2019年系部本科教学质量报告主要内容
2019年普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系.doc
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普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系
一级指标
二级指标
1．办学思路与领导作用
1.1 学校定位 1.2 领导作用 1.3 人才培养模式 2．教师队伍
2.1 数量与结构 2.2 教育教学水平 2.3 教师培养培训 3．教学条件与利用
3.1 教学基本设施 3.2 经费投入 4．专业与课程建设
4.1 专业建设 4.2 课程与教学 4.3 实践教学 5．质量管理
5.1 教学管理队伍 5.2 质量监控
6．学风建设与学生指导
6.1 学风建设 6.2 指导与服务
7．教学质量
7.1 德育
7.2 专业知识和能力 7.3 体育美育 7.4校内外评价 7.5 就业
普通高等学校本科教学工作合格评估指标和基本要求
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11。
济宁医学院2021年本科教学质量报告
济宁医学院2021年本科教学质量报告2019年本科教学质量报告二零一五年六月目录第一部分本科教育差不多情形 (4)二、教学工作中心地位落实情形 (5)三、在校学生情形 (5)第二部分师资队伍 (6)一、师资队伍数量及结构情形 (6)二、教育教学水平 (8)三、教师教学投入情形 (9)四、教师进展与服务情形 (9)第三部分教学资源 (12)一、教学经费投入情形 (12)二、教学设施情形 (14)三、专业设置与培养方案 (15)四、课程资源 (17)五、社会资源 (20)第四部分人才培养过程 (22)一、教学改革 (22)二、课堂教学 (24)三、实践教学 (26)四、第二课堂 (28)第五部分学生进展 (30)一、招生及生源情形 (30)二、学生指导与服务 (30)三、学风与学习成效 (33)第六部分质量保证 (35)一、教学质量保证体系建设情形 (35)二、质量操尽情形 (37)三、质量信息及利用情形 (40)四、质量改进情形 (42)第七部分特色进展 (44)第八部分存在的问题及整改情形 (46)引言济宁医学院是山东省属一般本科高等医学院校，创建于1952年，现有济宁和日照两个校区，占地总面积124万余平方米，建筑面积67万余平方米。
学校坚持把人才培养作为全然任务，牢固树立教学中心地位，不断提高教育教学质量和办学水平，2018年以“优秀”成绩通过教育部本科教学工作水平评估。
学校共设有16个教学院（系、部），42个本科专业和专业方向，目前已形成以医学学科为主，医学相关学科为辅，医、理、工、管、文相结合，多学科和谐进展，以本科教育为主，研究生教育、留学生教育、连续教育、中外合作办学等和谐进展的多层次办学格局。
学校现有1所直属附属医院，10所非隶属附属医院，140余个实践教学基地。
济宁医学院附属医院是一所集医疗、教学、科研、预防保健为一体的省属综合性“三级甲等医院”，在国内领先大范畴推出单病种限价，先后荣膺全国卫生系统先进集体、全国先进基层党组织、全国精神文明建设先进单位、五一劳动奖章、全国百姓放心百佳示范医院等国家级荣誉称号；被卫生部授为临床路径、优质护理示范服务和电子病历试点医院，已成为在全国有较大阻碍力的知名品牌医院；附属第二医院为A级特色精神病专科医院，是国内最大的精神病专科医院之一，也是山东省唯独被国家授权的司法精神病鉴定机构；法医学专业是山东省高校唯独开办的法医学本科专业，济宁医学院司法鉴定中心是山东省高校唯独法医类司法鉴定中心；行为与健康人文社科研究基地是省内医学院校唯独批准的省高校人文社会科学研究基地；中华医学会行为医学分会挂靠我校，学校主办全国中文核心期刊—《中华行为医学与脑科学杂志》和《中华诊断学电子杂志》，前者为亚洲唯独行为医学专业杂志，2019年被评为权威学术期刊，在全国基础医学类期刊排行榜名列第一；《医学免疫学》课程为山东省一般本科医学院校唯独一门国家级精品课程和精品资源共享课；教学研究成果曾连续两次获得国家级教学成果二等奖，是山东省一般本科医学院校唯独获此殊荣的学校；我校也是山东省唯独拥有国家级教学名师的医科类高校。
教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见
教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2019.09.29•【文号】教高〔2019〕6号•【施行日期】2019.09.29•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见教高〔2019〕6号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，有关部门（单位）教育司（局），部属各高等学校、部省合建各高等学校：为深入贯彻全国教育大会精神和《中国教育现代化2035》，全面落实新时代全国高等学校本科教育工作会议和直属高校工作咨询委员会第二十八次全体会议精神，坚持立德树人，围绕学生忙起来、教师强起来、管理严起来、效果实起来，深化本科教育教学改革，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，现提出如下意见。
一、严格教育教学管理1.把思想政治教育贯穿人才培养全过程。
坚持把立德树人成效作为检验高校一切工作的根本标准，用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，加快构建高校思想政治工作体系，推动形成“三全育人”工作格局。
把思想政治理论课作为落实立德树人根本任务的关键课程，推动思想政治理论课改革创新，建设一批具有示范效应的思想政治理论课，不断增强思想政治理论课的思想性、理论性和亲和力、针对性。
把课程思政建设作为落实立德树人根本任务的关键环节，坚持知识传授与价值引领相统一、显性教育与隐性教育相统一，充分发掘各类课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，建成一批课程思政示范高校，推出一批课程思政示范课程，选树一批课程思政优秀教师，建设一批课程思政教学研究示范中心，引领带动全员全过程全方位育人。
2.激励学生刻苦学习。
高校要切实加强学风建设，教育引导学生爱国、励志、求真、力行。
要提升学业挑战度，强化人才培养方案、教学过程和教学考核等方面的质量要求，科学合理设置学分总量和课程数量，增加学生投入学习的时间，提高自主学习时间比例，引导学生多读书、深思考、善提问、勤实践。
教学质量报告公示：西交利物浦大学2018-2019学年
开设时间 2018 2017 2017 2017 2016 2016 2016 2015 2014 2014 2013 2012
表 1-2-1 专业设置一览表 专业名称 影视摄影与制作 机械电子工程 际事务与国际关系
精算学 经济与金融 广播电视学 数字媒体艺术 生物信息学 汉语国际教育
国际商务 公共事业管理
八、需要解决的问题及对策...................................................................................... 56
8.1 大一年级结构面临调整..................................................................................56 8.2 进一步提升国际化..........................................................................................56 8.3 总结过去、研判现在、谋划未来——西浦的反思与展望..........................56
2018-2019 学年本科教学质量报告
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1.2 专业设置
西浦将专业建设与社会经济建设相对接，主动适应经济社会发展需求。在加 强现有优势学科专业建设基础上，以国家和地方社会经济需求为导向，结合我校 办学优势和发展定位，稳步扩大专业学科数量和门类，优化学科结构，促进各学 科协调发展，保障学校整体办学水平的稳步提升，以契合国家快速稳定的发展趋 势。
六、学生学习效果...................................................................................................... 35 6.1 五星育人体系..................................................................................................35 6.2 毕业与就业......................................................................................................40 6.3 学生培养成果..................................................................................................45
燕京大学2018-2019学年本科教学质量报告
2018-2019学年本科教学质量报告二〇一九年十二月目录第一部分本科教学基本情况 (2)一、本科人才培养目标及办学定位 (2)二、本科专业设置情况 (2)三、全日制在校生情况 (4)四、本科生生源质量情况 (5)五、境内外学生交流情况 (6)第二部分师资与教学条件 (7)一、专任教师的数量及结构 (7)二、办学基本条件 (7)三、教学经费使用情况 (8)第三部分教学建设与改革 (10)一、专业建设 (10)二、课程建设 (11)三、教材建设 (12)四、毕业设计（论文）等实践教学情况 (12)五、创新创业教育及学科竞赛 (14)六、教学改革 (15)第四部分质量保障体系 (17)一、管理队伍建设 (17)二、教学质量监控 (17)第五部分学生学习效果 (19)一、学习满意度情况 (19)二、应届本科毕业生毕业率、学位授予率 (19)三、毕业生就业情况 (19)四、毕业生就业工作举措 (19)五、用人单位对毕业生评价 (20)六、毕业生成就 (21)第六部分特色发展 (22)一、课程体系突出了满足多样化需求 (22)二、聚焦课堂革命，合理给学生增负 (22)三、以赛促学，课赛融通提升学生实践能力 (22)四、关注青年教师成长，大力建设双师型教师队伍 (23)第七部分下一步工作计划 (24)一、聚焦质量标准，提升办学层次 (24)二、深化教育教学综合改革，构建全方位人才培养体系 (24)三、以学生为中心，进一步完善学生评价体系，促进学生全面发展 (25)四、强化师资队伍建设，提升学校育人综合实力 (25)五、继续加强办学条件改造工作，提升综合服务保障能力 (26)燕京理工学院2018-2019学年本科教学质量报告燕京理工学院是经教育部批准设立的全日制普通本科院校，其前身是中国优秀独立学院——北京化工大学北方学院。
学校2012年获得学士学位授予权，2013年经教育部批准转设更名为燕京理工学院，2015年成为河北省首批转型发展试点高校，2016年入选河北省硕士学位授予立项建设单位。
陕西科技大学镐京学院2019-2020学年本科教学质量报告
2019-2020学年本科教学质量报告二〇二〇年十一月目录1 学校基本情况 (1)2 本科教育基本概况 (2)2.1本科人才培养目标及服务面向 (2)2.2本科专业设置情况 (2)2.3在校生情况 (3)2.4本科生源质量情况 (3)3 师资与教学条件 (4)3.1师资队伍发展情况 (4)3.2教学经费投入 (4)3.3教学基础设施、实习实训基地情况 (5)3.4图书馆及图书资源情况 (5)4 教学建设与改革 (6)4.1专业建设情况 (6)4.1.1专业建设规划 (6)4.1.2新增专业及其建设情况 (6)4.2培养方案的制定与执行情况 (6)4.3课程建设情况 (7)4.4教材建设情况 (7)4.5教学改革情况 (8)4.5.1教学改革的总体思路 (8)4.5.2人才培养模式改革 (8)4.5.3教学方法改革 (8)4.5.4考试考核的方式改革 (8)4.6实践教学开展情况 (9)4.7实习实训及社会实践落实情况 (9)4.8毕业论文（设计）执行情况 (9)5 创新创业教育 (10)5.1强化创新创业实践 (10)5.2加强教师创新创业能力建设 (10)5.3改进学生创业指导服务 (10)5.4完善创新创业教育经费和政策支持 (10)5.5加强创新创业教育组织领导等方面的情况 (11)6 质量保障体系 (12)6.1围绕目标设计，完善质量标准 (12)6.2健全监控制度，保证质量提高 (13)6.3开展质量评价，实现长效管理 (13)6.4多元统计分析，畅通反馈渠道 (14)6.5推进信息公开，力求管理闭环 (14)7 学生学习效果 (15)7.1学生学习满意度 (15)7.2本科生获奖情况 (15)7.3应届本科生毕业情况 (16)7.4攻读研究生情况 (17)7.5就业情况 (17)7.6社会用人单位对毕业生评价 (17)7.7学生体质测试达标情况 (17)7.8第二课堂开展情况 (17)8 特色发展 (19)8.1办学特色 (19)8.2学科及专业建设特色 (20)9 存在问题及改进计划 (21)9.1加强师资队伍建设，优化结构 (21)9.2专业结构需要进一步优化 (21)9.3实践教学环节需要进一步加强 (21)9.4转型发展需进一步细化和落实 (21)1 学校基本情况陕西科技大学镐京学院创办于2004年，是陕西科技大学与陕西斯卡雷•博德制衣有限公司根据教育部《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》合作举办的本科层次独立学院，是陕西省首批设立的八所独立学院之一。
延安大学西安创新学院2019-2020学年本科教学质量报告
延安大学西安创新学院2019-2020学年本科教学质量报告二〇二〇年十二月延安大学西安创新学院2019-2020学年本科教学质量报告一、学校简介延安大学西安创新学院是由延安大学申办，陕西荣创教育科技有限责任公司举办，经教育部2004年批准设立的独立学院。
学校坐落在历史文化名城西安，目前已形成长安和临潼“一校两区”办学新格局。
长安校区位于陕西省西安市长安区皂河路2号，东依历史文化厚重的少陵塬，南眺秦岭，西临现代化大学城，具有浓郁的文化气息和得天独厚的区位优势。
临潼新校区位于西安市临潼区渭北工业园区内。
学校实行董事会领导下的校长负责制，各种教育教学管理组织、党的组织机构健全，治理结构科学有效，始终坚持依法依规办学。
学校现有在校生7275人，开设32个本科专业,形成了以文、医、工为主,理、经、管、艺、教协调发展的学科专业体系。
现设数据科学与工程学院、文学与文化传播学院、商学院、艺术与传媒学院、护理与健康学院、国际学院、继续教育学院等二级学院，共有教职工547人，具有中高级职称的教师占教师总人数的80%。
自成立以来，秉持“质量立校，特色取胜”的办学理念，坚持以立德树人为根本任务，不断深化教育教学改革，在招生质量、学生综合素质培养、就业质量等方面取得了良好的成绩，已累计为国家和社会培养高素质应用型人才20604名，考取研究生和各级公务员2000余人。
“管得严，学风浓，校风正”得到了社会和家长的高度认可。
按照武书连2019年中国独立学校综合实力排名，我校教师创新能力排名第72位，在陕西排名第4，同时入选腾讯教育产业价值榜荣获“ 2019年度综合影响力独立学院”称号。
学校不断拓展境外合作交流的深度和广度，先后与韩国、台湾地区、欧美等国家建立合作，深入开展联合培养、学术交流、微留学短期研修、“海外直通，名校读研”等本硕项目，借鉴海外先进的办学理念，全面提升学校国际化办学水平，拓宽师生的国际化视野，为学生个性化选择、跨文化交流、学历提升等方面提供了更加丰富的平台。
通过《本科教学质量报告 》的数字横向多维度比较研究同一地区院校
通过《本科教学质量报告》的数字横向多维度比较研究同一地区院校一、政策基础基于“教育部关于印发《普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案（2021—2025年）》的通知”内容，要求所有参与评估的高校均需要“对照评估重点内容和指标体系，结合实际和上一轮评估整改情况，制订工作方案，全面深入开展自评工作，形成《自评报告》并公示”。
个人对以上政策的理解是，教改要持续推进，其中本科教育教学改革是一个重要环节，而为了评估这个环节的改进改善程度，要每学年对参与高校进行评估，而学校自评又是其中一个必要环节，而自评环节我认为形成的就是各参评校各学年度《本科教学质量报告》，这个报告还必须以官方形式发布。
综上理解，各参评高校各学年度的《本科教学质量报告》是有相应统一标准、有一定时间要求的、可以通过公开途径获得的有质量的官方文件，以上条件就是个人认为可以通过各参评高校各学年度《本科教学质量报告》提供数字对各参评高校进行研究的政策基础。
二、研究内容以下是个人根据对相关政策研究总结出来的《本科教学质量报告》相关指标项以及本次三、研究对象本次研究，选取了在北京的五所大学，其中北京大学为国内顶级大学，其他四所大学均为北京地区有办学特点的四非院校（本次样本选择有一定缺陷，应选取一所211或双一流大学做参考，后续会添加此类学校样本做分析）。
以下为相关学校2021年选课要求为“不限”，在北京地区的最低录取分数线及最低分数线四、研究中涉及的重要概念——“六卓越一拔尖”2.0计划及及相关教育部将分三年全面实施“六卓越一拔尖”计划2.0。
这个计划可以概括为一个总体部署、三项核心任务、一次质量革命。
一个总体部署，就是通过实施“六卓越一拔尖”计划2.0，全面推进新工科、新医科、新农科、新文科建设，提高高校服务社会经济发展能力。
六卓越一拔尖”计划2.0是“四新”建设的总抓手，“四新”建设是“六卓越一拔尖”计划2.0的总目标，通过计划2.0的实施，以点带面、点面结合，引导高校全面优化专业结构，深化专业综合改革，激发学生兴趣和潜能，让学生忙起来、让教学活起来、让管理严起来，全面振兴本科教育，全面提高人才培养质量。
中国本科教育质量报告
中国本科教育质量报告尊敬的领导、专家、各位同事：本次报告旨在评估中国本科教育质量状况，并提出具有建设性的见解与政策建议，以期进一步提高我国本科生的教育水平，促进国家发展的全面进步。
一、中国本科教育总体状况1. 学校数量及学生规模：截至2019年底，我国共有本科高校2164所，全国本科生规模超过3600万人。
2. 本科教育的适应性：中国本科教育正逐步走向多样化，除传统的理科、工科、文科和医学专业之外，越来越多的专业领域为学生提供了更多机会。
学生可以选择自己感兴趣的专业，以适应社会迅速变化的需求。
3. 教育质量的改善：自1999年高等教育大规模扩招以来，中国本科教育质量得到大力改善。
在2014年教育部公布的本科教育质量国家评估中，“双一流”高校占到了全部本科高校的13%。
同年，我国排名前200的肯定高校在全球排名中占据了15个席位。
二、中国本科教育问题分析1. 教育质量不均衡：中国本科教育质量存在较大的地域性差异，如北京、上海高校聚集比率高，而西部地区该比率比较低。
统计数据表明，很多优秀学生因家庭经济条件等原因无法接受更好的本科教育。
2. 教学管理薄弱：当前我国本科教学中，大多数学校仍然采用传统的教学方式和管理手段，教学效果难以满足现代化社会的要求。
学生和教师有时会面对缺乏创造性的管理和教育方法。
3. 注重文凭例如实际获得的技能：中国的教育体系非常讲究文凭，但学校应该更加注重培训学生的实际技能。
更多的实践课程和培训教育模式应该在本科教育中得到应用。
三、政策建议和解决方案1. 建立公平的教育资源：政府应该继续支持优秀教育资源的发展。
要特别关注西部地区的优秀学生，为他们提供平等的教育机会，使他们可以充分发挥自己的潜力。
政府部门应该特别关注家庭经济困难学生的优待。
2. 加强教学管理：学校应该加强教育管理的创新和实践，提高教学质量和学生综合素质。
加强对管理人员、教师和学生的能力培训，以更好地适应未来全球知识经济的发展。
上海工程技术大学汽车服务工程专业本科教学质量报告(2018—2019学年)
汽车服务工程专业本科教学质量报告（2018—2019学年）专业代码：080208专业负责人：罗一平（签字）教学院长：郭辉（签字）学院院长：张华（签字）学院名称：机械与汽车工程学院（盖章）二〇一九年十二月一、专业基本概况（一）专业概况上海工程技术大学是一所工程技术、经济管理、艺术设计等多学科互相渗透、协调发展的全日制普通高等学校。
学校拥有松江、长宁、虹口等校区，占地近1400亩，总建筑面积48万平方米。
其中，主校区松江校区坐落于松江大学园区，是一座矗立在浦江上游，镶嵌在佘山之侧的现代化、信息化、人文化、园林化的美丽校园，曾入选沪上“最美校园”。
学校现有9个一级学科硕士点，3个专业硕士学位点，62个本科专业（含专业方向），全日制在校生22000余名，其中硕士研究生3800余名。
机械与汽车工程学院作为上海工程技术大学最大的二级学院，现有在校学生4000余人，其中硕士研究生700余人。
目前学院设置的本科专业包括：机械工程、机械设计制造及其自动化（现代装备与控制工程）、机械电子工程、车辆工程、汽车服务工程、能源与动力工程6个本科专业。
2018年6月，由学院牵头组织申报的“面向先进制造业的工程应用型机械类专业群建设”项目入选上海高等学校一流本科建设引领计划。
2020年1月机械工程专业入选国家级一流本科专业建设点。
学院拥有一支年龄与学缘结构合理、综合素质高、学术造诣深的教师队伍。
截止到2019年12月底，学院职工总计198人，专任教师160人，其中博士160人，博士率75%，35岁以下博士教师44人；引进国家级人才2人，省部级人才3人。
学院现有1个机械工程一级学科硕士点和5个二级学科硕士授予点（机械制造及其自动化、机械设计及理论、机械电子工程、车辆工程、能源装备与过程控制）；拥有现代汽车运用工程、能源科学与工程两个上海市重点学科，拥有复杂制造过程智能控制工程、载运工具（汽车）运用工程两个上海市教委重点学科。
近几年来，学院教师共承担科研项目300余项，其中国家自然科学基金等国家级科研项目50余项；发表高水平SCI期刊检索学术论文250余篇、发明专利授权90余件；研究成果先后获得了上海市科技进步奖、中国机械工业科学技术奖等科技奖励13余项。
迎接教育部本科教学工作审核评估工作总结
迎接教育部本科教学工作审核评估工作总结第1篇：本科教学工作审核评估第二部分：学习本科教学基本情况一、基本数据1、学校2011年7月由原山东经济学院和原山东财政学院合并筹建，2012年6月正式成立。
2、2013年7月，学校获得博士学位授予权。
3、2013年12月，学习入选山东省“省部共建人才培养特色名校立项建设单位”。
4、学校现有4个校区，占地4818亩。
5、学校有全日制在校生32291人，本科生29395人，研究生1937人，留学生、专科生等959人。
6、学校拥有应用经济学、工商管理、管理科学与工程3个一级学科博士学位授权点。
7、学校有10个一级学科硕士学位授权点，76个二级学科硕士学位授权点，13个专业硕士学位授权点。
8、学校有经、管、文、法、理、工、艺术、教育等8个学科门类。
9、学校设有24个学院，56个招生本科专业，其中经管类专业36个。
10、学校已建成7个国家级特色专业，1个教育部综合改革试点专业，17个省级品牌、特色专业。
11、2013-2014学年，学校共开设本科课程2493门。
12、学校已建成国家级双语教学示范课程1门、省级双语教学示范课程2门、省级精品课程56门。
13、截至2014年底，学校师资情况：（1）在职教职工2498人；（2）授课教师1914人。
专任教师1416人，占教职工总数的57%；（3）其他师资498人，占教职工总数20%；（4）授课教师生师比为17.9:1，专任教师生师比为23.9:1；（5）学校目前专任教师中高职比例为61%，博士比例为36%。
14、截至2014年底，学校人才队伍情况：（1）国家级有突出贡献的中青年专家2人；（2）享受国务院政府特殊津贴的专家15人；（3）“泰山学者”特聘教授5人；（4）入选国家“百千万人才工程”1人；（5）全国优秀教师9人；（6）省级有突出贡献的中青年专家11人；（7）山东省教学名师15人；（8）山东省教学团队11人；（9）博士生导师47人。
武汉大学 2018-2019 学年本科教学质量报告
武汉大学2018-2019学年本科教学质量报告武汉大学二〇一九年十二月武汉大学2018-2019学年本科教学质量报告一、本科教育基本情况（一）人才培养目标武汉大学始终坚持以办人民满意的大学为宗旨，秉承“自强、弘毅、求是、拓新”的精神，以谋求人类福祉、推动社会进步、实现国家富强为己任，引领学术发展，以“创新、创造、创业”理念为核心，在长期的办学实践和教学文化建设过程中，形成了系统的融“人才培养为本，本科教育是根”的办学观、“以‘成人’教育统领‘成才’教育”的育人观、“厚基础、跨学科、鼓励创新和冒尖”的教学观、“以学生发展为中心”的目的观、“激发教师教与学生学双重积极性”的动力观等“五观”为一体的本科人才培养思想体系，旨在培养具有坚定民族精神和开阔国际视野、强烈社会责任感和使命感、人格健全、知识宽厚、能力全面，能够引领未来社会进步和文明发展的国家脊梁和领袖人才。
（二）本科专业设置情况武汉大学学科门类齐全、综合性强、特色明显。
学校设有人文科学、社会科学、理学、工学、信息科学和医学6大学部，涵盖哲、经、法、教育、文、史、理、工、农、医、管理、艺术等12个学科门类，34个学院（系）、123个本科专业，还设有3所三级甲等附属医院。
截至2019年底，学校有一级国家重点学科 5个、二级国家重点学科17个，6个学科为国家重点（培育）学科，46个一级学科具有博士学位授予权，57个一级学科具有硕士学位授予权，42个博士后流动站。
学校有17个学科进入ESI世界排名前1%，并保持高速发展态势。
此外，学校拥有4个国家重点实验室、2个国家工程技术研究中心、2个国家野外科学观测研究站、2个2011协同创新中心、1个国家高端智库、9个教育部重点实验室和5个教育部工程研究中心；还拥有7个教育部人文社会科学重点研究基地、10个国家科学研究与人才培养基地、29个国家级特色专业建设点、6 个国家级人才培养模式创新试验区、12个卓越工程师教育培养计划学科专业、2个卓越法律人才教育培养基地、2个卓越医生教育培养计划项目，以及14个国家级本科教学校外实践教育基地、7个国家级工程实践教育中心、10个国家级实验教学示范中心、3个国家级虚拟仿真实验教学中心和1个国家大学生文化素质教育基地。
厦门工学院2019-2020学年本科教学质量报告
南开大学本科教学质量评估报告
（2019 年）
南开大学 二〇一二年十月
南开大学 2019 年本科教学质量报告
目录
一、本科教育的基本情况 ........................................................................2 二、办学条件 ............................................................................................6
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办学条件
二、办学条件
把培养创新能力，提升学生综合素质放在教育教学工作首位，围 绕“质量和创新”这一主线，改善办学条件，加强师资队伍建设，特 别是出台相关政策和措施，保证优质教学资源向本科生倾斜。 （一）师资队伍建设
深化教学改革、保证教学质量的关键在教师。多年来全面实施“人 才强校”战略，把师资队伍建设作为提高人才培养质量的根本保证。 经过不懈努力，已逐步形成一支阵容整齐、结构合理、学术精湛、锐 意创新的师资队伍。截至 2019 年底，我校有博士生指导教师 619 人， 教授 725 人，副教授 813 人，中国科学院院士和中国工程院院士 10 人，发展中国家科学院院士 5 人，“973”和“863”计划首席专家 9 人，国务院学位委员会学科评议组成员 12 人，国家级有突出贡献的 专家 12 人，长江学者奖励计划特聘教授 31 人，长江学者特聘讲座教 授 14 人，国家杰出青年基金获得者 29 人，入选国家百千万人才工程 20 人，教育部新世纪优秀人才支持计划（包括原教育部跨世纪优秀 人才基金）入选者 120 人，全国高校教学名师 9 人，天津市“131” 人才工程第一层次 25 人。
表1 2019 年南开大学本科生专业分布统计表
北京师范大学本科教学质量报告2019学年
北京师范大学本科教学质量报告（2018-2019学年）二〇一九年十二月目录一、本科教育基本状况 (1)（一）本科人才培养目标及服务面向 (1)（二）本科专业设置 (1)（三）全日制在校学生情况 (1)（四）生源质量进一步提升 (1)二、师资与教学条件 (2)（一）师资队伍数量和结构 (2)（二）本科课程主讲教师 (2)（三）教授承担本科课程情况 (2)（四）教学经费投入 (2)（五）教学设施与教学资源 (3)三、教学建设与改革 (3)（一）专业建设 (3)（二）课程建设和教材建设 (4)（三）课程开设和修读情况 (4)（四）教学改革 (5)（五）教师教育工作 (6)（六）实践教学和创新创业教育 (8)（七）教学成果奖 (10)四、专业培养能力 (10)（一）专业培养目标与特色 (10)（二）培养方案特点和专业课程体系 (11)（三）立德树人落实机制 (12)（四）学风管理 (12)五、不断完善内部质量保障和教学奖励体系 (13)（一）落实领导干部听课与教学巡视制度 (13)（二）实施课堂教学评价 (14)（三）继续推进教学督导工作 (14)（四）开展课程考核和毕业论文专项检查 (14)（五）组织教师奖评审和“名师教学观摩月” (15)（六）本科教学工作审核评估及整改工作 (15)（七）专业认证、国际评估 (16)六、学生学习效果 (16)（一）学生学习满意度调查 (16)（二）应届生毕业和学位授予 (17)（三）攻读研究生情况 (17)（四）就业情况 (17)（五）学生体质健康水平 (17)（六）美育课程和实践活动 (18)（七）社会用人单位对毕业生的评价 (18)（八）学生学科竞赛获奖情况 (18)七、特色发展 (19)北京师范大学：课程建设体现研究性、实践性、高阶性 (19)八、需要解决的问题 (20)（一）面临的问题 (20)（二）解决问题的思路和举措 (21)一、本科教育基本状况（一）本科人才培养目标及服务面向北京师范大学坚持立德树人根本任务，坚定社会主义办学方向，坚持建设“综合性、研究型、教师教育领先的中国特色世界一流大学”的办学定位，秉承“拓宽基础、加强融合、尊重个性、追求卓越”的本科教学指导思想，着力培养具有良好的人文与科学素养、宽厚的专业基础、开阔的国际视野和强烈的社会责任感的面向未来的卓越教师和拔尖创新人才。
上海科技大学2019-2020学年本科教学质量报告
上海科技大学本科教学质量年度报告（2019-2020）2020年11月目录一、本科教育基本情况 (1)二、师资与教学条件 (2)（一）师资队伍 (2)（二）本科主讲教师情况 (3)（三）教学经费投入 (3)（四）教学设施应用情况 (4)1. 教学用房 (4)2. 实验室与设备 (4)3. 图书与信息资源 (5)三、教学建设与能力培养 (5)（一）人才培养特色 (6)（二）专业建设 (7)（三）课程建设 (8)（四）实践教学 (12)（五）创新创业教育 (14)四、质量保障体系 (15)五、学生学习效果 (19)（一）毕业情况 (19)（二）就业情况 (19)（三）科研与创新创业情况 (20)六、需要解决的问题 (21)上海科技大学（ShanghaiTech University，简称上科大、ShanghaiTech）是一所由上海市人民政府与中国科学院共同举办、共同建设，由上海市人民政府主管的全日制普通高等学校，2013年9月30日经教育部批准同意正式建立。
学校位于上海—浦东新区—张江高科技园中区，是张江综合性国家科学中心的重要组成部分，与上海同步辐射光源、国家蛋白质科学研究（上海）设施、中科院上海高等研究院、上海微小卫星工程中心、中科院上海药物所新药研发平台等国家级大科学设施和科研机构融为一体，与张江高新区的产业界、投资界有机衔接。
学校致力于服务国家经济社会发展战略，培养科技创新创业人才，积极投身高等教育改革，努力建设一所小规模、高水平、国际化的研究型、创新型大学。
自建校以来本科建设成效卓显，2018年首批入选上海高等学校一流本科建设引领计划。
一、本科教育基本情况上海科技大学围绕着“服务国家发展战略、培养创新创业人才”的办学理念，注重培养本科生“立志、成才、报国、裕民”的社会责任感、扎实的科学技术背景和创新创业意识，促进学生深入了解中国传统文化和国情，同时具有国际视野，成长为从事科学发现、高技术创新与新兴产业创业的拔尖人才。
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附件1
2019年系部本科教学质量报告主要内容
本科教学质量报告应围绕本科人才培养工作的核心要素，既要反映高等教育人才培养的共性，又要充分反映系部自身的优势特长，展现系部本科教学的新思想、新政策、新措施、新成果。
本科教学质量报告字数不超过5千字，时间范围为2019年1月1日-12月31日，主要包含以下内容：
一、本科教育基本情况
包括本科人才培养目标及服务面向、本科专业设置情况，全日制在校生自然数（本科生+硕士生+博士生）、本科生自然数及所占比例（本科生/本科生+硕士生+博士生），本科生源质量情况等。
二、师资与教学条件
描述师资队伍数量及结构情况、本科生主讲教师情况、教授承担本科课程情况，教学经费投入情况，教学用房、图书、设备、信息资源及其应用情况等。
三、教学建设与改革
揭示教学过程各主要方面和关键环节，包括专业建设、课程建设、教材建设、教学改革等。
特别是培养方案特点、开设课程门数及选修课程开设情况、课堂教学规模、实践教学、毕业论文（设计）、国际化培养以及学生创新创业教育等。
（需提供典型案例）
四、质量保障体系
阐述系部人才培养中心地位落实情况、院领导班子研究本科教学工作情况、出台的相关激励措施，教学质量保障体系建设、日常监控及运行、规范教学行为情况，本科教学基本状态分析，开展专业评估、专业认证、国际评估情况等。
五、学生学习效果
呈现学生学习满意度、应届本科生毕业情况、学位授予情况、攻读研究生情况、就业情况、社会用人单位对毕业生的评价、毕业生成就等。
（需提供典型案例）
六、特色发展
总结系部在本科教育教学工作中的特色和经验。
（需提供典型案例）
七、挑战与对策
针对影响教学质量的突出问题，分析主要原因，提出解决问题的措施及建议。