护理教育学导论 课件

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教育的本质是什么？
教育是以人的培养为直接目标的社会活动
➢ 教育不同于以物质或精神产品 为直接对象的活动
➢ 教育不同于以人为直接对象 的不以传授社会经验为主要 内容的活动
➢ 教育不同于仅传授信息和社会 经验的不以培养和促进人的发 展为最终目的的活动
➢ 教育不同于向人以外的对象传 递社会经验的活动
护理教育学
导论
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第一章 导论
第一节 教育概述 第二节 护理教育学概述 第三节 护理教育体系的结构 第四节 护理教育的发展与改革
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第一节 教育概述
一、教育及教育学的概念 （一）教育的概念 （二）教育学的概念
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第一节 教育概述
二、教育与社会发展 （一）教育与社会物质生产 （二）教育与社会政治 （三）教育与文化 （四）教育的相对独立性
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第一节 教育概述
三、教育与人的发展 （一）人的发展的概念 （二）影响人身心发展的基本因素 （三）教育要适应人身心发展的规律 （四）青年期年龄特征与教育
象，而不是动物界的一种普
遍活动。作为人类有意识的
社会活动，它与动物自发的
生存本能和个体活动有着本
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教育的本质是什么？
教育是人类有意识地传递社会经验的活动
➢教育扩大了人的认识范围
➢教育加速了个体和人类 认识能力的发展
➢教育和学习过程促进了个 体生理基础——身体与大 脑的发展
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教育的含义
广义：影响人们知识、技能、身心 健康、思想品德的形成及发 展的各种活动。
狭义：专人承担 按社会需要 有目的、有计划、有组织 施加影响 培养社会需要的人 社会活动 主要指学校教育
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教育的本质是什么？
教育是人类特有的 一种有意识的社会活动
教育是人类社会特有的现
其他：斯宾塞 裴思泰洛奇
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教育学的发展
2、教育学的创立阶段
• 卢梭的《爱弥儿》：（1757-1767）——自然教育论 • 主要贡献： ①提出划时代的课题—反对宗教教育和
封建教育； ②提出培养身心和谐发展的自然人； ③提出“遵循自然”的教育方法原理； 要研究儿童—年龄分期—自我活动—发现学习
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教育学的发展
3、科学教育学的建立
• 马克思：历史唯物主义和辩证唯物主义 • 主要贡献： ①提供了世界观和方法论的指导；
②对教育学的根本问题作出科学回答； ③使教育学真正成为一门学科.
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教育学的发展
4、教育学的多元化发展
科学的教育体系不断完善，产生了许多新 的交叉学科与分支学科，使现代教育学发展成一 个立体、交叉的学科网络结构及立体多维的研究 格局。
• 《学记》：我国古代乃至世界上最早的一部教育 专著，1229个字。六大教育基本原则
• 古代西方：苏格拉底 柏拉图 亚里斯多德 古罗马——昆体良《雄辩术原理》世 界学习上交流第PPT一本研究教学法的著作。 20
教育学的发展
2、教育学的创立阶段
• 夸美纽斯——《大教学论》1632年版 • 主要贡献： ①提出泛智教育；
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教育的本质和功能
个体的社会化是指：
根据一定社会的要求，把个 体培养成为符合社会发展需要的具 有一定态度、知识和技能结构的人
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教育的本质和功能
社会的个性化是指： 把社会的各种观念、制度和行
为方式内化到需要、兴趣和素质各 不相同的个体身上，从而形成他们 独特的个性心理结构
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• 在一定 社会背景下 发生的 促使
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个体的社会化和 社会的个性化
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的 实践活动。
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二、教育学的概念
• 研究人类教育现象及一般规律的 学科
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教育学的发展
1、教育学的萌芽阶段
• 我国古代：孔子——三大贡献①首创私学； ②创立儒家学派； ③删订六经。
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三、教育与人的发展
一、人的发展的概念
• 生理发展 • 心理发展
• 生理发展是心理发展的物质基础，制约和影响心 理的发展；
• 心理发展影响生理发展。
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三、教育与人的发展
二、影响人的身心发展的诸因素及作用
• 遗传 • 环境 • 教育 • 个体的主观能动性
②提出自然适应性原则； ③确立完整学校教育制度和教育内容； ④首创班级授课制和学年制； ⑤论证三大教学原则； ⑥肯定教师职业。
标志教育学成为一门独立学科的开始
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教育学的发展
2、教育学的创立阶段
• 赫尔巴特的《普通教育学》（1806年）标志科学 教育学诞生。
• 主要贡献： ①教育目的论； ②教学方法论； ③教育性教学原理的提出； ④传统教育体系的形成。
代表人物：法国社会学家利托尔诺 ，英国学者沛 西·能等。
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心理起源论
基本观点：心理起源论认为，教育起源于人类 早期和个体幼年时的模仿行为，像孩童出于好奇模仿 成年人的行为和活动就是教育。
代表人物：美国教育家孟禄等。
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劳动起源论
基本观点：教育的劳动 起源论是马克思主义的观点， 认为教育起源于劳动，起源 于劳动过程中社会生产需要 和人的发展需要的辩证统一。
代表人物：马克思等
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教育的词源
我国古代：是一种培养人的活动，是向受 教育者施教，要求受教育者学习经典，成为一个 有社会道德的人。
我国古代有关 教育的例子？
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教育的概念
• 教育是人类为了维系及发展而采取的一 种社会行为
对象----人
功能----将自然人变成社会人，达 到为社会服务的目的。
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Hale Waihona Puke Baidu
生物起源论
生物起源论认为，在人类社会产生之前，教育现象 就已存在，人类的教育活动根植于人的生物本性；人类出 现之后，继承了动物早已形成的教育形式，只不过对这种 形式不断改善，使之更加复杂而已。从这个意义上讲，人 的教育活动与动物的“教育”形式没有本质差异，像老猫 教小猫抓老鼠，老虎教虎子捕猎小动物，母鸡教小鸡觅食 等与人类教育后代一样，都属于教育现象。