浅谈农村小学教研活动的有效开展

浅谈农村小学教研活动的有效开展

陆良县大莫古镇德格小学王石兵

【摘要】：开展校本教研是保证课程改革纵深发展的有效策略。目前不少学校纷纷政策支持、金费投入、校本教研在学校中已经显示出强大的生命力。但是客观条件和主观思想的局限，导致农村小学校本教研活动呈现粗糙，低效的态势。只有不断地反思，学习和实践，从思想上转变观念、制度上逐步完善、流程上科学规范、形式上不断创新、评价上客观公正，形成校本教研可持续发展的长效机制，才能使农村小学校本教研接地气，显实效。

【关键词】校本教研农村小学有效策略

开展校本教研是保证课程改革纵深发展的有效策略。目前不少学校纷纷政策支持、金费投入、校本教研在学校中已经显示出强大的生命力。无论教师、学生还是学校都焕发出勃勃生机。但在开展校本教研的过程中，我发现许多问题农村小学校本教研的开展存在低效，甚至无效的问题。

一．农村小学校本教研开展中存在的问题

（一）教师负担过重，制约校本教研的开展。开展校本教研需要时间和精力。但目前农村小学教师的负担很重，普遍存在“包班制”（即一名教师教一个班的所有学科）。教师年龄普遍存在老化现象。老师们既要备课、上课，还要应付各种评比、检查、考核，完成各种计划、记录等，每天是“两眼一睁，忙到熄灯”，没有多余的时间和精力去学习新理念、钻研新教材，去进行校本教研。

（二）教师的主动性不高，校本教研流于形式。教师的主动参与是校本教研有效开展的前提条件。如果没有教师的自主研究，校本教研内容若不是发自教师的内心需求，没有教师间思维的相互碰撞与交锋，任何外部的力量都是徒劳的，甚至校本教研还会演变成教师的一种新的负担。

（三）学校所受干扰太多，影响校本教研的深入。在校本教研中，我们的教师研究的积极性很高，气氛很浓，但经常受到外界因素的干扰。如各级各类的检

查、验收、评比、创优等工作，使学校常年处于备检和创优状态之中，牵涉教师太多的时间和精力，影响了校本教研的深入开展；以分数论英雄的升学体制，制约了校本教研的研究方向，人们往往注重的是如何让学生考个高分，而对一些新的教学理念和策略却很少研究；各类知识性的竞赛活动，如语数竞赛、作文竞赛、各类统考等，也把家长、教师引到了疲于应付的境地，让我们没有时间和精力去钻研去探索。

（四）专业引领不够，所谓专业引领，是指专家为教师开展教学研究提供必要的帮助和指导。目前在不少农村小学的校本教研中常常有低水平重复的现象，前面说过，教学中我们在自觉或是不自觉的进行校本研究，可是，由于在校本教研中缺少专家、优秀教师的指导，缺少理论，所以我们的教研仍然是凭经验的低水平的重复，教师的专业没有得到发展。教研内容、形式仍然没有多少改变，模式固定，内容限于教材教法介绍，或者仅仅开展听课、评课活动，进行大同小异的经验总结等。

二．农村小学校本教研低效的原因

出现上述问题，既有学校层面的原因，也有教师层面的原因，具体来说：（一）学校层面的原因

学校层面的原因有两方面，一方面是主观上：认识不到位。理解有偏差。在学校领导和教学业务主管头脑中普遍存在以下共性思想：1．学校事务繁杂，上级安排的业务已经疲于应付，多一事不如少一事。2．学校就那么几个教师，每年考试就一分高下了。教研活动没必要。另一方面是客观上条件的限制，如：学校规模限制，不能提供相对公平的教研平台。缺乏长效机制，一个领导一个思路，一个领导一套政策。今年这样搞，明年那样做，校本教研思路混乱。教师无所适从。

（二）教师层面的原因

教师层面的原因主要是职业倦怠，这是整个社会大环境下通病。除此之外，农村小学教师普遍缺乏团队意识，习惯于个人单打独斗。长期的教学不良竞争的负面效应，导致教师之间只有对手，没有朋友。更为重要的是农村小学缺乏成熟

完善的教师专业可持续发展机制。教师的专业生涯可谓“成也课赛，败也课赛”，成功了就一节课上一辈子，失败了，就是“一次没出头，永远在人后”。三．农村小学校本教研有效开展的策略

经过反复的实践、反思、学习、改进，本着一切从实际出发的原则，以教师的专业发展为目标，以课例研修为主体，我们逐步形成了适合农村小学校本教研开展的有效策略。

（一）转换思想，提高认识。

学校层面通过各种培训，让全体教师达成以下共识：

1．教研活动不是甄别和选拔，而是促进和提高。教研活动不是福利和惩罚，而是锻炼和成长。

2．教研活动重在过程，而不是结果。

3．教研活动不以成败论英雄。只以效果看成长。

（二）建立校本教研的支持体系

良好的的支持系统是校本教研得以正常开展的基础,如果校本教研缺乏良好的支持系统,很可能会缺少动力,缺少依托,难以持久。从目前的情况看，校本教研的支持系统应该包括以下几个方面：

1.制度支持——形成较完备的一揽子教研制度。

2.文化支持——显性的：专家、专著引领，隐形的：教研的氛围。

3.经费支持——定额、及时、合理预算。

4.技术支持——现代化教学设备。课堂观察记录仪器设备。课堂观察评估量表的制作和使用。

（三）完善校本教研的操作模式

校本教研对每一所学校来说，都是一个摸着石子过河，边实践边总结提高的过程。因此，在开展校本教研的过程中，要注意建立一套适合我们农村小学实际的操作系统，才能使校本教研真正落到实处。经过实践探索：我们形成了“确立主题—理论学习—集体备课—课堂实践—主题研讨—反思总结”的校本教研操作模式。在具体的活动中，取得了一定成效，受到教师的认可和上级领导的好评。

操作过程中做到合理组织，规范操作。

1.制定科学合理的教研活动方案

科学的方案在于有理论支持体系和规范的行文格式。合理的方案在于现实基础和可操作性。简言之，科学合理就是理论联系实际。

(1)分工明确，责任到人。做到人人有事做，事事有人做。以点带面，共

同参与，共同进步。

(2)充分准备，协同合作。按计划、分步骤。全员参与，从物质和精神两

方面准备。

(3)严肃纪律，全员参与。严格考勤，人人到位。

（四）调整、优化校本教研项目

1．建立立体化的教研模式。如：语文教师综合素养竞赛、说课上课评课技能比赛等。

2．进行单项研讨。如：教学设计研讨、说课研讨、板书设计研讨、作业设计研讨、制卷研讨、书法教学研讨、课件制作研讨等。

3．创新型教研模式。如微课比赛、视频课评比等。

（五）改变评价的方式，提高评价的公信力

1．由终结性评价转变为发展性评价，由主观评价转变为客观量化。如：通过课堂观察评价量表：《提问技巧水平检核表》《课堂时间分配表》《互动过程分析表》等对教师课例进行客观量化分析。

2．提高教师观课水平。组织教师观摩学习，向名师、专家学习观课议课。（六）注重反思，总结和推广

1．课后自我反思，精益求精。写出课例反思（由教师个人完成）2．收集整理教案、课件，发表，推广。（由教师、教导处协同完成）（七）利益驱动，形成长效机制

1．为教研活动的参与者提供荣誉称号、奖金、评优晋级优选、履职考核，绩效工资加分等福利。让教师确实感受到校本教研的益处。