《典范英语》(1a-L22)教学参考
《典范英语》(3a-L22)教学参考
《典范英语》（3a-L22）教学参考A Big Bunch of Flowers教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能根据提示复述故事；能流畅地表演故事；掌握字母组合“or”的拼读规律；能改写故事。
2. 非语言能力目标：通过让学生观察Dad买花的过程培养学生的观察力；体会Dad的心情变化；鼓励学生大胆表达自己的经历，培养学生的自信和勇气。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、道具（一束花、空白纸条）、单词卡（enormous）。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：谈论自己送花的经历，引入故事情景通过展示实物，讨论自己曾经送花的经历，为看图讲故事做好铺垫。
（1）教师拿出一花束，并与学生互动：Look here. What’s this?（展示一朵花）It is a flower.Look! What’s this?（展示一大束花）It is a bunch of flowers.（板书故事标题）Have you bought a bunch of flowers?When did you buy it?Who was it for?引导学生使用“I bought a bunch of flowers for …”句型来回答。
（2）学生回答后，自然过渡到讲故事环节：Dad bought a big bunch of flowers. Who was it for? Why did he buy it? Le t’s learn the story A Big Bunch of Flowers.2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察故事中Dad为何买了两束花教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察Dad买了几束花以及原因。
《典范英语》(1a-L22)教学参考
《典范英语》（1a-L22）教学参考Shopping教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；听懂故事录音；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；了解故事情节并复述故事；掌握并拓展运用“… went to …; … got …”等有关购物的表达方式；掌握字母“c”的拼读规律；能在教师的引导下仿写故事。
2. 非语言能力目标：让学生从Chip的购物经历中体会故事的幽默；通过让学生观察Chip的购物经历培养学生的观察力和想象力；通过引导学生仿写故事培养学生的创造意识和学以致用的能力。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解本课故事内容。
2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、图片和词卡（见检查理解环节）。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：看图片，引入购物话题通过图片引入supermarket, market和shop所指代的概念，为学生进入故事情境做好铺垫。
（1）教师展示一组有关购物场所的图片（见课件），逐一提出问题，与学生互动：What is this place? （BQ：Is it a supermarket? Is it a market? Is it a shop?）What is this place?What is this place?They are all shopping places. Do you like shopping?Where do you often go shopping?（2）学生回答后，过渡到看图讲故事环节：In the new story Shopping, Chip went shopping. What did he want? Where did he go? Let’s learn the story.2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察Chip的购物经历教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察Chip的购物初衷、购物经过和结果。
《典范英语》(1a-L1)教学参考
《典范英语》（1a—L1）教学参考Who is it？教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念.课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
课题组建议实验教师在教授《典范英语》（1a）前先教会学生认读和书写26个英文字母。
一、教学目标1.语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能根据人物剪影辨识人物并说出人物名字；学会在不同生活场景使用“Who is it? It is …";初步掌握字母“i”的拼读规律。
2。
非语言能力目标：使学生充分体验一家人在玩影子游戏时其乐融融的家庭生活氛围;通过让学生观察人物特点和预测故事情节培养学生的观察力和想象力;培养学生敢读、敢表达的自信和勇气。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1。
教师课前须熟读故事，了解本课故事相关的文化背景：一般来说,典型的英式房子都有前院和后院，后院通常是一家人玩耍的好地方。
本故事中，这一家人就是在后院搭起帐篷做影子游戏。
2。
对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3。
全英文授课.四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、单词卡（Mum, Dad，Biff, Chip，Kipper, Floppy）、人物图片及剪影（Mum，Dad, Biff，Chip, Kipper, Floppy)。
五、课堂教学基本步骤1。
导入（Lead—in）：认识故事人物通过展示人物图片，引导学生观察人物特点，让学生认识Kipper一家人，为看图讲故事做好铺垫.（1）教师将家庭成员（Mum，Dad, Biff，Chip，Kipper，Floppy）的图片粘贴在黑板上，用This is …句型逐一介绍。
We have some new friends. They are a family。
Shall we meet them？（指着Mum人物图）This is Mum.（指着Dad人物图)This is Dad.（指着Biff人物图）This is Biff.（指着Chip人物图)This is Chip。
《典范英语》(1b-L24) 教学参考
《典范英语》（1b-L24）教学参考The Sock教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能根据图片与关键词进行简单复述；能够掌握字母组合“ck”的拼读规律。
2. 非语言能力目标：感受孩子们利用袜子制作手偶的乐趣；培养学生自己动手的习惯和充分利用废旧物品的环保意识。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、故事图片（1、2、3、4、5、7）、手工玩具（如可乐罐等制作的笔筒、废旧衣服做的娃娃等）、其他道具（用过的一次性纸杯，空可乐罐、矿泉水瓶等）。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：观看视频，引入故事情境通过播放sock puppet show，激发学生兴趣，为进入故事情境做好铺垫。
教师播放视频（见课件），并与学生互动：It is a puppet show.Do you like the show?教师展示一个手偶，并与学生互动，自然过渡到讲故事环节：Look! I have a puppet. It is a little dog.Do you want a puppet?Do you know how to make a puppet?Lee had a puppet. Who made this puppet? How did they make it? Let’s learn the story.2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，了解用袜子做手偶的过程，感受大家一起做手工的乐趣教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察图片，了解爷爷和孩子们将破袜子做成手偶的过程，感受自己动手变废为宝的乐趣。
典范英语1b L12 教学参考
全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》《典范英语》（1b-L12）教学参考Mum's New Hat教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能根据图片与关键词复述故事；能够掌握“t”在词尾的拼读规律。
2. 非语言能力目标：了解一家人齐心协力追帽子的过程；体会一家人追帽子过程中的心情变化；培养学生敢读、敢表达的自信和勇气。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、故事图片（1、2、4、6、8、9）。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：展示实物与图片，引入故事情境通过展示实物与图片，激发学生兴趣，为进入故事情境做好铺垫。
（1）展示一顶帽子或帽子图片（见课件），并与学生互动：Look! I have a new hat.Do you like my hat? Does it look good?（2）展示故事图片1，引入故事情境：Look! Mum had a new hat. She was going to a party with the new hat. Did Mum look goods learn the story.'with the new hat? What would happen? Let全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，了解一家人追帽子的过程教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察图片，了解爸爸与孩子们给妈妈追帽子的过程，体会大家追帽子的紧张感和最后拿到又脏又破的帽子时的沮丧。
典范英语1教案
典范英语1教案教案标题：典范英语1教案教案概述：本教案旨在帮助学生掌握典范英语1教材中的基本英语知识和技能。
通过多种教学方法和活动，学生将能够在听、说、读、写四个方面提高他们的英语能力。
本教案适用于初级英语学习者，包括儿童、青少年和成人。
教案目标：1. 学习并掌握典范英语1教材中的基本词汇和句型。
2. 提高学生的听力和口语交流能力。
3. 培养学生的阅读和写作技能。
4. 培养学生的团队合作和自主学习能力。
教学资源：1. 典范英语1教材2. 多媒体设备（投影仪、音频播放器等）3. 图表和图片4. 活动和游戏材料教学步骤：1. 导入（5分钟）- 引入新课题，激发学生学习英语的兴趣。
- 创造一个轻松愉快的学习氛围。
2. 词汇学习（15分钟）- 通过图片和示范，呈现新词汇。
- 引导学生进行词汇拼读和记忆。
- 进行词汇游戏和练习，巩固词汇记忆。
3. 句型学习（15分钟）- 通过对话和情景模拟，呈现新句型。
- 引导学生进行句型操练和模仿。
- 进行句型练习和角色扮演，巩固句型运用。
4. 听力训练（20分钟）- 播放录音或视频，让学生听取相关对话或文章。
- 提问学生关于听力内容的问题，检查他们的理解程度。
- 进行听力练习和游戏，提高学生的听力技能。
5. 口语练习（20分钟）- 组织学生进行对话练习和角色扮演，运用所学的词汇和句型。
- 引导学生进行小组讨论和合作活动，提高他们的口语表达能力。
- 提供反馈和建议，帮助学生改进口语表达。
6. 阅读和写作（20分钟）- 分发阅读材料，让学生阅读并回答相关问题。
- 引导学生进行写作练习，如写日记、文章或对话。
- 检查学生的阅读和写作作业，给予评价和指导。
7. 总结与评价（10分钟）- 回顾本节课所学内容，总结重点和难点。
- 鼓励学生自我评价和互相评价，提供建议和改进意见。
- 预告下节课的内容和目标。
教学评估：1. 教师观察学生在课堂上的参与度和表现。
2. 学生完成的课堂练习和作业。
(完整版)《典范英语》(1a-L2)教学参考(2)
《典范英语》（1a-L2）教学参考SixinaBed教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况合适做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1.语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能看图识别故事中的一家人并认读其名字；能认识数字one,two,three,four,five,six；初步掌握字母“d”的拼读规律。
2.非语言能力目标：使学生充分感受一家人一起读故事的欢乐；通过引导学生观察床上人数的变化和预测故事情节培养其观察力与想象力；通过数字游戏激发学生兴趣，锻炼其表达能力并学以致用。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、单词卡（one,two,three,four,five,six,doll,door,dog）、图片（故事原图，doll,door,dog）、句子卡（见环节5）。
五、课堂教学基本步骤1.导入（Lead-in）：认识数字0-10的英文表达通过跟唱数字歌，引导学生认识0-10英文数字，并能看图数一数，为看图讲故事做好铺垫。
（1）播放1-2遍数字歌TenLittleNumbers（见课件），带学生一起边唱边做动作。
（2）教师板书故事标题，让学生观察并回答问题：Today,wearegoingtolearnastoryaboutnumbers.CanyouseeanumberinthetitleSix.CanyoureadthetitleSixinaBed.WhowereinthebedLet’sfindtheanswerinthestory.2.看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，体会一家人一起读故事的欢乐教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰盛的表情、生动的英文和合适的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察床上人数以及人物动作表情的变化，让学生体会到一家人一起读故事的欢乐。
典范英语1a Lesson2 英文教案
Good EnglishLesson 2教学目标：1. 理解bed, sleep, read a book2. 会用英语数数前言：This is day, we play in the day.This is night, we sleep in the night.Where do we sleep?We sleep in the bed.If we don't want to sleep.What will we do?Let's go to the story in the book.And you'll find out.Picture 1It's in the night.It's time to go to bed.Where's the bed?How many people are on the bed?Let's count!1, 2There are 2 people on the bed.What are they doing on the bed？Are they sleeping? No.Are they jumping? No.They are reading books.They don't want to sleep.Who are they？This is mom, this is dad.There are 2 in the bed.But look, a boy is in the corner.He doesn't want to sleep, either.What will he do?Picture 2Now, look at the bed.How many people are they?Let's count, 1, 2, 3There are 3 in the bed.Here's Mum.Here's Kipper.And here's Dad.Are they sleeping?No.Are they jumping?No.They are all reading books.They don't want to sleep.There are 3 in the bed now.But look, here's another one at the door. He doesn't want to sleep, either.What will he do?Picture 3Now, look at the bed.How many people are they?Let's count, 1, 2, 3There are 3 in the bed.Here's Mum.Here's Kipper.And here's Dad.Are they sleeping?No.Are they jumping?No.They are all reading books.They don't want to sleep.There are 3 in the bed now.But look, here's another one at the door. He doesn't want to sleep, either.What will he do?Picture 4Now, look at the bed.How many people are they?Let's count, 1, 2, 3, 4There are 4 in the bed.Here's Mum.Here's Kipper.Here's Dad.And here's Chip.Are they sleeping?No.Are they jumping?No.They are all reading books.They don't want to sleep.There are 4 in the bed now.But look, here's another one at the door.She doesn't want to sleep, either.What will he do?Picture 5Now, look at the bed.How many people are they?Let's count, 1, 2, 3, 4, 5There are 3 in the bed.Here's BiffHere's Mum.Here's Kipper.Here's Dad.And here's ChipAre they sleeping?No.Are they jumping?No.They are all reading books.They don't want to sleep.There are 5 in the bed now.But look, here's a dog, who doesn't want to sleep either, What will the dog Floppy do?Picture 6Floppy jumps in the bed.And how many are there in the bed now?Let's count, 1, 2, 3, 4, 5, 6.There are six in the bed.复习Okay, let’s listen to the audiobook and read the book after me.教师播放录音，带着孩子把这几句话读一遍。
《典范英语》(4a-L2)教学参考
《典范英语》（4a-L2）The Wedding一、教学目标1.语言能力目标：学生能够听懂故事录音；能够惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；能够理解故事情节；学会一些亲属关系称谓的英文表达；能根据提示复述主要故事情节。
2.非语言能力目标：了解一些西方的婚礼习俗；体会故事人物对婚礼的不同认识，尤其是Wilf的心理变化。
二、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）。
三、课堂教学基本步骤1.导入（Lead-in）：讨论故事主题，了解和婚礼相关的背景知识通过展示婚礼图片和讨论相关问题，让学生了解和婚礼相关的背景知识。
（1）教师展示婚礼图片，并与学生互动：Last Sunday, I attended my friend’s wedding. Look at this picture.（展示一张婚礼图片）This is the bride.（指向新娘）This is the groom.（指向新郎）This is the bridesmaid.（指向伴娘）This is the pageboy.（指向伴童）What can you see at the wedding?（请学生看图回答）Have you ever attended a wedding?Do you like weddings? Why or why not?Do you want to be a bridesmaid or a pageboy?（2）学生回答之后，自然进入故事情境：Wilf and Wilma’s aunt Jo was getting married.Wilma was happy to be the bridesmaid. How about Wilf? Did he want to be the pageboy?Let’slearn the storyThe Wedding.2.Pre-reading: Explain some difficult words and phrases.3.听录音模仿（Listening and Imitating）：听懂录音并模仿出标准的语音语调听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调，注意模仿出不同的人说话时的不同语气，尤其要注意Wilf的语气变化。
2024年教案课件典范英语6al12教学参考
一、教学内容本节课选自典范英语6A教材第12课，内容主要围绕“交通安全”主题展开。
详细内容包括：课文阅读、词汇学习（如：accident, crossing, traffic light等）、语法点（一般现在时的用法）、功能句型（如：It’s important to…, We should…）以及相关文化背景知识。
二、教学目标1. 让学生掌握课文内容，理解交通安全的重要性。
2. 学会并运用新词汇和语法点，提高英语表达能力。
3. 培养学生的安全意识，使其在日常生活中遵循交通规则。
三、教学难点与重点1. 教学难点：一般现在时的用法，以及功能句型的运用。
2. 教学重点：课文内容理解，新词汇的掌握以及交通安全意识的培养。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、录音机、磁带。
2. 学具：课本、练习册、字典、笔、纸。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组交通事故图片，引发学生对交通安全的关注，进而引入本节课的主题。
2. 新课内容展示：播放课文录音，让学生跟随录音朗读，理解课文内容。
3. 词汇学习：讲解新词汇，让学生进行例句练习，巩固词汇用法。
4. 语法讲解：以一般现在时为例，讲解语法点，结合功能句型进行练习。
5. 随堂练习：让学生运用新学的词汇和语法点，进行小组讨论，讨论如何在日常生活中注意交通安全。
6. 小组展示：每组选代表进行展示，教师进行点评和指导。
六、板书设计1. 交通安全2. 课文重点句子和词汇3. 一般现在时的用法4. 功能句型七、作业设计1. 作业题目：（1）根据课文内容，编写一段关于交通安全的对话。
（2）用一般现在时描述自己遵守交通规则的情况。
2. 答案：（1）A: Do you know why it’s important to foll ow traffic rules?B: Yes, following traffic rules can protect us from accidents.A: That’s right. We should always be careful when crossing the road.B: And we should never run across the road without looking.（2）I always follow traffic rules. I wait for the green light before crossing the road and I never play near the road.八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实际案例导入，激发了学生的学习兴趣，课堂氛围较好。
《典范英语》(1a-L1)教学参考
《典范英语》（1a-L1）教学参考Who is it？教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
课题组建议实验教师在教授《典范英语》（1a）前先教会学生认读和书写26个英文字母。
一、教学目标1。
语言能力目标：学生能够读懂故事情节;惟妙惟肖地模仿录音;绘声绘色地独立朗读故事；能根据人物剪影辨识人物并说出人物名字；学会在不同生活场景使用“Who is it? It is …"；初步掌握字母“i”的拼读规律。
2.非语言能力目标：使学生充分体验一家人在玩影子游戏时其乐融融的家庭生活氛围；通过让学生观察人物特点和预测故事情节培养学生的观察力和想象力;培养学生敢读、敢表达的自信和勇气.二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1。
教师课前须熟读故事，了解本课故事相关的文化背景:一般来说,典型的英式房子都有前院和后院,后院通常是一家人玩耍的好地方.本故事中，这一家人就是在后院搭起帐篷做影子游戏。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件(课题组提供）、单词卡（Mum，Dad, Biff, Chip, Kipper，Floppy）、人物图片及剪影(Mum，Dad，Biff, Chip, Kipper，Floppy)。
五、课堂教学基本步骤1。
导入（Lead—in)：认识故事人物通过展示人物图片,引导学生观察人物特点,让学生认识Kipper一家人,为看图讲故事做好铺垫。
（1）教师将家庭成员(Mum, Dad, Biff，Chip, Kipper, Floppy)的图片粘贴在黑板上，用This is …句型逐一介绍。
We have some new friends。
They are a family. Shall we meet them?(指着Mum人物图）This is Mum.（指着Dad人物图)This is Dad.（指着Biff人物图）This is Biff。
《典范英语》(3a-L12)教学参考
《典范英语》（3a-L12）教学参考The Carnival教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能理顺故事情节并复述故事；掌握字母组合“ar”的拼读规律；能改编并仿写小故事。
2. 非语言能力目标：让学生体会狂欢节的文化氛围；通过仿写故事，培养学生的想象力和创造力。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解本课故事相关的文化背景：狂欢节(carnival)盛行于欧美地区，但各地的庆祝日期并不相同。
大部分国家都在2月中下旬举行庆祝活动。
过去在复活节前有一个为期40天的大斋期，即“四旬斋”（Lent）。
斋期里，人们禁止娱乐，禁食肉食，反省、忏悔以纪念复活节前3天受难的耶稣，生活肃穆沉闷。
在斋期开始前的3天里，人们会专门举行宴会、舞会、游行，纵情欢乐，故有“狂欢节”之说（也音译作“嘉年华”）。
如今狂欢节的宗教色彩已经逐渐淡化，各国的狂欢节都颇具特色，化妆舞会、花车游行、假面具和宴会等传统活动都保留了下来。
2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、故事图片、花车图片、单词图卡（park/hamburger/light/bull’s-eye/barbecue/goldfish/ dragon/carnival/trainers/go-kart）。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：观看视频，初步了解carnival通过观看视频，让学生了解西方狂欢节，为看图讲故事做好铺垫。
（1）播放Rio视频片段，并与学生进行互动：What is a carnival?What do people do? （BQ: Do they dress up? Do they make floats? 展示花车图片）（2）教师总结，并自然过渡到讲故事环节：Carnival is a big party. People dress up. They dance. They make beautiful floats. They have great fun. There was a carnival in Wilma’s town. All were getting ready for the float competition. What did they make? Did they have fun? Who would win? Let’s have a look.2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察狂欢节的花车游行并感受其中的欢乐教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生感受狂欢节中花车游行的欢乐氛围。
1A典范第1,2周 L 1-2
Title(内容) Lesson 1 Who is it? Main teacher Sunny Week 1-1Teaching aims(教学目标) 知识目标：学生能够看图认出故事主人公； 能够理解故事大意；能够惟妙惟肖地模仿录音；能够认读单词； 能够尽量表演故事其他目标：培养学生学习英语的兴趣；培养学生的观察能力和动手能力；帮助学生树立自信，敢于表达自己。
Importance (教学重点) 认读单词：mum, dad, and;对录音惟妙惟肖地模仿； 对故事的理解；Difficulties(教学难点) Is it 的连读； 对故事中生词spaceman 的理解和读音的模仿； 表演故事Collectiveclassesemphasis(集备强调) 有效提问Who is it? What happened? 可能性问题 在模仿录音的过程中，尽量避免产生枯燥感，可组织一些有趣、有效的课堂活动来实现； 要关注学生的真实情感，将故事和生活联系起来，让学生深切感受其中的乐趣，自然习得语言。
Shared lesson plan(共享教案)（二次备课）一．Pre-task preparationIntroduce to the student that there is ahappy family with six members. They arehaving many funny stories. So have a look together.二．While-task procedure1.Show picture cards of this family one byone. And ask students to guess who it isfirst. And then introduce to the class.2.Make students to remember the charactersof everyone. E.g. Mum has yellow andlong hair. Dad has brown and short hair.3.Make students to say the names of thefamily several times.4.Team competition. Throw the ball tostudents and the one who catch the ballshould say out the name of the picture cardwhich flashed by the teacher.5.Listen to the CD silently and look at theirbooks at the same time. (without pause)6.Listen to the CD and make students torepeat one sentence by one sentence.A.HomeworkListen and imitate of Lesson 1 emotionally.Blackboard Design: Reflection:Title (内容)Lesson 1 Who isit?Main teacher SunnyWeek1-2Teaching aims (教学目标) 知识目标：学生能够看图认出故事主人公；能够理解故事大意；能够惟妙惟肖地模仿录音；能够认读单词；能够尽量表演故事其他目标：培养学生学习英语的兴趣；培养学生的观察能力和动手能力；帮助学生树立自信，敢于表达自己。
典范英语教学参考 (1)
《典范英语》（1a-L2）教学参考Six in a Bed教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1.语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能看图识别故事中的一家人并认读其名字；能认识数字one, two, three, four, five, six；初步掌握字母“d”的拼读规律。
2.非语言能力目标：使学生充分感受一家人一起读故事的乐趣；通过引导学生观察床上人数的变化和预测故事情节培养其观察力与想象力；通过数字游戏激发学生兴趣，锻炼其表达能力并学以致用。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、单词卡（one, two, three, four, five, six, doll, door, dog）、图片（故事原图，doll, door, dog）、句子卡（见环节5）。
五、课堂教学基本步骤1.导入（Lead-in）：认识数字0-10的英文表达通过跟唱数字歌，引导学生认识0-10英文数字，并能看图数一数，为看图讲故事做好铺垫。
（1）播放1-2遍数字歌Ten Little Numbers（见课件），带学生一起边唱边做动作。
（2）教师板书故事标题，让学生观察并回答问题：Today, we are going to learn a story about numbers.Can you see a number in the title? Six.Can you read the title? Six in a Bed.Who were in the bed? Let’s find the answer in the story.2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，体会一家人一起读故事的乐趣教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察床上人数以及人物动作表情的变化，让学生体会到一家人一起读故事的乐趣。
典范英语(1a_L1)教学参考
《典范英语》（1a_L1）教学参考Who is it?教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助老师更好地把握课题理念。
鼓励老师结合实际情况进行调整，力求将实验课上出成效，上出特色。
一、教学目标1. 语言目标：学生能够看图认出故事主人公；能够理解故事；能够惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；能够学会认读字母“i”；能够学会使用重点句型；能够表演故事。
2. 非语言目标：培养学生学习英语的兴趣；培养学生的观察能力和动手能力；帮助学生树立自信，敢于表达自己。
说明：语言目标通过组织一些有趣、有效的课堂活动来实现。
完成非语言目标，需要关注学生真实情感，将故事和生活联系起来，让学生深切感受其中的乐趣，自然习得语言。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、课堂教学基本步骤1.介绍故事主人公（Introducing characters）热身游戏：将准备好的Dad, Mum, Chip, Biff, Kipper 和Floppy的人物图放入袋子里。
请学生抽取人物图并贴到黑板上，老师逐个介绍：It is Dad. It is Mum. It is ...。
2.看图讲故事（Storytelling）老师引导学生看图（故事中的5幅插图可用5张幻灯片展示出来），并用生动的英文和恰当的肢体语言对每一幅图用简单的英文进行讲解，必要时可用中文。
（Picture 1）Look at Picture 1. The children were in the garden. Biff and Chip were making shadows. (老师做手影，让学生直观地看到影子) Who is it?（老师指着Biff问）（Picture 2) Let’s come to Picture 2. It’s Biff. Who is it?（老师指着Chip问）It’s Chip. Look at Chip. Chip made a shadow of a dog. (老师教学生做这一手影)（Picture 3）Now come to Picture 3. Mum and Kipper. Mum had a fly swat（苍蝇拍）. Kipper was dancing.（Picture 4）What about Picture 4? Floppy barked. Who is it?(老师指着spaceman问). It’s a spaceman.（Picture 5）Let’s come to the last picture.Is it a spaceman? (老师指着Dad问）No, it’s Dad.3. 听录音模仿（Listening and repeating）（1）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。
《典范英语》(4a-L2)教学参考
《典范英语》（4a-L2）教学参考The Wedding教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1. 语言能力目标：学生能够听懂故事录音；能够惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；能够理解故事情节；学会一些亲属关系称谓的英文表达；能根据提示复述主要故事情节；巩固字母“w”的拼读规律。
2. 非语言能力目标：了解一些西方的婚礼习俗；体会故事人物对婚礼的不同认识，尤其是Wilf的心理变化。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每周至少完成一个故事。
三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解故事相关的文化内容：马蹄铁（horseshoe）：西方人认为马蹄铁会带来好运。
两个尖头朝上的马蹄铁看起来像是一个储存好运的容器；而圆头朝上的马蹄铁则被认为会把好运倒出，带来霉运。
有的新娘出嫁时会在胳膊上戴上一块马蹄铁，或当新娘到达婚礼地点时，由伴童（pageboy）送上马蹄铁。
插画中Wilf送给新娘的马蹄铁上写着“U2R1”，它的发音与“You two are one.”相同，意为“两人同心”。
2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：讨论故事主题，了解和婚礼相关的背景知识通过展示婚礼图片和讨论相关问题，让学生了解和婚礼相关的背景知识。
（1）教师展示婚礼图片，并与学生互动：Last Sunday, I attended my friend’s wedding.Look at this picture.（展示一张婚礼图片）This is the bride.（指向新娘）This is the groom.（指向新郎）This is the bridesmaid.（指向伴娘）This is the pageboy.（指向伴童）What can you see at the wedding? （请学生看图回答）Have you ever attended a wedding?Do you like weddings? Why or why not?Do you want to be a bridesmaid or a pageboy?（2）学生回答之后，自然进入故事情境：Wilf and Wilma’s aunt Jo was getting married. Wilma was happy to be the bridesmaid. How about Wilf? Did he want to be the pageboy? Let’s learn the story The Wedding.2.看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察并体会Wilf在婚礼准备过程中的心情变化教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生感受婚礼准备过程和婚礼现场的热闹氛围，体会Wilf在这一过程中的心理变化。
《典范英语》(1a-L24)教学参考
《典范英语》（1a-L24）教学参考What a Mess!教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1.语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能根据图片简单复述故事；灵活运用“… made ...”的表达方式；初步掌握字母组合“ss”的拼读规律。
2.非语言能力目标：让学生感受一家人自己动手制作各种东西的氛围；培养学生主动承担责任和爱清洁的好习惯。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3. 全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、人物图、图片（dress, jam, scarf, lorry, birthday card, mess）、词卡和句卡（见检查理解环节）、字母卡（见拼读环节）。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：理解故事标题通过观察图片，理解故事标题，为看图讲故事做好铺垫。
教师通过PPT展示两个房间的图片（整洁的房间和脏乱的房间），与学生互动，然后自然过渡到看图将故事环节：Look at the pictures.Which room do you like? Why/Why not?Is your room a mess?What will you do if your room is a mess?One day, the family made a mess. What did they do? Let’s learn the story What a Mess.2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，体会一家人的不同心情教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察每人亲手做了什么以及最后一幅图的杂乱场面。
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《典范英语》（1a-L22）教学参考Shopping教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标1.语言能力目标：学生能够读懂故事情节；听懂故事录音；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；了解故事情节并复述故事；掌握并拓展运用“… went to …; … got …”等有关购物的表达方式；掌握字母“c”的拼读规律；能在教师的引导下仿写故事。
2. 非语言能力目标：让学生从Chip的购物经历中体会故事的幽默；通过让学生观察Chip的购物经历培养学生的观察力和想象力；通过引导学生仿写故事培养学生的创造意识和学以致用的能力。
二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。
三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解本课故事内容。
2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、图片和词卡（见检查理解环节）。
五、课堂教学基本步骤1. 导入（Lead-in）：看图片，引入购物话题通过图片引入supermarket, market和shop所指代的概念，为学生进入故事情境做好铺垫。
（1）教师展示一组有关购物场所的图片（见课件），逐一提出问题，与学生互动：What is this place? （BQ：Is it a supermarket? Is it a market? Is it a shop?）What is this place?What is this place?They are all shopping places. Do you like shopping?Where do you often go shopping?（2）学生回答后，过渡到看图讲故事环节：In the new story Shopping, Chip went shopping. What did he want? Where did he go? Let’s learn the story.2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察Chip的购物经历教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察Chip的购物初衷、购物经过和结果。
（Picture 1）Chip wanted some biscuits.This book was about how to make biscuits and cookies. （指向爸爸手中的书）What did Chip need to make biscuits?He needed flour, eggs and sugar. （指向图片中的相应物品）But there was no sugar.Chip wanted some sugar.What would he do?（Picture 2）He went to the supermarket.Did he get the sugar?No. What did he get?He got some crisps. （指向Chip手中的crisps）（Picture 3）Then he went to the shop.Did he get the sugar?No. What did he get?He got a comic.（Picture 4）Next, he went to the market.Did he get the sugar?No. He got a ball.Where did he go after that?（Picture 5）He went home.Could Chip make some biscuits now?No! He forgot the sugar. What might Chip say?Oh no!教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。
3. 听录音跟读（Listening and Imitating）：听懂录音并模仿出标准的语音语调听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调，引导学生正确朗读“supermarket”，“crisps”等较难的单词。
（1）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。
（2）放录音，全班学生齐声模仿跟读2-3遍。
要求学生在理解故事内容的基础上，逐句跟录音指读。
鼓励学生大胆开口，读出戏剧化效果，读出感情。
（3）放录音，请几名学生以比赛的形式逐句模仿朗读，看谁模仿得更好。
教师注意引导学生正确朗读“supermarket”，“crisps”等较难的单词。
必要时，教师要做出示范。
4. 朗读故事（Reading Dramatically）：读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事通过多种形式的朗读，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情朗读故事的习惯，练就语言基本功。
（1）全班集体朗读。
教师组织全班同学齐声朗读一两遍。
（2）接龙朗读。
将学生分成两大组，接龙朗读故事，看哪组读得更好。
（3）抽签朗读。
提前做好以下几个纸签：crisps/comic/ball/sugar，让学生随意抽取，朗读所抽取的单词所在的图片对应的句子，即crisps（图2），comic（图3），ball（图4），sugar （图1和5）。
教师根据学生的朗读表现给予表扬和鼓励；对有朗读困难或问题的学生给予指导和示范。
5. 检查理解（Story Comprehension）：检查并巩固学生对故事内容的理解通过问题梳理故事脉络，让学生在趣味中加深对故事的理解，为复述故事做好准备。
（1）准备教师将最后一幅图提前放大打印，贴到黑板中央。
提前准备好词卡：supermarket, market, shop, some crisps, a comic, a ball, some sugar,打乱顺序，贴到黑板上大图的一侧。
（2）检查理解教师提出以下问题，请学生回答：What did Chip want?Did he get it?What did he get? （请一名学生回答，并挑出对应单词贴到大图中的相应物品上）通过以下问题引导学生将黑板上的supermarket, market, shop同大图上贴的somecrisps, a comic, a ball连线，教师可先示范。
Where did he get some crisps?Where did he get a comic?Where did he get a ball?（3）复述故事教师在黑板上写出关键句型（He went to …; He got …），让学生参考黑板上连线的单词复述故事。
教师可给出开头：Chip wanted some sugar.6. 拓展活动（Activities）：培养学生学以致用的能力让学生基于故事发挥想象力进行仿写，引导学生学以致用。
（1）教师提前打印好以下内容，发给学生，每人一份。
I wanted some ____.I went to the ____.I got ____ ____.I went to the ____.I got ____ ____.I forgot the ____.（2）让学生发挥想象力独自填写完整，如果单词不会写，可以画出对应的实物。
（3）让学生四人一组，互相展示，没完成的同学可以在其他组员的帮助下完成。
（4）请完成得最好的学生把新仿写的故事读给班上其他学生听。
7.拼读教学（Practising Phonics）：培养拼读意识，掌握字母“c”的拼读规律（1）感知字母“c”的拼读规律让学生从本课故事中找出含有字母“c”的单词：crisps, comic，写到黑板上，带学生读：/k/-/k/-/k/-crisps, /k/-/k/-/k/-comic。
让学生从所学故事中找出其他含有相同拼读规律的单词，如：pancake, recorder, cold, cross, car, tractor等，写到黑板上。
（2）看图填词用课件展示以下图片，让学生看图片，从黑板上选词补全句子，然后齐读句子。
8. 家庭作业（Homework）（1）反复模仿录音，熟读故事。
（2）从所学故事中抄写一组含有字母“c”并符合以上拼读规律的单词。
六、教师自我反思1. 教学理念是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念；是否将整体教学、启发式教学、拼读教学等方法贯穿于课堂教学之中。
2. 教学目标是否实现了本课所提出的语言能力及非语言能力目标，如：学生是否能读懂故事情节；是否能用标准的语音语调独立朗读故事；学生能否体会故事内容的幽默；能否在购物话题的语境中正确使用“… went to …; … got …”这一表达方式；能否掌握字母“c”的拼读规律；能否在教师的引导下仿写故事。
3. 课堂操作（1）提问教师设置的问题是否符合学生水平；能否引起学生的兴趣；学生能否通过教师的引导仔细观察Chip购物的始末，并体会故事的幽默。
（2）听学生是否真正听懂了教师的问题和指令，并做出正确的反应；教师是否认真倾听了学生的反馈。
（3）说教师说得多还是学生说得多；教师是否给了学生表达的机会；学生能否准确读出故事；学生能否用“… went to …; … got …”表达出自己的所想。
（4）思考课堂环节衔接是否流畅；教师语言是否易于理解；师生之间是否有良好、有效的互动；拼读教学环节是否有效；通过这堂课学生在哪些方面有所提高；本次课堂设计在哪些方面需要改进和调整。