人教版七年级下英语Unit9 教学案例
人教版七下unit9全英教案
人教版七下unit9全英教案Unit 9 Teaching PlanTeaching goals:1. Learn and use the key vocabulary and phrases in this unit.2. Understand and use the structure of "Whatshould/shouldn't/can/can't we do?" to make suggestions and express opinions.3. Develop students' speaking and listening skills through communicative activities.4. Cultivate students' cultural awareness by learning about different etiquette in different countries.Teaching procedures:Step 1: Warm-up1. Greet the students and check their homework.2. Show the students some pictures of people from different cultures and ask them to discuss what they notice about their outfits or behaviors. Encourage them to think about whether these behaviors are good or not.Step 2: Vocabulary building1. Present the new vocabulary in this unit, such as bow, hug, behavior, scissors, greeting, etc. Use pictures, gestures, and examples to help students understand the meanings.2. Give the students some practice exercises to consolidate the new vocabulary. For example, match the words with their meanings, complete the sentences with the correct words, etc.Step 3: Reading and listening1. Have the students read the text "Etiquette around the world" silently and underline the key information. Then discuss in pairs about what they have learned.2. Play the listening material for the students to listen and match the countries with their customs. After listening, check the answers with the whole class.Step 4: Speaking practice1. Divide the students into groups and have them discuss the questions in Activity 3 on page 64. Encourage them to express their opinions and give reasons for their choices.2. Role play: Have the students work in pairs and act out a conversation where they make suggestions about etiquette in different situations. For example, one student can be a visitor and the other can be a local person. They can discuss what the visitor should or shouldn't do.3. Group presentation: Assign each group a country and have them research and present on the etiquette customs in that country. They can use pictures, videos, and real-life examples to make their presentations more engaging.Step 5: Consolidation1. Have the students complete the exercises in the workbook to consolidate what they have learned in this unit.2. Review the key vocabulary and phrases with the students. Play some vocabulary review games, such as "Taboo", "Hot Seat", or "Charades".Step 6: Assessment1. Give the students a quiz to test their understanding of the vocabulary and grammar in this unit.2. Evaluate the students' speaking and presentation skills based on their performance in the role play and group presentation activities. Step 7: Homework1. Assign homework exercises from the workbook to reinforce what they have learned in this unit.2. Ask the students to write a short essay about their own culture's etiquette customs, comparing and contrasting them with those in other countries.。
人教版七年级下册Unit9SectionB(1a1e)优秀教学案例
在作业小结环节，我布置了适量的课后作业，让学生在课后巩固所学，提高他们的自主学习能力。作业包括抄写和默写新学的词汇，以及用一般现在时态描述自己的日常活动。在布置作业时，我注意因材施教，针对不同程度的学生提出不同的要求，使他们在完成作业的过程中都能够得到有效的训练和提高。
五、案例亮点
1.情境教学法的运用：本节课通过情景创设，让学生在真实语境中感知和理解新词汇和短语，提高了他们的词汇运用能力。这种教学方法使得抽象的语法知识变得具体、生动，有助于学生更好地理解和掌握。
4.跨文化交际能力的培养：通过学习日常英语，学生能够更好地了解外国文化，提高跨文化交际能力。在教学过程中，我有意引导学生关注外国文化，使他们能够从多角度理解和运用英语。
5.教学策略的灵活运用：在教学过程中，我根据学生的实际情况，灵活运用了情景创设、问题导向、小组合作等多种教学策略。这些策略的运用，使教学内容更加丰富，有助于提高学生的综合语言运用能力。
在教学过程中，我以学生为主体，充分调动他们的积极性，通过多样的教学活动，帮助他们巩固所学知识。在课堂导入环节，我利用图片和简短的视频，激发学生的兴趣，引导学生快速进入学习状态。在呈现新知识时，我采用情景教学法，设计了一个关于学生日常生活的场景，让学生在真实语境中感知和理解新词汇和短语。
在接下来的实践环节，我组织学生进行小组活动，让他们相互询问并记录彼此的日常活动，从而巩固所学动词短语的用法。此外，我还设计了一个角色扮演的互动环节，让学生在实际语境中运用一般现在时态，提高他们的口语表达能力。
在课堂总结环节，我采用思维导图的形式，帮助学生梳理本节课所学的动词短语和一般现在时态的用法，让他们能够系统地掌握知识。最后，我布置了适量的课后作业，让学生在课后巩固所学，提高他们的自主学习能力。
人教版七年级下册英语第九单元Unit 9 What does he look like教案(教学设计)
Unit 9 What does he look like？Section A (1a-2d)一、教学目标：1. 语言知识目标：1) 能掌握以下单词：curly, straight, tall, medium, thin, heavy, build, tonight, little, cinema, glasses, later能掌握以下句型：—What does he look like?—He’s of medium/build.—What does he look like?—She has long straight hair.—Is he tall or short？2. 情感态度价值观目标：让学生学会友好、客观地描述人的形象。
二、教学重难点1. 教学重点：掌握单词，熟练掌握描述人的形象的句型。
2. 教学难点：掌握描述人的形象的句型。
三、教学过程Ⅰ. Warming-up and revision找出三名外貌差异较大的学生来做比较，一个胖而高大的男生（a fat and tall boy），一个瘦而较矮的男生（a thin and short boy），一个中等身材（of medium height）。
目的：引起学生的学习兴趣，了解人物的外貌特征，（即不管外貌如何在不同的游戏中都能获胜）的对比培养学生的情感和态度：不要以貌取人（Don’t judge by appearance）。
然后用这两名学生为例教heavy, tall, thin, short引出句型：1. What do you look like? He’s really tall. He has long straight hair.2. What does she look like? Sh e’s of medium/build.…Ⅱ. Presentation (Section A 1a)1. Match the words with the people in the picture. (1a)学习课本的第一部分P49,1a先看图片，然后搭配图片和相关的外貌特征的词。
人教七年级英语下册Unit9优秀教学案例
在讲授新知后，我会组织学生进行小组讨论。我会给每个小组分配一个日常活动，要求他们用英语编写一个小对话，并表演出来。通过这种方式，学生能够在实际操作中运用所学的词汇和表达方式，提高他们的交流能力和团队合作能力。同时，学生还能够通过倾听和观察其他小组的表演，拓宽自己的视野，学习不同的表达方式。
（二）过程与方法
在本章节的教学中，我将采用任务型教学法，将学生分为不同的小组，让他们在完成各种日常活动的情境中，自然而然地学习和运用英语。通过这种教学方法，学生将能够在实际操作中提高自己的英语交际能力，同时也能培养他们的合作意识和团队精神。
此外，我还将运用多媒体教学资源，如图片、视频等，帮助学生更好地理解和记忆单词和句型。同时，我还设计了一系列的课堂活动，如角色扮演、小组讨论等，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
总而言之，本章节的教学内容与过程包括导入新课、讲授新知、学生小组讨论、总结归纳和作业小结。通过这些环节的实施，学生能够更好地理解和掌握与日常活动相关的词汇和表达方式，提高他们的英语交际能力。同时，通过实际操作和团队合作，学生能够培养合作意识和团队精神，提高自我认知和自我改进能力，从而提高他们的综合语言运用能力。
（二）问题导向
问题导向的教学策略能够激发学生的思考和探索能力。在本章节的教学中，我将提出一些与日常活动相关的问题，引导学生进行思考和讨论。例如，我可以问学生：“你通常早上起床后做什么？”、“你喜欢在周末做什么？”等问题。通过回答这些问题，学生能够更好地运用英语表达自己的日常活动，并能够更好地理解和他人不同的生活习惯。
4.反思与评价的深刻性：通过引导学生进行自我反思和评价，学生能够更好地理解和记忆所学的知识，提高了学生的自我认知和自我改进能力。
5.教学内容的丰富性：本案例涵盖了与日常活动相关的词汇和表达方式的讲解、练习和应用，使学生能够全面掌握日常活动的表达方式，提高了学生的综合语言运用能力。
人教7下Unit9SectionB2a2c优秀教学案例
在教学评价方面，我注重形成性评价与终结性评价相结合，关注学生的过程表现和个体差异，充分发挥评价的诊断、反馈和激励作用。同时，我还注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们在课堂上积极思考、大胆表达，提高他们的综合素质。
5.跨文化交际意识：本节课通过讨论不同文化背景下的交际习惯，帮助学生建立了跨文化交际意识，提高了学生的交际能力，培养了学生的全球视野。
作为一名特级教师，我深知一个优秀的教学案例需要具备以上五个亮点。在本节课的教学中，我将以学生为中心，注重启发式教学，通过创设真实的语言环境、运用任务型教学法、实施形成性评价与终结性评价相结合、培养学生的跨文化交际意识等策略，进一步提高教学效果，为学生的全面发展奠定基础。同时，我也将不断反思和调整教学策略，以适应不断变化的教育环境和学生需求，不断提高自己的教育教学水平。
五、案例亮点
1.真实的语言环境：本节课通过展示日常生活场景的图片和视频，让学生置身于真实的语言环境中，增强了学生的学习兴趣和动机，提高了学生的语言运用能力。
2.任务型教学：本节课运用任务型教学法，设计了一系列具有实际意义的任务，如角色扮演、小组讨论等，让学生在完成任务的过程中，自然地学习和使用英语，培养了学生的交际能力和团队合作精神。
4.学生通过学习英语，提高自己的综合素质，为将来的学习和生活打下坚实基础。
作为一名特级教师，我深知教学目标的重要性，因此在设计本节课的教学目标时，我力求全面、具体、可操作。在教学过程中，我将密切关注学生的学习情况，根据学生的个体差异，调整教学策略，确保每个学生都能达到教学目标。同时，我也将注重教学评价，以评价促进教学，不断提高教学质量，为学生的全面发展奠定基础。
七年级英语人教版下册Unit9whatdoeshelooklike优秀教学案例
3.自然引入本节课的主题："What Does He Look Like?"，激发学生的学习兴趣。
（二）讲授新知Biblioteka 1.通过示例和讲解，教授描述人物外貌的词汇和句型，如height, weight, face shape, eye color等。
2.鼓励学生自主学习，查找其他描述人物外貌的词汇和句型。
3.提醒学生及时复习和预习，为下一节课做好准备。
五、案例亮点
1.情境创设：本案例通过展示不同人物的照片，引导学生观察和描述他们的外貌特征，从而激发学生对人物外貌描述的兴趣。这种情境创设不仅有助于吸引学生的注意力，还让学生在真实语境中运用所学词汇和句型进行交流，提高了他们的实践能力和创新思维。
（四）反思与评价
1.教师引导学生对自己的学习过程进行反思，发现自身的优点和不足，制定改进措施。
2.学生互相评价，给予他人建设性的反馈，促进共同进步。
3.教师对学生的学习成果进行评价，关注学生的进步和发展，给予肯定和鼓励。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示不同人物的照片，让学生观察并描述他们的外貌特征。
4.差异化教学：教师针对不同学生的学习需求，采用了差异化教学策略。对于学习困难的学生，教师给予更多的关爱和耐心，鼓励他们积极参与课堂活动，提高他们的自信心；对于学习优秀的学生，教师则引导他们充分发挥自己的优势，帮助其他同学，培养他们的团队合作精神。
5.过程性评价与终结性评价相结合：在教学过程中，教师注重过程性评价与终结性评价相结合，充分关注学生在课堂上的表现和进步，及时给予肯定和鼓励。这种评价方式有助于激发学生的学习兴趣，让他们感受到学习的快乐，同时也有助于教师及时了解学生的学习情况，调整教学策略，提高教学效果。
人教版英语七年级下册Unit9SectionA(2d3d)优秀教学案例
（一）知识与技能
1.学生能够掌握并运用本节课的核心词汇，如“watch, read, write, listen, music, draw, cook, swim”等，以及短语“like to do, love doing, enjoy doing, prefer to do, would rather do”等。
3.教师可以进行课堂评价，关注学生的过程表现，给予及时的反馈和鼓励。例如，在学生进行口语表达时，教师可以对其语音、语调、语法等方面进行评价，并提出改进意见。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师可以通过展示图片、视频等多元化手段，为学生创设生动、真实的学习情境，激发学生的学习兴趣和积极性。例如，展示不同人物在做什么的图片，让学生猜测他们的日常习惯和喜好，从而引入本节课的主题。
（三）小组合作
1.教师可以组织学生进行小组合作，让他们在互动交流中，共同完成任务。例如，设计一个关于日常习惯的短剧，要求学生分组编写剧本、排练并进行表演。
2.教师可以引导学生开展小组竞赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识。例如，开展“日常习惯知多少”知识竞赛，让学生在竞赛中巩固知识，提高口语表达能力。
3.教师可以对小组合作过程进行观察和指导，确保学生能够在合作中发挥自己的优势，提高团队协作能力。例如，在学生进行小组讨论时，教师可以适时给予提示和指导，帮助他们更好地完成任务。
1.情境创设丰富多样：本节课通过展示图片、视频等多元化手段，为学生创设了生动、真实的学习情境，激发了学生的学习兴趣和积极性。例如，通过展示不同人物在做什么的图片，让学生猜测他们的日常习惯和喜好，从而引入本节课的主题。这种情境创设不仅有助于学生更好地理解和运用知识，还培养了他们的观察力和想象力。
七年级英语人教版下册Unit9SectionA(1a2d)优秀教学案例
1.对本节课所学知识进行归纳和总结，强调一般现在时态的构成和用法，以及日常生活中的基本英语表达方式。
2.引导学生总结家庭成员的喜好、时间等表达方式，加深他们对知识点的理解和记忆。
3.强调学习英语的重要性，激发学生继续学习和探索的兴趣。
（五）作业小结
1.布置相关的作业，如练习题、写作等，让学生巩固所学知识并进行实际运用。
在教学过程中，我以学生为主体，注重培养他们的自主学习能力和合作精神。在课堂导入环节，我利用多媒体展示了一些日常生活中常见的场景，引导学生进行观察和思考，激发他们的学习兴趣。在教学过程中，我采用了任务型教学法，通过设计不同层次的任务，让学生在实践中学习和运用英语。同时，我还注重培养学生的跨文化交际意识，让他们在学习英语的过程中了解和尊重其他国家的文化。
4.引导学生认识到学习英语的重要性，激发他们追求更广泛的知识和技能的愿望，为他们的终身学习奠定基础。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示不同的日常生活场景，如询问时间、表达感谢、道歉等，让学生在真实的语境中学习和使用英语。
2.设计角色扮演活动，让学生模拟不同的日常交流情景，增强他们的语言实践能力。
在课堂评价环节，我采用了形成性评价和终结性评价相结合的方式，关注学生的学习过程和结果。通过设置不同难度的任务，我对学生的语言运用能力、团队合作能力和跨文化交际能力进行了全面的评价。此外，我还鼓励学生进行自我评价和同伴评价，让他们在评价过程中发现自己的不足，提高自我改进的能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
2.提供作业指导和示范，确保学生能够正确地完成作业。
3.鼓励学生进行自我检查和反思，提高他们的自主学习能力和批判性思维。
4.对学生的作业进行及时的反馈和评价，给予肯定和鼓励，同时指出需要改进的地方。
人教七下Unit9SectionB(2aSelfCheck)优秀教学案例
（二）过程与方法
1. 通过情景教学，教师创设真实的语言环境，让学生在讨论电影院的过程中，自然地运用目标语言。
2. 采用任务型教学法，引导学生通过小组合作、角色扮演等活动，实践语言知识，提高实际运用能力。
3. 教师引导学生关注听力材料中的细节，培养他们获取关键信息的能力。
2. 问题导向的教学策略
本案例以问题导向为核心，教师提出具有启发性的问题，引导学生主动探究和思考。这样的教学策略有助于培养学生批判性思维和独立思考的能力，同时也提高了学生的课堂参与度和互动性。
3. 小组合作与团队精神
小组合作是本案例的又一大亮点。通过合理分组，确保学生在小组活动中发挥各自的优势，共同完成讨论、调查、报告等任务。这种合作学习模式不仅提高了学生的口语表达能力和团队合作意识，还培养了他们的领导能力。
2. 小组内讨论电影院的设施、服务、位置等方面的特点，并使用一般现在时态、比较级和最高级进行描述。
3. 各小组向全班展示他们的讨论成果，推荐他们认为最好的电影院，并给出理由。
（四）总结归纳
在学生小组讨论结束后，我将组织全班进行总结归纳：
1. 回顾本节课所学的核心词汇、短语和语法知识，让学生复述并举例。
（四）反思与评价
在教学过程中，我将定期组织学生进行反思和评价。首先，我会引导学生对自己的学习过程进行反思，思考自己在语言表达、听力理解、团队合作等方面的进步和不足。其次，通过同伴评价和自我评价，学生能够更加客观地认识自己的学习状态，从而调整学习策略。同时，我也会给予学生及时的反馈，肯定他们的进步，指出需要改进的地方，并鼓励他们在未来的学习中不断努力。
（二）讲授新知
人教版七年级下册英语Unit9SectionA1a—2b优秀教学案例
针对不同学生的学习需求，我在课堂上设置了分层任务。对于基础较好的学生，我要求他们在角色扮演活动中尽量使用新学的词汇和句型，提高他们的语言运用能力；对于基础薄弱的学生，我则鼓励他们大胆开口，注重他们在课堂上的参与度。此外，我还设计了一个食物喜好调查表的小作业，让学生课后采访家人或朋友，了解他们的食物喜好，从而培养他们独立完成任务的能力。
3.教师强调一般疑问句的重要性和运用场景，鼓励学生在日常生活中多加练习和运用。
（五）作业小结
1.教师布置作业：让学生课后采访家人或朋友，了解他们的食物喜好，并运用本节课所学知识进行交流。
2.教师提醒学生在课后认真完成作业，巩固课堂所学，提高自己的英语水平。
3.教师鼓励学生在课后积极参与英语学习，如看英语电影、听英语歌曲等，提高自己的英语素养。
在课堂教学评价方面，我采用了形成性评价和终结性评价相结合的方式。一方面，我在课堂上通过观察学生的表现、参与度等方面进行形成性评价；另一方面，我在课后通过作业、调查表等方式对学生的学习成果进行终结性评价。通过这种评价方式，我能够全面了解学生的学习情况，为一）知识与技能
4.学生能够通过角色扮演、小组讨论等活动，提高口语表达能力和交流技巧。
（二）过程与方法
1.通过图片展示、词汇游戏等方式，引导学生主动参与词汇学习，培养自主学习能力。
2.利用听力材料，训练学生的听力技巧，提高听力理解能力。
人教版七年级英语下册优秀教学案例：Unit9SectionB2a—Selfcheck
1.学生在小组内开展合作学习，通过讨论、分享、互助等方式，共同完成任务，提高团队协作能力。
2.小组合作过程中，鼓励学生发表自己的观点，培养他们的独立思考能力和创新精神。
3.教师对小组合作过程进行指导和评价，关注学生的个体差异，确保每个学生在小组合作中都能有所收获。
（四）反思与评价
1.学生通过自我反思，总结本节课的学习收获，发现自身不足，明确改进方向。
（二）问题导向
1.设计富有挑战性和思考性的问题，激发学生的求知欲和好奇心，引导学生主动探究一般现在时的被动语态的用法。
2.采用问答、讨论等形式，让学生在问题解决过程中，逐步理解和掌握一般现在时的被动语态。
3.引导学生关注自然环境问题，启发他们思考人与自然的关系，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
五、案例亮点
1.情境创设：本节课通过展示自然风景图片、视频等素材，创设了生动、真实的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。这种情境创设的方式不仅激发了学生的学习兴趣，还让他们在实践中感知和运用一般现在时的被动语态，提高了语言运用能力。
2.问题导向：教师设计了一系列富有思考性和挑战性的问题，引导学生主动探究一般现在时的被动语态的用法。通过问答、讨论等形式，学生在问题解决过程中逐步理解和掌握了一般现在时的被动语态，培养了他们的批判性思维和解决问题的能力。
2.学生之间相互评价，取长补短，共同提高。
3.教师对学生的学习过程和成果进行评价，关注学生的全面发展，给予鼓励和指导。
4.定期进行阶段测试，了解学生对一般现一名特级教师，我深知教学策略的重要性，它直接影响到教学效果的好坏。在教学过程中，我将灵活运用各种教学策略，关注学生的个体差异，激发他们的学习兴趣，提高他们的语言运用能力和思维能力。同时，我还将注重培养学生的合作意识和团队精神，让他们在小组活动中互相学习，共同进步。通过不断的反思与评价，我将以更高的标准要求自己，努力提升教学水平，为学生的全面发展贡献自己的力量。
七年级英语下册教学(人教版,河北专版)Unit9SectionB(2a3b)优秀教学案例
（二）问题导向
1.引导学生通过观察、思考、讨论等方式，发现一般现在时的规律和用法。例如，展示一组图片，让学生观察图片中的人物和活动，然后引导学生用英语描述这些活动，从而发现一般现在时的用法。
三、教学策略
（一）情景创设
1.生活情境模拟：通过模拟现实生活中的场景，如家庭、学校、公园等，让学生在具体的情境中运用一般现在时描述人物的活动。例如，设计一个家庭成员的日常生活场景，让学生用英语描述各自的一日常规。
2.角色扮演：学生分组扮演不同角色，如老师、学生、医生等，运用一般现在时进行对话。通过角色扮演，让学生在实际语境中感知和运用一般现在时。
2.设计一些问题，引导学生通过查阅课本、讨论等方式，自主学习一般现在时的构成和用法。例如，提问：“一般现在时是如何构成的？它有哪些特殊句型？一般现在时可以用来描述哪些类型的活动？”
（三）小组合作
1.小组讨论：学生分组讨论一般现在时的用法，分享自己的学习心得。通过小组讨论，促进学生之间的互动和交流，提高他们的合作能力。
二、教学目标（一）知识与技能 Nhomakorabea1.学生能够掌握一般现在时的构成和用法，理解主语人称代词和动词的搭配。
2.学生能够听懂、会说、会读本节课的核心词汇和句型，如"watch TV," "play basketball," "eat breakfast," "go to school," "do homework," "swim," "ride a bike," "play the
人教版七年英语下册优秀教学案例：Unit9SectionB3aSelfCheck)
4.反思与评价注重学生主体性：教师在反思与评价环节，引导学生进行自我评价，发现自己的学习优点和不足，制定相应的学习策略。同时，组织学生进行互评和他评，让他们学会倾听他人的意见，提高自己的学习能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体手段，如图片、视频等，展示日常生活中的场景，引导学生思考和讨论场景中人物的一般现在时描述。
2.引导学生回顾已学过的一般现在时的基本结构，为新课学习做好铺垫。
3.激发学生的学习兴趣，营造轻松愉悦的学习氛围。
在导入新课环节，我将关注学生的兴趣和生活经验，以学生为主体，提供丰富的语言输入，激发他们的学习兴趣。通过引导式教学法，引导学生主动探究一般现在时的用法，提高他们的思维能力和问题解决能力。同时，注重个体差异，给予每个学生充分的关注和指导，帮助他们克服学习困难，提高英语水平。
在评价环节，我采用了形成性评价和终结性评价相结合的方式，全面了解学生的学习情况。通过自评、互评和他评，让学生认识到自己的优点和不足，激发他们的学习动力。同时，我还关注学生的情感态度，鼓励他们积极面对挑战，培养良好的学习习惯。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.能够理解并运用一般现在时的陈述句和疑问句结构进行交流。
五、案例亮点
1.情景创设丰富多样：本案例中，教师通过利用多媒体手段，如图片、视频等，展示日常生活中的场景，引导学生思考和讨论场景中人物的一般现在时描述。这种情景创设不仅丰富了教学内容，还激发了学生的学习兴趣，提高了他们的积极参与度。
2.问题导向有效：教师在教学中设计了各种问题，引导学生思考和探究一般现在时的用法，激发他们的思维能力。通过问题解决环节，让学生运用所学知识解决实际问题，提高了他们的综合语言运用能力。
【更新】人教版七年级下册英语Unit9第九单元优秀教案
【更新】人教版七年级下册英语Unit9第九单元优秀教案一、教学目标1. 掌握单词：hope, future, astronaut, enjoyable, unhappy2. 能够流利地运用一般将来时来表达将来的计划和希望3. 能够听懂并理解关于未来的对话和问题4. 能够合作完成与未来规划相关的活动二、教学重点1. 研究、掌握一般将来时的用法2. 培养学生对未来计划和希望的表达能力三、教学准备1. 学生课本和练册2. 多媒体设备和教学投影仪四、教学过程1. 导入（5分钟）引导学生讨论一下他们的未来计划和希望，激发学生研究的兴趣和积极性。
2. 教学主体（30分钟）a. 复和引入新知识通过多媒体展示相关图片，引入新单词和短语，并帮助学生掌握其含义。
b. 教授一般将来时的用法详细解释一般将来时的构成和用法，例如：主语 + will + 动词原形。
通过示例句子和练帮助学生理解和掌握。
c. 练与拓展让学生进行口头和书面练，练运用一般将来时进行句子构造和对话。
同时，组织小组活动，让学生合作讨论自己的未来计划。
3. 巩固与反馈（15分钟）通过问题和对话练，巩固学生对一般将来时的掌握程度。
同时，对学生的合作活动进行评价，并给予反馈和鼓励。
五、教学延伸鼓励学生在家进行额外的练，巩固所学的知识。
可以提供一些相关的练题和研究资源。
六、教学评价通过对学生的口头和书面练进行评价，了解学生对一般将来时的掌握程度，并给予针对性的指导。
七、教学反思根据教学实际情况，对本节课的教学效果进行总结和反思，为下一次教学做出调整和提升。
八、课后作业完成课本和练习册上相关的练习题，并继续思考自己的未来计划和希望。
人教版七年级英语下册Unit9Whatdoeshelooklike优秀教学案例
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够掌握并熟练运用本节课的核心词汇，如height, weight, eye color等，以描述一个人的外貌特征。
3.通过小组竞赛的形式，鼓励学生积极参与，培养他们的自信心和团队协作能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对他人的尊重和理解，使他们意识到外貌并不是衡量一个人的唯一标准。
2.培养学生热爱生活、积极乐观的人生态度，鼓励他们主动与他人交流，增强人际交往能力。
3.通过本节课的学习，使学生感受到英语语言的魅力，提高他们对英语学习的兴趣和热情。
（二）问题导向
1.设计问题链：提出一系列问题，引导学生思考和讨论，如“What characteristics do you think are important in describing a person?”、“Can you give some examples of describing a person's appearance?”等，以培养他们的思维能力和解决问题的能力。
在教学过程中，我以一个真实的生活场景为导入：学生们正在参加一场友谊赛，需要他们描述自己队伍中一名队员的外貌特征，以便对方队伍找到他。这样的场景既贴近生活，又具有趣味性，激发了学生们的学习兴趣。
在课堂活动中，我设计了一个角色扮演的游戏，让学生们分组进行，每组需要用英语描述自己组内一名成员的外貌，而其他组则需要根据描述找出这个人。这个活动不仅提高了学生的口语表达能力，还锻炼了他们的观察力和想象力。
人教版七年级英语下册Unit9优秀教学案例
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够掌握疑问词how、what、where、when等的使用，并能用一般疑问句询问时间、地点、价格等方面的问题。
五、案例亮点
1.情境教学法的运用：本案例中，教师运用情境教学法，设计了多种生活情境，让学生在真实的语境中感受和理解一般疑问句的使用。这种教学方法有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的口语表达能力和实际应用能力。
2.问题导向式教学：教师围绕单元主题设计了一系列问题，引导学生思考和探索。问题导向式教学有助于培养学生的思维能力和批判性思维，使学生在解决问题的过程中巩固所学知识。
在小组讨论结束后，我组织学生进行总结归纳。首先，我邀请几名学生分享他们小组编写的对话，让其他学生听后进行评价。接着，我引导学生总结出一般疑问句的构成要素和用法，以及如何用一般疑问句询问时间、地点、价格等方面的问题。通过这种方式，学生可以系统地复习和巩固所学知识。
（五）作业小结
在本节课的最后，我布置了一项作业，要求学生结合所学内容，编写一段对话，运用一般疑问句进行交流。同时，我还要求学生在对话中注意时态、语序等语法问题。这样，学生可以在课后继续巩固所学知识，提高自己的英语水平。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
本节课的导入环节，我采用了图片导入的方式。首先，我在大屏幕上展示了一张购物场景的图片，让学生观察并思考：“你们在图片中看到了什么？”，“他们在做什么？”学生回答后，我接着提问：“如果我们想了解图片中商品的价格、颜色、尺码等问题，我们应该如何提问？”这时，学生可以回答出“我们可以用一般疑问句来提问”。通过这种方式，我成功地引导学生联想到本节课的主题——一般疑问句，激发他们的学习兴趣。
人教新目标英语七年级下册unit9SectionA2d优秀教学案例
1.教师通过展示PPT或实物，向学生介绍本节课的主要词汇和句型，如“watch TV, play basketball, read books”等，并引导学生进行口语练习。
2.通过举例和情景模拟，教师向学生讲解一般现在时的用法，并让学生进行句子仿写和造句练习。
3.教师设计不同场景，让学生运用所学词汇和句型进行角色扮演，提高他们的口语表达能力和交际能力。
2.利用小组活动，培养学生的合作意识和团队精神，让他们在互动中学习，提高他们的自主学习能力。
3.通过任务型教学法，让学生在完成具体任务的过程中，运用所学知识解决实际问题，提高他们的实践能力。
（三）情感态度与价值观
1.激发学生对英语学习的兴趣，让他们体验到学习英语的乐趣，增强他们的自信心。
2.培养学生积极向上的生活态度，让他们意识到日常活动的重要性，养成良好的生活习惯。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.设计一个有趣的互动游戏，如“猜猜我在做什么？”游戏，让学生通过猜测他人的日常活动，激发他们对本节课的兴趣。
2.利用多媒体展示一幅描绘不同日常活动的图片，引导学生观察并说出图片中的活动，引出本节课的学习内容。
3.教师通过提问方式引导学生谈论自己的日常活动，如：“你通常在周末做什么？”等，激发学生对日常活动话题的兴趣。
人教新目标英语七年级下册unit9SectionA2d优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景以人教新目标英语七年级下册Unit 9 Section A 2d为主题，本节课的主要内容是学习关于日常活动的话题。通过本节课的学习，学生能够掌握日常活动的词汇，如“watch TV, play basketball, read books”等，并能够运用这些词汇进行简单的交流。同时，学生还能够学会使用一般现在时表达自己的日常活动。
人教版七年级下册英语Unit9SectionA2d3c优秀教学案例
3.利用小组合作的形式，让每个学生都有机会参与到课堂活动中，发挥他们的主体性和创造性。
（四）反思与评价
1.引导学生进行自我反思，思考自己在学习过程中的优点和不足，鼓励他们自我调整和改进。
2.设计评价表或评价标准，让学生对自己的学习进行评价，培养他们的自我评价能力和自我管理能力。
3.提醒学生关注日常生活中的英语，提高他们对英语的实际运用能力。
（五）作业小结
1.布置作业：让学生课后用英语写一篇关于自己上学方式的短文，要求运用所学词汇和句型。
2.强调作业的完成要求和注意事项，如字数、拼写、语法等。
3.鼓励学生在课后进行自主学习，巩固所学知识，提高英语水平。
五、案例亮点
1.情景创设：本案例通过展示交通工具的图片和视频，以及利用实物和模型，创设了生动有趣的学习情境，使学生能够直观地感受到交通工具的多样性，激发了他们的学习兴趣和积极性。
5.情感态度：通过讨论不同交通工具的优缺点，引导学生关注环保和健康，培养他们的社会责任感和主人翁意识。
在教学过程中，我注重了与学生的互动，鼓励他们积极参与课堂活动，发挥他们的主体作用。同时，我也注重了个性化教学，根据学生的不同需求和特点，给予他们个性化的指导和帮助，让他们在课堂上能够充分展示自己的才华和能力。
2.通过问题引导学生主动获取信息，处理信息和解决问题，培养他们的阅读理解和批判性思维能力。
3.鼓励学生提出问题，培养他们的提问意识和问题解决能力，让他们在学习过程中能够主动探索和发现知识。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论和合作，让他们共同完成任务，如讨论不同交通工具的优缺点，共同设计一个环保出行的计划等。
七年级英语下册(人教版)Unit9第3课时(SectionB1a1e)优秀教学案例
3.注重小组内部的互动，鼓励每个成员积极参与，充分发挥每个人的优势，提高团队协作能力。
（四）反思与评价
1.引导学生对自己的学习过程进行反思，总结自己在掌握一般过去时方面的优点和不足，制定改进措施。
2.组织学生进行自我评价，评估自己在课堂活动中的表现，提高自我认知和自信心。
3.教师对学生的学习过程和成果进行评价，关注学生的个体差异，给予有针对性的反馈和建议，促进学生的全面发展。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示Tom和Jim的冒险故事情境图片，引导学生回顾上一节课的内容，激发学生对一般过去时的学习兴趣。
二、教一般过去时的构成及用法，能够运用一般过去时描述过去发生的事情。
2.学生能够正确运用一般过去时进行简单的交流，如：询问过去发生的事情、描述过去的经历等。
3.学生能够通过听、说、读、写的实践，提高运用英语语言进行交际的能力。
4.学生能够掌握本节课的重点词汇和短语，如：go off、go up、put out、call off等，并能将其运用到实际语境中。
（二）讲授新知
1.教师通过PPT展示一般过去时的构成及用法，用简洁明了的语言讲解一般过去时的规则。
2.举例说明一般过去时的用法，如：“Tom went to the park yesterday.”，并让学生模仿造句，加深对一般过去时的理解。
3.教师讲解一般过去时的特殊形式，如：动词的过去式变化规则，以及一些不规则动词的过去式形式。
1.情境创设丰富多样：本案例通过多媒体教学资源，如图片、视频等，为学生提供了丰富的视觉、听觉感受，使得抽象的一般过去时变得具体形象，提高了学生的学习兴趣和积极性。
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Unit 9 What does he look like?Section A ( the first period)课堂实录：在悠扬的轻音乐中，我开始了上课。
这是一堂人物外貌的描述课，所以我用一个游戏“Pally says…”game开始引课。
StepI. Guidance: Play “Pally says…”game目的在于活跃气氛，调动学生的积极性，减少学生的紧张情绪。
加之五官属于人的长相的范畴，所以与此课人物外貌相关联，这样引入就能自然过渡到本节课的内容。
人物前活动用于扫除学生的语言障碍，因此在教学上以激发学生的学习兴趣为主，通过活动让学生感知、操练语言，为下一步活动做好铺垫。
Rulers: If Pally says touch your eyes/ears/ nose/mouth/shoulder/legs/arm. You should do it . If it doesn’t say that, you can’t do it. If you are wrong, you have to sit down. The person who does it correctly is the winner. After that we begin to study our lesson.T: Do you like Miss Hu?Ss: Yes.T: Why?Ss: Because you are beautiful.T: Thank you. Do you like her?(图片展示)Ss: Yes.T: OK, I know you think she is a beautiful girl, too. And you like any beautiful person. Today we learn Unit 7 What does he look like?( 图片展示同时板书。
)Step II. Teach the new words and new sentences pattern.The teacher uses the pictures to lead and teach the new words and the new sentence pattern. And then ask the Ss to describe the classmates.先利用图片展示进行新单词句型的引入,让学生熟悉。
接着要求其他同学描述三位外貌典型的同学，再小组练习。
这样更形象，更贴近生活，学生更容易接受，加强了学生间的合作与交流。
再按发型，身高，体重的类别练习以免混淆，同时加深记忆。
在教学的过程中，我要求学生描述教室里听课的老师，学生们十分激动，想着能用英语描述自己的老师了，他们特别高兴。
此时的气氛很活跃。
StepIII. Pair workAt first the teacher gives the Ss an example. Then ask Ss practice like this.A:What does he look like?B: He has short hair. He is tall. He is medium height.这样完整地描述人的外表是为后面能安排、完成任务做铺垫，同时能检测学生的掌握情况，以便老师随时调控。
StepIV. Play a guessing game.At first the teacher gives the Ss an example. Then ask Ss to describe anyone in the classroom. Let the others guess.这个游戏的安排目的是让学生通过他人的描述，去发现别人的外部特征。
培养学生听、说以及辨别能力，同时可活跃课堂气氛。
StepV. Free talk: talk about any person who you like.这是一个任务教学，让学生描述自己的家人、朋友及喜爱的明星，增添他人对自己的了解。
学生拿出事先准备好的自己最喜爱的电影、足球明星，在小组里轮流进行描述。
然后在组与组之间进行资源共享，让学生在讲台上用投影仪进行展示。
（通过这一活动，使学生在掌握一定的英语基础知识和基本技能，能与小组成员合作共同完成学习任务，发展语言的综合运用能力，并创造性地使用英语表达自己的思想）。
StepVI. Describle and drawAsk Ss to describle “What do you look like when you are 20 years old and draw a picture of it.设计这个任务目的在于让学生能学有所用，想象设计一下自己20岁风华正茂时的样子，并画出来，让此堂课别开生面，乐趣横生。
同时这培养学生的多种能力，让其能动手动口。
StepVII.1a—1b在学生掌握好的前面的知识的基础上再处理学习书上的知识，就化难为简，学生才能得心应手，同时让学生整体回顾本节课的重点内容。
StepVII. Motto此格言的安排是为了培养学生尊重他人的品德，不以貌取人。
StepIX. Homework.1. Copy the sentences in Grammar focus.2. Describe your friend, your parent, your teacher or any other person, and then write it down in yourexercise book通过以上几步的语言输入练习，让学生在进一步创造性活用所学语言，提高学生的写作能力。
二、课后分析及感想：反思中教学，教学中成长精心准备了好久的“节目”上演完毕，心中紧绷的弦终于放了下来，不管结果怎样，我都坦然。
因为它毕竟是我努力的心血。
从初赛到复赛到决赛，我努力过、奋斗过，有了这个过程，结果怎样就显得不是那么重要了。
毕竟我们年轻人就是应该在一次次的磨练中，吸取经验教训，在反思中教学，在教学中成长，才有利今后的进一步提高。
当然这次课后我也受益不浅。
课后也私下征求了一些老师的意见，询问了学生的学习反馈意见。
我一直在思索这个问题：我们的英语课该怎样去上，才能让学生觉得不枯燥，并能学好知识？是天天拿着教材教呢？还是变着花样把生活以及其他学科融入到英语学科，让学生们去感受，去体会，然后学中用，用中学。
本课是初一新教材第7单元的第一部分，教材内容围绕着描述人的外貌特点展开，让学生学会谈论人的身高、体重、发型、面部特征及着装特点。
本课的教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。
在学习活动中，学生能通过交换对不同人物的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。
所以在这堂课的设计上我是从以下几个方面去考虑的，以下是本节课的亮点：第一：丰富的图片信息使用：我们的学生由于他们的年龄特征所定，对形象的事物特别感兴趣，尤其对新新人类更是喜欢。
那么就这个特点，我采用了大量的人物图片。
而这些图片却是经过精挑细选的：就本课的教学内容它主要是要求描述人物的发型与身材，所以选图时，就得相当有代表性。
比如：高个——姚明；矮个——潘长江；胖的——韩红；瘦的——张柏芝等等。
让学生一看就能明白这些单词的含义。
那么他们说起来也就琅琅上口了。
第二：对现实教学资源的合理利用：图片给的信息直观，现实的资源就更为形象。
本课要求学生能描述他人的外貌。
那么我们的身边有这么多的同学、老师，我们来描述他们的长相，岂不更贴近生活实际，给我们的学习岂不带来更多的乐趣。
这样更能给学生们长久的记忆。
第三：贴近学生的生活，让学生的口、手齐动。
人们常说我们要过“双文明”生活。
那我们的学生也应要求思维与动手能力齐备。
大量的可行的任务教学设计，有利于学生们对知识的灵活运用。
首先要走进学生的生活，了解他们才能找到让他们动口动手的关键。
那么怎样走近学生的生活呢？那就应该知道他们的喜好。
我们的学生有强烈的喜恶情绪，有自己所喜欢、所崇拜的明星。
那么以此为切口，我设计了一个活动：谈论自己喜欢的明星。
这样以来学生就能运用自己所学的知识去描述自己喜欢的明星。
并且缩短了与学生的距离，也让他们感受到老师的关心。
我让学生自备明星照片讲述，以及用“猜朋友”的办法来描述他人进行思维与口头的训练，同时我让学生们自己设计绘画自己将来的形象，培养了他们的动手能力，并且描述出来，这就让学生手口齐动。
三个环节紧密相扣，层层相关。
第四、发挥多学科知识的联系作用。
这一节课要求学生能描述他人的外貌。
这就要求学生应具备听、说能力。
怎样把这样的能力融入一体，并且学生能很好的接受，同时还能锻炼写的能力呢？怎么办呢？我想学生们的想象能力十分丰富，何不让他们想象一下当他们20岁的时候自己长什么样子呢？可是这个活动又怎么实施呢？我犯难了。
我想不如让他们一边描述，一边画出自己的肖像。
这样利用美术知识来巩固本节内容，学习的形式也多样了，岂不更好？第五、对学生情感上的引导。
人的外貌对人的影响是很大的，所以常常有人犯以貌取人的错误。
那么我们老师就应该对他们进行正确的引导，培养学生正确的人生观和世界观。
于是在此课中通过描述同学、教师或自己的偶像的外貌，表达自己的看法，使学生在人际交往中学会尊重和理解别人，学会交换不同的看法，了解他人的爱好，增进情谊。
在选图时，我就侧重强调人物虽然有美丑，但是他们却都有自己的特长，都能在各自的领域成就一翻事业，让学生明白人不可貌相。
同时在课末我增添谚语，再次强调人的外貌在人生中不是最重要的因素，能力才是最重要的。
在课堂上我鼓励学生大胆的使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
以学生为主体，教师旨在导学，不断创设情境让学生参与，积极肯定地评价学生的表现。
任务设计较成功，创造条件让学生能够研究他们自己感兴趣的话题。
同时注意给学生创设自主学习和交流的机会。
学生通过体验、实践、讨论、合作等方式发展了听说读写的综合语言技能。
同时我也将在今后的教学中继续探索在任务、与合作型教学中如何调动全体学生的积极性的方法。
争取做到让学生独立“自主”学习，参加小组活动进行“合作”学习，做到“探究”学习本课的设计使学生确实从学习中学会了如何谈论外貌,同时还学会了识别不同人物外貌特征，设计简单形象.丰富了学生生活,同时也是一种真实的体验.增加学生的语言实践，促进他们在整个教学活动中主动参与。
在板书设计上，为了避免学生把is和has混用，我采取了分开总结排版的格式，让学生能一目了然，描述什么该用什么词语。
这样能使他们更容易接受，并且能分清它们的区别。