最新图形创意(同构)
浅谈图形创意中的同构手法
３ 图形 同构 的设 计 运用
（ 南华 大学 设计 与艺术学 院 ， 湖南 衡 阳 ４ ２ １ ０ ０ １ ）
关键 词 ： 图形 创 意 ； 同构 ； 设计
１ 同构 在 图 形创 意 中的 地位 与 作 用 在平面设计 中 ， 图形创意发挥着非常重要 的作用。图形 ， 来 自于英文“ ｇ ， ｒ ａ ｐ ｈ ｉ ｃ ” ， 指说明性的 图画形象 。图形设计是 指以 图 形创意为核心， 以传播信息为基本原则 ， 以独特而清晰的表现方 式说 明信息内容 ， 以独具 匠心的新颖画面引人关 注。图形设 计 的应用范围很广 ， 涉及广告招贴、 产 品包装 、 书籍 装帧 、 标志设计 等方面。平 面设计的三要素 ， 即 图形 、 文字和色彩 。可见 ， 图形 设计 的好坏直接影响到设计作品的优劣 。图形是一种跨越 国界 的信息载体。图形的好 坏除 了信息传递 的准确， 还包括 设计手 法要具备创新特点 ， 能够 吸引读者 的眼球 ， 让人 印象深 刻。所 以， 图形创意在平 面设计中非常重要 。图形创意的设 计手法 ， 主 要是 图形同构 所谓图形 同构 ， 是指 两个 或两个以上 的图形 由 于相似性的轮廓 ， 而巧妙地组合在一起 ， 构成新的图形 。同构很 大的特点是创新性 。它是一种创造 ， 能够 通过元素 的重新 整合 产生新的事物 ， 产生意想不 到的视觉效果。图 形的创 造性很 大 程度来 自于同构手法 的运用 。同构从空 间上 而言 ， 可 以减少画 面空间 ， 从而变得更整体 、 紧凑 ； 从形 式而言 ， 同构能够让多种不 相干 的事物看似合理的组合在一起 ， 使形式产生新奇感 ； 从内容 而言 ， 同构能让主题 内容表达的更深刻 ， 更精辟 。综上所述 ， 同 构是决定图形创意成败的关键 因素。 ２ 图形 同构的分 类与特点
图形创意 ——同构共21页文档
21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根 22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈
23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思 24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚
25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基
图形创意 —Leabharlann 同构1、纪律是管理关系的形式。——阿法 纳西耶 夫 2、改革如果不讲纪律，就难以成功。
3、道德行为训练，不是通过语言影响 ，而是 让儿童 练习良 好道德 行为， 克服懒 惰、轻 率、不 守纪律 、颓废 等不良 行为。 4、学校没有纪律便如磨房里没有水。 ——夸 美纽斯
5、教导儿童服从真理、服从集体，养 成儿童 自觉的 纪律性 ，这是 儿童道 德教育 最重要 的部分 。—— 陈鹤琴
图形创意之图形同构 PPT
形式同构
含义同构
构造相同
是利用事物之间的某些相似因素，按一定 的内在联系与逻辑来进行图形互动的构成，用 一事物的属性来揭示另一事物的属性。其本质 上是一种映射，通过这种映射，一个系统的结 构可以用另一个系统表现出来，是保持对信息 的交换。
拼置同构是将两个以上的物形各取 部分拼合成一个新形象的图形构建方式。 拼置的组合方式有两点需要注意：一是 原形中保留下来的部分应是特征性的， 保证原形能被受众判断识别出来；二是 拼置连接的过渡部分要自然，组成的新 形象具有视觉上的完整性和合理性。
置换同构 置换同构又称替代同构，指在保持原形
的基本特征基础上，物体中的某一部分 被其他物形素材所替代的一种图形构造 形式，从而产生具有新意的形象。好的 置换效果一般要求用以替代的物形与被 替代的原形部分一般存在形态上的一定 相似性而在意义上具有差异性。
置换与拼置在表现上有些相似，一般而言，置换同构的图形从整 体上看还是用以组合的原形中的一个，只是其中部分被改变了，而拼 置并不在意产生的形象是否是大家能认知的某种事物形象，可能和组 合前的原形均存在较大差异。
置入同构
置入同构是将用以组 合的元素中的一 个轮廓作为外形框架， 将其他物形填 置在这个外形中，形 成外轮廓形态与 内部元素间的组合关 系。
两个或两个以上的图形结合在一起，共同 构成一个新图形，这个新图形并不是原图形的 简单相加，而是一种超越或突变，形成强烈的 视觉冲击力，给予观者丰富的心理感受。
(高职)数码图形创意设计第3讲 同构图形
同构图形优秀作业展示
课题作业
每人作同构图形八款
要求：1、富有独创性； 2、黑白、彩色均可； 3、以photoshop（JPG格式）或coreIDRAW12版本制
作处理； 4、U盘形式上交作业（A4规格.下周二上交）
2、异物同构（替代）
某一相似的 特定元素与另 一种不属于其 物质的元素重 组，又称偷梁 换柱。
3、异质同构
将不同材质附贴到另 一种元素的表层，以揭 示该物象的引伸义。
4、悖理同构
将正常的形体以违反 常理的方式重构一新的 形体，给人以恢谐、滑 稽、有趣的感觉。
第三讲 同构图形
同构图形通过不同性质的物形间的非现实的整合， 制造出奇特的视觉效果，显示新的非逻辑关系，从而 突破原来物形意义的局限产生新的意义。加强了人们 对事物深层意义的理解，多方位视觉化地表现主题， 加大了传达的力度。
1、形同构
将两个不相关联的物象 通过其造型的相近性非现 实地联成一个整体，传达 出某种特定的信息和不同 物象间的关系，从而创造 出新的意义和价值。
奇特的视觉图形—同构图形与元素替代
这是一幅宣传招贴，用真实 的树皮制作成小号模型，形成小 号的形与树皮的质的两种元素的 同构。两种元素的同构象征了爵 士乐母体，而从树侧生长出的一 支嫩叶则象征着爵士乐的新生。 这是一种诗化的隐喻，传达出了 新生代音乐的主题。
使用一种物体的材质来替 换另一物体的材质，构成一种 新异的图形，给人以强烈的视 觉刺激，使人们对图形内涵有 更深层次的认识，称为“异质 同构”。 它是用其他物体的材质来 取代原来物体组织结构中的材 质，结构关系不变，面貌却焕 然一新。
异形同构
共同构造
异质同构
新图形
形式同构
构造相同
含义同构
映射形象 信息交换
元素替部分被其他相类似的形 状所替换的组合方式。
眼睛的形状没有变化，但是把眼白部分替换成了晴朗的天空。
地球成了火 柴的一部分，寓 意了地球的能源 要被耗尽。作者 以这样的生动形 象为保护地球而 呼吁。
两 者 能 合 为 一 体 吗 ？
同构：
就是将两种或两种以上事物的性质、状态、形态、意义或表 征在某种特定的指向下，进行关联性思考，按一定的内在联系和 逻辑来进行图形互动的构成，使其产生质的变化，并生长出新观 念、新事物或新形态的图形创意方法。
它们为什么联系在一起？ 有何寓意?
这是一幅反法西斯招
利用两个不同事物含义的相似，通过另一事物的属性把要宣传的事 物的属性表现出来，称为“含义同构”。这种手法是利用人们的联想 作用来表达传达信息的目的。它多彩比喻的方式，挖掘背后更深层次 的意义，它表现深刻、构思新颖，具有很强的说服力。
形式同构
含义同构
构造相同
是利用事物之间的某些相似因素，按一定 的内在联系与逻辑来进行图形互动的构成，用 一事物的属性来揭示另一事物的属性。其本质 上是一种映射，通过这种映射，一个系统的结 构可以用另一个系统表现出来，是保持对信息 的交换。
图形创意之图形同构 (2)ppt课件
Design
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图形创意
双形同构图形：是指两个图形组合在一 起，共同构成一个新图形。
Design
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大师的作品
Design
图形创意
马格利特
马格利特：从表面上虽然属于 写实主义，一双脚和一双鞋子， 但其艺术的魅力则在于从不同 的视点将两个元素与相关的内 容巧妙地组合在一起。其同构 形式在30 年代，引起了巨大 的视觉轰动效应，因为它体现 出了艺术的本质——创造。从 理性的角度展示了一个敞开的 精神世界，把生活的可视体经 过艺术手法转换为一种新的视 觉形象。
Design
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置入同构 置入同构是将用以组合的元素中的一 个轮廓作为外形框架，将其他物形填 置在这个外形中，形成外轮廓形态与 内部元素间的组合关系。
图形创意
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肖形同构 所谓“肖”即为像、相似的意思，肖形同构 是指以一种或多种物形的形态去模拟另一 种物形的形态。
图形创意
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图形创意
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图形创意
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异影同构 异影同构是以影子作为想象的着眼点，以 对影子的改变来表情达意。影子可以是投 影，也可以是水面倒影或镜中影像等。异 影同构可以将事物不同时间状态下的状 态、事情的因果关系、事物的正反两面、 现象与本质等不同元素巧妙的组合在一 起。
图形创意
Design
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图形创意
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置换同构 置换同构又称替代同构，指在保持原形
的基本特征基础上，物体中的某一部分 被其他物形素材所替代的一种图形构造 形式，从而产生具有新意的形象。好的 置换效果一般要求用以替代的物形与被 替代的原形部分一般存在形态上的一定 相似性而在意义上具有差异性。
精选图形创意(同构)
精选图形创意(同构)
Graphic Creation / 图形创意
异影同构
精选图形创意(同构)
Graphic Creation / 图形创意
异影同构
精选图形创意(同构)
异影同构
精选图形创意(同构)
异影同构
裂变同构
精选图形创意(同构)
裂变同构
精选图形创意(同构)
裂Hale Waihona Puke 同构精选图形创意(同构)裂变同构
精选图形创意(同构)
裂变同构
精选图形创意(同构)
裂变同构
精选图形创意(同构)
裂变同构
精选图形创意(同构)
12月11日(共2张作业)
1 ,作业内容：异影同构
作业要求： 选定某二个元素作异 影同构.影子图形要与此元素发生形或 意义上的关联, 从而共同构成一幅富 有创意的图形
作画工具：电脑制作或手绘,彩色 或黑白均可.
作业数量：2个异影同构图形
2，作业内容：裂变同构
作业要求：选定某一元素 作裂变同构.裂变过程不少于 4个步骤
作画工具：电脑制作或手 绘,彩色或黑白均可.
作业数量：一个裂变同构 图形(步骤不少于4个)
作业规格：二张A4 的纸张（29.7CM X 21CM)
精选图形创意(同构)
Graphic Creation / 图形创意
裂变同构
精选图形创意(同构)
Graphic Design / 图形创意
裂变同构
精选图形创意(同构)
裂变同构
精选图形创意(同构)
裂变同构
精选图形创意(同构)
裂变同构
图形创意表现方法的课程研究r——以同构为例
图形创意表现方法的课程研究r——以同构为例佘慧莉;李林森;佘俊【摘要】针对复杂繁多的图形创意表现方法,探讨简明扼要的教学设计思路,通过对形象在空间中位置的划分探讨图形创意表现的规律;以同构图形为例,总结出同构的三种表现方法:共用轮廓法、局部同构法和完全同构法,并对其中较为复杂的方法进行深入的探究,使学生在学习的过程中能从浅入深的了解和消化,促进图形创意课程内容的有效传达.【期刊名称】《赤峰学院学报（自然科学版）》【年(卷),期】2016(032)018【总页数】3页(P236-238)【关键词】图形创意;同构图形【作者】佘慧莉;李林森;佘俊【作者单位】安徽工业大学艺术与设计学院,安徽马鞍山 243002;安徽工业大学艺术与设计学院,安徽马鞍山 243002;北京师范大学芜湖附校,安徽芜湖 241080【正文语种】中文【中图分类】G642著名创意大师霍尔格.马蒂斯说：“一副好的广告，应该是靠图形语言而不是靠文字来注解说明”，在当今时代，作为视觉传达设计的重要手段之一，图形创意以其独特的魅力展示出设计师的智慧和创造能力，这是文字所无法替代的.作为设计专业必修课程，图形创意已然成为视觉传达专业从基础课程搭建到专业课程的坚实桥梁，通过课程教学中图形的起源发展、设计原则和思维、创意表现及应用等知识的学习，让学生对图形创意的概念有了逐渐清晰的认识，在进行具体的实训后，提高了学生形成自己的创意方法和理念，开阔了审美视野，并为以后的专业课程奠定良好的基础.科技的发展，教育的进步，使得知识在各个领域中迅速增长，然而面对变化不大的图形创意教学时间，如何更加科学的调整教学内容，在有限的时间内使学生快读进入状态，并能吸收更多的内容，锻炼更多的设计能力，以便为后续的专业课打下基础，是摆在每位教师面前的重要课题，目前而言，图形创意课程有几个方面的特征，《图形创意》课程内容繁多，主要可概括三个方面：一是图形的特征及概念，二是图形创意的思维及表现方式，三是图形创意的应用，其中第二部分的内容是整个课程的重点也是难点，由于第二部分中图创表现方法内容多样繁杂，又不易区分，怎样通过合理的课程教学让学生有效地、准确地理解课程内容，个性化地传达自己的审美取向和创意思想是摆在教师面前的重要课题，也只有在课程内容编排上科学有效，才有可能取得更好效果.图形的表现涉及到具体的创作，如果概念混淆极易造成学生在理解上的混乱，不利于后期创作.教师常使用的教材中，不乏一些优秀的教材，如林家阳教授所著《图形创意与联想》、魏洁教授编著的《图形创意》等针对图形创意的思维培养、实践训练都相当经典.但笔者在具体的教学中发现一些问题，针对图形创意表现方式这一重要章节，很多教材所述内容不尽相同，如其中一个常见的表现形式“同构图形”，同构图形在创作表现上通过形象之间的奇妙相遇形成了新的排列方式，产生新的空间容量和思维延续.但在具体方法上容易混淆，如一些教材中分为异形同构、异质同构和置换同构，还有些教材划分为同质同构、光影同构、矛盾空间同构、相似意或者相似形的同构等等，这给学生的对概念的理解和辨别带来相当大的困难，不利于后期的创作实践.这种情况在图形创意教学中常见.本文根据多年的图形创意教学经验，总结出一套简洁有效，由浅入深的的教学方法，在图形创意表现方法的具体课程内容上，采用一看，二讲、三分析的教学模式，教学主线遵循“一个定义、三个分析、三个结论”，配合多媒体教学，采用引导式、启发式及问题式等教学方法，将图形创意众多的表现方式一一分解、寻找规律，再整合内容，将图形创意表现方式合理划分，以便学生更好的理解内容，调动以调动学生的学习主动性和积极性.由于专业设置不同，大多数设计课程以分段集中教学为主，课程相对集中，但训练同时也相对独立，容易导致学生将不同的课程理解成不太相关的独立知识点，这往往会与教师的初衷大相径庭.知识在传授的过程中往往需要由点到面、由浅入深,才可从理论到实践,从实践到创作，图形创意是建立在前期课程基础的，当然在课程的讲授中如果能尽量联系到前期课程学过的知识点，学生的接受程度更高.图形创意的课程应当融合前期的图案、构成课程，将三门课程即联系又区别开来.图形创意本意而言，是将两个或者两个以上的图形经过一定的形式构成和规律性变化，赋予图形本身更深刻的寓意，它是一种创造性的行为.在意义上，相比图案而言，她更加侧重于视觉信息的传达，以传达思想和观念为目标.而在具体表现上，他们其实是两种或者以上的形象的相遇后产生的图形魅力，引发的图形联想.就形象本身而言，形与形在相遇后会产生几种变化，如下图，分离：指的是形象之间本身不接触且有一定距离，可在平面空间中呈现各自的形态；相切：共用图形的某部分轮廓并由此形成新的形象；相交：一个形象与另一个形象的相互交集，这种图形的相遇相对复杂多样，呈现多种变化，有时形象之间可以前后层次化产生交叠，有时形象之间可在统一与一个平面，联合成新的形象，另外在相交过程中，为了图形的创意表现，隐去相互交叠的部分或者不相叠的部分，或两形相减，保留了被减缺后的剩余形象使图形更具创意.相交的形象由于在位置上变化较大，故相比形象之间的完全重叠，更具表现空间，但无论与否，形象之间组合而成的形体的变化是无限的，因而图形的表现也是无限的，当完全未能预料的图形出现时，隐藏在背后的寓意方能显现出来.通常创意图形被认为是感性的，难以捉摸的，但在创作中和教学中往往能发现一些规律，这些规律会引导我们不断的学习优秀的形态组织方法和创造方法，同时也能在实践中不断归纳总结，力求开创出新的表现.本文以同构图形创意表现方法为例，通过形象相遇的研究结果整合课程内容，尝试着巩固以往的知识点，总结图形位置规律、发散图形的表达方式，以期使学生更快的了解图形创作的表现方式，为后续的创作带了便利，争取更多实践时间.同构图形是将两个或者两个以上的图形通过共用、嫁接等方式将其组合在一起，构成一个新图形，并传达出一个新意义.同构图形其实是两种视觉形象相互构筑的结果，从形态上可以同质或者易质，在范围上可以全部同构也可以局部同构.由于同构的图形形象是以客观的物象为参考依据的，故而在表现手法上可看做某个形象与另外一个形象构成的一个复合图形，使得两个不相干的事物在想象的空间能够相融为一个整体，成为统一且具创造性的设计图形，根据对图形形象分析，结合课堂实际，作者归纳出较为简易的同构创作方法，具体如下：（1）共用轮廓法：利用形象的轮廓联合，可将两个不合逻辑的形象通过其轮廓的相近性非现实地的、有机的放置在一起，构成统一的空间关系，传达出某种特定的信息，从而创造出新的意义和价值.通过形象的联合，产生复合性的传达意念，使得图形本身的设计思维得到扩展，如借鉴此方法设计出的《第六届中国艺术节》的海报招贴成为第二届全国大学生视觉设计大赛的金奖作品.手势“六”的外轮廓与龙的造型结合，一目了然的反应了大赛的主题——第六届中国艺术节（图1）.再如著名政治海报设计师雷又西的作品，主题《反对种族歧视》，通过将脚底和人脸轮廓的共用方法，叙述了代表白人的脚将黑人的脸踩到了脚底下的情形，形象的反映了种族歧视的现象.脸与脚本身就不在一个位置上，设计师通过两者轮廓的相近将两种人非现实的联系成一个整体构成了这样一张精彩绝伦的海报作品（图2）. （2）局部同构法：利用形象的相交现象，将两个或者两个以上的形象共用一个局部图形的构成方法，以传递出新的意义.在表现手法上，形象的相交手法变化较多，具体课程中可将根据图形中形象相遇后的具体情况，可将局部同构延伸出两种表现形式：形象完全保留和局部形象消失：形象完全保留是指将两种形象共用局部后产生一种新的形象，图（2）中A和B是为两个形象，C为形象共用的局部，当组成新的形象后，A和B的原有形象仍然保留；局部形象消失是指两种图形共用局部后产生一种新的形象，图（3）A和B是为两个形象，C为共用的局部，当组成新的形象后，其中一个形象的重要部分消失.MAX-shoes的创意，采用局部同构中局部形象保留的手法，结合了鞋口和惊喜后长大嘴巴的外形进行局部同构，保留了人物A和产品B的本身外形，形象的传达了“让进来的每一个顾客都有惊喜”广告诉求（图4）.方便面的创意：采用局部同构中局部形象消失手法头发与方便面结合，一条方便面变成了头绳，表现了方便面韧性好，因为足够有弹性，所以绑得住（图5）.（3）完全同构法：相对于形象相交复杂化，形象完全重叠相对单纯，在具体表现中将两个或者两个以上的形象组成一个完整图形，但在创作中，不难发现形象的复杂性，因形象具有各自的形态特征和材质特征，故而在形象的完整结合中将长生多样变化，一是形象在形态表现基于形态的完整同构，而是基于质地之美的形象完整嫁接，如福特汽车与传统服饰的整体同构，讲服饰的材质美感完美的嫁接到车身上，表现出汽车品牌新年新气象的理念.（图6）小结：同构的图形在创作表现上既反应一定的空间，保持画面的叙述性，又包含着认识和联想的双重意义，其创作的意图通过形象之间的奇妙相遇形成了新的排列方式，长生新的空间容量和思维延续.所以在图形创作中，其目的还是在于图形表现后所衍伸的意义性，实际操作中教师需要提醒学生关注图形之间的共有特征，注意图形之间的自然过渡，并需提炼图形的象征意义.本文在现有的教材中，仅针对复杂繁多的图形创意表现方法，探讨简明扼要的教学设计思路，通过对形象在空间中的位置划分一种分析归纳出图形创意在艺术表现上的某种规律，试图以同构图形为例，结合形象的不同表现，总结出同构图形的三种不同表现形式：共用轮廓、局部同构和完全同构，并对其较为复杂的形象关系进行深入的探究，使学生在学习的过程中能从浅入深的了解和消化.在具体课程中教师可将板书与多媒体有效结合，在教学方法上多采用大量的图例和图标的方式阐述问题，开始通过设问来引起学生兴趣，由浅入深对同构图形的定义、同构图形的类型进行分析，使得学生了解并掌握同构图形的表现方式.在讲解过程中，引导学生学会运用前期课程的知识点思考本节内容，这是设计专业需要培养的重要能力.整个教学理论联系实际，通过采用一个案例引入一个知识点，多个案例巩固知识点的方式对同构的概念、分类进行深入的探究，案例中经典的图像创意多次与后期课程接轨，使得学生对后期专业课程产生视觉印象.最后，在教学设计中加入课堂总结环节，让学生进一步加深学习的印象，适当的布置作业和思考题，可以培养学生自主学习和思考的能力.图形创意的表现方法及实训实质上是感性思维和理性思维相结合的训练过程，如何让学生在较短的时间内理解并辨别图形创意不同的表现形式并热爱创作，就需要充分利用有效的资源，加强学生的学习兴趣，只有当学生对图形的表现方式产生浓厚的探询意愿时，学生才会积极的开动脑筋，充分展开想象的翅膀，也只有学生理解和分清可图形创意各种表现方式的异同，才能不拘束与此，让思维遨游与未知的图形中.〔1〕林家阳.图形创意与联想［M］.北京：高等教育出版社，2013.〔2〕周凯.图形创意课教学初探［J］.教育与教学研究，2010.〔3〕许兴海.关于“图形创意”课程教学的几点思考［J］.宿州学院学报，2012. 〔4〕高婷.“图”说新语――对图形创意课程教学改革的思考［J］.现代企业文化，2008.〔5〕唐霖.对图形创意课程的施教体悟［J］.美术教育研究，2012.。
构图方法之同构、异形、影子手法举例加解释
同构图形部分就是将两种或两种以上事物的性质、状态、形态、意义或表征在某种特定的指向下，进行关联性思考，按一定的内在联系和逻辑来进行图形互动的构成，使其产生质的变化，并生长出新观念、新事物或新形态的图形创意方法。
同构常用的创意方法有：异形同构和异质同构形式同构和含义同构异质同构欣赏：法兰克福爵士音乐节的宣传招贴，由德国设计师金特.凯瑟创作，是用真实的树皮制作成小号模型，形成小号的形与树皮的质的两种元素的同构。
两种元素的同构象征了爵士乐母体，而从树侧生长出的一支嫩叶则象征着爵士乐的新生。
异形同构欣赏这是德国设计师霍戈尔.马蒂斯的设计作品《为了和平的艺术家》，画面中将艺术家和和平鸽进行同构，和平鸽象征人们对和平的向往，而艺术家则代表人类自身，这样的结合表现出人类追求和平的主题。
形式同构欣赏四个放有鸟蛋的巢与奥迪的标志——四个相连环进行形的同构，两者在形态上很相似，鸟蛋具有脆弱、易碎的特点，而鸟巢能给鸟蛋以温暖、呵护的作用，这样用鸟巢来比喻汽车安全、温暖和舒适的优良特征。
含义同构欣赏这是一张公益海报，画面上黑白交错的手指让人联想起这个世界还有很多正在受苦的黑色人口，手指代表琴键，希望大家一起弹奏出世界的美好。
其他同构形式欣赏(这两张是一组)共生图形：是指两个或两个以上的形象共享于同一个空间、同一边轮廓，相互依存，构成缺一不可的统一体，这种方法常由“虚实相生”和“双关轮廓”来表现。
这是名为《种族主义》的招贴设计，作者是波兰设计师莱西·德文斯基。
在白色的脚下出现了黑色的人脸此招贴设计同样运用了正负共生的原理进行创作，设计师正是将脚和与之被踏到脚下的人脸进行对比，传递出发人深省的反对种族主义主题，从而创作出具有心灵震撼的正负共生图形。
这是一家名为“云鹤食品”的标志设计作品，在图形中，正形为祥云，负形为仙鹤。
在中国传统文化中，云与仙鹤在传统文化中象征吉祥如意、幸福安康。
整个标志设计构思巧妙，寓意丰富，传递信息准确。
图形创意广告设计-同构、正负形、模仿
仿形图形的基本用法是替换，大多数情况下，仿形图形 展示的是幽默、奇特的形象，是设计师常用的图形设计表 现手法。
仿影图形是利用客观物体在光的作用下所产生的投影，用 影子的变化构成特殊的视觉形象，表现出比原有的投影更 有意义的图形。
使用的基本方法就是由光的照射而产生的影子被用另外一 种视觉形象的影响替换，使其呈现出与原物体影像不同的 效果。
德国设计师雷克斯
莱西.德文斯基 《种族主义》 在白色的脚下出现了黑色的人脸，此图形不仅是形上的相似与就用，更是寓意上种族主义的深刻阐释。
探究一：请对下面这支钢笔的负形进行图形联想 要点：提取负形进行联想。
探究二：请把下面这两个图形运用正负形的手法结合在一起
A.虫子的上半部分轮廓线破坏了虚空间的形态，没有有效利用苹果的边缘线，产生了两个正形。 B.虫子的头部是虫子形态的重点，B抓住了这个部分的特征并与苹果的边缘线巧妙结合，产生正负形。
02
THE PART
正负形
什么是正形？什么是负形？
下面两张图的正、负形分别是什么？
正形：又叫“图”，是画面中“实”的部分。 负形：又叫“底”，比如我们画画的白纸，或我们周围的空间，是画面中“虚”的部分。
正负形特征：
正形、负形共用一条边缘线
正、负形相互借用、相互反转
1.对虚空间进行合理地联想 2.巧用边缘线，抓住形象特点，延伸虚空间。
缠绵的热线
费加罗的婚礼
谢谢观看
探究三：请比较下A.B两张正负形设计，哪张好？为什么？
A.将女性的腿朝下处理，既通过高跟鞋体现了女性的特征，又使虚空间得到延展。 B.将女性的腿朝上处理，虽然也通过高跟鞋体现了女性的特征，但破坏了虚空间的形。
阴 鱼 中 阳 眼 ， 阳 鱼 中 阴 眼 ， 阴 阳 轮 转 、 相 生 相 克
图形创意课程同构图形的创意技巧教学设计
《图形创意》课程——“同构图形的创意技巧”教学设计大类：艺术设计传媒大类67 专业：艺术设计类6701 课程：图形创意适用对象：专科一年级一、教学思想（包括教学背景、教学目标）《图形创意》我院广告设计与制作专业的一门专业基础课程，主要面向一年级学生开设，前导课程是《设计造型基础》、《计算机辅助设计》，主要学习图形创意的创意方法、表现手法和应用。
本次微课“同构图形的创意技巧”为问题情境，借助相关教学工具与软件，对其进行了全面的剖析。
旨在使学生达到如下目标：（1）掌握同构图形的创意技巧。
（2）掌握同构图形的的设计原则。
（3）理解同构图形的的形成原因、发展路径和应用方向。
二、课程设计思想（包括教学方法、手段）本次微课采用启发式教学法及任务驱动教学法，将大问题分解为几个小的问题，使学生在真实的任务中探索学习。
在教学过程中：（1）采用多媒体手段，将录屏软件把主要的PPT和程序代码，包括操作过程都进行了串联，有机结合起来。
（2）充分采用了PPT的动画，画面的色彩搭配配合主讲老师清晰、富有感染力的讲解突破教学过程中的重点和难点。
（3）按照应用的实现流程，层层推进任务，对视频录像进行了精致的打磨，最大限度展现真实的教学情境，通过总结帮助学生完成对知识的建构。
三、教学特色本节微果有如下特点：1.通过一个心理学问题展开教学活动，趣味性和启发性强，大大提升了学生学习的积极主动性，促进学生思维能力的提高。
2.生动清晰地阐明了图形创意中同构图形的创意流程。
3.以手绘录屏演示的方式进行讲解，画面表现力强。
4.内容丰富，主线清晰，教学组织与编排要符合学生的认知规律，让学生在解决具体问题的过程中掌握一般的技能，由点到面，注重了学生的全面发展。
5.主讲教师教学语言规范、清晰、富有感染力，较好展现了良好的教学风貌和个人魅力。
6.以简明、实用为出发点，选择简洁的PPT模板，突出内容重点。
四、微课脚本：。
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裂变同构
图形创意(同构)
Graphic Design / 图形创意
裂变同构
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Graphic Creation / 图形创意
裂变同构
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裂变同构
创意关键是：既要有遵循客观规律的一面，按照客观规 律保证形象的整体感，又要敢于违反客观写实关系。
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异影同构
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切记写上姓名和班级
Graphic Creation / 图形创意
静物创意的表现形式
图形创意(同构)
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图形创意的表现形式
正负同构
虚画同构
异影同构 替换同构
裂变同构
集结同构
图形创意(同构)
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异影同构
异影同构强调视觉上的变化和意念的深刻转变。它往 往表现对一个物体的影子进行艺术处理，打破了固有的 逻辑关系。
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裂变同构
裂变同构的思维方式是符合自然规律 和人类认知习惯的，是图形设计中的时空 组合，是一种特殊的图形表现形式，它强 调图形的变化过程。
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裂变同构
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裂变同构
图形创意(同构)
作画工具：电脑制作或手绘,彩色 或黑白均可.
作业数量：2个异影同构图形
2，作同构.裂变过程不少于 4个步骤
作画工具：电脑制作或手 绘,彩色或黑白均可.
作业数量：一个裂变同构 图形(步骤不少于4个)
作业规格：二张A4 的纸张（29.7CM X 21CM)
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12月11日(共2张作业)
1 ,作业内容：异影同构
作业要求： 选定某二个元素作异 影同构.影子图形要与此元素发生形或 意义上的关联, 从而共同构成一幅富 有创意的图形