三至六岁儿童学习和发展指南-PPT课件

教育建议
问题出在哪里？
• 刘老师用《指南》对自 己班里的幼儿做了评量之 后，说：“我班60%的幼 儿都通过了《指南》，这 下子我轻松了，以后我的 任务就是让那40%的没通 过的不合格的幼儿达标 了。”
你怎么看？
• 小班张老师与大班的刘老 师在一起议论《指南》的 内容。张老师说：“啊， 你看，《指南》社会领域 要求你们大班‘活动时能 与同伴分工合作’，我们 小班还没有这要求，再过 两年我们也要培养‘合作’ 了。”大班刘老师说： “9月份开学后，我就会 让小朋友在游戏时分工合 作的。”
直接经验为基础 生活游戏中进行 感知操作体验重
指南实施——*五个关键点
过早识字 机械记忆
语言重 交流
过度保护 健康重 包办代替 落实
重知识
科学 偏灌输
重探究
应用 提前小学
强化训练
社会重
艺术重
重宣讲告知 体验
表现 统一有余
技能训练
Overview of SmartArt graphics A SmartArt graphic is a visual representation of your information and ideas. You can create SmartArt graphics by choosing from among many different layouts to quickly, easily, and effectively communicate your message.
3.在主动探索中获 得力与转动关系的 感性经验。
核心 价值
首要目标 （动机）
关键目标 （核心）
产生目标 （载体）
科学探究目标1 亲近自然，喜欢探究
3-4岁
4-5岁
5-6岁
1.喜欢接触大自 然，对周围的很 多事物和现象感 兴趣
2.经常问各种问 题，或好奇地摆 弄物品。
1.喜欢接触新事 1.对自己感兴趣
展规划纲要 指导文件 （幼儿教 目标
和国十条
师和家长）教育建议针
' LOGO '
细化——发展=推进（桥梁）
COMPANY LOGOTYPE INSERT
对性和操作 性
指南定位——*一个指南
健
语
康
言
社
科艺
会
学术
身 动 生生 心 作 活活 状 发 能习 况 展 力惯
与
倾阅 听读 与与 表书 达写
准 备
物，经常问一些 的问题总是刨根
与新事物有关的 问底
问题
2.能经常动手动
2.常常动手动脑 脑寻找问题的答
探索物体和材料，案
并乐在其中
3.探索中有所发
现时感到兴奋和
满足。
科学探究目标1的教育建议
1．经常带幼儿接触大自然，激发其好奇心与探究欲望。如： 为幼儿提供一些有趣的探究工具，用自己的好奇心和探究积极性感染
' LOGO '
COMPANY LOGOTYPE INSERT
共同点
• 学前教育指导性文件 • 相同的儿童观、教育观、发展观 • 通过五大领域活动促进幼儿的发展，都有目标
不同点
颁布 时间
《纲要》2001.7
背景
角度
对象 内容
新课程改革 宏观纲领性 研究者管 目标宏观
文件（课程）理者
实施原则
《指南》2012.10 国家教育发 实践性强的 实践者 不同年龄段
以幼儿为本
建构的学习观
家园合作
尊重幼儿主体性 尊重幼儿兴趣需要
想象和创造 尊重幼儿发展规律
幼儿是学习主动者 学习中幼儿自主建构
教师是积极支持者
指南实践——*四个原则
幼儿发展是整体 领域目标互渗透
整体发展
主动认真并专注 敢于探究不畏难 主动创造乐想象
个性差异 学习品质
学习方式
幼儿发展有阶段 理解尊重差异性
和带动幼儿。
和幼儿一起发现并分享周围新奇、有趣的事物或现象，一起寻找问题 的答案。
通过拍照和画图等方式保留和积累有趣的探索与发现。 2．真诚地接纳、多方面支持和鼓励幼儿的探索行为。如： 认真对待幼儿的问题，引导他们猜一猜、想一想，有条件时和幼儿一
人社 际会 交适 往应
科数 学学 探认 究知
感表 受现 与与 欣创 赏造
幼儿个体发展 最重要最基本 的五个领域
幼儿学习与发展 的方向；对幼儿 的合理期望
说明
领域
子领域
在该领域中，幼 儿发展的最重要 最基本的方面
各年龄段幼儿各 目标下普遍的、 具有关键意义的 若干表现的例举
各年龄段 典型表现
目标
家长和教师帮助幼 儿学习与发展的教 育方法与途径
课例1：转起来（中班）
分析课例
幼儿是如何探究的？ 该活动从哪些方面体现了 哪些指南精神? 给我们带来哪些启示?
积极主动探究 操作中与材料互动中建构经验
经历了观察、思考、操作、得出结论 、表达等一系列探究过程
学习方式
活动目标
1.幼儿乐于探究， 积极参与活动。
2.能用清晰语言表 述“用什么使什么 转动起来”。
三至六岁儿童学习和发展 指南
TEXT
ADD CONTENTS
TEXT
ADD CONTENTS
目录
指南定位 CONTENTS CLICK TO ADD CONTENTS !
指南实践原则 指南实践关键点
前提：《纲要》和《指南》关系
•
总则 教育内容和要求
组织与实施
说明 领域 子领域 典型表现
教育评价
教育建议
指南理解注意点
• 是发展指南，不是发展标准 • 是全面发展，不是全体发展 • 是发展目标，不是活动目标 • 是教育建议，不是活动要求
指南定位——*两个目的
科学保教
和谐发展
了解规律特点 建立合理期望
延展——什么才是一个人发展中最重要的？
• 1988年，75名诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。有 人问一位诺贝尔奖金获得者：“您在哪所大学、哪 个实验室学到了您认为最主要的东西呢？”
•
这位白发苍苍的学者答道：“是在幼儿
园。”“在幼儿园学到些什么呢？”“把自己的东
西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不拿；东西
要放整齐；吃饭前要洗手；做错了事情要表示歉意；
午饭后要休息；要仔细观察周围的大自然。从根本
上说，我学到的全部东西就是这些。”
延展——霍金言论带来的思考
•
如果科学知识仍以现在的速度增长的话，到
2600年，“如果你将新书依次摆放的话，你要以
每小时90英里的速度行走才能跟上新书出版的速
度。当然，到那时，电子书籍可能取代目前的纸
wenku.baidu.com
质书籍。即使这样，如果科学知识仍按这种几何
级数的速度增长的话，在我所研究的理论物理领
域，每秒就有10页的信息增加，而人们根本来不
及阅读这些内容。”
指南定位——*三个理念