
1、把握文章的情节结构，把握文章的主题思想
2、理解文章中细节描写的作用
课前预习案
【自主学习】------大胆试
2．资料链接
(1)写作背景
《清兵卫与葫芦》是志贺直哉早期短篇小说的代表作之一。这篇小说于1912年12月完成，1913年1月1日发表在日本最大的报纸《读卖新闻》上。作者青少年时代一直与父亲不和，父亲对他选择走文学创作的道路持反对态度。在早期的文学创作中，志贺直哉以此为主题写下了不少作品。《清兵卫与葫芦》就是其中最著名的一篇。
高潮：所有的葫芦都被老爸打碎 砸葫芦
尾声：最爱的葫芦卖出了惊人的高价 卖葫芦
结局：清兵卫有了新的寄托 放弃葫芦
(3)、引入情节的基本模式：P69
(4)、什么是“摇摆”呢？请同学们看书本第69页。
(5)、思考：文章中有哪些“摇摆”？你熟知的小说中，还有哪些让你印象深刻的“摇摆”？请各自至少举出一例。
具体要求：
2字词积累（注音）
热衷光彩奕奕茶卤薪水
哆嗦呵叱战战兢兢唠唠叨叨
乖觉槌子
3、初读课文，整体感知
(1)、快速通读全文，用自己的话讲述故事
(2)、你觉得故事一共讲述了几个情节？用简洁的语言概括情节内容。
情节运行的基本模式：发生——发展——高潮——结局
发生：清兵卫很爱葫芦，爱到痴迷的程度。 爱葫芦
发展：清兵卫买到了一个最爱的葫芦 买葫芦
3、他心头发着跳，问了：“这个葫芦卖多少钱？”“看你是个小哥儿，就便宜点算一毛钱吧。”老婆婆回答。他喘着气：“好，你别卖给别人，我回家去马上拿钱来。”急匆匆地说完，就跑回家去。不多一会儿，他红着脸，呼呼地喘着气跑回来，买了葫芦就跑着回去了。
这些细节展示了孩子对葫芦的痴迷。而后面的故事，也是围绕着孩子对葫芦的痴迷来展开。痴迷葫芦的孩子又买了一个葫芦，作者还特别给了这个葫芦一个大特写：约五寸高，看那模样却是很普通的。当我们读到这里时，就会想：这个葫芦给孩子的生活带来了什么了变化？这就是细节对情节的贡献。
细节三：于是这个一心热衷的葫芦，终于被当场没收，清兵卫连哭也没有哭一声。——倔强。
细节四：每次名伶来的时候，平时连走过都不大高兴的新地的戏院子，演四天戏，他倒要去听三天。——虚伪
精妙的细节描写，对人物的性格刻画起到画龙点睛的作用。
合作探究三：
教员、客人、父亲的爱好不同，但是他们对清兵卫的爱好所持的态度是相同的，都是反对。面对这样的反对，清兵卫是什么样的反应？这说明了什么？小说的结尾对表现主题起什么作用？
沉默脸无人色哭也没哭发呆脸色不青不敢做声。这说明清兵卫长期以来受到压抑，这种压抑让他感到了反抗的无力，是一种欲哭无泪、痛苦无奈的表现。
小说的主题是：呼吁人们要尊重个性，让个性自由发展。
小说的结尾对表现主题有重要作用。（详见教参93页）
【展示点评】------ 我自信
具体要求： 看规范（书写、格式） 看对错。找出关键词，补充、完善。 点评内容，讲方法规律。 面带微笑，全面展示自我。
【整合提升】------ 我能做
构建本节课的知识体系。 理解并熟记基本知识点。 不明白的问题及时请教老师。
【达标检测】------ 一定行（对所学内容进行巩固、深化）
拓展延伸
1、学生读下列故事，说说自己的感受。
瓦特是一个智慧非凡的孩子，他勤奋好学，勇于探索，对发明创造最感兴趣。有一天父亲的朋友前来做客，正好看到小瓦特坐在炉子旁边发呆，手里拿着笔和纸，地上有许多画过的图。他好心地说：“小瓦特应该上学了，别光在家用玩耍来打发宝贵的时光了。”父亲莞尔一笑，说：“谢谢你，我的朋友。不过，你还是看看我的儿子在玩什么吧……”原来，小瓦特在设计各种各样的玩具，还画了许多图样，这年小瓦特才刚好6岁整，客人吃惊地说：“这孩子真了不起！”
爱因斯坦小的时候，是一个被人看不起的学生。当爱因斯坦毕业的时候，他的校长对他父亲说：“您的孩子，将来从事什么职业都一样没出息。”
有一次，他的母亲带他到郊外玩。别的亲友家的孩子，一个个欢蹦乱跳，有的爬山，有的游泳，唯有爱因斯坦默默地坐在河边，凝视着湖面。这时，亲友们悄悄地走到他母亲身边，不安地问道：“小爱因斯坦为什么总是一个人对着湖面发呆？是不是神经有毛病啊？还不趁早带他到医院看看！”爱因斯坦的母亲十分自信地对他们讲：“我的儿子没有任何毛病，你们不了解，他不是在发呆，而是在沉思，在想问题，他将来一定是了不起的大学教授！”
(2)相关知识
白桦派：
日本近代文学史上一个重要的流派，以文艺刊物《白桦》(创刊于1910年)为中心的作家与美术家所形成。白桦派的创作主题是反对பைடு நூலகம்争、反对压迫、追求和平,反对旧道德对自我的束缚,同情弱小者,表现强烈的自我意识。作品感情纯真,格调昂扬，充满了理想主义激情。在艺术方面，文体新颖，清淡含蓄，表现了东方人独特的深沉而典雅的心境。
志贺直哉(1883－1971)，日本“白桦派”的代表作家，在日本文学史上地位很高，甚至被誉为“小说之神”。代表作有长篇小说《暗夜行路》、中篇小说《到网走去》《和解》、短篇小说《在城崎》。
志贺直哉是二次大战中少数有良知、不为日本军国主义摇旗呐喊的日本文艺家，郁达夫曾在20世纪30年代对他的作品和人格作了很高的评价，甚至认为他“大可以比得中国的鲁迅”。
细节与情节——使情节丰满充实
合作探究二：细节与人物在高明的作家手中，细节不仅仅可以充实情节，还可以丰富人物形象。找出本文中可以体现清兵卫性格的细节描写，并说说这些细节体现了人物什么性格？
细节一：回来也不跟别的孩子一起玩，常常一个人上街去看葫芦。——内向、孤独、天才的寂寞
细节二：“这样的好呀”。清兵卫只是这样回答了一句。——不擅表达固执（执着）
落实文学常识
作者、朝代或国籍、创作特点、代表作品
学法指导：
课堂探究案
【合作探究】------我参与
合作探究一：细节与情节找出小说中你觉得最好笑的细节并说说这一细节描写有何作用？
1、把一个老头子的秃脑袋当作葫芦（第三段）
2、他每次上街的时候，走过古董店、水果铺、旧货店、粮食店以及专门卖葫芦的铺子或仅仅门口挂着葫芦的店铺，总是呆呆地站在门前望。
《清兵卫与葫芦》
【学习目标】
1、把握文章的情节结构，把握文章的主题思想；
2、结合文章理解情节运行的基本模式及摇摆的相关知识
3、理解文章中细节描写的作用
4、把握人物的性格特征和全文主旨
【学习重难点】
1、把握文章的情节结构，把握文章的主题思想
2、理解文章中细节描写的作用
课前预习案
【自主学习】------大胆试
2．资料链接
(1)写作背景
《清兵卫与葫芦》是志贺直哉早期短篇小说的代表作之一。这篇小说于1912年12月完成，1913年1月1日发表在日本最大的报纸《读卖新闻》上。作者青少年时代一直与父亲不和，父亲对他选择走文学创作的道路持反对态度。在早期的文学创作中，志贺直哉以此为主题写下了不少作品。《清兵卫与葫芦》就是其中最著名的一篇。
高潮：所有的葫芦都被老爸打碎 砸葫芦
尾声：最爱的葫芦卖出了惊人的高价 卖葫芦
结局：清兵卫有了新的寄托 放弃葫芦
(3)、引入情节的基本模式：P69
(4)、什么是“摇摆”呢？请同学们看书本第69页。
(5)、思考：文章中有哪些“摇摆”？你熟知的小说中，还有哪些让你印象深刻的“摇摆”？请各自至少举出一例。
具体要求：
2字词积累（注音）
热衷光彩奕奕茶卤薪水
哆嗦呵叱战战兢兢唠唠叨叨
乖觉槌子
3、初读课文，整体感知
(1)、快速通读全文，用自己的话讲述故事
(2)、你觉得故事一共讲述了几个情节？用简洁的语言概括情节内容。
情节运行的基本模式：发生——发展——高潮——结局
发生：清兵卫很爱葫芦，爱到痴迷的程度。 爱葫芦
发展：清兵卫买到了一个最爱的葫芦 买葫芦
3、他心头发着跳，问了：“这个葫芦卖多少钱？”“看你是个小哥儿，就便宜点算一毛钱吧。”老婆婆回答。他喘着气：“好，你别卖给别人，我回家去马上拿钱来。”急匆匆地说完，就跑回家去。不多一会儿，他红着脸，呼呼地喘着气跑回来，买了葫芦就跑着回去了。
这些细节展示了孩子对葫芦的痴迷。而后面的故事，也是围绕着孩子对葫芦的痴迷来展开。痴迷葫芦的孩子又买了一个葫芦，作者还特别给了这个葫芦一个大特写：约五寸高，看那模样却是很普通的。当我们读到这里时，就会想：这个葫芦给孩子的生活带来了什么了变化？这就是细节对情节的贡献。
细节三：于是这个一心热衷的葫芦，终于被当场没收，清兵卫连哭也没有哭一声。——倔强。
细节四：每次名伶来的时候，平时连走过都不大高兴的新地的戏院子，演四天戏，他倒要去听三天。——虚伪
精妙的细节描写，对人物的性格刻画起到画龙点睛的作用。
合作探究三：
教员、客人、父亲的爱好不同，但是他们对清兵卫的爱好所持的态度是相同的，都是反对。面对这样的反对，清兵卫是什么样的反应？这说明了什么？小说的结尾对表现主题起什么作用？
沉默脸无人色哭也没哭发呆脸色不青不敢做声。这说明清兵卫长期以来受到压抑，这种压抑让他感到了反抗的无力，是一种欲哭无泪、痛苦无奈的表现。
小说的主题是：呼吁人们要尊重个性，让个性自由发展。
小说的结尾对表现主题有重要作用。（详见教参93页）
【展示点评】------ 我自信
具体要求： 看规范（书写、格式） 看对错。找出关键词，补充、完善。 点评内容，讲方法规律。 面带微笑，全面展示自我。
【整合提升】------ 我能做
构建本节课的知识体系。 理解并熟记基本知识点。 不明白的问题及时请教老师。
【达标检测】------ 一定行（对所学内容进行巩固、深化）
拓展延伸
1、学生读下列故事，说说自己的感受。
瓦特是一个智慧非凡的孩子，他勤奋好学，勇于探索，对发明创造最感兴趣。有一天父亲的朋友前来做客，正好看到小瓦特坐在炉子旁边发呆，手里拿着笔和纸，地上有许多画过的图。他好心地说：“小瓦特应该上学了，别光在家用玩耍来打发宝贵的时光了。”父亲莞尔一笑，说：“谢谢你，我的朋友。不过，你还是看看我的儿子在玩什么吧……”原来，小瓦特在设计各种各样的玩具，还画了许多图样，这年小瓦特才刚好6岁整，客人吃惊地说：“这孩子真了不起！”
爱因斯坦小的时候，是一个被人看不起的学生。当爱因斯坦毕业的时候，他的校长对他父亲说：“您的孩子，将来从事什么职业都一样没出息。”
有一次，他的母亲带他到郊外玩。别的亲友家的孩子，一个个欢蹦乱跳，有的爬山，有的游泳，唯有爱因斯坦默默地坐在河边，凝视着湖面。这时，亲友们悄悄地走到他母亲身边，不安地问道：“小爱因斯坦为什么总是一个人对着湖面发呆？是不是神经有毛病啊？还不趁早带他到医院看看！”爱因斯坦的母亲十分自信地对他们讲：“我的儿子没有任何毛病，你们不了解，他不是在发呆，而是在沉思，在想问题，他将来一定是了不起的大学教授！”
(2)相关知识
白桦派：
日本近代文学史上一个重要的流派，以文艺刊物《白桦》(创刊于1910年)为中心的作家与美术家所形成。白桦派的创作主题是反对பைடு நூலகம்争、反对压迫、追求和平,反对旧道德对自我的束缚,同情弱小者,表现强烈的自我意识。作品感情纯真,格调昂扬，充满了理想主义激情。在艺术方面，文体新颖，清淡含蓄，表现了东方人独特的深沉而典雅的心境。