(特殊教育概论)第四章特殊教育体系

(特殊教育概论)第四章特殊教育体系
特殊教育概论
第一节 特殊教育体系的内涵
一、教育体系的概念
教育体系是教育活动的组织系统，是各级各类教 育机构及其制度的总称。
教育体系反映了各级各类教育机构内部的结构及 其相互关系，规定其性质、任务、入学条件、修业年 限及相互之间的衔接。
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二、特殊教育体系的内涵
（一）特殊教育体系是教育体系的一部分。 具体指为各种类型有特殊教育需要者实施 教育活动的组织系统。
由于特殊教育的特殊性，特殊教育机构 包含一些非学校机构的教育形式，因此外 延要宽。对特殊教育体系构成的不同认识， 形成不同的体系观。
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（二）特殊教育体系主要构成要素
—— 层次结构 ——办学主体 ——安置形式
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第二节 国际上的特殊教育体系
一、俄罗斯（前苏联） ——以特殊教育机构为主体
二、美国 ——以特殊学校、特殊班、普通学校 、寄宿 教养机构、家庭多种形式结合的特殊 教育体系
三、欧洲 —— 以全纳式特殊教育体系的主体 （融合于普通学校）
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第三节 中国的特殊教育体系
一、中国特殊教育体系
【讨论】
为什么说：义务教育和职业技术 教育是特殊教育的重点？
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三、中国特殊教育发展方针
“残疾人教育，实行普及与提高相结合， 以普及为重点的方针，着重发展义务教育和职 业技术教育，积极开展学前教育，逐步发展高 级中等以上教育。”
——1990年《残疾人保障法》
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四、中国特殊教育“新格局”
（一）层次结构： 学前教育、初等教育、中等教育、高等教育
（二）办学主体： 教育系统、民政系统、卫生系统、 社会民办 系统
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（三）安置形式
特教学校（独校、合校） 普通学校特殊班、 随班就读
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二、中国特殊教育的重点（现阶段）
（一）特殊儿童义务教育 （二）职业技术教育
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以特殊教育学校为骨干，以大量随 班就读和普通学校特殊班为主体的特殊 教育发展新格局。
特殊教育概论 中国特殊教育体系（学制、类别与结构）