注重物理实验教学培养学生创新能力-物理论文
物理实验教学如何培养学生创新能力论文
物理实验教学如何培养学生创新能力论文物理实验教学如何培养学生创新能力论文创新力培养是物理教学的重要内容之一。
在中学教学中，实验教学可以说是培养学生创造力、创新力最有效的办法。
而物理，是以实验作为基础的学科，在实验教学中如果可以融入创新教育，打开学生的创新大门，对于培养他们的创造力而言极有帮助。
一、物理实验的重要性1.激发学生兴趣，在快乐中学习想要学好一门课，就一定要对这门课有着浓厚的兴趣。
只有这样才会投入更多的精力去学习，把被动转化为主动，成为学习的驾驭者。
无论是哪种教学方法或手段，都是为了学生可以在一个相对轻松、熟悉的环境中去掌握新的内容，让学生感受到新知识所带的喜悦与收获。
而物理实验不单可激发起学生学习的兴趣，又能让学生真正爱上物理。
2.培养学生合作力，形成相互帮助的学习习惯团结的力量是巨大的，无论是在生活或是学习中，都离不开同学、老师或是家人的帮助。
学生成长的过程实际就是与他人相互帮助、合作的一个过程。
物理实验就是这样，既可以培养学生团结合作的能力，又可以让他们养成良好的互相帮助的习惯。
二、物理实验中如何培养学生的创新能力1.重视观察实验，带着问题学习在教学中，老师需要让学生知道观察乃科学法中的第一步，也是我们要学会如何创新的第一流程。
我们观察实验，最后要的不单只是一个观察结果，最重要的是对整个观察的过程进行分析，包括所涉及的知识及原理。
在实验过程中学生通过观察现象，并对此进行分析、汇总，透过现象来看本质，理解其中的规律、提升逻辑思维能力。
例如，在学习有关浮力大小的知识时，可通过演示浮、沉来吸引学生兴趣。
先将三个材料相同、大小相同的塑料袋，分别装好相同体积的水、酒精、盐水，并扎好封口，依次放入水中，观察三种不同物质的上浮、下沉的情况。
并让学生带着问题去观察，这三种不同的物质在水中的情况是怎样的'？让他们自己去猜想浮力与哪些因素有关系，提出猜想、假设，开展实验设计。
带着问题观察，创新力也会有所提升。
强化实验教学培养学生的创新能力论文[修改版]
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第一篇：强化实验教学培养学生的创新能力论文物理学是一门以实验为基础的学科，实验教学是物理教学实施创新教育的重要基础和手段。
实验不仅能激发学生的学习兴趣、提高学生的实践能力，而且能培养学生的创新意识、创新思维、创新能力。
在物理教学中充分利用实验是培养学生创新能力的重要途径，因而教师要对教学的内容进行挖掘，科学地设计实验教学的方法和程序，力求使实验教学为发展学生智力、培养学生的创新能力发挥重要作用。
一、改进演示实验，培养学生的创新能力演示实验是物理教学的一个重要组成部分，是使教学直观、形象化的重要手段，是启发学生思维、建立物理概念的重要措施。
课本上有些演示实验因为自身设计或实际教学条件的局限，效果不够理想。
教学中成功地改进演示实验，可以使学生获得相关知识，激发学生的创新思维，培养学生的创新能力。
例如:在证明“大气压强存在”的大小试管实验中，为便于观察小试管的上升，可以在小试管里放彩纸、彩色粉笔等轻巧物体，并用一端封闭的长玻璃管代替大试管，这样能使现象直观明显，便于观察，使学生对大气压的存在有较深刻的印象。
还可以进一步启发学生思考：证明大气压存在的还有哪些实验？在做利用激光穿过水演示光的直线传播时，可在水中放入牛奶、墨水、粉笔末等搅匀后观察，更清楚地显示出光的传播路径。
让学生将改进后的实验与教材中的实验对比，分析实验效果，可因势利导，让学生思考：是否还有其他改进方案？这样可以开拓学生思维，激发学生求异创新，从而培养学生的创新能力。
二、变演示实验为学生分组实验，培养学生的创新能力演示实验一般情况下都是教师动手，学生观察，由于教师具有较高的实验技能，再加上课前的充分准备，实验结果都很理想。
虽然它有利于对物理概念、规律的理解，但无形中将教师的思维方法以强制的手段灌输给了学生，从而阻碍了学生探索思维的发展。
而将演示实验改为学生自己设计实验，就能使学生主动思维，积极寻求探索新知识的方法。
例如光的折射一节的教学，若是把课本的演示实验变为学生设计实验，效果会更为直观、明了。
再谈物理实验与创新能力的培养_初中物理论文
再谈物理实验与创新能力的培养_初中物理论文论文导读:：物理实验在培养学生创新能力方面的作用是其他学科所不能替代的。
着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力。
论文关键词：物理实验，创新能力“全国第四次教育工作会议” 和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020）》都明确提出：要创新人才培养模式，深化教育教学改革，创新教育教学方式，着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力。
初中物理课标明确指出，初中物理教学不仅仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。
物理是一门以实验为基础的自然学科，物理实验在培养学生创新能力方面的作用是其他学科所不能替代的。
物理实验生动、鲜明，既能提高学生的学习兴趣，又能提高学生的观察能力。
带着好奇心观察实验，这是大部分学生的心理，怎样才能把学生的好奇引导到探究物理现象，提高创新思维能力上来，这是值得研究的。
在物理教学中，应结合创新教育的精神，充分发挥物理实验培养学生创新能力的作用。
1 注重物理演示实验的改进，培养学生的创新意识例如，在探究《水的沸腾》实验时，我是这样创新设计的：在课本演示实验装置上，我加装了一根装有医用酒精的密封口的试管。
上课时，有同学就惊奇的喊：怎么和书上的不同啊？我便卖关子道：这就是老师的发明创造了初中物理论文初中物理论文，这样会让这个实验更精彩，更挑战大家的智慧。
果然，在整堂课的实验过程中，大家都没有漫不经心，都是积极的动眼动脑动口。
不仅很顺利的完成了《课标》要求的六个问题，还探究完成了如下问题：①烧杯中的液体没有沸腾，而试管中的沸腾了，为什么？此时，这两种液体中的温度相同吗？它们还会升高吗？②试管中的液体少了很多，怎么解释？若把试管取出放入冷水中，会有什么现象？说明什么？③水沸腾的温度是100℃吗？为什么？如移去酒精灯，让水沸腾，有什么方法？创新实验教学，能引起学生更浓厚的认知兴趣和更强烈的求知欲。
物理教学中学生创新能力培养[论文]
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物理教学中学生创新能力的培养学生创新能力的培养是教育和教学中必不可少的重要一环，也是现阶段教育亟待解决的问题。
初中物理教学内容中蕴含着极其丰富的创新内容，为培养创新型学生提供了极好的媒体。
学生的观察能力、探索能力以及大胆的设想和创新能力的养成，都与此阶段的教育有着很大的关系。
所以我就物理教学中初步培养学生的这些能力略谈以下几点看法：一、列举重要物理规律的发现来激发学生的创新意识物理学的理论源于自然现象和生产实践，是人们观察、研究、探索的结晶。
我在讲杠杆原理时就注意渗透这个道理。
古时候人们可能发现一根木棒在放置时，如果木棒下面有东西支着（例如石块……），多的一头总是下垂，少的一头上扬，进而用棒撬重物可省去很大的力气和时间，再进而形成了杠杆原理。
又如，讲浮力一节时，利用曹冲称象和阿基米德发现浮力定律的故事，教育和鼓励学生多去观察实际中的、自然中的物理现象，探索物理规律，以此培养他们的创新意识和兴趣。
从自然现象以及实践到物理实验的形成，到运用这些物理理论创造出新的东西，是靠人们大胆探索、大胆设想、认真研究和百折不回的精神。
所以在初中阶段要注意培养学生敢于探索、敢于设想以及认真研究的科学精神。
我在教课时也注意这方面的教育。
利用瓦特发现蒸汽的推动力，到蒸汽机的发明；风可吹动物体、水可冲动物体的自然现象，到风车、水磨、风力发电机和水力发电机的制成；压力压强理论到拖拉机坦克履带的利用等等。
教育学生把观察到的物理现象，通过自己的观察认真学习和研究，努力形成新的理论，创造出新的有益于人类的机械或工具。
鉴于初中生的年龄和学识、心理特征要随时培养他们的这种精神。
二、改进物理实验培养学生的创新技能和能力实践和实验能力是创新必不可少的能力。
从物理现象到理论到物理实验更是培养学生能力的有效途径。
初中阶段，培养科学实验精神，对他们以后的创新和创造则起着决定的作用。
我在教学上采用了如下方法：1.培养大胆科学的实验精神。
我在课堂上利用爱迪生、诺贝尔兄弟、居里夫人那种科学执着的实验精神来教育学生。
浅谈在物理实验中培养学生创新意识和创新能力论文
浅谈在物理实验中培养学生创新意识和创新能力论文•相关推荐浅谈在物理实验中培养学生创新意识和创新能力论文摘要：本文介绍了在物理实验课教学中，如何培养学生的创新意识和创新能力，详细强调了二十一世纪实验室在高校中的地位与作用。
改革旧的传统的教学模式和方法，以严谨求实的科学态度，培养大学生在实验记录、仪器操作和数据处理方面技能和方法，为二十一世纪和十二五规划培养优秀人才而努力。
关键词：创新意识；创新能力；严谨求实；综合素质21世纪国际竞争的关键在于人才素质，而人才素质的优劣则体现在创新意识和创新能力上。
创新一般是指对思维主体来说，是别出心裁，突破常规，首次出现的思维活动。
在大学物理实验课教学中，如何培养学生的创新意识和创新能力，提高学生素质，塑造创新性和创造性人才，是当今教育和教学所要研究，解决的重大课题。
为此，本文就此谈谈粗浅的认识和体会。
一、重新认识物理实验课在高校中的地位和作用为面向21世纪，为适应创新教育的需要，首先应该对高校实验课的地位和作用重新认识。
高校的实验室是人才培养和教学科研的重要基地，是反映教学水平、科研水平和管理水平的重要标志，是新知识、新技术、新方法诞生的摇篮。
更重要的是，它是培养学生严谨、求实的科学态度，激发学生探索创新欲望，提高学生综合能力的课堂。
通过实验课的教学，学生可以了解学习和应用新仪器、新技术和新方法，充分发挥其创新能力和创造力。
由此我们不难理解，在人才培养方面，实验室是开展创新意识和创新能力的一个重要场所。
因此在高校中，起到非常重要的地位和作用。
二、改革陈旧的实验课教学内容和模式，树立知识能力并重的创新实验观目前，实验室开设的实验课大多数是以验证性实验为主，其教学方法多为灌输式，教师包办，学生“全托”，仅以验证所学的某一理论为目的，起不到培养学生综合运用所学知识和解决问题的能力和作用，达不到开发学生智力和培养实验研究能力的目的。
目前多数实验项目仍为验证性实验，实验教学方法仍为机械式的学生“跟着教师走”，甚至教师“牵着学生行”，走完“程序化”的步子，实验也就结束了。
物理实验教学中应如何培养学生创新能力论文
物理实验教学中应如何培养学生的创新能力摘要：实验教学注重的是实验，而参加实验的就是学生，所以实验教学实际上就是学生参与实验的过程。
在这个过程中，如何更好的让学生参与，让学生掌握知识，锻炼学生的动手操作和观察、分析、归纳问题的能力，本文从着眼于做，突出实验教学的实践性；采用多种实验方法，活跃学生思维；着眼于疑，强化实验教学的探索；创设实验问题，促进学生创新能力的发展；扩大实验教学的自主性和保持积极态度，主动探索研究等方面谈了自己的看法。
关键词：教学方法；物理实验；创新能力初中物理实验教学，重视手与脑的结合，培养学生创新能力。
在而今知识经济的时代，科学技术面临挑战，通过物理教学培养适应知识经济时代需要的创新型人才具有重要现实意义。
初中学生活泼好动，有强烈的好奇心，对什么都有神秘感，可塑性很强，我们应该充分意识到这一点，并正确的引导。
同时“创新是一个民族的灵魂”，在知识经济的社会中人的最重要的素质是创新能力。
所以在物理教学中培养学生的创新能力是实施素质教育的重要内容。
而物理学从本质上说是一门实验科学，物理规律的发现和物理理论的建立都必须以严格的物理实验为基础，并受到实验的检验。
因此在物理教学中，尤其是在实验教学中，应注意不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等探索手段提出种种假设和猜想发展他们的创新意识，培养创新能力。
一、着眼于做，突出实验教学的实践性学习最根本的途径是学生自己的活动，把这一原则应用于教学过程，就应该放手让学生动手动脑探索万物，通过活动及其协调，逐步形成、发展和丰富自己的认知结构。
物理实验教学作为一种基本活动形式，应当努力通过动手做的实践活动，突出实验教学的实践性。
1．要开拓实验的范围。
众所周知，演示实验在物理实验中占有绝对多数的比例。
而这些演示实验习惯上都是由教师在讲台上给学生看，学生通常没有动手的机会。
由此导致学生动手机会显著偏少，动手能力普遍不高。
因此我们变演示实验为探索性实验，培养学生的创新能力。
初中物理教学论文 浅析物理实验教学中学生创新能力的培养
浅析物理实验教学中学生创新能力的培养【摘要】创新教育作为实施素质教育的核心已经成为当前教育教学改革的重要内容。
实施创新教育必须落实到具体的课堂教学中，而物理学是一门以实验为基础的自然科学，物理实验教学中蕴含着极其丰富的创新教育内容，为实施素质教育、培养创造性人才提供了极好的载体。
本文从营造宽松的学习环境，培养学生质疑意识；强化实验创新设计；开展探究性实验教学；积极参与课外科技活动等方面阐述了如何在物理实验教学中培养学生的创新思维，发展学生的创新能力。
【关键词】实验设计探究性教学创新能力【正文】面向21世纪的素质教育是以创新精神为核心，培养创新人才的教育。
当今社会科学技术迅猛发展，知识更新日新月异，国际竞争日益激烈，培养创造性人才已经成为世界教育发展的一大趋势，创新学习将成为未来人才参与社会竞争的重要条件。
物理学是一门以实验为基础的科学，学科最大的特点就是学生动手机会多，如能充分发挥学生主体性则很容易调动其学习物理的积极性，让他们积极主动地参与到各类实验活动中去，从而极大地激发学生的创新意识，提高学生的创新能力。
一、营造宽松学习氛围，创设问题情境，培养创新意识长期以来受传统教育的影响，教师的主导作用过强，不能充分发挥学生主动学习的积极性。
不少实验题目由教材而定，结论是已知的，方案制定则是固定套路，实验课成了学生机械地按照老师的步骤、要求进行模仿的过程。
实验准备得非常仔细，考虑到了每一个细节和具体问题，从实验目的、原理、方法到过程设计等都做到步骤详实，面面俱到，深怕学生“越雷池半步”。
如此实验课学生轻松，教师也不必被学生提问而左右，大家落得清闲，表面上课堂纪律较好，学生实验成功率高，但结果却制约了学生的动手、动脑能力，长期以往更不利于学生创新能力的发展。
鉴于此教师应积极主动地创设宽松的学习氛围，鼓励学生开动脑筋，大胆想象，积极提问，勇敢质疑。
教师应因势利导通过新奇有趣的实验激发学生的求知欲望，多提几个为什么。
初中物理实验教学培养学生创新能力论文
初中物理实验教学培养学生创新能力刍议一个民族要想走在时代前列，就一刻也不能没有理论思维，一刻也不能停止创新。
因此，培养学生创新能力是教学过程中的一项非常重要的内容。
而物理的实验教学能够很好的完成这项任务。
所以在物理实验教学中要在科学探究中将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从而使学生变“要我学”为“我要学”，让学生学会主动求知，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。
那么，在农村中学，怎样就地取材，按照学校实际情况创新物理实验教学呢？一、鼓励学生自主探究，合作学习，培养学生创新能力自主探究、合作学习是新课程改革中时兴的教学手段，能更大程度上提高学生探究合作能力，提高教学效率。
教材中的一些重要定律和原理一般都是通过让学生自主探究实验并得出结论。
但在实际教学中，有的老师却不敢放手让学生去主动探究，而是替学生设计好实验步骤甚至做成演示实验，学生成了旁观者，没有直接参与，还囿于以往的“填鸭式”教学，这样非常不利于学生创新能力的培养。
因此要鼓励学生自己动脑、动手、动口，在探究过程中充分发挥学生在探究过程中的主体和中心地位，让学生亲身经历实验过程，对未知结论的探索、激发学生的思维状态，认识到这些物理实验反映的物理本质，从而认识并形成正确的物理规律，培养学生的创新意识。
二、自制物理实验教学仪器模型，激发学生学习物理兴趣直观教学法在教学中的使用，能增强物理实验教学演示效果，增大教学演示可见度，从而能提高教学效率。
初中物理教学中，演示实验是使学生对教学内容获得直观感性认识的重要手段，是建立概念和规律，理解和掌握物理知识不可缺少的环节，一个成功的演示实验，不仅有利于激发学生学习物理的兴趣，也有利于加深对书本知识的理解。
因此，演示实验有其它教学手段不能替代的作用。
例如，用铅笔和小刀做压强实验，用可乐瓶做液体压强与深度关系的实验，用汽水瓶做大气压实验用乒乓球做物体的浮沉实验，用水和玻璃做光的色散实验等，还有在演示串、并联电路时，我自制了一块大型演示板，将电池盒、开关、电线、电压表、电流表、灯座及灯泡，等科学地排布在其上，把它放在讲台上，醒目大方，全班同学都能看清楚，线路连接也一目了然，老师演示起来也得心应手。
论初中物理实验教学与学生创新能力的培养
论初中物理实验教学与学生创新能力的培养随着教育的改革和发展，物理实验教学成为中学物理教育中至关重要的一部分。
物理实验教学不仅能够帮助学生巩固和应用所学的知识，提高学习兴趣，还可以培养学生的创新能力。
本文将探讨初中物理实验教学与学生创新能力的培养。
物理实验教学是一种直观、实践的教学方式。
通过亲自动手进行实验，学生能够亲身体验到物理现象，观察和探究事物的规律。
这种亲身参与的过程，能够激发学生的兴趣和好奇心，提高学习效果。
通过自己设计和进行重力实验，学生可以直观地感受到物体的质量对重力的影响，理解物体下落过程中的速度和加速度变化规律。
通过实验，学生能够深入理解物理概念和原理，提高对物理知识的掌握程度。
物理实验教学还能够培养学生的观察和实验设计能力。
在实验中，学生需要注意观察实验现象，记录数据并进行数据处理和分析。
通过这样的实践活动，学生可以培养出对细节的敏感性和观察力，并学会从实验现象中发现问题、提出解决方法。
物理实验还鼓励学生进行实验设计，要求学生根据实验目的和要求，选择合适的实验仪器和方法，并进行数据处理和分析，最终得出实验结论。
通过实验设计，学生能够培养出创新能力和解决问题的能力。
物理实验教学还能够培养学生的动手能力和团队协作能力。
在实验过程中，学生需要动手实验，操作实验仪器，进行数据采集和处理。
通过实践活动，学生能够掌握实验操作技能，提高动手能力。
在进行实验过程中，学生通常需要与同学进行合作，互相帮助，共同解决问题。
通过团队合作，学生能够培养出团队协作能力和沟通能力，懂得如何与他人合作，取得更好的实验结果。
在物理实验教学中，教师应该注重培养和引导学生的创新能力。
教师应该给予学生充分的实验自由，鼓励学生自主选择和设计实验。
在进行光学实验时，教师可以要求学生自主选择要研究的光学现象，并设计适合的实验方案，从而培养出学生的创新能力。
教师应该引导学生进行实验结果和数据的分析和讨论，激发学生的思维。
在实验分析过程中，教师可以提出一些问题，帮助学生思考和分析实验结果，并鼓励学生提出自己的猜想和解决方案。
物理教学中学生的创新能力培养(10篇)
物理教学中学生的创新能力培养(10篇)创新是社会发展的动力，创新是学生进步与成才的阶梯，学生创新能力的培养是现代教育的要求。
物理学是一门自然科学，是学生认识世界，增长科研能力的重要学科。
培养学生的创新能力是物理教学中的重要内容，本文现结合教学实践谈一谈学生创新能力的培养。
一、从培养学生的想象能力入手想象能力是学生智慧的体现，通过想象能力的培养可增强学生的创新能力。
历史上有许多著名科学家都是具有非凡想象能力的，要培养学生的创新能力应从想象能力的培养入手。
在物理教学中，教师要以假设和猜想为出发点培养学生的想象能力。
例如：让学生想象没有摩擦力，人能行走吗？假如大气压强突然消失，这世界会怎样的？经过一段时间的培养，学生的创新思维定会逐步提高。
二、从培养学生的联想能力入手联想是通过一件事物想到另一件与之相似或相关的事物，并运用一定的理论或方法获得答案的过程。
联想的过程是一种心智过程，是培养人创新能力的一种途径。
物理教师要在物理教学过程中教会学生进行联想。
例如：我曾在物理教学时向学生提出：当一个金属圆环被加热后，它的内径是变小了还是变大了？课堂上，有许多学生对这个问题运用理论来解释，只得碰运气地回答。
为此，我引导学生联想：当一个拧得很紧的瓶盖，用开水浇盖容易拧开，还是用冷水浇容易拧开。
这样一来，学生就自然地把金属圆环与瓶盖类比，很容易地得出了答案。
三、从培养学生的猜想能力入手猜想就是从自己大脑中储存的现有知识与经验出发，以实事求是的目光，科学的思维对自己未知的领域或理论进行猜测。
猜想是一种最富于创新的思维活动，具有一定的难度与跳跃性。
敢于猜想，善于猜想是获得学识，取得成功的一种途径。
伟大的物理学家牛顿曾说：“伟大的发现来源于大胆的猜测。
”诚然，大胆的猜想是科学学说的源泉，是科学进步的助推器。
例如：物理学家麦克斯韦曾大胆推测，假设“涡旋电场”，这以后就成了电磁理论的基石；爱因斯坦曾大胆提出了“光在真空中的速度是C=3×108米/秒”，这为后来相对论的提出奠定了基础。
物理教学中创新能力培养论文
浅谈物理教学中创新能力的培养创新是事物发展过程中量的积累，是量变过程。
同时创新又是创造，是事物的突变，是一个全新事物和方法，是事物发展过程中的质变。
现如今决定个人命运的主要因素，也已不再是掌握知识的多少，而在于更新知识创造知识的能力的大小?。
培养创新型人才势在必行，而通过开放实验室是培养创新能力的有力途径。
下面就在初中物理实验教学中开放实验室来培养创新能力的实施。
一、开放实验室必要性目前，多数中学实验室只是起到了为课堂教学计划服务，所做的实验也只是课本设置的学生实验，缺乏学生自主性实验，使实验室这个具备培养学生探索和创新精神的重要场所没有得到充分的利用，实验设备资源多数时间闲置，造成教育资源的浪费。
如果对学生开放实验室，可以使现有的实验设备资源得到充分利用，也为培养学生创新精神和能力提供一种新的方式。
新课程标准指出“科学课程应具有开放性”，开放的课程需要开的实验室。
实验室开放不仅是时间空间上的开放，更重要的是教学内容，教学方法，教学手段的开放，是观念意识上的开放。
实验室中应引进现代化的教学手段和管理手段，走出知识传授的目标取向，树立以传播知识和培养能力并重的原则。
教应向学全面开放，将学习的主动权交给学生，激发学生学习的主动性和积极性。
在实验教学网络化和学生创新能力的培养等方面加大投入，以加快开放实验教学的进程，进一步提高物理实验教学的质量和教学效应，让学生在有限的时间里获取更多的知识。
显然，开放实验室，引导学生实验，让学生采用手脑并用学习，对提高学习成绩，发展智力，培养创新意识、创新能力及科学素养将产生巨大作用。
二、开放实验室可以培养学生的创新能力传统的实验教学，往往教师是表演者，学生是观众，学生没有更多机动手参与实验操作，主要是看实验、背实验，这样教学虽然学生也能记住实验知识，但因为缺少体验探究的过程，根本谈不上实验能力和创新能力的培养。
通过对学生开放实验室，我发现了良好的效果。
在学习完《物质的密度》时，我让学生分别测固体、液体的密度，开放了实验室，让学生参与探究活动的设计，亲自动手做实验。
物理实验教学中的创新能力培养论文
初中物理实验教学中创新能力的培养现代教育最重要的特征之一，就是关注人的主体精神和创新精神，以及人的和谐，全面的发展。
因此在目前以及以后的教学中如何培养学生的创新能力是非常值得我们探讨的问题。
本文试从物理实验的教与学两方面讨论一下培养学生创新能力的一些途径和方法。
一、选取恰当的实验方法，发掘学生的创新潜能教与学的活动是一种双主体的互动，选取恰当的试验方法就会产生不同的教学效果。
只有设法让学生参与教学活动过程，才能调动学生的学习积极性，发掘学生的潜能，培养学生的创新能力。
【教学案例】初三物理：《大气压》一节中，马德堡半球实验是比较重要的实验，它能证明大气压的存在，课堂上实验的成功与否直接影响着上课的效果。
但是，正常的方法做马德堡半球实验是：对马德堡半球模型进行抽气，抽气后，拔掉气管再由两位同学去拉半球模型，由于密封得不够紧密，很容易漏气。
第一次是两个同学很容易拉开了。
第二次抽气时间长了一些，两个学生拔了较长的时间，最后又拉开了，实验效果还没有用橡皮衣钩的明显。
学生都是等着老师讲解，有的学生也对这个实验产生怀疑，对大气的压力不能感受“很大”。
有的学生也模仿老师做实验，都没有很好的效果。
当听我解释：“是因为我们的仪器不够密封，这个实验在马德堡市用了16匹马都没有拉开”时。
学生很感兴趣，争先恐后的要上来做，而且还自信地说自己会做得更好，我就叫了几位同学上来做实验，其中有一组做得相当成功：他们三个人一组，一个抽气，两个同学准备拉，当抽气完毕后关闭阀门，为防止漏气，学生没有拔掉气管继续抽气，这时两位学生拉不开，又上来了两位、四位、六位-----都没拉开。
这个双保险的方法解决了实验中漏气的问题，使实验获得成功，后来的实验都采用了这种方法，一直没有被拉开（很多人去拉），这组同学获得了全班同学的掌声。
因此，在教学中根据教学实际，变通实验的教学方式和教学方法，恰当地运用发现法、学导法、实验探究法，有利于发掘学生的创新潜能。
初中物理实验教学应注重学生创新能力的培养-物理论文
初中物理实验教学应注重学生创新能力的培养-物理论文初中物理实验教学应注重学生创新能力的培养摘要：物理实验是初中物理教学的重要内容，也是物理学研究的重要方法和手段。
物理实验教学最有利于培养学生的创新欲望、创新意识、创新精神和实践能力。
教师应该结合创新教育的精神，在物理教学中加强对学生创新能力的培养。
关键词：初中物理教学学生创新能力中图分类号：G633.7 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）07-0170-01只有不断地创新，人类才会有所发现，有所进步，而培养创新人才是当今教育的核心所在，所以，培养学生的创新能力就显得十分重要。
那么如何培养学生的创新能力呢？1 创设情境，激发学生的创新欲望物理教师应充分结合教学内容，从课时教学目标出发，安排一些生动、形象、有趣的实验来引入课题，有利于激发、维持和发展学生的学习兴趣，把学生引入一种与学习物理知识相联系的氛围中去，使学生在思考问题、发现问题、提出问题的动态过程中学习，这样不仅真正让学生成为学习的主人，而且也能发展学生对科学的探索兴趣，激发学生的创新欲望。
如笔者在教学“浮力产生原因”时，创设了这样的情境：一上课，笔者便提问：同学们，是不是所有浸入水中的物体都会受到浮力？乒乓球浸在水中一定会上浮吗？学生们都异口同声地回答：一定会上浮。
笔者笑着说：真的是这样吗？同学们一脸茫然。
接着笔者拿出一个漏斗，将乒乓球放在漏斗里，向漏斗里倒水，直至完全淹没乒乓球，乒乓球并没有受到浮力而上升。
学生们惊奇地问：“这是为什么？”笔者指出：此时乒乓球不能上浮原因出在哪里？那就请同学们利用桌上的器材自己去解决吧！话音刚落，同学们便纷纷大胆地进行实验。
学生凭借生活经验都认为乒乓球是一定能上浮的，但是教师所展示在大家面前的情景却与学生所想象的不一样，教师以此矛盾的心理为突破口，创设能够引起强烈心理反差的真实惊奇情景，激起学生的探究欲望，为学生进一步深入学习浮力产生的原因作好心理上、兴趣上的准备和铺垫，更能激起学生的探究欲望，从而激发学生的创新意识。
在物理实验中培养学生的创新能力论文
在物理实验中培养学生的创新能力论文在物理实验中培养学生的创新能力论文在物理学的产生和发展过程中，物理学的每一个概念的形成、规律的发现与确立大都依赖于实验，同时实验也是研究和发展物理学的最基本手段。
它不仅是技术的操作过程，还包含了丰富的物理思想、物理方法以及创造原理和创新能力。
因此，物理实验的教学是培养与训练学生创新能力的最有效途径，但要达到理想的效果，必须对教材中的演示实验和学生分组实验进行创新设计，并在课堂教学中科学实施。
一、注重实验的导入，构建科学探索的课堂氛围大多数教师都会注重新课的引入，但演示实验或学生实验怎样导入？却考虑得比较少，往往直接把实验装置摆上讲台进行演示，这正是当前课堂教学的弊端。
事实上，一个好的实验引入，不仅能激发学生的强烈兴趣和求知欲望，还能为学生提供发现问题、运用知识的机会，提供创造性地解决问题的条件，使他们的创新能力得以培养和发展。
实验的引入十分重要。
因此实验导入时，可以先推导出即将演示的实验的原理，也可以先导入其所用器材，进而介绍实验装置和实验操作。
不管哪种导入方式都必须注意合理“布局”，教师的提问或是学生自己发现的问题，都要能刺激学生心理产生疑问，进而激发探究欲望，这样学生才有探索的内动力，才能形成探索的课堂氛围。
学生一旦有机会运用知识解决一些问题，他们就会在推导过程中积极应用分析与综合、演绎与归纳、分类与比较等各种思维方法进行思考，经历这样的学习过程，学生不仅掌握了知识，提高了逻辑推理能力，同时还激励了他们的创新精神和创造能力。
二、注重实验的实施，突出科学方法，突显创新意识一个成功的演示实验，不仅要有理想的实验装置，更重要的是如何实施实验的演示及教学，以充分发挥其教育、教学功能。
在教学过程中，应把实验中的技术、丰富的物理思想和物理方法以及蕴含的创造原理与创新技法传授给学生，对发展学生的物理创新能力可以起到事半功倍的效果。
在实验教学实施过程中，教师应注意将它们“显化”，加以突出，给学生产生深刻的印象。
物理教学要注重培养学生创新能力论文
物理教学要注重培养学生的创新能力【摘要】如何培养我国新一代具有创新能力的人才，重新开启中华民族五千年文明创造源泉，实现中华民族的伟大复兴，是新一轮教学改革的历史重任，本文就重视演示实验和学生实验、鼓励学生异想天开、积极开展课外科技活动、开放实验室等几个方面浅谈如何通过加强实验教学，培养学生的动手能力和创新能力。
【关键词】重视实验开放实验室异想天开培养学生创新能力纵观新中国成立以来培养的大学生中，没有一位能成为大师级人物，在获得全国最高科学技术奖的院士中，没有一位是新中国成立以来的大学培养的，这说明我们采用“苏联”的教学模式是无法培养出具有创新能力的人才的。
特别是在物理学方面，看看有哪几条定理定律是我们中国人发现的呢？没有。
所以现在国家进行新课程改革，推行新课程标准，旨在从幼儿园开始培养我国新一代具有创新能力的人才。
那么在具体教学中，我们又如何培养学生的创新能力呢？我们应从以下几个方面入手：一、重视演示实验和学生实验物理是一门以实验为基础的学科，通过实验既可以使学生加深对物理概念和规律的理解，又能使学生学到一定的实验技能。
物理实验既是物理教学的手段，又是物理教学的目的，新课改的要求就是要我们回归物理的本源——实验，通过实验，让学生掌握实验仪器使用方法、实验基本操作方法和科学探究的方法，从而不断提高学生发现问题，解决问题的能力，达到发展学生的创新思维能力。
例如：在讲动量定理知识的一课时，先在讲台上放了个较高的玻璃烧杯，底部填了一层厚厚的棉花，上面放了块光滑的塑料板，板上静置一个生鸡蛋。
第一次教师用手缓慢抽动盖板，鸡蛋随板一起运动，直到离开容器口还留在板上。
第二次老师迅速抽动塑料板，板瞬间离开容器口，鸡蛋落在棉花上，观察发现：未破碎。
第三次老师把棉花换成一个50g的铁钩码放在烧杯底部，重复第二次动作，只听“卟”的—声，鸡蛋碎了。
通过演示实验，学生的好奇心被眼前的物理现象深深打动了，总想问个为什么？从而提高学生发现问题的能力，解决问题的能力。
初中物理实验教学培养学生创新思维能力论文（精选5篇）
初中物理实验教学培养学生创新思维能力论文（精选5篇）第一篇：初中物理实验教学培养学生创新思维能力论文摘要：物理课程中的实验教学最主要的就是更新学生的观念，通过换一种方式进行思考可以对物理原理进行深入理解。
随着现代信息技术的不断发展，我国也需要不断培养优秀人才，创新是一个民族生存发展的源泉，对于初中学生更好地学习物理知识也有一定的促进作用，本文主要阐述了在初中物理实验教学中培养学生的创新思维能力，最主要的是要注重基础知识的学习以及对物理的研究方法与手段，通过不断提高学生的物理学习能力促进学生的发展。
关键词：初中物理；实验教学；创新思维能力初中学生还处于刚接触物理学科的阶段，对于物理的学习方式还不能完全掌握，因此教师要使学生了解相关的物理概念，这样才能为培养学生的创新思维能力打好基础，教师可以利用物理相关的实验教学，使学生产生学习物理的兴趣，因为只有学生对一件事物充满好奇心，才会使学生真正地投入去做一件事情，同时也能促进学生创新思维能力的不断提高，当然，教师的帮助也是必不可少的，教师要注重每个学生的个性发展，因材施教，只有这样才能使每个学生在物理方面得到更加有效的进步。
1创设良好的物理实验环境，激发学生的学习兴趣良好的物理实验环境对学生来说，不仅可以使他们快速的融入到教学的理解当中，还可以使学生之间快速了解物理实验的有趣，从而激发学生在学习物理方面的积极性，想要培养学生的创新思维能力就需要激发学生在这一方面的学习兴趣，学生有了学习的兴趣才会更加认真地钻研相关的物理知识，而创设良好的物理环境，教师是关键，这也为创新教学方式提供经验。
教师可以让学生在教师的指导下进行一些物理实验，尤其是一些较为有趣的实验，从而吸引学生的好奇心，例如：在学习压力这一节时，教师可以进行一个较为有趣的实验，“会吸水的杯子”就是利用加热杯子与周围空气的压强不同，就会使杯子吸水，然后在教室的正确指导与监督下，使学生也亲手进行，还能够加深学生对于物理知识的印象。
物理教学中学生创新能力培养论文
浅谈物理教学中学生探索创新能力的培养【摘要】我们生活在知识经济和网络信息时代，当今社会需要的不是知识的容器而是创造性的人才。
创造性人才的本质在于创造，而想要有所创造必须具有主动探索创新的能力。
【关键词】教学，探索，创新能力，创新意识作为当今时代的一名教育工作者，如何培养学生的探索创新能力便成为一个很重要的问题。
在中学物理教学过程中，重视培养学生的探索创新能力，也是全面提高学生智力水平的重要途径。
我根据学生的实际情况，通过自己的教学实践得来的经验，对于如何培养学生的探索创新能力简单的谈一下自己的几点看法：1.教师在教学过程中要注意保护学生的好奇心好奇心是学生对未知世界探究欲望的表现，是学生走向创新的起点。
有了好奇心才会有探究、探索的热情，有探索才会有所发现。
好奇心对原始创新是至关重要的，原始创新不是事先能够预料的，往往是在好奇心的推动下，最后才得出来的。
那么如何培养学生的好奇心呢？1.1 开展物理课外实验，激发学生兴趣。
根据学生的知识基础，精心设计趣味物理实验让学生来完成如“飞机投弹”、“纸锅烧水”等。
通过这些实验，既能较好地激发学生的学习兴趣，锻炼学生的动手操作能力，又能帮助学生破除迷信，解放思想，树立科学的人生观和价值观。
在物理实验中，尽可能多地给学生提供动脑、动手的机会，使学生通过自己设计实验方案、实验操作来解决某一实际问题。
例如，在学了《密度知识的应用》后，让学生通过实验来鉴别一件小工艺品是不是纯金的，要求学生先设计出实验方案，再动手进行操作，然后讨论有几种鉴别方法，比较哪一种实验可信度最高。
1.2 发挥教师的作用，提高、巩固、强化学生的学习兴趣，并使之逐步深化。
培养学生的学习兴趣，不仅能充实学生的学习生活，而且对将来在事业上的选择将产生深远的影响。
兴趣的发生发展一般要经历有趣、乐趣、志趣这三个阶段。
对初中学生来讲，进入初二下学期以后，开始向乐趣阶段方向发展，并为将来的志趣阶段奠定一定的基础。
初中物理教研论文(3篇)
第1篇摘要：物理实验教学是初中物理教学的重要组成部分，它有助于提高学生的实践能力、创新能力和科学素养。
本文从实验教学的现状出发，分析了存在的问题，并提出了提高初中物理实验教学效果的有效策略。
关键词：初中物理；实验教学；有效策略一、引言物理实验教学是物理教学的重要组成部分，它通过实验操作、观察现象、分析数据等方式，使学生更好地理解和掌握物理知识。
随着新课程改革的深入推进，物理实验教学在提高学生综合素质、培养学生的实践能力、创新能力和科学素养方面发挥着越来越重要的作用。
然而，在实际教学中，物理实验教学仍存在一些问题，制约了实验教学效果的提高。
本文旨在分析初中物理实验教学存在的问题，并提出相应的改进策略。
二、初中物理实验教学存在的问题1. 实验教学理念滞后部分教师在实验教学中仍然采用传统的灌输式教学，过分强调实验结果，忽视了对实验过程和实验方法的引导，导致学生缺乏自主探究的能力。
2. 实验教学资源不足学校实验教学资源匮乏，实验器材陈旧、数量不足，难以满足学生开展多样化实验的需求。
3. 实验教学评价方式单一教师对实验教学的评价往往只关注实验结果，忽视了对实验过程、实验方法和实验态度的评价，导致学生缺乏对实验的重视。
4. 学生实验技能薄弱由于实验教学资源不足，部分学生在实验操作过程中缺乏实践锻炼，导致实验技能薄弱，难以完成实验任务。
三、提高初中物理实验教学效果的有效策略1. 转变实验教学理念教师应树立以学生为主体、以实验为核心的教学理念，关注学生的实验过程和实验方法，培养学生的实践能力、创新能力和科学素养。
2. 优化实验教学资源学校应加大实验教学资源投入，更新实验器材，提高实验设备的利用率，为学生提供充足的实验条件。
3. 创新实验教学评价方式教师应采用多元化的评价方式，关注学生的实验过程、实验方法和实验态度，全面评价学生的实验能力。
4. 提高学生实验技能教师应通过开展多样化的实验活动，让学生在实践中掌握实验技能，提高实验操作水平。
初中物理实验教学中学生创新能力的培养获奖科研报告论文-1
初中物理实验教学中学生创新能力的培养获奖科研报告论文摘要: 在初中物理教学中, 通过实验不仅可以使学生获得物理知识, 培养实验技能素质, 而且可以培养良好的科学态度和学习习惯, 在培养学生创新能力方面, 实验教学也具有重要作用。
关键词：物理教学；实验教学；创新能力培养00G632 000B 001002-766101-171-01一、物理实验教学中创新能力培养的意义创新是一个民族的灵魂, 是一个国家兴旺发达的不竭动力。
一个没有创新的民族, 难以屹立于世界民族之林的。
人才竞争的实质就是人才创造力的竞争。
新世纪教育改革的纵深发展, 旨在全面提高学生的素质。
无论是素质教育还是我国的中高考, 都体现了对学生创新能力的考查。
物理教学作为学校教育的重要内容之一, 对学生创新能力的培养起着重要作用。
物理学是一门以实验为基础的科学, 实验是物理的灵魂, 是物理的魅力和激发学生学习兴趣的主要源泉, 物理实验是实验科学的重要组成部分, 物理规律的发现和物理理论的建立都必须以严格的物理实验为基础, 并受到实验的检验, 所以在物理实验教学中学生创新能力的培养就尤为重要。
二、创新教育包含的内容创新教育包括创新精神、创新能力和创新人格三方面的内容。
创新精神主要包括有好奇心、对新异事物的敏感, 在创新过程中表现出来的那种自觉的、顽强的、勤奋的甚至是冒险的精神。
这是一个人创新的灵魂和动力, 创新能力主要包括创造性的思维能力、创造性的想象能力与创造性的组织、实施某种活动的能力, 这是创新的核心。
要培养学生的创新能力必须首先塑造创新人格。
创新人格主要包括创新责任感、顽强的意志。
还具有良好的思维品质, 独立的个性特征, 如怀疑精神, 创新意识, 优良的意志品质, 强烈的求知欲, 不竭的进取精神, 能经受挫折、失败的良好心态。
具有创新人格的学生往往显示出首创性, 感觉敏锐, 洞察力强, 能独立判断, 能接纳新事物, 这是坚持创新、作出成果的根本保障。
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注重物理实验教学培养学生创新能力-物理论文
注重物理实验教学培养学生创新能力
文/叶金来
物理实验是课堂教学的延伸和补充，是初中物理教学的不可忽视的重要组成部分，通过这些实验，可以开发学生智力，激发学生兴趣，有利于培养学生的观察能力，动脑动手习惯和实验技能；有利于进一步挖掘学生的创造潜力，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
从物理学来说，它的每一个概念、规律的发现与确立大都依赖于实验，同时实验也是研究和发展物理学的基本手段。
它不仅是技术的操作过程，而且包含了丰富的物理思想、物理方法以及创造原理和创新技法。
因此，物理实验的教学是培养与训练学生的创新能力最有效的途径，但要达到理想的效果，必须对教材中的演示实验和学生分组实验进行创新设计，并在课堂教学中科学实施。
笔者在教学实践中对物理实验教学的导入、实施与创新设计进行了一些探索：
一、注重实验的导入，构建科学探索的课堂氛围
大多数老师都会注重一堂课的引入，但一个演示实验或学生实验怎样导入？却考虑得比较少，往往直接把实验装置摆上讲台进行演示，这正是当前课堂教学的弊端。
事实上，一个好的实验引入，不仅能激发学生的强烈兴趣和求知欲望，还能为学生提供发现问题，运用知识的机会，提供创造性地解决问题的条件，使他们的创新能力得到培养和发展。
所以实验导入时，可以先推导出即将演示实验的原理，也可以先导入其所用器材，进而介绍实验装置和实验操作。
不管哪种导入方式都必须注意“布局”，老师的提问或是学生自己发现的问题，都要能剌激学生心理产生疑问，使他们产生心理
上的不平衡，进而激发探究的欲望，这样学生才有探索的内动力，才易形成探索的课堂氛围。
学生一旦有机会运用知识解决一些问题，他们就会在推导过程中积极应用分析与综合、演绎与归纳、分类与比较等各种思维方法进行思考，经历这样的学习过程，学生不仅掌握了知识，提高了逻辑推理能力，同时也激励了他们的创新精神和创造能力。
二、注重实验的实施，突出科学方法，显化创新技法
一个成功的演示实验，不仅要有理想的实验装置，更重要的是如何实施实验的演示及教学，以充分发挥其教育、教学功能。
法国科学家贝尔纳说：“良好的方法能使我们发挥天赋和才能，而拙劣的方法却削弱、甚至扼杀我们的才能”。
因此，在教学过程中应把实验中的技术、丰富的物理思想和物理方法以及蕴含的创造原理与创新技法传授给学生，对发展学生的物理创新能力可以起到事半功倍的效果。
在实验教学的实施过程中，教师应注意将它们“显化”，加以突出，给学生产生深刻的印象，可以说，这相当于在培养与训练学生的物理创新能力的进程中加进了一剂催化剂。
当然，并不是一定要将教材中的实验全部改头换面，实际上，教材中给出的实验往往也包含许多创新因子和方法在其中。
中学物理实验中包含了许多重要的思想方法，如“验证牛顿第二定律”实验中运用的控制变量法；螺旋测微器、游标卡尺中利用的机械放大法；显示微小形变；“实验中模拟法；还有替代法、转换法等。
而且每个实验都是经过长期的教学实践而确定的，也是教育教学创造活动的结晶，因此，其中也不乏创新技法，如联想创造技法、类比创造技法、设问创造技法、列举创造技法和转换创造技法等。
教师应注重实验教学的实施——突出科学方法，让学生体验创新活动的乐趣，使他们从中培养创新精神，掌握好物理
思想和方法，获得创新技法。
可以说，学生对研究方法认识的进步，其意义并不比创新本身小。
但实验教学的实施要有利于培养学生的物理创新能力，必须注重激发学生的创新动机。
让学生在运用已有的知识、经验和方法设计新的实验时，发生矛盾、遇到困难甚至导致失败，由此产生困惑，从而使学生认识到原有的认知存在局限性、存在缺点及适用条件，困惑的产生才有利于激发学生的创新动机。
当然，学生的创新活动不可能是凭空产生，因此老师应及时提供知识原型启发学生，使他们经模仿、联想再造出新的事物。
这一过程中，学生掌握的研究方法（即科学方法和创新技法）就会发挥巨大的作用。
三、注重实验的创新设计，全面发挥实验在培养学生创新能力的作用
对现有的实验大胆创新已成为当前物理教学的共识。
教师该从何种途径引导学生对实验进行创新设计呢？根据应用实验手段研究物理问题时的基本过程，可归纳为如下几种途径：
1.通过改变实验目的和要求进行创新
教师在原有实验的基础上，改变原有实验的目的与要求，提出新实验课题，要求学生利用原有的实验器材（甚至可适当增减），对原有实验进行创新改进，设计完成新实验课题的实验方案。
从而培养学生改进原实验、设计新实验的创新能力。
2.通过改变实验原理和实验方法进行创新
每个实验都依据一定的理论提出来的，这个理论就是实验原理。
为达到同一实验目的，可依据不同原理设计出不同的实验方案。
因此可以通过改变原有实验的原理或实验过程中使用的具体方法进行创新，依据新的实验原理、实验方法提出新的实验方案。
3.通过改变实验器材进行创新
这种创新情形需改变原有实验的使用器材（包括测量对象）提出了在新的实验器材基础上测量原有的物理量或新的物理量的新实验课题，一般学生应用原有的实验理论和方法无法解答新的实验课题，必须重新设计实验方案或实验步骤，这些都要求学生创造性地提出解决方法。
（作者单位：江苏省宝应县开发区国际学校）。