阜南县师训总结

2015年阜南县师训工作总结

一、情况总述

根据省、市有关文件精神，在上级业务部门的指导下，在县教育局领导的高度重视下，中小学教师培训以下得以规范、有序地开展。我们在论证，调研的基础上，结合我县教师队伍建设实际，自主开展了九个培训项目，参训12131人，培训效果显著，也赢得了社会的认可。同时按照上级要求，遴选83名中小学幼儿园教师参加国培中西部项目的培训。充分发挥网络优质资源的远程培训的优势，组织680名高中教师，1503名初中、小学教师参加远程继续教育培训。配合阜阳师范学院继续教育学院，组织全县96名初中历史老师积极参加省培农村历史教师“送培送教”活动，积极做好国培重点项目的组织与教学辅导工作，使我们的参训率100%，合格率99%以上。

二、主要实绩

三、培训特色

1.管理者培训--目标明确，成果显著

为加强我县老师队伍建设，提高全员培训指导能力和水平，按照阜阳市中小学继续教育中心的要求，结合我是师训分管负责人的业务实际情况，2015年7月依托合肥师范学院，举办了2015-2016学年中小学幼儿园教师全员培训管理者研修班。使54名乡镇中心学校、县直学校负责教师教育的负责人知道了本年度做什么，怎么做，如何做得更好。使我县全员培训工作有序，顺利开展，教师们的参训热情空前高涨、学习态度非常认真，学习效果明显。

2.骨干教师培训--关注专业成长，引领专业发展

针对我县教师年龄差异大，近年新聘教师专业技能待提升等问题，2015年4月我们组织了磷选224名骨干教师进行专业技能培训。这些受训教师，回到各中心校，起到了辐射和引领作用，一线教师普遍反映，他们离名师更近，专业发展更有方向了。

3.书法教师培训--理论技能双提高

与阜南县教育书画学会连手，举办首期书法教师培训班。每月利用两个周末，聘请省内外书法家、教授为学员上课。聘请县内外书法名人指导学员练习。通过培训打造了一支以语文教师为主体、专兼职相结合的书法教师队伍，同时我县师生在省、市的各类书画比赛中，获奖人数比往年大增。

4.承担国培项目－上接天气练技能

为贯彻落实《教育部关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见》（教师〔2013〕6号）和《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》（教师〔2013〕13号）要求，根据教育部教师工作司《关于组织实施2015年“国培计划”－示范性网络研修与校本研修整合培训项目的通知》（教师司函[2015]43号）的工作部署，我县被教育部遴选为华南师范大学承担实施2015年“国培计划”——示范性网络研修与校本研修整合培训项目县。

我们首先选定网络条件较好，有校本研修基础较好的学校为我县项目学校，通过示范性网络研修与校本研修整合培训，以提升中小学幼儿园教师信息技术应用能力为重点，采取线上线下结合方式，提升教师能力，做到信息技术应用与日常教学深度融合。

其次，通过中小学教师“有效学习评价”和幼儿园教师“问题解决”主题培训，改善教学行为，改进学习评价，着力提升中小学幼儿园教师的课堂教学（保育教育）能力，提升教育教学效果。

再次，利用网络平台，通过网上问题求解、主题研讨、集体备课、

案例分析、问题多元解答等形式的对话交流，利用“教师工作坊”加强指导、监督，帮助教师诊断和解决教学问题；定期开展线下校内、校际现场交流，加强各项目学校互动、区域联动、资源共享、共同发展；搭建网上交流平台，促进网络研修与校本研修的整合和研修活动常态化。

通过培训努力把学校变成师生的加油站、交流所、资源田，让教师不仅是教育者而且具有学习力，不仅是管理者而且具有执行力：不仅是领导者，而且具有亲和力。我们衷心希望广大教育工作者跟随名家、专家的脚步，聆听大师们智慧的声音，追逐我们绚丽的梦想，打造一支优秀的学科教研团队，开启我们示范性网络研修与校本研修的新篇章。

四、有效做法和经验。

在刘耸党组的领导下，遵照安局长：“要想法提高培训质量”的指示，我们用脑思考，动手行动，想方设法创新培训模式，提高培训效果。具体特点为：

1.吸纳外界经验，内化培训形式。

⑴参加上级业务培训120人次，指导我县教师培训工作。

⑵学习界首全员集中培训先进经验，设计“阜南县2014-2015学年度中小学幼儿园教师全员培训研修工具”。这个工具包括：集中学习问题单和集中学习参与录；远程培训任务单和线下研讨参与录；培训送教中的学习观摩参与录和自我问题诊断单；校本研修参与录和总结提升改进单；以此工具规范继续教育学习的行为。

⑶学习颍上培训者队伍的管理与使用，改变了我县培训者老面孔的状态，吸收一线教师担任培训主讲老师，受到广大教师的普通欢迎。如一小戎卫武、二小李玲老师在讲课时，台下掌声不断。

2.训前调查研究，关注培训需求。

本着“一线教师的专业需求就是培训的需要”的原则，每次培训

前期我们都要做一些调研，指导培训的实施。如幼儿园教师培训前，我们通过座谈、电话咨询的方式，进行了主题“幼儿园教师需要进行怎样的培训”调查，并分析结果是一是老师年龄45周岁以上者的培训适合简易、快速、临时性的。二是老师年龄45周岁以下者的培训应该是相对专业的。从而确立了培训的指导思想：“使老师适应幼儿教育工作”。培训主要解决：①幼儿教育意识的建立；②教学观念的更新；③教师角色地转变；④幼儿教育必备的专业知识的问题。

再如：对新补充教师业务培训，我们进行了“阜南县2015年新招聘教师专业发展需求调查”。调查采用“问卷调查方式”，其中，问卷调查（一）是针对学校对老师的培训需求而设计的，问卷调查（二）是针对新教师的培训需求而设计的。结果分析发现：教师对学科教学知识培训的需求是非常迫切的，尤其是对教学过程中的具体问题均存在不同程度的困惑，渴望得到有针对性的帮助。所以，集中培训是当前的首要工作是培训内容不仅实在，而且要有针对性，要有一线有名气、有经验的老师参与。同时在小学阶阶段加强综合技能的培养，增加了音乐、体育、美术、书法学科的培训。其次，集中培训互动活动也很重要。再次，不仅加强学员学习的管理，还要加强培训老师的培养与管理。调研为提高培训效果奠定了基础。

3、加强出勤管理，保障培训质量。

集中学习的参与度是学员学习态度、学习效果的重要表现。本期集中学习中，首先要填写学习参与录，其次是出勤签到、签离，再次是中间拍照抽查。特别是今年补充教师培训，我们依据调研中的负面信息，制定了独特的考勤方法。①分“中学教育”、“小学教育”、“幼儿教育”三个班。按学科、乡镇进行编号。编号用于参与录登记，座位排列。②考勤分签到、签退和课间拍照考勤（即上课中间拍照记录出勤情况，适时点评，督促学习）。实践证明此法实用、有效。

4、外聘主讲教师，提高培训质量。