创造适合学生的教育

创造适合学生的教育

----读书心得

我算是一个爱学习的人，也是一个爱看书的人。记得很小的时候，就爱看连环画本，再大一点，就看过《李自成》、《三国演义》，也记得，为了看书，躲到猪圈去过，也挨过父母的不少打骂，似乎真有点“书非借不能读也”的感觉，但依然在坚持着。长大了，工作了，有钱了，也爱买书，我也坚持每天看看书，记记笔记，看着厚厚的一摞读书笔记本，看着满满的书柜存放《四大名著》、《爱的教育》、《派往明天的教师》、《如何做好班主任》、《赢在执行》等专著，很有成就感。但也不知什么时候起，开始忽略了自己的必修功课，是随着年龄增长变得懒惰，还是自己眼干眼涩的借故，还是读书不如耍耍来得快乐的诱惑？哎，说不清，但一点可以肯定，是自己变懒了，看书没有压力和动力了！

今年9月，县教委安排我参加重庆市16期校长提高班培训，我欣然前往，这是多么好的一次学习机会，我很珍惜，认真聆听各位教授专家的授课，通过理论的学习，我们更加明白了校长的角色和意识、学校管理、课程的领导等。也让我好久不再坚持看书的习惯，重新开始，因为我手中有一本著名教育家、上海方略教育教育集团首席专家冯恩洪教授《创造适合学生的教育》的一书，让我很感兴趣，认真拜读。正如冯教授在前言中写道：“提到“创造适合学生的教育”，没有一个老师不能说，没有一个老

师不会写，如果我们仔细想一想，似乎创造适合学生的教育并不那么简单”。试想一下，我们现在的教育是创造适合学生的教育吗？严格地说，我们现在的教育是挑选适合教育的学生，由挑选适合教育的学生走进创造适合学生的教育。

回顾创造适合学生的教育的提出过程，是居于下列教育背景。2010年，第四次全国教育大会召开，在会上，胡锦涛总书记提出了要花10年的时间实现三个转变：第一个转变时基本建成学习型社会；第二个转变是要努力实现人口大国到人力资源强国的转变；第三个转变是基本实现教育现代化。从严格的意义上讲，创造适合学生的的教育是一场革命，是一场告别书本中心走进学生发展为本的革命，是一场教育的深刻变革。

创造适合学生的教育，关键的关键是要研究学生，使我们的老师心中有书本走进胸中有书、目中有人的境界。我们常说眼界决定境界，思路决定出路。当年雷锋同志也说过，行动从思想来。一个老师对教育的认识决定着她的教育行为。因此，作为校长的我们如何引领教师创造适合学生的教育，也必须认真研读此书，引领教师前行。

一、探寻教育的真谛，从新认识教育的目的

教育的出发点就是把自然的人打造成社会的人，这也是教育的最终归宿。

1、教育要注意教育者的差异

既然是自然人，那就应该有自然人的差异性，因为遗传基因、

后天成长环境、资源配置不同，决定了自然人不可否认的差异，因此作为作为选择三尺讲台的我们都将做好一个心理准备：我们将终身面对差异。面对差异不应该埋怨，埋怨会让学生变得灰头土脸，埋怨会让教师产生职业倦怠。

2、教育要尊重学生的情感

教育的真谛在于实现人的社会化和人的个性化的和谐发展。而学生是有差异的，教师应该关注差异。学生是有情感的，我们的教育更应该尊重学生的情感。

美国14岁的黑人小男孩，他面对“3+5”大概等于7，如此简单的都回答不上来，美国教师是鼓着手掌，快步走到孩子身边，撸了撸他的头，又按了按他的肩，然后示意坐下，还说：“你真了不起，你离成功只差一步了。”美国美术课学生画马，教师只教方法，结构比例，然后对着三匹马画画，16个孩子画马的没有两张是一摸一样的，有一个孩子还画了一匹六条腿的马，面对错误，老师是这么总结的：“我们这位小朋友很有创意，他画出了世界上根本不存在的六条腿的马来，不过今天不存在不等于将来不存在啊。在做的同学们，如果你们谁改变了遗传基因，果真繁衍出六条腿的马来，你可别高兴得涛早了，马的功能是日行千里。日行千里，四蹄着地。如果马日行千里的时候，六条腿的马四蹄着地，两蹄休息，时刻准备着取代疲惫的另外两条腿，如果你能证明六条腿的马比四条腿的马日行千里的性能更加卓越的话，同学们不要忘了申报诺贝尔奖啊！如果你真获得了诺贝尔

奖，你不要忘了到母校来走一走，让你的老师你的同学分享你胜利的喜悦啊！老师拜托同学了！说完以后，老师还对同学75度的欠身微立”。石家庄一小学校长给一毕业班安插了一位数学只考了8分的学生，面对只有一年的时间，面对内向自卑，数学课也从不敢举手的，当她即将要远离这个学生群体的时候。老师鼓励她，不管你会不会做，听懂没听懂都要举手。这样好不好，老师讲课的时候，你听懂了你举右手，老师肯定叫你，你没懂你也不能不举手，因为你一不举手，同学就远离你了，你看全班同学除了你，谁不举手呀。如果你没听懂，你就举左手，你举左手老师就不叫你。“会了举右手，不会举左手”。以上的教师他们都做到了尊重学生的情感，尊重学生的情感，关键要落实在课堂上我们的课堂让我们的学生坐在教室里是如临春风呢还是如坐针毡呢？当然如临春风的课堂是尊重情感的课堂，让学生喜欢我，让学生喜欢我上的这堂课。这就是一种和谐的师生情感。

怎样才能实现和谐呢？一是学会倾听学生的心声，一个好老师既要做到像良师有像益友，又像又不像老师，只有在这时候，学生才会对你倾述衷肠。二是给学生提供适合的教育目标，合适比标准更重要。“大部分听懂”产生的是自信，“个别问题模糊”产生的是需求。我能够搞懂，我要继续努力搞懂，这就产生了求知欲，这就是我们教育所追求的一个高端的情景；三是要做到的有学生让学生选择，学生走进不能没有服从，但学生走进校园不能只有服从，没有选择，因此，我认为：国家的课程是让学生选

择合适的学科目标，我们的校本课程、社团是让学生选择发挥兴趣和潜能。四是满足学生合理的需要，开发校本课程和组建学生社团，让他们生动活泼地发展，享受和谐，让学生在校园里脸上有笑容。

3、教育要释放学生的潜能

人都是有潜能的。总分第一的学生不等于没有弱势智慧，总分倒数第一的学生不等于没有强势智慧，哪一个老师能发现总分不高的学生身上的强势智慧并且创造环境让人的强势智慧充分燃烧，那么这个教师在他的孩子心目中是视为恩师的。冯教授钓鱼的师傅是一个五岁的孩童，杜郎口中学崔校长的“10+35”，教师讲10分钟，学生活动参与教学展示35分钟，学生用山寨版的语言，听不懂的学生听得懂了，不会做的学生会做了，北京一所公建配套学校，2000名学生，40分钟的自主午餐，没有人分饭分菜，没有执勤的老师维持秩序，40分钟的过程中，没有学生跑步、插队、喧哗、打闹，更为可贵的是所有学生吃多少盛多少，盛多少吃多少。40分钟的供餐结束后，餐厅门口倒剩饭剩菜的泔脚桶是空的，是见底的。北京海定区教师进修学校附属实验中学，全校老师正在参加德国培训师的培训，又恰好是期末考试，全校46个教室无人监考，但没有一个学生做了不该做的行为；浙江省宁波市秦州高级中学，学校10万册的藏书是“三无”图书馆（没有门、没有墙、没有图书管理员）。第一年10学校盘底，指望10万册，剩5万册，没想到是还多6000册，