高中化学优质教学案例分析
高中化学优质教学案例分析
高中化学优质教学案例分析标题：高中化学优质教学案例分析——以A化学课程为例随着教育改革的深入，高中化学教学也在不断探索优质的教学方法。
A化学课程作为某高中的特色课程，近年来备受关注。
本文以A化学课程为例，分析其优质教学的原因，以期为高中化学教学提供借鉴。
A化学课程是以学生为中心，以问题为导向，注重实践与理论相结合的化学课程。
该课程的教学目标是通过课堂教学、实验操作和课题研究等多种形式，培养学生的化学兴趣、化学思维和解决问题的能力。
在A化学课程的教学过程中，教师采用了多种教学方法，如课堂讲解、小组讨论、实验操作等。
其中，最为突出的是实验操作和课题研究。
实验操作注重学生的实践操作能力，通过实验现象的观察和分析，帮助学生理解化学原理。
而课题研究则要求学生自主选择研究题目，通过查阅资料、实验验证等方式，完成研究报告。
这些教学方法充分体现了A化学课程的特色，也得到了学生的积极响应。
A化学课程的优质教学可以从多个方面进行解释。
首先，教师注重学生的个性发展，鼓励学生选择自己感兴趣的课题进行研究，充分激发学生的创造力和积极性。
其次，教师注重实践与理论的结合，让学生在实验操作中发现问题、解决问题，提高了学生的实践能力和解决问题的能力。
最后，教师注重团队协作和交流沟通，让学生在小组讨论中互相学习、互相帮助，培养了学生的团队合作精神和沟通能力。
总结起来，A化学课程的优质教学在于注重学生的个性发展、实践与理论的结合以及团队协作和交流沟通。
这些教学方法不仅符合教育改革的要求，也符合学生的实际需求。
因此，我们可以借鉴A化学课程的成功经验，为高中化学教学提供新的思路和方法。
当然，A化学课程也存在一些不足之处，如课程难度较高，需要学生具备一定的化学基础；课程时间较短，难以深入探讨所有知识点等。
针对这些问题，我们可以进一步探索如何优化课程设计，提高课程的质量和效果。
例如，可以针对不同学生的化学基础，设置不同难度的课题，以便更好地满足学生的需求；可以增加课程时间，让学生有更多的时间去深入探究知识点，提高学习效果。
高中化学教学案例分析3篇
高中化学教学案例分析3篇1.化学实验室的安全教育案例分析案例描述：某高中化学课程安排了一次实验室实践活动，学生将进行酸碱溶液的中和反应实验。
实验室老师在实验开始之前对学生进行了安全教育，包括实验室的基本规则、实验操作的注意事项和实验常见的安全问题。
分析：在这个案例中，实验室老师重视实验室安全教育，通过提供基本规则、注意事项和安全问题的指导，帮助学生全面了解实验操作的安全要求。
通过这次实验室实践活动的安全教育，学生了解到化学实验室中存在的潜在危险，增强了对安全操作的意识和能力。
同时，实验室老师也对学生进行了实验中可能遇到的安全问题进行了预警，使学生能够在实验中及时应对和解决。
教学建议：在化学实验教学中，安全教育是非常重要的一环。
教师应该重视实验室的安全管理，对学生进行系统的实验室安全教育。
在实验之前，要向学生详细介绍实验室规则，告诉学生需要注意的事项，并提前预警可能遇到的安全问题。
同时，要引导学生在实验操作中严格按照安全要求进行，加强对实验过程中可能出现危险的警觉性，培养学生的安全问题解决能力。
2.化学概念教学案例分析案例描述：某高中化学课程的某个单元是关于化学反应速率的教学。
教师通过使用丰富的教学资源，如实验、模型、多媒体等，引导学生理解化学反应速率的概念，包括反应速率的表示方法、影响反应速率的因素和反应速率与反应机理的关系。
分析：在这个案例中，教师充分利用了多种教学资源，使学生能够通过实验和模型等具体操作，以及多媒体展示等视听效果，直观地感受到化学反应速率这个抽象的概念。
通过这种多样化的教学方式，教师能够激发学生的学习兴趣，提高学生对知识的理解和掌握程度，使学生能够更好地应用化学反应速率的知识解决实际问题。
教学建议：在化学概念教学中，教师应该重视引导学生理解和应用概念的能力。
可以通过多种教学资源，如实验、模型、多媒体等，使学生能够以实际操作和直观感受的方式理解抽象的化学概念。
同时，教师应该引导学生将概念应用到实际问题中，培养学生的解决问题的能力。
高中化学教学案例分析三篇
高中化学》是中国高中现阶段化学课所使用的课本。
是在教育部的高中化学课程标准下编写的。
为大家整理的相关的高中化学教学案例分析，供大家参考选择。
高中化学教学案例分析1一、发挥教研组集体智慧，群策群力我们教研组的全体老师虽然都有多年的化学教学经历，也都积累了一定经验，但面对二期课改的新教材，每个人都是新手。
首先，我们认真参加市组织的新教材培训，虽然在炎热的夏季，虽然路途遥远、交通不便，但我们都自始至终认真学习。
接下来，我们组的四位老师分头通读全册教材，了解教材的总体脉络和布局，这对整体把握教学是很有好处的。
例第一章《化学的魅力》，重在培养学生学习化学的兴趣，感知化学与生活的密切关系，了解学习化学最基本的一般方法。
这样，我们在实施第一章教学时，就把情感目标放到比较突出的地位。
第三步我们再集体讨论教案。
经分工，由一名教师主讲，再集体补充、修改，往往在初始拿出的教案还是很陈旧的(难该习惯)，但经过集体讨论后的教案一定有发展、有突破、有新意，大家感觉到集体智慧的能量是很大的。
二、“填补”新教材的“空白”，学生智能得以发展新教材的版面上有很多“空档”，有的空档是实验的现象、结论，还有一些是问题的解释，这与老教材有明显的差别，我们开始觉得很不习惯。
我们反复讨论是以怎样的方式“填补”这些“空档”，若直截了当地告诉学生，那么编写者的意图就变成要我们老师去填空，这显然是一种误解。
我们认真学习二期课程标准，体会到这是留给学生发展的空间，决不能简单地由老师包办代替。
于是教材上安排的问题讨论，我们都认真地组织学生讨论、交流、尽量由学生自己解决，教材上安排的实验，或由老师演示，或由学生完成，然后归纳现象、推出结论。
即使是家庭小实验也鼓励学生去尝试，然后交流.但实验受很多条件的影响，各自得到的现象和结论完全有可能不一致，那么如何去面对考试呢？我们组织学生分析原因，然后得到比较客观的(一致的)结论，而且一般要求学生能在课本上记录下来，以便复习巩固(毕竟考试是不可避免的)。
高中化学教学案例
高中化学教学案例一、案例背景本案例来自一所普通高中的化学课堂。
该课堂的学生人数较多，且学生之间的化学基础和学习能力存在一定的差异。
教师意识到了这一问题，并在教学中采用了一些方法来提升学生的学习效果。
二、案例描述教师在课堂上采用了多媒体教学和实验教学相结合的方式，通过展示动画、图片和实验演示来帮助学生理解化学知识。
同时，教师还引导学生进行小组讨论，鼓励学生在交流中思考和解决问题。
教师还针对不同层次的学生设计了不同难度的问题，让学生在学习中获得成就感。
三、案例分析本案例中，教师采用了多种教学方法来提升学生的学习效果。
首先是多媒体教学和实验教学相结合的方式，通过直观的方式呈现化学知识，帮助学生更好地理解抽象的概念和原理。
其次是小组讨论的方式，通过学生之间的交流与合作，促进学生的思考和解决问题的能力。
最后是针对不同层次的学生设计不同难度的问题，让学生在自己的能力范围内获得成就感，激发学生的学习动力。
四、案例反思本案例中，教师采用了多种教学方法来提升学生的学习效果。
但是，仍存在一些问题需要进一步思考和改进。
教师在教学过程中忽略了部分学生的基础和能力差异，没有做到因材施教。
小组讨论中学生的参与度不够均衡，有些学生没有充分参与到讨论中来。
教师在设计问题时没有充分考虑到学生的实际需求和兴趣爱好，导致部分学生对学习缺乏兴趣。
针对以上问题，教师可以采取以下措施进行改进：教师可以采用分层教学的方法，针对不同层次的学生制定不同的学习计划和目标，让每个学生都能在自己的能力范围内获得进步。
教师可以引导学生进行更加充分的讨论和交流，鼓励学生发表自己的观点和看法。
教师可以结合学生的实际需求和兴趣爱好设计更加有趣味性和实用性的问题，激发学生的学习兴趣和学习动力。
总之本案例中教师通过采用多种教学方法来提升学生的学习效果取得了一定的成效但仍存在一些问题需要进一步改进和完善教师应该根据学生的实际情况采取有针对性的措施因材施教引导学生充分参与到学习中来激发学生的学习兴趣和学习动力提高教学效果和学习质量。
高中化学教学案例分析3篇
高中化学教学案例分析3篇一、案例背景钠的性质是本章内容的重点之一。
通过钠的性质研究，可以加深巩固金属与非金属、酸、水的知识，并为前面两章所学的实验和理论知识补充感性认识的材料，为钠的重要化合物的研究奠定基础，故本节教材具有承上启下的作用。
本节以学生初中学过的有关金属的性质及金属的活动顺序为基础，选取典型的金属如钠、镁、铝、铁等进一步研究拓展金属的性质，所以学好本节内容有着重要实际意义。
二、情境描述研究钠与水反应内容时，我一开始做了“滴水生火”实验，这时学生十分好奇，议论纷纷，水可以灭火，怎么能生火?然后引入课题“这就是我们今天要研究的金属钠”。
学生很想知道钠是一种什么物质，接下来我让学生完成演示实验，再通过投影进行问题讨论：1.为什么钠需要保存在煤油或石蜡油中?2.钠在自然界中主要以什么形式存在?3.实验时为什么不能用手直接拿钠?4.从钠与水反应的实验中可以得出钠的哪些物理性质?5.“滴水生火”的原因是什么?6.如果钠燃烧起来，能否用水扑灭?7、多余的钠能否放回原试剂瓶?通过思考和讨论，不但加深学生对知识的理解和掌握，还能激发学生进行思考，最后用相关题进行巩固和拓展。
本节我采用了先引入“滴水生火”实验来激发学生的好奇心，接着由学生来完成演示实验，其目的是为了培养学生的动手能力，激发学生研究化学的积极性，在实验过程中要求学生做到胆大心细，注意观察每一个操作细节，以便为后面的问题打好基础。
从而真正理解“结构决定性质”这一化学常用理念，为下节研究镁、铝、铁的性质做好铺垫。
三、案例结果本节课通过教师演示尝试引入新课，后由学生自己完成演示尝试。
学生在进修掌握各个知识点的同时，认识了钠的结构特点决定钠的化学性质，是一种强的还原剂。
整节课学生也能自始至终积极地配合，踊跃回答问题，同时由于教师所提问题学生经过思考都能回答，使大部分同学感到有成就感;实验由几位学生来演示，不仅满足了学生的表现欲，而且节省了教学时间，很容易实现教学目标。
高中化学教学案例分析3篇
高中化学教学案例分析3篇本文介绍了一节关于钠的性质的化学课的教学案例。
在情境描述中，教师引入了"滴水生火"实验来激发学生的好奇心，并通过演示实验和问题讨论来加深学生对知识的理解和掌握。
在案例结果中，学生能够积极地配合，踊跃回答问题，同时实验由几位学生来演示，节省了教学时间，很容易实现教学目标。
这节课的教学方法很好，通过实验和问题讨论来引导学生研究，同时培养了学生的动手能力和思考能力。
但是文章中存在一些格式错误，需要进行修改。
另外，可以对文章进行小幅度的改写，使其更加流畅和易读。
篇中所介绍的实验教学方法，充分体现了探究性研究的理念，让学生在实验中自主探究，通过问题思考和讨论，激发学生的研究兴趣和参与度。
同时，教师的引导和指导也起到了重要作用，帮助学生理解和掌握知识，培养学生的创新思维和实践能力。
这种教学方法不仅能够提高课堂教学的效益，还能够为学生的终身研究打下坚实的基础。
在教学中，我们要注重培养学生的综合能力和创新思维，让他们在研究中不断发现问题，探究问题，解决问题。
实验教学是一个很好的方法，通过创设问题情境，让学生在实验中自主探究，从而激发他们的研究兴趣和参与度。
同时，教师的引导和指导也非常重要，帮助学生理解和掌握知识，培养学生的创新思维和实践能力。
这种教学方法能够使学生在研究中不断成长，为他们的未来发展打下坚实的基础。
在化学研究中，实验教学是非常重要的一环。
通过实验，学生可以亲身体验化学反应，深入了解化学知识的本质。
同时，实验教学也可以激发学生的研究兴趣和参与度，让他们在探究问题的过程中不断成长。
在教学中，我们要注重培养学生的实践能力和创新思维，让他们在实验中自主探究，从而激发他们的研究兴趣和参与度。
同时，教师的引导和指导也非常重要，帮助学生理解和掌握知识，培养学生的创新思维和实践能力。
这种教学方法能够使学生在研究中不断成长，为他们的未来发展打下坚实的基础。
在高中化学教学中，每一节课都会带来不同的体会、想法和感受。
高中化学课堂教学案例分析
高中化学课堂教学案例分析简介本文档旨在分析高中化学课堂教学中的案例，探讨案例的有效性和教学策略。
案例一：实验室安全教育案例描述：在化学课实验室中，教师通过展示一系列实验室事故的案例，向学生传授实验室安全知识。
分析：- 有效性：这种案例教学有效，因为通过真实的案例能够引发学生的兴趣和警觉性，并提醒他们实验过程中的安全问题。
- 教学策略：教师可以结合案例向学生介绍实验室安全规范和操作技巧，并让学生参与讨论，加深他们对安全知识的理解。
案例二：化学反应探究案例描述：教师设计了一个化学反应的探究实验，让学生通过观察与记录实验现象，推断出反应的类型和原理。
分析：- 有效性：这种探究性的案例教学有效，因为学生通过实际操作和观察，主动参与到研究过程中，更加深入地理解了化学反应。
- 教学策略：教师可以引导学生思考和分析实验结果，帮助他们理解反应原理，并扩展到其他相关知识点的研究。
案例三：化学现象的生活应用案例描述：教师通过展示一些与学生日常生活相关的化学现象，引导他们发现化学在生活中的应用。
分析：- 有效性：这种案例教学有效，因为通过与学生生活密切相关的案例，能够激发学生的兴趣和研究动力，提高研究效果。
- 教学策略：教师可以结合案例进行讲解和实例分析，让学生理解化学知识与日常生活的联系，培养他们对化学科学的兴趣和热爱。
结论通过分析以上案例，我们可以得出以下结论：- 真实案例能够激发学生兴趣和警觉性，提高研究效果。
- 探究性案例教学能够激发学生主动研究和深入思考的能力。
- 与学生生活相关的案例能够增加学生研究的动力和兴趣。
以上是对高中化学课堂教学案例的简要分析，希望能够为教学提供一些参考和启示。
高中化学优秀教案8篇
高中化学优秀教案8篇高中化学优秀教案8篇高中化学优秀教案1 〔一〕指导思想与理论根据“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和理论才能”是新课程的根本理念。
现代教学论认为：一个理想的教学过程应该是问题循环的过程。
心理学那么告诉我们，青少年都有一种发自内心的强烈要求，即渴望有尝试和显示自己才能的时机。
因此，在课堂教学中，应根据不同的教学内容，创设多层面、多维度的问题情景，让学生带着问题去实验探究，当学消费生思维障碍时，应为学生提供支撑性问题，使学生抑制思维障碍，保持思维的连续性，是一种优良的教学方法，是可以让学生动起来的方法。
本教学设计紧紧围绕“让生活走进化学，让化学走向社会”，严密联络生活，创设出多层面、多维度的问题情景，激发学生的兴趣，诱发学生的认知冲突，唤起他们的求知欲，使学生自主地进展实验探究，让他们实在体会到化学的乐趣、微妙与价值。
〔二〕教学背景分析^p1、学习内容分析^p〔1〕课标要求高中化学课程标准化学Ⅰ中规定的元素化合物知识主要有以下内容：根据消费、生活中的应用实例或通过实验探究，理解钠、铝、铁、铜等金属及其化合物的主要性质，能列举合金材料的重要应用。
〔2〕本节内容组成及模块教学要求理解氧化铝和氢氧化铝的性质以及氢氧化铝的实验室制备，认识铝的重要化合物在化学性质上与其他常见金属化合物的不同，能书写出相关的化学反响方程式和离子反响方程式。
〔3〕在模块学习中的地位和作用《铝的重要化合物》是第三章第二节第二个框题，是中学化学的根底知识，也是学生以后在工作和生活中经常要接触、需要理解和应用的根本知识。
学习该知识，不仅可以为前面的实验和离子反响等根本概念补充感性认识的材料，也可以为必修2物质构造、元素周期表、元素周期律等理论知识打下重要的根底，还可以帮助学生掌握学习化学的根本方法。
因此，本部分内容本质上起到了承前启后的作用，是高中阶段的重点内容之一。
高中化学教学案例分析
高中化学教学案例分析化学作为一门自然科学学科，是高中阶段学生必修的一门课程。
在化学教学中，教师需要通过生动的案例分析，引导学生深入理解化学知识，培养学生的实际应用能力和创新思维。
本文将从几个案例出发，对高中化学教学进行深入分析。
首先，我们来看一个关于化学反应速率的案例。
在生活中，我们经常会遇到许多与反应速率相关的现象，比如食物变质、金属氧化、火焰燃烧等。
通过这些案例，可以引导学生了解反应速率受到哪些因素的影响，如温度、浓度、催化剂等。
通过实验操作和数据分析，学生可以深刻理解反应速率的概念，培养实验设计和数据处理的能力。
其次，我们可以以化学平衡为例进行教学案例分析。
化学平衡是高中化学中的重要内容，也是学生比较难以理解的知识点之一。
通过生活中的案例，比如酸碱中和、溶解度平衡等，引导学生理解平衡的动态性质和平衡常数的意义。
通过实际案例的分析，学生可以更好地理解化学平衡的原理和应用，提高他们的逻辑思维和问题解决能力。
另外，化学反应的电子结构也是一个重要的教学内容。
通过案例分析，可以引导学生了解原子、离子和分子的电子结构，以及化学键的形成和性质。
通过生动的案例，比如金属的导电性、非金属的化学性质等，可以帮助学生更好地理解电子结构与化学性质之间的关系，培养他们的实验操作和观察能力。
最后，我们可以以化学能量变化为案例进行教学分析。
化学能量变化是化学反应中的重要内容，也是学生比较抽象的知识点之一。
通过案例分析，比如燃烧、酸碱中和等，可以引导学生理解能量的转化和守恒原理，以及热力学参数的意义。
通过实际案例的分析，学生可以更好地理解化学能量变化的规律和应用，提高他们的实验设计和数据分析能力。
综上所述，通过案例分析，可以帮助学生更好地理解化学知识，培养他们的实际应用能力和创新思维。
教师在教学中应该注重案例的选择和设计，引导学生运用所学知识解决实际问题，提高他们的综合素质和创新能力。
希望本文的分析能够对高中化学教学有所启发，促进教学质量的提升。
高中化学教学案例分析(通用6篇)
高中化学教学案例分析(通用6篇)高中化学教学案例分析1第一单元第3课时氧化还原反应一、学习目标学会从化合价升降和电子转移的角度来分析、理解氧化还原反应。
学会用“双线桥”法分析化合价升降、电子得失，并判断反应中的氧化剂和还原剂。
理解氧化还原反应的本质。
辨析氧化还原反应和四种基本反应类型之间的关系，并用韦恩图表示之，培养比较、类比、归纳和演绎的能力。
理解氧化反应和还原反应、得电子和失电子之间相互依存、相互对立的关系。
二、教学重点及难点重点：氧化还原反应。
难点：氧化还原反应中化合价变化与电子得失的关系，氧化剂、还原剂的判断。
三、设计思路由复习氯气主要化学性质所涉及的化学反应引入，结合1中的氧化还原反应和非氧化还原反应对这些反应进行判断，从而分析氧化还原反应和非氧化还原反应的本质区别，并从电子转移等角度进行系统分析，再升华到构建氧化还原反应和四种基本反应类型之间关系的概念。
四、教学过程[情景引入]由复习上节课氯气有关反应引入本节课的研究主题。
先由学生书写氯气与钠、铁、氢气和水，次氯酸分解、此氯酸钙和二氧化碳、水反应的化学方程式。
[练习]学生自己书写方程式，并留待后面的学习继续使用。
[过渡]我们结合在第一章中学过的氧化还原反应的定义，来判断一下这些化学反应应属于氧化还原反应，还是非氧化还原反应。
[媒体]2Na＋Cl2＝2NaCl2Fe+3Cl22FeCl3H2+Cl22HClCl2＋H2OHCl＋HClOCa(ClO)2＋CO2＋H2O＝CaCl2＋2HClO2HClOO2↑+2HCl[练习]学生自己进行判断，或可小组讨论、分析。
[叙述]现在请大家在氯气与钠反应的方程式上，标出化合价发生改变的元素，在反应前后的化合价。
[思考与讨论]学生解决下列问题：1．元素的化合价是由什么决定的呢？元素的化合价在何种情况下会发生变化？在同一个化学反应中，元素化合价升高和降低的数目有何关系？在同一个化学反应中，元素得电子数和失电子数有何关系？[叙述]讲述如何用“双线桥”法表示上面所得到的信息。
高中化学优质教学案例分析
高中化学优质教学案例分析篇一：高中化学教学成功案例高中化学教学的成功案例一、学生资料王同学是一个活泼开朗的男孩，在石家庄第二中学的总部学习。
这个学生很特别。
他的父母是知识分子。
他的父亲是一所著名大学的教授。
他懂书，有礼貌。
他以自己的方式教育孩子，从不干涉孩子的学习。
从小学到高中的学生一直是班里的班长。
他们是非常独立和有思想的学生。
当他收到这个学生时，这个学生刚刚进入高中三年级。
高三的巨大学习压力让他有点不知所措。
他厌倦了整天处理学校留下的各种科目的家庭作业，没有时间复习和巩固自己的知识。
化学也是如此。
没有解决问题的方法和感觉。
二、课前准备工作1.分析学生的试卷在上课之前就听说对老师的要求比较高：必须有丰富的教学经验，必须在重点中学教过学。
没有充分的准备是不可能上好课的。
在拿到学生的试卷后仔细分许试卷中得分点和丢分处。
将分析情况进行统计，发现几大特点：一、学生在化学计算上丢分较为严重。
二、化学反应中能量变化关系不清楚。
三、化学平衡的移动和等效问题不明确。
四、化学知识框架构建不完整。
2.分析学生学习化学的习惯在课前和学生的交流中得知他平时都在忙于完成学校布置的各种作业，每天晚自习都要进行各种各样的考试。
平时也没有准备化学错题本，对化学的学习只局限于做题。
三、成功的头等舱1．教学方式多年的学习和教学经验告诉我，在教学过程中，我们应该与学生互动，积极引导学生遵循老师的想法，引导学生逐步分析和建立化学模型。
在求是的教学过程中，我带他分析问题，澄清化学情境，逐步培养他分析化学情境，建立化学模型。
实现师生互动，口语与实践相结合。
2．征服学生在第一节学生课上，我向他解释了高考化学计算的变化趋势，并要求他在没有教学的情况下独自完成化学计算。
结果，他无法启动。
然后带他去整理问题干，找出问题中隐含的条件，逐步建立材料之间的相互关系。
此时，学生可能知道解决问题的过程，然后让他们从材料之间的关系简化省略关系，省去中间繁琐的过程。
高中化学教案实用案例解析5篇
化学作为一门重要的自然科学，对于学生的科学素养和生活生产都具有深远的影响。
而制定一份好的高中化学教案，不仅可以帮助学生更好地掌握知识，还可以激发他们的学习兴趣和思维能力。
在这篇文章中，我们将结合实用案例，深入分析高中化学教案的制定和实施。
下面就来看看五个实用案例解析吧。
实用案例一：《物态变化》教案本案例为高中化学教师张老师所创作的《物态变化》教案。
在教案的制定过程中，张老师充分考虑了学生的实际情况和学习特点，主要采用了以下三种教学方法：1.实验展示法通过展示实际物质在不同条件下的变化过程，激发学生的好奇心和探究欲望，从而提高他们的学习积极性。
2.案例分析法通过实际案例的分析和讨论，引导学生深入思考，加强对化学知识的理解和运用能力。
3.互动讨论法通过提出问题、互相讨论、分享经验等方式，促进学生之间的交流和合作，增强课堂互动性。
实用案例二：《化学式和化合价》教案本案例为高中化学教师李老师所创作的《化学式和化合价》教案。
在教案的制定过程中，李老师采用了以下三种教学策略：1.形象化教学法通过化学式的图形化展示与呈现，帮助学生更加直观地理解化学式的含义和功能。
2.认知导引法通过引导学生先行了解化合价的概念以及相应的规则和方法，然后引导学生进行练习，从而提高学生的学习效率和成绩。
3.反复强化法在教师讲解的过程中，李老师经常与学生互动，加强对化学式和化合价方面的理解和记忆。
实用案例三：《反应热和化学平衡》教案本案例为高中化学教师王老师所创作的《反应热和化学平衡》教案。
在教案的制定过程中，王老师主要采用了以下三种教学方法：1.归纳演绎法通过理论的学习，并引导学生从实际化学反应中进分析和归纳，加深对反应热和化学平衡的认识和理解。
2.模拟演练法通过小组合作等方式，模拟实际化学实验的过程，让学生体验到实验的操作过程和结果，从而加深对反应热和化学平衡的理解和记忆。
3.问答互动法通过提问和互动的方式，掌握学生的学习进度和理解状况，及时纠正学习的错误和不足，提高学生的学习效率。
高中化学教学案例及其分析
高中化学教学案例及其分析简介本文档旨在提供高中化学教学案例及其分析。
通过对真实教学案例的观察和分析，我们可以更好地了解教学实践中的挑战和解决方案。
案例一：化学实验教学案例描述在一节高中化学课上，老师决定进行一项有趣的化学实验，以帮助学生更好地理解酸碱反应。
实验步骤包括将酸溶液倒入碱溶液中，并观察生成的气体。
然而，当老师执行实验时，未按照正确的比例加入酸溶液，导致实验结果不太理想。
分析这个案例展示了在化学实验教学中可能出现的问题。
教学中的实验可能受到多种因素的影响，如实验设备的质量、实验步骤的准备和执行等。
在这个案例中，老师没有正确准备实验，导致实验结果不符合预期。
这提醒我们在教学实践中要认真准备实验步骤，并且确认实验条件是否合适。
案例二：化学概念的理解案例描述在一堂高中化学课上，老师讲解了一个相对复杂的化学概念，涉及一些抽象的概念和公式。
学生对该概念的理解程度参差不齐，一些学生感到困惑，而另一些学生则表现出了较好的理解。
分析这个案例凸显了在教学中可能出现的学生理解程度不一致的问题。
学生的理解程度受到多种因素的影响，如个人研究能力、背景知识等。
老师需要在教学中采用多种教学方法和策略，以满足不同学生的研究需求。
这也提示着老师们要密切关注学生的研究反馈，及时调整教学策略。
结论通过对高中化学教学案例的观察和分析，我们可以发现教学实践中的挑战和解决方案。
教师应该重视实验准备和执行过程，确保实验结果符合预期。
同时，教师应该采用多种教学方法和策略，以满足不同学生的研究需求。
这样，我们可以提高化学教学的效果，帮助学生更好地理解和应用化学知识。
以上是关于高中化学教学案例及其分析的内容。
希望对您有所帮助！。
高中化学教学案例分析集合3篇
高中化学教学案例分析集合3篇案例一：酸碱中和反应的实验教学案例分析实验目的：通过本实验，使学生了解酸和碱的性质及酸碱中和反应的基本原理。
实验器材：盐酸、氢氧化钠溶液、试剂瓶、滴管、称量瓶、烧杯、搅拌棒、显色试纸。
实验步骤：1.分别取一定量的盐酸和氢氧化钠溶液，用显色试纸检测其酸碱性。
2.将盛有一定量的盐酸的烧杯放在称量瓶上，使用滴管滴加少量的氢氧化钠溶液，同时用显色试纸测试溶液的酸碱性，直到盛有盐酸的烧杯中的酸味消失。
3.记录滴加到盐酸中的氢氧化钠溶液的体积。
4.重复上述步骤，分别取不同体积的盐酸和氢氧化钠溶液，并记录滴加的溶液体积。
实验结果：通过测定，可以得到当氢氧化钠与盐酸反应时，其反应为1:1的化学计量比例。
教学分析：本实验通过酸碱中和反应的实验操作，让学生通过观察和实验数据的分析，了解酸、碱和中和反应的性质和基本原理。
学生通过实际操作，能够深入理解酸碱中和反应的本质，加深对酸碱中和反应的认识。
案例二：物质的密度实验教学案例分析实验目的：通过本实验，使学生了解密度的概念和测量方法，并培养学生的实验操作能力和数据分析能力。
实验器材：水桶、容量瓶、天平、金属块。
实验步骤：1.将空的水桶称量，记录质量。
2.在容量瓶中注入一定质量的水，并记录容量和水的质量。
3.将金属块称量，记录质量。
4.将金属块放入注满水的容量瓶中，测量容量瓶的质量。
实验结果：通过测量和计算，可以得到金属块的密度。
教学分析：本实验通过实际操作，让学生了解密度的概念和测量方法，并通过实验数据的分析，得出物质的密度。
通过本实验，学生能够运用实验方法，学会测量和计算密度，培养他们的实验操作能力和数据分析能力。
案例三：气体的性质实验教学案例分析实验目的：通过本实验，使学生了解气体的性质及相关实验操作，并了解气体的实际应用。
实验器材：气球、吹气口、醋酸、小瓶子、蜡烛。
实验步骤：1.将一定量的醋酸倒入小瓶子中，用气球扣住小瓶子口，并用吹气口将气球吹大。
高中化学教学中的案例分析与教学策略
高中化学教学中的案例分析与教学策略在高中化学教学中，教师常常运用案例分析来帮助学生更好地理解和应用化学知识。
本文将通过案例分析的方式，探讨一些典型案例，并提出相应的教学策略，旨在帮助教师在化学教学中更加有效地运用案例分析。
案例一：电化学反应的实际应用对于高中化学学生来说，电化学反应常常是一个难以理解和应用的概念。
为了突破这一难点，教师可以引入一个实际应用的案例来进行分析。
例如，教师可以介绍铝电解和金属腐蚀等案例，通过实际生活中的例子，让学生了解电化学反应的基本原理和影响因素。
针对这一案例，教师可以采用以下教学策略：1.激发兴趣：引入案例时，教师可以通过图片、视频等多媒体方式，激发学生的兴趣，引发他们的思考。
2.提出问题：教师可以提出一系列问题，引导学生分析案例中的化学反应过程，并考虑其中的关键因素。
3.合作学习：组织学生进行小组讨论，共同分析案例中的问题，激发学生的参与度和创造力。
4.实验操作：结合案例中的化学反应，教师可以设计实验，让学生亲自操作，加深对电化学反应的理解。
案例二：化学平衡的应用化学平衡是高中化学中的一个重要概念，对学生来说常常是一个难点。
为了帮助学生理解化学平衡的应用，并将知识运用于实际生活中，教师可以引入酸碱中和反应的案例。
教师可以采用以下教学策略：1.案例导入：教师可以通过一个具体的案例，如白醋和小苏打中和反应，引起学生的兴趣，并让学生思考化学平衡在其中的作用。
2.概念解释：教师需要对化学平衡的概念进行详细解释，包括反应物和生成物的浓度、平衡常数等内容，让学生掌握基本概念。
3.数学计算：通过案例中的化学方程式，教师可以引导学生进行数学计算，计算反应物和生成物的浓度、平衡常数等相关参数。
4.实际应用：教师可以引导学生讨论酸碱中和反应在生活中的应用，如家庭清洁等领域。
通过以上案例分析和相应的教学策略，教师可以帮助学生更好地理解和应用化学知识。
在教学过程中，教师还应注重创造性思维的培养，引导学生通过案例分析发现问题、解决问题的能力，培养学生的实践动手能力和创新意识。
高中化学教育案例分析(2篇)
第1篇一、案例背景化学反应速率是高中化学的重要知识点，对于培养学生的科学思维、实验技能和探究能力具有重要意义。
本案例以“化学反应速率”的教学为例，分析教学过程中教师如何运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
二、教学目标1. 知识目标：使学生掌握化学反应速率的概念、影响因素以及计算方法。
2. 能力目标：培养学生观察、实验、分析、推理等科学探究能力。
3. 情感目标：激发学生对化学学习的兴趣，培养学生严谨求实的科学态度。
三、教学过程1. 导入新课教师通过展示一系列化学反应实例，引导学生思考：如何描述化学反应的快慢？从而引出化学反应速率的概念。
2. 讲解概念教师通过多媒体课件，讲解化学反应速率的定义、单位、计算方法等，帮助学生建立概念。
3. 实验探究（1）分组实验：将学生分成若干小组，进行实验探究，观察不同条件下化学反应速率的变化。
（2）实验操作：教师示范实验操作步骤，强调实验注意事项。
（3）数据分析：引导学生对实验数据进行分析，总结影响化学反应速率的因素。
4. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，强调化学反应速率的概念、影响因素以及计算方法。
5. 作业布置布置与化学反应速率相关的课后作业，巩固所学知识。
四、教学反思1. 教学方法多样化：本节课采用了多媒体课件、实验探究等多种教学方法，提高了学生的学习兴趣和参与度。
2. 注重学生主体地位：在实验探究环节，教师引导学生自主观察、分析数据，培养学生的实验技能和探究能力。
3. 强化基础知识：在教学过程中，教师注重讲解化学反应速率的概念、计算方法等基础知识，为学生后续学习打下坚实基础。
4. 激发学习兴趣：通过展示化学反应实例，激发学生对化学学习的兴趣，提高课堂氛围。
五、改进措施1. 丰富实验内容：增加实验种类，提高实验的趣味性和挑战性。
2. 加强学生分组合作：在实验探究环节，鼓励学生相互交流、合作，提高实验效果。
3. 深入讲解化学反应速率的影响因素：结合实际案例，引导学生深入理解影响化学反应速率的因素。
高中化学教学案例分析
高中化学教学案例分析一、案例背景在高中化学教学过程中，通过实践案例的引入，能够使学生更好地理解和应用所学的化学知识。
本文将通过分析一个化学教学案例，探讨如何在高中化学教学中有效运用案例教学法，提高学生的学习兴趣和学习效果。
二、案例概述该案例是以化学实验为基础的教学案例，通过实验模拟铁的腐蚀过程，引发学生对于电化学反应的思考和探索。
在实验中，学生利用铁钉和铜片制作简易电池，通过观察铁钉的腐蚀速度，引导学生学习电化学反应的原理和相关知识。
三、教学目标1. 了解电化学反应的基本原理，包括氧化、还原和电子转移；2. 掌握电池的概念和构成元素；3. 理解铁的腐蚀过程及其防护措施；4. 培养学生实验观察和实验设计能力。
四、教学步骤1. 实验准备：介绍实验器材和化学试剂，并提醒学生注意实验安全；2. 实验操作：指导学生按照实验步骤进行实验，并记录实验现象和结果；3. 实验分析：引导学生对实验结果进行思考和解释，让学生发现铁钉腐蚀的原因；4. 理论知识讲解：结合实验结果，讲解电化学反应的基本理论知识；5. 组织讨论：提出问题引导学生进行小组讨论，促进学生之间的交流和合作；6. 教师点拨：对学生的讨论结果进行点拨和引导，解决学生对概念的理解问题；7. 拓展实验：鼓励学生自主设计相关实验，探究其他金属的腐蚀现象；8. 讲解防护措施：向学生介绍如何防止金属腐蚀的方法和原理；9. 引导学生总结：通过讨论和实验，帮助学生总结所学的知识和经验；10.小结：回顾本节课的教学内容和学习成果，激发学生的学习兴趣。
五、教学评价1. 通过实验观察和实验记录评价学生对于实验操作的掌握程度；2. 通过讨论和问答评价学生对于电化学反应原理的理解程度；3. 评价学生对于相关概念的掌握和应用能力；4. 考察学生对于实验结果的分析和推理能力。
六、教学反思在教学过程中，通过实践案例的引入，能够激发学生的学习兴趣，让学生更加主动地参与到课堂中。
但需要注意的是，在引入实验案例前需要做好充分的准备工作，包括实验器材的安全检查和实验操作的演示等。
高一化学教育案例分析(2篇)
第1篇案例背景：随着新课程改革的推进，高中化学教学逐渐从传统的知识传授向能力培养转变。
高一化学是学生接触化学学科的关键阶段，其中“物质的量”作为化学学科的基础概念，对于学生后续学习化学知识具有重要意义。
本案例以“物质的量”教学为例，分析高一化学教学中的实际问题，并提出相应的解决方案。
案例描述：1. 教学目标：- 知识与技能：理解物质的量的概念，掌握物质的量的计算方法。
- 过程与方法：通过实验、观察、比较、归纳等方法，培养学生的科学探究能力。
- 情感态度与价值观：激发学生对化学学科的兴趣，培养学生严谨求实的科学态度。
2. 教学过程：- 导入：通过生活中的实例，如计量物品的重量、体积等，引导学生思考物质的量在生活中的应用。
- 新课讲授：通过讲解物质的量的概念、单位、计算方法等，帮助学生理解物质的量的内涵。
- 实验探究：设计实验，让学生通过观察、比较、归纳等方法，验证物质的量的概念和计算方法。
- 课堂练习：布置课后练习，巩固学生对物质的量的理解和应用。
3. 存在问题：- 学生对物质的量的概念理解不深刻，容易混淆。
- 学生在计算物质的量时，容易出现错误。
- 教学方法单一，缺乏趣味性和互动性。
解决方案：1. 深化概念理解：- 采用多种教学方法，如图片、动画、实例等，帮助学生直观理解物质的量的概念。
- 引导学生进行类比学习，将物质的量与其他物理量进行对比，加深理解。
2. 加强计算训练：- 设计不同类型的练习题，让学生在练习中巩固计算方法。
- 采用分层教学，针对不同层次的学生，提供相应的练习题。
3. 丰富教学方法：- 运用多媒体技术，制作教学课件，提高教学效果。
- 组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作精神和探究能力。
- 设计趣味性实验，激发学生的学习兴趣。
案例反思：本案例通过分析高一化学教学中“物质的量”教学存在的问题，提出了相应的解决方案。
在教学过程中，教师应注重深化概念理解、加强计算训练和丰富教学方法，以提高学生的化学素养。
高中化学教学案例分析(精选)
高中化学教学案例分析(精选)
本文将对几个高中化学教学案例进行分析，旨在展示这些案例在教学实践中的有效性和教学效果。
案例一：化学反应速率实验
这个案例是通过实验展示化学反应速率的变化。
在实验中，学生需要选择不同的反应物浓度或温度，并观察反应速率的变化。
通过这个案例，学生能够理解反应速率与反应条件的关系，加深对化学反应速率的理解。
案例二：化学键的形成实验
这个案例通过实验展示不同元素之间化学键的形成。
学生需要选择不同的化学元素进行试验，并观察它们之间是否能够形成化学键。
通过这个案例，学生能够深入理解和掌握化学键的形成原理。
案例三：氧化还原反应实验
这个案例通过实验展示氧化还原反应的过程。
学生需要选择不
同的物质进行实验，并观察它们在反应中的角色和变化。
通过这个
案例，学生能够理解氧化还原反应的基本概念和原理，培养科学实
验的能力。
案例四：有机化学实验
这个案例是关于有机化学的实验教学。
学生需要合成有机化合物，并通过不同的实验方法得到不同的产物。
通过这个案例，学生
能够了解有机化学的基本原理和实验方法，培养有机化学实验技能。
以上是几个高中化学教学案例的简要分析。
这些案例能够激发
学生的学习兴趣，提高他们对化学知识的理解和掌握程度。
教师可
以根据学生的实际情况选择合适的案例，并结合教学方法开展教学
活动，以达到更好的教学效果。
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高中化学优质教学案例分析篇一：高中化学教学成功案例高中化学教学成功案例一、学生资料王同学，一个活泼开朗的男孩，就读于石家庄二中本部。
这个学生比较特殊，他的父母都是知识分子，父亲是一所知名大学的教授，知书达礼，教育孩子有一套自己的方式，对于孩子的学习从来不做过多的干涉。
学生从小学到高中一直是班里的班长，是很有主见和思想的一个学生。
接到这个学生的时候学生刚步入高三，高三巨大的学习压力让他感到有点手足无措，整天都在疲于应付学校所留的各科作业，没有时间复习和巩固所学知识。
化学亦是如此，做题找不到方法和感觉。
二、课前准备工作1．分析学生试卷在上课之前就听说对老师的要求比较高：必须有丰富的教学经验，必须在重点中学教过学。
没有充分的准备是不可能上好课的。
在拿到学生的试卷后仔细分许试卷中得分点和丢分处。
将分析情况进行统计，发现几大特点：一、学生在化学计算上丢分较为严重。
二、化学反应中能量变化关系不清楚。
三、化学平衡的移动和等效问题不明确。
四、化学知识框架构建不完整。
2．分析学生学习化学的习惯在课前和学生的交流中得知他平时都在忙于完成学校布置的各种作业，每天晚自习都要进行各种各样的。
平时也没有准备化学错题本，对化学的学习只局限于做题。
三、成功上好第一次课1．教学方式多年的学习和教学经验告诉我，在教学过程中多与学生互动，积极引导学生跟着老师的思路，一步一步的引导学生去分析，去建立化学模型。
在给秋诗同学的教学过程中，先由我都带着他去分析题干，理清化学情景，逐步培养他分析化学情景，构建化学模型。
做到师生互动，讲练相结合。
2．征服学生在第一次给学生上课的时候我给他讲解了化学计算部分在高考中的变化趋势，并且在没有授课的情况下让他独自完成一道化学计算，结果他无从下手。
然后带着他去梳理题干，找出题中的隐含条件，逐步逐步的构建出物质之间的相互联系，学生在这个时候大概也就知道了解题过程，再让从物质之间的联系中简化出守恒关系，省略中间的繁琐过程。
这样他会很有成就感，解题思路也豁然开朗。
在第一次课中这样的过程需要重复3到4次（对不同的3、4个题型）。
四、制定教学计划并严格执行1．列出学生的辅导内容，制定辅导计划经过前3次课的教学和对学生情况的掌握，分析学生的学习习惯，学习进度，学习主动性等因素制定严格的学习计划。
结合高考考点和考试大纲的要求，着重于化学反应原理和模块的教学，做到每次课一个主题，每次课解决一类问题，每次课收获一类题的解题方法。
针对化学计算、化学平衡、溶液中离子的守恒关系和离子浓度大小比较、电化学、化学无机框图推断、离子推断、实验专题、氧化还原反应、有机化学等都依依做了专题安排。
在适当的时候会根据学生的情况进行适当的修改。
学生也积极的配合我的教学合作，每次讲解的方法都能较好的掌握。
特别是以前考试不能下笔的大题都很好的完成。
2．计划的执行每次课前的准备工作是很重要的，根据学生的情况备课，找题并进行分类处理，在上课前要亲自做一做，看看是否会有错题或者怪题。
这样才有把握上好王秋诗的课。
第一、询问学生这一周来在学校遇到的化学困难和学习进度，如果有困难就马上解决疑难问题。
第二、复习上次课的专题内容和一般的解题思路，做到温故而知新。
第三、新课内容，按照计划执行课程内容，梳理知识点，讲解基本的化学题型和一般的解题思路，引导分析讲解例题，练习授课内容典型题，保障课程质量和效率。
第四、总结当堂课的知识内容和解题方法。
第五、专题训练，这是个比较重要的环节，所以我事先会精心挑选。
选出适合王秋诗做的题，同时在不同的教学过程中，针对秋诗的学习进展情况适当加大习题难度。
3．定期检测在学习中，及时对学生的学习情况进行检测这是一个很重要的过程。
秋诗所在学校每周都会进行理综测试，针对每次的试卷我都会去做细致的分析，查找学生在应考过程中的问题，并与其进行交流，逐步规范学生解答过程的书写以及化学文字表达。
五、辅导效果在经过我们师生的共同努力之下，王同学在化学计算上上有了很大的改观，在类型题的学习中掌握了基本的解题思路，构建了较为完整的化学知识体系。
在综合问题的处理和把握上有了很大的提高。
在二中的月考中成绩明显的提升，由刚来的56分提升到了77分，排名也靠前了很多。
在20XX年的高考中理综成绩考出了219分，总分568分。
对于这样的成绩，学生感到比较满意。
篇二：高中化学教学案例高中化学教学案例--苯的性质和应用个旧市第二中学何俊[案例课题] 苯的性质和应用 [案例背景]本节课是安排在烷烃及其同系物、乙烯的知识点后的一节内容，因此学生已对烃有了一定的认识，已初步掌握了官能团对有机物主要性质的决定性作用。
再来学习苯已不是难题，而且学生已具备一定的实验能力，已经具备自主探究的能力。
所以让学生通过多种方法去学习和探究。
通过实验探究学习苯酚的性质。
但要强调的是学习过程中应注意启发学生如何通过分析苯的结构理解苯和乙烯的区别，理解官能团的性质与所处“氛围”有一定的相互影响，让学生学会全面的看待问题，能更深层次的掌握知识。
[案例主题]本节课是首先介绍了自然界中的芳香烃类化合物，然后介绍最简单的芳香烃类化合物---苯，由烯烃类作对比让学生分析苯分子结构特点，通过实验来学习苯的性质，通过比较苯和烷烃、以及乙烯和苯的性质来学习双键和苯环之间的相互影响。
要求学生通过本次探究实验，掌握苯的主要化学性质，掌握一定的实验技能技巧。
同时通过分析苯的结构，联系有关有机化合物的知识推测苯可能具有的化学性质，再通过实验验证自己的结论是否正确，并给出相应的解释，达到培养学生实验、分析和归纳问题的能力。
[案例设计][案例结果]按照设计的教学设想，通过上述的教学过程，能较好的完成教学任务，达到了教学目标。
比较成功的地方是：能够重视过程和方法的教学，通过所学知识的回忆，能推导出具有相同官能团的物质应该具有相似的性质，通过实验得出与推导结论不同的结论，让学生质疑，激发学生学习化学的兴趣，在尊重实验事篇三：高中化学教学案例高中化学教学案例——硝酸的性质教学案例设计分宜中学梅刚一、案例背景：硝酸是氮的重要化合物, 而且是工业三大强酸之一。
硝酸的化学性质是本章的重点内容, 硝酸的氧化性是教学难点。
硝酸是继硫酸后的另一种强氧化性的强酸，所以在教学上以引导学生类比硫酸的物理性质和化学性质来学习硝酸的性质。
例如：硝酸具有酸的通性，但它也有自身的一些特性。
通过对硝酸的学习可以加深学生对酸性质的认识，也可以让学生知道硝酸在工业生产中的重要作用。
该教学案例的教学对象是高一年普通班的学生。
二、情境描述对于本节课的教学，我曾经尝试过以下两种不同的教学方法。
起先，我主要采取小组合作探究教学法, 上课时把班级同学分成八个小组, 每组7-8位同学，推选出小组长, 同时宣布小组比赛记分规则。
设置许多问题情境例如：播出动画“乌云、闪电、雷鸣、大雨, 禾苗茁壮成长”，然后教师要求学生根据该情境回忆所学内容, 写出相关的化学反应方程式, 从而引出本节课的教学内容。
对硝酸的各方面性质逐一展开探究所有演示实验都改为学生分组实验, 并增设对铜与稀硝酸反应产物探究的实验。
在活动过程中, 教师提出问题让小组抢答, 学生产生浓厚的学习兴趣, 课堂气氛活跃; 但当要求学生对所做实验提出问题时, 却出现了冷场。
接下来硝酸物理性质的学习,学生分组观察。
由于课前没有强调实验要求, 有的学生开始不按要求进行实验, 课堂秩序有些混乱。
后来学生做了铜与浓硝酸反应实验后, 大量NO2气体外逸, 教室刺激性气味很重, 学生注意力分散,。
在引入阶段, 虽进行得比较顺利, 但用了将近20分钟时间。
等物理性质讨论结束后, 教学时间已很仓促。
最后导致教学重点内容无法完成。
所以第一种教学方法可以说是以失败而告终。
在后面相同内容的教学中，我尝试了另外一种教学方法：改变原先的探究方法，将多个探究点改为一个探究点进行教学。
先用硝酸泄漏的新闻事件引出课题,然后用化学的视角提出问题：1、为什么看到红色烟雾；2、为什么在远处会闻到刺激性气味等。
通过这些实例的分析就可以对硝酸的物理性质、酸性和不稳定性进行略微小结,不仅可以节省时间，而且便于学生记忆，这样就有足够的时间将本节课的重点内容放在让学生探究硝酸的氧化性上。
教师先按教材演示铜与浓、稀硝酸反应实验后, 发现铜与稀硝酸反应的试管中出现红棕色,这时教师可以引导学生提出疑：“ 课本中描述, 铜与稀硝酸反应生成无色的NO气体, 为何试管中出现红棕色?” 学生立即回答, NO气体被试管中空气里的氧气氧化而生成NO2气体。
教师追问, 如何证实铜与稀硝酸反应开始生成的是无色的NO气体? 部分同学答道, 反应前排出试管中的空气，然后重复刚才的实验，教师继续追问, 那么如何排出试管中的空气呢, 请大家设计实验装置。
这时教师给学生于使当的启发（此时学生的动手能力还不够）, 我们收集气体时可用什么方法? 学生马上回答, 排空气法和排水法。
教师继续引导, 用什么气体好呢? 学生甲首先想到, 用CO2气体。
排水法中是气体把水排出, “那么水能把气体排出吗?” 这一次学生乙最先想到, 能, 贮气瓶中气体就是用水压出的。
接着教师要求学生按上述思路设计实验装置。
经过几分钟, 有几位同学画出几种实验装置, 部分同学仍然无从下手。
师生共同评价几套装置优劣后,教师推荐用注射器进行实验。
教师先向学生说明实验步骤, 然后让学生根据实验步骤进行操作。
先把细铜丝放在针筒中, 然后抽取2—3mL稀硝酸,针头用橡皮塞堵住（注意：不可用手）。
观察到无色气体和蓝色溶液后,把注射器竖立针头朝上, 拿掉针头上的橡皮塞, 向外拉注射器, 吸入少量空气。
立即能观察到无色气体变为红棕色。
三、案例结果两种教学方法取得的效果对比，第二种的教学方法明显优于第一种，不仅没有出现第一种教学中出现有毒气体逸出或者教学进度偏慢慌乱的局面，而且整个教学按教材顺序从上到下, 有条不紊, 在把各个知识点进行一一传授, 同时把硝酸的性质与盐酸和硫酸进行比较。
整节课学生也能自始至终积极地配合,踊跃回答问题，同时由于教师所提问题学生经过思考都能回答, 使大部分同学感到有成就感; 实验由几位学生来演示,不仅满足了学生的表现欲。
而且节省了教学时间，很容易实现教学目标。
四、案例评析通过对两次教学中成功与失败的分析, 我认为第一次教学失败的原因主要有: 1、对学生不够了解,小组合作探究教学方法对班级学生来说只是充满好奇而已, 久而久之，随着好奇感的消失就很难进入状态。
2、学生分组以及小组竞赛规则介绍耽误一些时间。
3、实验前未让学生彻底明确实验的具体步骤, 学生实验不能同步进行, 课堂节奏不好控制, 延误了不少时间。
4、时间分配不合理, 对所有内容都进行探究, 造成重点内容的教学时间不够。