老师应如何正确处理学生早恋

指青春期或在此之前还不到恋爱年龄的少女出现过早恋情。

早恋是一种世界性的社会现象。

早恋由环境因素引起，与早熟引起的性兴奋与性萌发有关；也与少女的孤独、空虚，心理上缺乏支持有关。

陷入早恋之中的少男少女因爱到互相吸引、互相爱慕、互相支持，情绪是欢愉的，情感是纯真的。

由于早恋中情感处于主导地位，通常都缺乏理性，多数人有肉体与性接触的意向，但不一定都付诸实践。

相当多的早恋少女满足于温馨的情感氛围，卿卿我我的语言交流。

当然，也有部分人基于性冲动而发生性行为。

少女的早恋，一般可分为三种类型：模仿型早恋——这是指性意识发展还处于接近异性阶段的初期的早恋类型，出于好奇心而模仿成人恋爱，随心所欲，不问后果，带有明显的游戏性特点；天真型早恋——出于对异性的向往而进行恋爱，只要对某一异性的某些特点好感。

认为对方声音好听，球打得好，就会偷偷地眉目传情，或干脆写信约会，带有明显盲目性的特点，这是性意识发展处于接近异性阶段中期的早恋型，初恋型早恋——出于对异性容貌、能力、风度、性格等的倾慕而进行恋爱，开始对爱情有了自觉的追求。

但还不能全面深刻地理解恋爱的全部内涵，这是性意识发展处于晚期的早恋类型。

对于青春期中少女的早恋，作为教师与父母，一要加强教育，使其认识到她在思想上尚未定型，心理上尚未成熟，经济上尚未独立，事业上尚未定向，各方面还处于发展阶段，过早谈恋爱对自己身心发展、理想前途都极其有害；二要防微杜渐，随时把握少女在同异性交流中的心态，一旦发现她们有了早恋迹象，就要及时并机智地通过暗示、点拨与谈心，力求将早恋消除在萌芽状态；三要正面疏导，即晓之以理，动之以情，循循善诱，指导她们正确对待异性，用道德的力量和自控能力驾驭自己的感情。

切忌动辄批评，甚至不分表红皂白地训斥、苛责、打骂和当着她的同龄人的面羞辱她们。

这极容易产生“罗密欧与朱丽叶”效应，使她因为反抗而与异性情感联结得更紧，把早恋变成真恋，结果使少女遭受很大精神痛苦，使她们与父母的亲情也受到伤害。

个别早恋少女因不堪其辱，愤而出走或自杀，这些方面的教训，是值得吸取的。

对中学生早恋现象的思考湖南省耒阳市一中早恋现象因其始发年龄早，出现日趋普遍，引起了社会、家庭、学校的普遍关注，有时竟成为大众媒体关注的焦点。

据报道：某中学两名学生谈恋爱已有几年，因已临近高考，男生怕耽误学业，便主动提出断绝关系。

没想到女生留下一封遗书便自杀了。

在遗书中她写道：“这事与爸妈、老师无关，我只恨自己瞎了眼。

世界一片灰暗，活着还有什么意思？”血的教训再次提醒着人们去关注中学生的心理教育、心理疏导。

本文试图客观地去认识中学生的早恋现象的界定、特点、原因等方面以教师的角度去进行思考，以求做到有的放矢，或防患于未然。

一、早恋现象的界定要在早恋与正常的恋爱之间划一个准确的界限比较困难，本文主张，早恋现象是指基础教育阶段在校学生的互恋和单恋现象，包括男女同学之间互相倾慕、谈恋爱，以及单相思、师生恋、傍大款等等。

二、早恋现象的特点1.年龄特点以14—18岁为多，其中14岁为始发高峰期，到15岁有所下降，16、17岁又出现一个新的高峰期。

近年来，初一年级、小学高年级学生也出现早恋现象，并呈逐年上升趋势。

2.地域特点以城镇中学尤其是城镇初级中学发生率高，乡村中学发生率相对偏低，越偏僻的乡村中学发生率越低，城乡结合部中学发生率相当高。

但“师生恋”在乡村中学相当高。

3.行为特点公开化。

过去学生谈恋爱是搞“地下工作”，他们或写个情书、塞个纸条，或找个幽静的地方偷偷地约会。

现在早恋呈现公开化趋势，随便向一位学生了解所在班级的情况都能说出个子丑寅卯：张三喜欢李四，王五暗恋赵六┉┉网上化。

上网谈恋爱如今已成为一种时尚。

据内地一所中学调查显示，曾经或正在通过网上谈恋爱的学生占在校学生的1/3以上，其中相当一部分连对方姓什名谁、芳龄几何都未搞清楚。

更有甚者，一名初三女生为了能见到心上人，不惜逃课千里迢迢来到沿海某城市，结果发现日思夜想的“白马王子”居然也是女性。

成人化。

他们或成双成对上学回家，或搭肩搂背出入娱乐场所，一点也不感到害羞，有的甚至早已越过“雷池”。

某市一次“扫黄”行动中，在一家宾馆居然抓获两对在校中学生，在另一家宾馆则查获一位傍大款的高二女学生。

据深圳市计生部门调查，中学生发生性行为的比例高达20%。

三、早恋现象产生的原因1.生理和心理原因中学阶段是学生生理发育的高峰期，除了身高和体重急剧增加外，性成熟是学生生理发育的一个显著特征。

伴随着第二性征的出现，他们很容易产生兴奋、冲动和神经过敏。

在惊异于自己身体急剧变化的同时，也充满了对异性的好奇，并渴望与异性之间的交往。

而同时，学生的心理发育尚未成熟，可塑性、波动性大，好斗争胜，好奇心强，认识能力差；同时，由于本身的社会经验有限，缺乏辨别是非的标准，喜欢盲目的模仿、崇拜，对社会上流行的新奇事物表现出强烈的兴趣，喜欢追求自己未曾经历的事情，以从中获取物质和精神上的满足，因此很容易受外界消极因素的影响。

所以，有人称这段时期为“第二次断乳期”、“危机期”、“风暴期”，这话不无道理。

2.家庭原因许多出现早恋现象的学生来自不良的家庭。

这样的家庭或结构缺失，或教育失当，从而给学生带来许多不利的影响。

结构缺失家庭：主要是单亲家庭、再婚家庭或双亲缺失家庭。

这样的家庭由于结构缺失，孩子长期缺少父爱、母爱，缺乏必要的家庭教育，在心理上产生许多障碍而产生心理异常。

当他们一旦遇到心目中的“白马王子”、“窈窕淑女”，或遇到关心自己的异性──哪怕是年龄比自己大很多──即产生强烈的好感、依附感。

这也是师生恋、傍大款等“异代恋”产生原因之一。

教育失当家庭：主要是有不端行为家庭、不和睦家庭、过于苛刻家庭或过于溺爱家庭。

这样的家庭要么父母行为不端，在潜移默化中影响着自己的孩子；要么家庭不和睦，孩子很难享受家庭温暖；要么家长要求过于苛刻，视男女交往如大敌，处处严加防范，结果反而事与愿违；要么过于溺爱，孩子永远长不大，在家依附父母，在外依附别人。

另外，城镇的下岗职工家庭，由于下岗的父母心理波动大，使孩子难以享受家庭的温暖，进而“移情别恋”的例子也不少见。

3.社会原因外界环境特别是社会环境对人的影响至关重要.人的心理发展、知识的获取、品德的形成等都离不开社会环境的制约和影响，社会环境的健康与否将直接关系到青少年成长。

而我们所处的社会从来没有象今天这样“多姿多彩”：打开电视，各种“婚姻速配”类的栏目如《玫瑰之约》让你目不暇接；走近电脑，黄色网站、垃圾网站比比皆是。

大街上，到处是为所谓“民间艺术团”招揽生意的、仅穿“三点式”的女郎；电影院门前不堪入目的宣传画，让你脸红心跳；书店里摆的光看书名就让你想入非非；金曲排行榜中，除了看不懂歌词的歌曲，就只剩下“抱一抱，抱一抱，抱着我的妹妹上花轿”之类了。

4.学校原因长期以来，受应试教育的影响，社会、家长对一所学校的评价以升学率的高低作为唯一的标准。

这样使得重智育、轻德育，重视知识传授，忽视思想道德教育及心理素质教育成为普遍现象。

学校为抵御社会的不良现象，纷纷采取措施实行封闭式管理。

老师视男女关系教育和性教育为禁区，时时小心翼翼，不肯轻易涉及，生怕“触雷”。

一旦发行有早恋现象又高度紧张，草木皆兵，大做文章。

这种“只堵不疏”的做法，显然难以收到预期的效果。

少数教师尤其是一部分农村中学教师，由于不能正确处理好与异性学生之间的关系，客观上甚至是主观意愿上为中学生早恋现象起了推波助澜的作用。

四、中学生早恋现象的防范与对策1.注意观察，善于发现苗头有早恋现象的学生一般都会表现出一些与众不同之处：上课心不在焉，经常走神；无缘无故迟到、旷课；就餐、就寝时间与其他同学不同步；总好象做错了什么，眼神游移不定；收到的信件增多；学习成绩明显下降等等。

前面提到的女孩，如果老师能及时发现苗头并加以正确引导，悲剧就不会发生了。

因此，老师要深入了解学生，一旦发现有早恋的苗头，要予以高度重视，多找这些同学谈心，态度要亲切、诚恳，尊重学生的人格。

谈话要有的放矢，切忌态度粗暴，方法简单。

尤其不能大造声势、大张旗鼓，动辄通知家长。

对于曾经失足的学生更要正确对待，要多给予关怀，寄以满腔热情，使他们感受到学校的温暖、教师的温暖、同学的温暖。

切不可另眼想看，甚至把“包袱”踢给家长。

2.加强正面教育中学时代是长身体、长知识的时期，同时也是思想道德形成的关键时期。

教育工作者应该借素质教育的春风，有目的、有组织、有计划地对青少年施加正面影响，定期召开班会、周会，充分利用黑板报、宣传栏、广播站等舆论导向宣传工具，使学生既认识到对异性有好感是正常的生理现象和心理现象，又要充分认识到：早恋是一枚未成熟的果子，它得味道又苦又涩，只有等到成熟时才会又香又甜。

一位品尝过早恋苦果的学生在日记中这样写道：“玛蒂尔德说：早恋是那串钻石项链，虽有片刻的欢乐，却带来十年的辛酸。

孙行者说：早恋是王母娘娘蟠桃园里未成熟的青桃。

祥林嫂说：早恋是我的阿毛，他没长大就夭折了。

医学家说：早恋是囫囵吞枣，终有一天会影响健康。

下岗人说：早恋会使你走我们的老路。

”在教育学生认识早恋危害的同时，还要对学生进行必要的心理素质教育，培养学生的心理承受能力、适应能力、自我教育、自我调节的能力和人际交往的能力。

针对“网恋”现象，班主任要与心理教师配合，加大青春期心理疏导力度，通过各种方式进行心理疏导、情感沟通，以正面教育、反面警示的教育方式，培养学生的自制力，使他们能在网上面对“垃圾”而不染，面对诱惑而自制，成为网上科学求知的主人。

此外，加强与普及中学生青春期性教育已刻不容缓。

其内容包括性的知识教育和性的人格教育。

两者都很重要，而后者即有关性的理想、道德、情操、习惯、作风等尤为重要。

3.学校、家庭、社会共联手从青少年的身心发展来看，学校教育起着主导作用，它规定着青少年发展的内容和方向；家庭、社会对孩子的影响则属于次要地位，但无疑也占据了孩子一定的时间和空间。

如果三者配合不当，就可能使各方面的教育相互抵消。

因此，必须加强各方面的联系。

学校与家庭要加强双方的互访，以互通有无，及时了解学生在校或在家的表现情况。

学校要定期召开家长会，举办家长学校，使家长了解青少年学生身心发展的规律，扭转过去错误的教育观念，交流并掌握先进的教育子女的方法。

同时要求家长努力提高自身的文化素养和思想素养，努力创设和谐、民主的家庭环境。

对孩子的要求要合理，在充分理解、尊重孩子的基础上，教育孩子如何正确处理男女同学之间的关系，如何树立正确的性观念。

在加强与家长之间联系的同时，学校还要及时向有关部门反映学校的情况、要求，主动出击，争取政府职能部门的支持，积极参与整顿文化市场，从严整治校园周边环境；同时与社区联系，携手共建文化小区，优化社区德育环境，以营造一个有利于学生身心健康发展的社会氛围。