大学英语拓展课《美国社会与文化》教学大纲
《大学英语》课程第四学期英语选修课的说明
《大学英语》课程第四学期英语选修课的说明一、《大学英语》的教学要求和教学目标教育部教高厅[2007]3号《大学英语课程教学要求》指出：“大学阶段的英语教学要求分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。
这是我国高等学校非英语专业本科生经过大学阶段的英语学习与实践应当选择达到的标准。
一般要求是高等学校非英语专业本科毕业生应达到的基本要求。
较高要求或更高要求是为有条件的学校根据自己的办学定位、类型和人才培养目标所选择的标准而推荐的。
各高等学校应根据本校实际情况确定教学目标，并创造条件，使那些英语起点水平较高、学有余力的学生能够达到较高要求或更高要求”。
“大学英语课程要融入学校的学分制体系，尽量保证在本科总学分中占10%（16学分左右）”。
二、第四学期《大学英语》系列选修课程根据中南大学08版本科生培养计划，第四学期《大学英语》课程是系列选修课程。
系列选修课程包括四类：1.综合英语类；2.语言技能类；3.语言应用类；4.语言文化类(详见附表)。
大学英语课程由原来的四个学期16个学分的基础阶段的教学改为“3+1”的教学模式，即学生在前3个学期通过计算机网络和大学英语教材进行基础阶段的学习，每学期4个学分；第四学期为高级阶段，开设《大学英语》系列选修课程。
学生可根据自己的需求和英语程度继续选择原课程，也可以选择高级英语课程的部分课程，但必须完成4个学分以上的学习（根据《中南大学大学英语教学大纲》的要求，规定我校学生大学英语学习的基本学分为16学分）。
前三个学期结束时未通过国家大学英语四级考试（成绩在425分以下）的学生只能选修专为他们开设的《大学英语4》。
三、开设系列选修课程的必要性1.分层次教学的必要性。
教育部教高厅[2007]3号《大学英语课程教学要求》指出：“大学阶段的英语教学要求分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。
这是我国高等学校非英语专业本科生经过大学阶段的英语学习与实践应当选择达到的标准。
美国社会与文化课程教学大纲
美国社会与文化课程教学大纲【课程代码】【课程中文名称】美国社会与文化【课程英文名称】American Society and Culture【学分】1 学分【总学时】 28 学时【讲授学时】 28学时一、教学目标本课程教学目标为：了解美国社会与文化的基本特点；掌握美国概况的基础知识；理解中美文化差异和不同的文化价值观念；掌握相关社会历史背景知识；提高英语语言技能；培养跨文化言语交际和非言语交际意识。
二、课程描述本课程的主要内容包括：美国历史、社会、政治、经济、文化、教育、及社会等多层面内容的表象了解及内在原因的分析。
本课程以教材内容为主，补充电影报刊等媒体材料，旨在通过阅读英语文字材料和观看英文影象资料，对美国的社会历史、生活习俗和风土人情有一个直观的印象。
使学生在欣赏了解的同时，联系社会历史原因进行分析，培养兴趣，开拓视野，提高英语和跨文化学习水平。
三、课程性质及教学对象美国社会与文化是大学外语选修课程，本课程面向_____全校______学生开设。
开课1个学期，共28学时。
四、教材选用1．选用教材：《美国制度与文化》（中国人民大学出版社）2．学生使用教材说明： A 需要学生购买教材 B 教师根据教材内容发放活页材料3．参考书目：《美国文化背景》世界图书出版社《新编英美概况教程》北京大学出版社五、教学内容IntroductionChapter 1 General IntroductionSection 1 General Introduction1 Introduction and requirements about this course2 Basics of Culture3 Name the visible and invisible aspects of culture4 Question the students to check the knowledge of America as a nation of immigrants &understanding the American ethnic diversitySection 2 American geography: from Atlantic to Pacific1 the immense size of US2 location, rivers, mountains & climate3 the states and famous cities4 some major parts & population5 the national anthem and national flag【基本要求】1．学生课前预习2．充分理解课文，能就课文表述自己的观点3．掌握重要基础知识4．能参与小组口头讨论，应用所学知识，并联系现实。
美国社会与文化课程教学大纲
美国社会与文化课程教学大纲【课程代码】【课程中文名称】美国社会与文化【课程英文名称】American Society and Culture【学分】1 学分【总学时】 28 学时【讲授学时】 28学时一、教学目标本课程教学目标为：了解美国社会与文化的基本特点；掌握美国概况的基础知识；理解中美文化差异和不同的文化价值观念；掌握相关社会历史背景知识；提高英语语言技能；培养跨文化言语交际和非言语交际意识。
二、课程描述本课程的主要内容包括：美国历史、社会、政治、经济、文化、教育、及社会等多层面内容的表象了解及内在原因的分析。
本课程以教材内容为主，补充电影报刊等媒体材料，旨在通过阅读英语文字材料和观看英文影象资料，对美国的社会历史、生活习俗和风土人情有一个直观的印象。
使学生在欣赏了解的同时，联系社会历史原因进行分析，培养兴趣，开拓视野，提高英语和跨文化学习水平。
三、课程性质及教学对象美国社会与文化是大学外语选修课程，本课程面向_____全校______学生开设。
开课1个学期，共28学时。
四、教材选用1．选用教材：《美国制度与文化》（中国人民大学出版社）2．学生使用教材说明： A 需要学生购买教材 B 教师根据教材内容发放活页材料3．参考书目：《美国文化背景》世界图书出版社《新编英美概况教程》北京大学出版社五、教学内容IntroductionChapter 1 General IntroductionSection 1 General Introduction1 Introduction and requirements about this course2 Basics of Culture3 Name the visible and invisible aspects of culture4 Question the students to check the knowledge of America as a nation of immigrants &understanding the American ethnic diversitySection 2 American geography: from Atlantic to Pacific1 the immense size of US2 location, rivers, mountains & climate3 the states and famous cities4 some major parts & population5 the national anthem and national flag【基本要求】1．学生课前预习2．充分理解课文，能就课文表述自己的观点3．掌握重要基础知识4．能参与小组口头讨论，应用所学知识，并联系现实。
美国文化课程教学大纲要求
美国文化课程教学大纲要求美国文化课程教学大纲要求美国文化课程是一门旨在帮助学生了解美国社会、历史、价值观和习俗的课程。
它的教学大纲要求学生掌握相关知识，培养跨文化交流能力，并促进学生的批判性思维和文化意识。
本文将探讨美国文化课程教学大纲的要求，并从不同角度分析其意义和影响。
第一部分：美国历史与社会美国文化课程的第一个重要要求是学生对美国历史和社会有深入的了解。
这包括对美国建国历史、宪法和法律体系的研究，以及对美国社会结构、种族和民族关系、教育制度和政治体系的理解。
通过学习这些内容，学生可以更好地理解美国的社会背景和文化发展，并从中汲取启示。
第二部分：美国文学与艺术美国文化课程还要求学生研究美国文学和艺术。
这包括对美国经典文学作品、作家和艺术家的研究，以及对美国文学和艺术发展的历史背景的了解。
通过学习美国文学和艺术，学生可以感受到美国文化的独特之处，并从中体会到不同文化之间的共通性和差异性。
第三部分：美国价值观与习俗美国文化课程还要求学生了解美国的价值观和习俗。
这包括对美国价值观的研究，如自由、平等和个人主义，以及对美国习俗和社交规范的了解。
通过学习这些内容，学生可以更好地理解美国社会的行为准则和文化传统，从而增进跨文化交流的能力。
第四部分：批判性思维与文化意识美国文化课程还要求学生培养批判性思维和文化意识。
这包括培养学生分析和评估信息的能力，以及培养学生对不同文化观点的理解和尊重。
通过培养批判性思维和文化意识，学生可以更好地理解自己的文化背景，并与其他文化进行对话和交流。
美国文化课程教学大纲的要求对学生的学习和发展有着重要的意义和影响。
首先，它帮助学生了解美国社会和文化的多样性。
通过学习美国的历史、文学和艺术，学生可以更好地理解美国的多元文化背景，并从中汲取启示。
其次，它培养了学生的跨文化交流能力。
通过学习美国的价值观和习俗，学生可以更好地理解和尊重其他文化的差异，从而促进跨文化交流和合作。
最后，它培养了学生的批判性思维和文化意识。
[美国社会与文化]
![[美国社会与文化]](https://img.taocdn.com/s3/m/645155afe009581b6bd9eb59.png)
[美国社会与文化]《美国社会与文化》教学大纲课程编号： 1206041 学时/学分： 32/2一、课程简介《美国社会与文化》课程是英语专业（本科）的一门专业课。
通过本课程的学习，使学生了解美国的历史、地理、社会、政治、经济、教育、宗教、体育等方面的情况及其文化传统，扩大学生的文化知识面，提高学生对文化差异的敏感性、宽容性和处理文化差异的灵活性；培养学生的跨文化交际能力，促进英语语言的学习和应用。
课程性质：适用专业：专业课英语二、教学目的与要求通过对美国社会与文化方面的考察，从广义的文化哲学层面审视西方文明的精髓：其一，用理性的思辩探索美国社会与文化的脉络，坦诚而透彻地理解西方现代文明的本质；其二，逐本溯源，透视美国社会与文化的精神和物质成果，历数其湖泊山川，人文景观，政治制度，国民经济，教育体制，文学艺术，新闻传媒，历史事件，民族精英，宗教习俗，体育娱乐，节日庆典等，认识文化奉献给美国社会的知识和智慧；其三，帮助学生在学习中开阔视野，提高英语语言修养，以利于英语专业其它课程的学习。
要求正确认识课程的性质、任务和研究对象；全面了解课程的体系、结构，对美国社会与文化有总体认识；对美国历史和现状有一般性的了解；对美国的政治和教育制度有较好的认识；不断提高英语社科书籍的阅读能力。
三、教学重点与难点重点：美国的政治和教育制度难点：美国的历史和宗教问题四、教学方法与手段教学以课堂讲授为主，辅以小组讨论和练习；可采用多媒体教学。
五、教学内容、目标与学时分配六、考核方式及成绩评定1．考核方式：闭卷2．考试成绩评定：平时成绩占30％、考试成绩占70％七、教材与参考资料1．教材：《英美文化基础教程》，朱永涛编著，外语教学与研究出版社。
2．参考资料：《美国社会与文化》，武汉大学出版社，2019年11月。
《英美概况》，张奎武主编，吉林科学技术出版社。
撰写人：周晓来审核人：刘祥海。
英美国家概况课程教学大纲
《英美文化与国家概况》课程教学大纲学分：3.0学时：52适用专业：商务英语、应用英语一、课程性质（定位）与任务课程性质：商务英语专业的必修专业技能基础课程，是一门素质拓展课。
通过本课程的学习，达到开阔学生视野，扩大学生知识面的目的。
课程目标：通过介绍英国和美国这两个最有代表性的英语国家的历史、地理、社会、经济、政治、教育及其文化传统，使学生对西方思想的形成有进一步的认识，扩展自身人文知识，为学生在英语学习中扫除缺乏背景知识的障碍，提高学生对文化差异的敏感性、宽容性和处理文化差异的灵活性，培养学生跨文化交际能力。
前导课程：综合英语后续课程：商务英语、商务英语翻译二、课程目标知识目标：通过教学，使学生了解英、美两国的国家地理、历史、人文特征、经济、宗教、社会、教育与文化等基本情况以及传统的风俗习惯等。
理解西方思想的根源，包括英、美两国社会的思想意识的根源与形成；理解英国历史发展对其现今社会、宗教与政治制度的影响，以及美国社会、文化结构多元化的历史渊源，掌握英、美两国经济、文化和社会等方面的知识要点，还要求学生通过听讲、阅读、讨论等方式提高英语语言应用能力。
技能目标：能够运用学到的知识解释英语学习中遇到的有关问题，提高阅读能力及学生的英语语言水平、跨文化交际能力及文化思考能力。
素质目标：以认识和解读英语国家文化为切入点，深化语言学习与文化学习的内涵关联，提升学习语言的实效和在真实世界中的应用能力。
在提高学生文化意识的基础上，提高学生的文化观察能力、文化思索能力、文化甄别能力和文化探索能力。
三、教学内容及具体要求Chapter 1 Land and People of the UK授课学时：4教学内容：英国的国土和人民基本要求：通过教学使学生对英国国家的组成、地理、气候、旅游名胜等有一个初步的了解，熟悉英国的主要民族及英国人的性格特点。
Chapter 2 The Origins and Shaping of the Nation授课学时：6讲授内容：英国国家起源和形成基本要求：通过本节课的教学，使学生了解英国历史，掌握主要历史事件及人物。
美国文化课程教学大纲
美国文化课程教学大纲美国文化课程教学大纲随着全球化的进程加快，了解不同国家和文化之间的差异变得越来越重要。
美国作为一个多元文化的国家，其文化对全球产生了深远的影响。
因此，在教育领域，学习美国文化已经成为许多学生的必修课。
本文将探讨美国文化课程的教学大纲，以及为什么它对学生的综合素养和跨文化交流至关重要。
一、课程目标美国文化课程的目标是帮助学生深入了解美国的历史、价值观、社会制度、艺术和文学等方面。
通过学习美国文化，学生将能够更好地理解美国人民的思维方式和生活方式，进而培养跨文化交流的能力。
二、课程内容1. 历史：美国文化课程将介绍美国的历史发展，从殖民地时期到独立战争、内战、世界大战和现代社会。
学生将学习美国的重要历史事件、人物和影响。
2. 政治与制度：学生将了解美国政治体系的组成和运作方式，包括三权分立、选举制度、联邦制度等。
此外，他们还将学习美国的法律体系和宪法。
3. 社会价值观：美国文化课程将探讨美国人民的核心价值观，如自由、平等、个人主义和多元文化。
学生将了解这些价值观如何影响美国社会的各个方面。
4. 文学与艺术：学生将研究美国文学和艺术的重要作品和代表人物。
通过阅读和分析文学作品，他们将了解美国文学的发展和主题。
此外，学生还将探索美国的音乐、电影和绘画等艺术形式。
5. 大众文化：学生将研究美国的大众文化现象，如流行音乐、电视节目、体育等。
他们将了解这些文化现象如何反映了美国社会的价值观和生活方式。
三、教学方法为了达到课程目标，美国文化课程采用了多种教学方法。
除了传统的课堂讲授和书本阅读，学生还将参观博物馆、艺术展览和历史遗迹，以亲身体验美国文化的魅力。
此外，学生还将进行小组讨论、研究项目和演讲等活动，以培养他们的批判性思维和表达能力。
四、评估方式美国文化课程的评估方式多样化，旨在全面评估学生的学习成果。
评估方式包括书面考试、口头演讲、研究论文和小组项目等。
通过这些评估方式，教师能够了解学生对美国文化的理解程度和应用能力。
大学英语拓展课《美国社会与文化》教学大纲
大学英语拓展课《美国社会与文化》教学大纲课程名称：美国社会与文化课程代码：学分总学时：开课单位：外国语学院授课对象：非英语专业大二本科生一、课程的性质、任务和特色美国社会与文化是大学英语拓展课程，本课程面向二年级已经通过四级或六级的学生开设，旨在满足学生更高的学习需求。
已经过了四、六级的大学生，原有的教材和教学模式已经不能满足他们的需求。
大学英语拓展课程的开设已经成为必然，拓展课程包括英语国家社会与文化、奥斯卡影视欣赏、外贸口语、翻译、写作等等，美国社会与文化课程是整个拓展课程群的重要组成部分。
本课程的主要内容涵盖美国地理、历史、政治、经济、文化、教育等多层面内容，既有表面现象的了解，又有内在原因的分析。
本课程以教师自制教材为主，补充电影报刊及网络资源等多媒体材料，旨在通过阅读英语文字材料和观看英文影像资料，然后讨论并解决问题的方式让学生对美国的社会历史、生活习俗和风土人情有一个直观的印象。
使学生在欣赏了解的同时，联系社会历史原因进行分析，培养兴趣，开拓视野，提高英语和跨文化学习水平。
本课程教学任务为：了解美国社会与文化的基本特点；掌握美国概况的基础知识；理解中美文化差异和不同的文化价值观念；掌握相关社会历史背景知识；提高英语语言技能；培养跨文化言语交际和非言语交际意识。
本课程的特色：（１）拓展学生的英语知识。
本课程配合全新版大学英语三、四册使用，基于整个大学英语教学大纲和课程要求。
学生阅读英语文字书面及网络材料和观看英文影像资料，是一个资源输入的过程，通过讨论来解决问题，和中间及最后的考查和考试就是资源输出的过程。
前一个过程重点培养学生的英语阅读能力，而后一过程可帮助学生提高说、听、写和译的能力，这与大学英语整个课程要求不谋而合。
（２）拓展学生思维，培养学生跨文化交际意识，帮助学生更好适应全球一体化这一大形势。
文化是语言的来源和基础，没有文化背景的语言是没有生命的。
美国是全球最有影响力的国家之一，同时也是英语语言的主要载体国家。
《美国社会与文化》教学大纲
《美国社会与文化》教学大纲张立新编写英语专业课程教学大纲812 目录前言 (813)一、概述 (813)二、课程教学目的和基本要求 (813)三、教学基本内容及学时分配： (813)Chapter One Geography (816)Chapter Two History (818)Chapter Three The Government (821)四、教材及主要参考书 (822)美国社会与文化前言一、概述《美国社会与文化》课是英语专业（本科）的一门专业选修课。
通过本课程的学习，使学生了解美国的历史、地理、社会、经济、政治、教育、宗教、体育等方面的情况及其文化传统，使学生对这些国家有进一步的了解，培养学生分析问题的能力、独立思考的习惯和获取知识的途径和方法。
提高学生对文化差异的敏感性、宽容性和处理文化差异的灵活性，培养学生跨文化交际能力，扩大学生的文化知识面，促进英语语言的学习和应用。
二、课程教学目的和基本要求介绍美国的地理概貌、历史背景、政治制度、经济概况、科学技术、文化传统、体育娱乐、宗教信仰、风俗习惯及社会生活的基本生活等方面的基本知识，有助于学生了解美利坚民族的思维方式、价值观念及生活方式，掌握美国的地理特征、重大历史事件和政治经济制度；更好地掌握和运用英语语言，加深对语言和文化的理解，增强对文化差异的敏感性，提高分析和评价能力，达到扩大知识面、巩固和提高英语水平之目的。
能够运用图书馆、互联网和工具书查找教材上没有、不够详尽或当前发生的各种相关资料；熟练地运用英语表达所掌握的知识。
正确认识课程的性质、任务及其研究对象。
全面了解课程的体系、结构，对美国社会与文化有一个总体的把握。
对美国的历史和现状有一般性的了解；对美国的政治制度和教育制度有较好的认识；不断提高阅读能力，尤其提高社会科学英语书籍的阅读能力。
三、教学基本内容及学时分配：Chapter One Geography 7课时1.THE LAND2.THE CLIMATE3.THE VEGETATION4.THE SOILS5.THE REGIONAL CHARACTERISTICS1)NEW ENGLAND2)MIDDLE ATLANTIC3)THE SOUTH4)THE MIDWEST5)THE SOUTHWEST6)THE WEST6.THE FRONTIER SPIRITChapter Two History7课时1.NATIVE AMERICANS2.THE NEW SETTLEMENTS3.THE FOUNDING OF THE NATION4.THE WAR BETWEEN THE BROTHERS813英语专业课程教学大纲814 5.THE GILDED TIMES6.THE REFORM7.WORLD WAR ONE8.THE HARDEST TIMES9.WORLD WAR II10.THE COLD WAR11.THE ONLY POWERChapter Three The Government 7课时1.THE CONSTITUTION2.BILL OF RIGHTS3.LEGISLATIVE BRANCH4.EXECUTIVE BRANCH5.JUDICIAL BRANCH6.THE PRESIDENCY7.POLITICAL PARTIES AND ELECTIONSChapter Four Culture 10课时1.SPORTS1).BASEBALL2).BASKETBALL2. MOVIES3. MUSIC1).POP MUSIC2).JAZZ3).ROCK AND ROLL AND COUNTRY4.THE MEDIA1).NEWSPAPERS2).MAGAZINES3). RADIO4).TELEVISION5.Cities with the Largest Population 19946.National Flag and National Anthem7. ATTS1).The Globalization of Art2).What Is An American Artist?3).The Impact of Electronic Media4).The Changing Nature of Public Art5).The Expanded Role of the MuseumChapter Five Education5课时1.MANY CHOICESCATION, A LOCAL MATTER3.CHANGING STANDARDS4.LOCIAL ISSUES IN AMERICAN SCHOOLS美国社会与文化5.A SNAPSHOT OF AMERICAN HIGHER EDUCATION6.LIBERAL OR VOCATIONAL EDUCATION?共计 36课时具体内容；815英语专业课程教学大纲816Chapter One Geography1.THE LANDThe main land features of the United States tend to extend north-south across the country . Theinterior of the country is a vast lowland that stretches from the Gulf of Mexico to the Canadian border and then on to Alaska. It can be divided into three different regions--the Atlantic and Gulf coastal plains, the interior lowland and the Canadian Shield（地盾）.The Atlantic and Gulf coastal plains reach north along the east coast of the United States as far as the southern New England. These low plains extend well out under the ocean surface to form a continental shelf, which in places extends as much as 400 kilometers beyond the shore.Northward is the interior lowland. This region is covered with a deep series of rocks, which are generally quite flat; mostly resulted from the local erosion or, in the North, of glacial debris of the Ice Age.2.THE CLIMATEClimatic patterns are a result of the interaction of three geographic controls. The first is latitude（纬度）. The second control is based on the relationship between land and water. Land tends to heat and cool more rapidly than water，places far from large bodies of water experience greater seasonal extremes of temperature than do coastal communities. Parts of the northern Great Plains experience annual temperature ranges close to 65°C; annual differences of as much as 100°C (from 50°C to -50°C) have been recorded in some locations.The western coast of continents is in the mid-latitudes. These locations have smaller temperature ranges as a result of what is called a maritime(海上) influence. Summer and winter extremes are moderated （温和）by the movement onshore of westerly wind systems from the ocean. Horizontal and vertical（垂直）ocean currents minimize seasonal variations in the surface temperature of the water. The moderated water temperature serves to reduce temperature extremes in the air above the surface.3.THE VEGETATIONFor most of the inhabited portions of America today, The "natural" vegetation is seldom found now. In the Southeast, for example, the original mixed broadleaf and needleleaf forests were cut and replaced by the economically more important needleleaf forests. The grasses of the plains and prairies are mostly European imports. Their native American forests are gone either because they offered an inferior grass for farm animals or because they could not withstand the invading of modern humanity and its imported weeds. Most of what climax vegetation remains is in the West and North.4.THE SOILSMost soils of the major agricultural zones of the eastern United States are moderately to strongly acidic(酸性). Lime（石灰）must be added periodically to neutralize that acidity before these soils can be used to produce most row crops.The U.S. Department of Agriculture has developed a soil classification system that indicates the most important soil types for an area of the country. Aridisols,（旱成土）found mostly in the Southwest, gain their name from arid. These soils of dry climates are low in organic content and have little agricultural value. Spodosols（灰土）generally develop in cool, moist climates, although they are found in northern美国社会与文化Florida. They are quite acidic and low in nutrients（有营养的）, and are of agricultural value only for acid-loving crops. Tundra soils, which also have little agricultural value, are associated with a cold, moist climate such as Alaska. The soil is shallow, and with a subsurface of frozen ground. Highland soils, found in West Virginia, Utah, and Alaska, are little developed and agriculturally worthless.5.THE REGIONAL CHARACTERISTICSNew England, made up of Maine, New Hampshire, Vermont, Massachusetts, Connecticut, and Rhode Island.The Middle Atlantic, comprising New York, New Jersey, Pennsylvania, Delaware, and Maryland.The South, which runs from Virginia south to Florida and west as far as central Texas. This region also includes West Virginia, Kentucky, Tennessee, North Carolina, South Carolina, Georgia, Alabama, Mississippi, Arkansas, Louisiana, and parts of Missouri and Oklahoma.The Midwest, a broad collection of states sweeping westward from Ohio to Nebraska and including Michigan, Indiana, Wisconsin, Illinois, Minnesota, Iowa, parts of Missouri, North Dakota, South Dakota, Kansas, and eastern Colorado.The Southwest, made up of western Texas, portions of Oklahoma, New Mexico, Arizona, Nevada, and the southern interior part of California.The West, comprising Colorado, Wyoming, Montana, Utah, California, Nevada, Idaho, Oregon, Washington, Alaska, and Hawaii.817英语专业课程教学大纲818Chapter Two History1.NATIVE AMERICANSThe first American immigrants, beginning more than 20,000 years ago, were hunters and theirfamilies following animal herds from Asia to North America, across a land bridge where the Bering Strait is today. When Spain's Christopher Columbus "discovered" the New World in 1492, about 1.5 million Native Americans lived in what is now the continental United States, although estimates of the number vary greatly. Mistaking the place where he landed -- San Salvador（圣萨尔瓦多）in the Bahamas -- for the Indies, Columbus called the Native Americans "Indians."2.THE NEW SETTLEMENTSThe first successful English colony was founded at Jamestown, Virginia, in 1607. A few years later, English Puritans came to America to escape religious persecution（迫害） for their opposition to the Church of England. In 1620, the Puritans founded Plymouth Colony in what later became Massachusetts. Plymouth was the second permanent British settlement in North America and the first in New England.3.THE FOUNDING OF THE NATIONIn essence, the Constitution showed Americans' fear of excessive central power by dividing government into three branches -- legislative (Congress), executive (the president and the federal agencies), and judicial (the federal courts) -- and by including 10 amendments(补充) known as the Bill of Rights to safeguard individual liberties. Continued uneasiness about the accumulation of power manifested itself in the differing political philosophies of two towering figures from the Revolutionary period. George Washington, the war's military hero and the first U.S. president, headed a party favoring a strong president and central government; Thomas Jefferson, the principal author of the Declaration of Independence, headed a party preferring to give more power to the states, on the theory that they would be more accountable to the people.4.THE WAR BETWEEN THE BROTHERSIn the first quarter of the 19th century, the frontier of settlement moved west to the Mississippi River and beyond. In 1828 Andrew Jackson became the first "outsider" elected president: a man from the frontier state of Tennessee, born into a poor family and outside the cultural traditions of the Atlantic seaboard.Although on the surface the Jacksonian Era was one of optimism and energy, the young nation was entangled（卷入）in a contradiction. The ringing words of the Declaration of Independence, "all men are created equal," were meaningless for 1.5 million slaves. In 1820 southern and northern politicians debated the question of whether slavery would be legal in the western territories. Congress reached a compromise: Slavery was permitted in the new state of Missouri and the Arkansas Territory but barred everywhere west and north of Missouri. The outcome of the Mexican War of 1846-48 brought more territory into American hands -- and with it the issue of whether to extend slavery. Another compromise, in 1850, admitted California as a free state, with the citizens of Utah and New Mexico being allowed to decide whether they wanted slavery within their borders or not (they did not).5.THE GILDED TIMESAbraham Lincoln was assassinated in 1865, depriving America of a leader uniquely qualified by background and temperament to heal the wounds left by the Civil War. His successor, Andrew Johnson,美国社会与文化was a southerner who had remained loyal to the Union during the war. Northern members of Johnson's own party (Republican) set in motion a process to remove him from office for his weakness toward former Confederates. Johnson's removeal was an important victory for the principle of separation of powers: A president should not be removed from office because Congress disagrees with his policies, but only if he has committed, in the words of the Constitution, "treason, bribery, or other high crimes and misdemeanors(行为不规)."6.THE REFORMWhile Americans were venturing(冒险) abroad, they were also taking a fresh look at social problems at home. Despite the signs of prosperity, up to half of all industrial workers still lived in poverty. New York, Boston, Chicago, and San Francisco could be proud of their museums, universities, and public libraries -- and ashamed of their slums. The prevailing economic dogma(教义) had been laissez faire（自由竞争）: let the government interfere with commerce as little as possible. About 1900 the Progressive Movement arose to reform society and individuals through government action. The movement's supporters were primarily economists, sociologists, technicians, and civil servants who sought scientific, cost-effective solutions to political problems.7.WORLD WAR ONEWhen World War I erupted in Europe in 1914, President Woodrow Wilson urged a policy of strict American neutrality(中立). Germany's declaration of unrestricted submarine warfare against all ships bound for Allied ports undermined(削弱) that position. When Congress declared war on Germany in 1917, the American army was a force of only 200,000 soldiers. Millions of men had to be drafted, trained, and shipped across the submarine-infested(充满) Atlantic. A full year passed before the U.S. Army was ready to make a significant contribution to the war effort.By the fall of 1918, Germany's position had become hopeless. Its armies were retreating in the face of a relentless American buildup. In October Germany asked for peace, and an armistice(停火) was declared on November 11. In 1919 Wilson himself went to Versailles(凡尔塞) to help draft the peace treaty. Although he was cheered by crowds in the Allied capitals, at home his international outlook was less popular. His idea of a League of Nations was included in the Treaty of Versailles, but the U.S. Senate did not ratify(支持) the treaty, and the United States did not participate in the league.8.THE HARDEST TIMESBy 1932 thousands of American banks and over 100,000 businesses had failed. Industrial production was cut in half, wages had decreased 60 percent, and one out of every four workers was unemployed. That year Franklin D. Roosevelt was elected president on the platform of "a New Deal for the American people."9.WORLD WAR IIAgain neutrality was the initial American response to the outbreak of war in Europe in 1939. But the bombing of Pearl Harbor naval base in Hawaii by the Japanese in December 1941 brought the United States into the war, first against Japan and then against its allies, Germany and Italy.American, British, and Soviet war planners agreed to concentrate on defeating Germany first. British and American forces landed in North Africa in November 1942, proceeded to Sicily and the Italian mainland in 1943, and liberated Rome on June 4, 1944. Two days later -- D-Day -- Allied forces landed in Normandy. Paris was liberated on August 24, and by September American units had crossed the German border. The Germans finally surrendered on May 5, 1945.819英语专业课程教学大纲820 10.THE COLD WARA new international congress, the United Nations, came into being after the war, and this time theUnited States joined. Soon tensions developed between the United States and its wartime ally the Soviet Union. Although Soviet leader Joseph Stalin had promised to support free elections in all the liberated nations of Europe, Soviet forces imposed Communist governments in eastern Europe. Germany became a divided country, with a western zone under joint British, French, and American occupation and an eastern zone under Soviet occupation. In the spring of 1948 the Soviets sealed off （围困）West Berlin in an attempt to starve the isolated city into submission. The western powers responded with a massive airlift of food and fuel until the Soviets lifted the blockade in May 1949. A month earlier the United States had allied with Belgium, Canada, Denmark, France, Iceland, Italy, Luxembourg, the Netherlands, Norway, Portugal, and the United Kingdom to form the North Atlantic Treaty Organization (NATO)（北约）.11.THE ONLY POWERAfter World War II the presidency had alternated between Democrats and Republicans, but, for the most part, Democrats had held majorities in the Congress -- in both the House of Representatives and the Senate. A string of 26 consecutive years of Democratic control was broken in 1980, when the Republicans gained a majority in the Senate; at the same time, Republican Ronald Reagan was elected president. This change marked the onset of a volatility(挥发性) that has characterized American voting patterns ever since.美国社会与文化 Chapter Three The Government1.THE CONSTITUTIONThe Articles of Confederation failed as a governing document for the United States because the states did not cooperate as expected. When it came time to pay wages to the national army or the war debt to France, some states refused to contribute. To cure this weakness, the congress asked each state to send a delegate to a convention. The so-called Constitutional Convention met in Philadelphia in May of 1787, with George Washington presiding.2.BILL OF RIGHTSThe Constitution written in Philadelphia in 1787 could not go into effect until it was ratified by a majority of citizens in at least 9 of the then 13 U.S. states. During this ratification process, misgivings arose. Many citizens felt uneasy because the document failed to explicitly guarantee the rights of individuals. The desired language was added in 10 amendments to the Constitution, collectively known as the Bill of Rights.3.LEGISLATIVE BRANCHThe legislative branch -- the Congress -- is made up of elected representatives from each of the 50 states. It is the only branch of U.S. government that can make federal laws, levy federal taxes, declare war, and put foreign treaties into effect.Members of the House of Representatives are elected to two-year terms. Each member represents a district in his or her home state. The number of districts is determined by a census, which is conducted every 10 years. The most populous states are allowed more representatives than the smaller ones, some of which have only one. In all, there are 435 representatives in the House.Senators are elected to six-year terms. Each state has two senators, regardless of population. Senators' terms are staggered, so that one-third of the Senate stands for election every two years. There are 100 senators.4.EXECUTIVE BRANCHThe chief executive of the United States is the president, who together with the vice president is elected to a four-year term. As a result of a constitutional amendment that went into effect in 1951, a president may be elected to only two terms. Other than succeeding a president who dies or is disabled, the vice president's only official duty is presiding over the Senate. The vice president may vote in the Senate only to break a tie.5.JUDICIAL BRANCHThe judicial branch is headed by the U.S. Supreme Court, which is the only court specifically created by the Constitution. In addition, Congress has established 13 federal courts of appeals and, below them, about 95 federal district courts. The Supreme Court meets in Washington, D.C., and the other federal courts are located in cities throughout the United States. Federal judges are appointed for life or until they retire voluntarily; they can be removed from office only via a laborious process of impeachment and trial in the Congress.6.THE PRESIDENCY7.POLITICAL PARTIES AND ELECTIONSAmericans regularly exercise their democratic rights by voting in elections and by participating in821英语专业课程教学大纲political parties and election campaigns. Today, there are two major political parties in the United States, the Democratic and the Republican. The Democratic Party evolved from the party of Thomas Jefferson, formed before 1800. The Republican Party was established in the 1850s by Abraham Lincoln and others who opposed the expansion of slavery into new states then being admitted to the Union.Chapter Four Culture1.SPORTS2. MOVIES3. MUSIC4.THE MEDIA5.Cities with the Largest Population 19946.National Flag and National Anthem7. ATTSChapter Five Education1.MANY CHOICESCATION, A LOCAL MATTER3.CHANGING STANDARDS4.LOCIAL ISSUES IN AMERICAN SCHOOLS5.A SNAPSHOT OF AMERICAN HIGHER EDUCATION6.LIBERAL OR VOCATIONAL EDUCATION?四、教材及主要参考书[1] 张奎武. 英美概况. 吉林：吉林科学技术出版社.2000年3月[2] 王恩铭. 美国社会与文化. 上海：上海外语教育出版.2003年6月[3] 周宝娣. 主要英语国家概况. 重庆：重庆大学出版社.2004年8月[4] Ethel Tiersky ad Martin, Tiersky,The U.S.A.Customs and InstitutionsNew Jersey, Prentice Hall Regent, 1990822。
2020版《英美国家文化概况》教学大纲
《英美国家文化概况》教学大纲课程名称：英美国家文化概况课程代码：190402043适用专业：商务英语学时：34学时（理论34 ）学分：1开设学期：第4学期课程类型：专业拓展课（选修）编写执笔人：江金波编写日期：2020.5.31审定负责人：陈曦审定日期：2020.6.3一、课程定位1、课程的性质与作用该课程是商务英语专业拓展课，属于选修课。
《英美国家文化概况》是以英语为授课媒介，重点介绍英国和美国等主要英语国家的历史、宗教、政治、教育、体育、经济、娱乐等社会文化各个层面的背景性人文学科知识。
要求学生了解主要英语国家社会和文化的起源和发展和变迁、各国文化间的共性与差异，以及当今英美的流行文化。
主要任务在于扩展学生的文化和社会视野，引导他们注意到英语语言内在的文化土壤、英语语言外在的多面性、语言和产生其语言的社会一致性、相关性；提高学生对文化差异的敏感性、宽容性以及处理文化差异的灵活性，培养学生的跨文化交际能力。
2、本课程与其它课程的关系本课程在第四学期开设，其前导课程有商务英语精读、商务英语阅读、跨文化商务交际、商务礼仪等专业课程，与之一起开设的还有商务英语翻译、国际人才英语等课程，其后继课程有国际商务秘书实务、国际商情导读、国际市场营销等课程。
通过对英美国家基本情况的了解和学习，扩大学生的知识面，掌握英语相关背景文化知识，与各种商务英语基础课程紧密结合，能全面多维的夯实巩固学生的商务英语知识。
二、课程教学目标本课程的总体目标在于使学生通过学习，了解英美国家的社会与文化概况，如地理、历史、政治、经济、教育、社会生活以及文化风俗等方面的基础知识，理解英美文化、思维方式、价值观念和生活习惯，扩大学生的知识面，培养学生正确分析有关英美等国问题的能力，并能以正确的眼光看待世界上所发生的问题，提高学生对文化差异的敏感性和宽容性，培养学生跨文化交际能力。
同时也促进加强学生的语言学习，达到提高其商务英语水平的目的。
《英美社会与文化》教学内容框架
《英美社会与文化》教学大纲一、课程的任务和目的：《英美社会与文化》是介绍英国社会和美国社会方方面面文化知识的一门课程。
开设本课的目的在于使学生通过学习，了解英美国家的历史、政治、地理、社会、经济、教育等方面的情况及其文化传统，内容庞杂、信息量大。
培养学生正确分析有关英美等国问题的能力，并能以正确的眼光看待世界上所发生的问题，提高学生对文化差异的敏感性和宽容性，培养学生跨文化交际能力。
培养学生成为热爱祖国、热爱社会主义、为国家繁荣发展而奋斗的人才。
同时，通过课文学习和各种实践，达到提高英语水平的目的。
通过学习英美文化和中外文化的比较，让学生切身感受到成功的交际仅有语言是远远不够的，文化方面的学习有时所起的作用远远大于语言本身，文化积累必将为英语学习者未来的学习和工作打下坚实的基础。
二、课程主要内容：主要包括英美两国的政治体制、政府形式、教育制度、新闻媒体、体育运动、节日假日、社会问题、科技成果、著名景区、流行文化等内容，目的在于开阔学生的视野，扩大他们的知识面，并注意借鉴最新研究成果，合理吸收最新知识，进一步增强其实用性。
第四章：英国政府教学要求：通过教学使学生了解英国君主政体的形成过程和基本特点，议会的形式和职责，首相和内阁的产生过程，当代英国政府的内部构成，宪法和议会的历史由来，英国王室的作用，上下议院各自的职能。
教学重点：君权神授、内战、大宪章、大议会、1689年《权利法案》、内阁、首相、宪法、议会的权利与职能、君主的角色、上议院、下议院。
第六章：英国教育制度教学要求：通过教学使学生了解英国教育制度历史上的不同发展阶段，当代基础教育制度的特点，高等教育制度的基本情况。
教学重点：英国教育制度的目的、教育与社会阶层的关系、教会对学校的影响、1944年教育法案、综合制中学、语法学校、国家课程、公立学校、GCSE、GCE-A、GNVQs、开放大学。
第九章：英国媒体教学要求：通过教学使学生了解英国媒体的作用和影响，几大主要报纸，全国性报纸和地方性报纸，大报和小报，英国广播公司的主要特征和各类节目，以及媒体对政治的影响。
美国社会与文化教学大纲[推荐5篇]
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美国社会与文化教学大纲[推荐5篇]第一篇：美国社会与文化教学大纲Bruce *********************************History and Culture “The 1960s”China-Canada Program Cheng Gong Campus 311 Zhongshan BuildingForeign T eacher’s Office, Room 3211Individual conferences by appointmentCourse DescriptionIn this course, we will focus on the United States during the decade of the 1960s.This decade, following the “Greatest Generation” which survived the Depression and the Second World War, was a particularly tumultuous time in American history, when questions of purpose and meaning arose in response to America’s new military and economic power.If the decade of the 1950s was one of conservatism and conformity, the 1960s was a time when the old values and traditions went through a re-evaluation.Beginning with the hope of promise embodied in the youthful president, John F.Kennedy, the country witnessed a cultural divide arise between those who advocated substantive change, and those content with the status quo.Various reform groups became politicized through activities which protested the American presence in Vietnam, the lack of civil rights for minorities, and the lack of tolerance and freedom of expression which characterized American culture.The Cold War hostilities which pitted the United States against the Soviet Union became internalized, as the country advanced toward a period of extended rioting, terrorism, and assassination that threatened the fabric of national cohesion.As we proceed through the narratives of our class, you should use your written responses to develop a sense of purpose in the cultural, political, and socialeffects which changed during this time, taking into account such aspects as gender, race, ethnicity, class, and the many other variables which begin to account for America’s pluralism.Course RequirementsReading the material with a critical sense of literary and historical traditions is not enough.I will expect you to also share your insights into the readings in regular response papers, to participate actively in the class discussion, and to take both a midterm and a final exam.Response papers are not the summary of the text in question.Rather, they consist of your emotional, intellectual, and aesthetic connections to the text, and reflect your own individuality as a reader and a thinker.Responses should engage with all of the texts assigned for that week, and be at least a page in length.They should show some serious thought on the subject, curiosity, insight, or engagement with the issues and ideas.Responses which are thoughtful, inquisitive, insightful, and/or show a genuine engagement with the text receive full credit.Your responses must be your own thoughts, ideas, and feelings.If you choose to use outside sources for your responses, YOU MUST CITE EVERY SOURCE EVERY TIME YOU USE IT.If you do not cite every source every time you use it, you are stealing and lying.Such papers receive no credit.Response papers must be emailed to me on the evening before our class.Email ****************************.Lateresponsessentafter class begins will receive no credit.AttendanceRegular attendance is mandatory.If you miss more than 2 class sessions, your grade will inevitably suffer.Should you miss more than 3 sessions, I will drop you from my class.Also, if you attend a different session of this class, you will be marked absent.Show up for the class you signed up for.If you know thatyou are going to be away from class for a valid reason, kindly inform me BEFORE you will be absent so that we can coordinate your making up the missed class.Paper TextsISBN 0-8090-1567-6Electronic Texts.“The Rise of Feminism in USA in 1960’s.”<>Biography of Lyndon Baines Johnson.<>Biography of Richard Milhouse Nixon.Jimmy Hendrix:Live at Woodstock ’69.<>King, Martin Luther, Jr.“Letter from a Birmingham Jail, 16 April 1963.” < >Manifesto Club:Essay, “My Sputnik” by Zinovy Zinik<>Warrn & Silbey, “Role of the Sputnik Launch in the Cold War.” 第二篇：美国社会与文化美国社会与文化同性婚姻美国人的婚姻观与中国人的婚姻观有着极大的不同。
《美国社会与文化》课程教学大纲
思考题一道
3000字
论文
美国宗教与中美关系的影响
4
授课
思考题一道
3000字
论文
美国的媒体与公共关系
4
授课
思考题一道
3000字
论文
美国危机公关的理念和案例分析
4
授课
思考题一道
3000字
论文
美国的软实力及其应用
4
授课
思考题一道
3000字
论文
答疑、考试
4
答疑、考试
*考核方式(Grading)
成绩100%=出勤10% +课堂讨论10% +课程论文80%
2．课程简介字数为300-500字；课程大纲以表述清楚教学安排为宜，字数不限。
每次课程之后，专家留一道思考题，从所有八道思考题中选取若干，开卷考试。
*教材或参考资料(Textbooks & Other Materials)
楚树龙：《美国政府与政治》，世界知识出版社，2011年版，等。（以课堂指定为准）。
其它（Moห้องสมุดไป่ตู้e）
备注（Notes）
备注说明：
1．带*内容为必填项，英语授课课程需另提交一份英文填写版本。
八、总结和考试（4课时）
*教学内容
进度安排及要求
(Class Schedule&Requirements)
教学内容
学时
教学方式
作业及要求
基本要求
考查方式
二战以来美国对外决策的战略文化因素分析
4
授课
思考题一道
3000字
论文
美对华战略决策的历史分析
4
授课
思考题一道
3000字
大学英语拓展课《美国社会与文化》教学大纲
大学英语拓展课《美国社会与文化》教学大纲课程名称：美国社会与文化课程代码：学分总学时：开课单位：外国语学院授课对象：非英语专业大二本科生一、课程的性质、任务和特色美国社会与文化是大学英语拓展课程，本课程面向二年级已经通过四级或六级的学生开设，旨在满足学生更高的学习需求。
已经过了四、六级的大学生，原有的教材和教学模式已经不能满足他们的需求。
大学英语拓展课程的开设已经成为必然，拓展课程包括英语国家社会与文化、奥斯卡影视欣赏、外贸口语、翻译、写作等等，美国社会与文化课程是整个拓展课程群的重要组成部分。
本课程的主要内容涵盖美国地理、历史、政治、经济、文化、教育等多层面内容，既有表面现象的了解，又有内在原因的分析。
本课程以教师自制教材为主，补充电影报刊及网络资源等多媒体材料，旨在通过阅读英语文字材料和观看英文影像资料，然后讨论并解决问题的方式让学生对美国的社会历史、生活习俗和风土人情有一个直观的印象。
使学生在欣赏了解的同时，联系社会历史原因进行分析，培养兴趣，开拓视野，提高英语和跨文化学习水平。
本课程教学任务为：了解美国社会与文化的基本特点；掌握美国概况的基础知识；理解中美文化差异和不同的文化价值观念；掌握相关社会历史背景知识；提高英语语言技能；培养跨文化言语交际和非言语交际意识。
本课程的特色：（１）拓展学生的英语知识。
本课程配合全新版大学英语三、四册使用，基于整个大学英语教学大纲和课程要求。
学生阅读英语文字书面及网络材料和观看英文影像资料，是一个资源输入的过程，通过讨论来解决问题，和中间及最后的考查和考试就是资源输出的过程。
前一个过程重点培养学生的英语阅读能力，而后一过程可帮助学生提高说、听、写和译的能力，这与大学英语整个课程要求不谋而合。
（２）拓展学生思维，培养学生跨文化交际意识，帮助学生更好适应全球一体化这一大形势。
文化是语言的来源和基础，没有文化背景的语言是没有生命的。
美国是全球最有影响力的国家之一，同时也是英语语言的主要载体国家。
《美国社会与文化》教学大纲
美国社会与文化、基本信息二、课程描述《美国社会与文化》是一门为英语语言文学学生开设的专业选修课，旨在提高学生对美国社会与文化的了解，整个课程涵盖面较广，涉及美国文明的方方面面。
就美国文化而言, 它包括宗教、文化区域、价值观、大众媒体和民族特性等。
就美国社会而言，它包括政治制度、种族关系、妇女运动、劳工组织和社会福利等。
三、教学目标通过本课程的学习，使学生具备如下能力：1. 了解美国历史、政治、文化的相关知识2.掌握美国历史、政治学、社会学和国际关系学的基本理论知识3.增强学生人文素养,帮助他们理解英语语言背后的文化,为中美文化交流奠定基础。
4.有助于培养社会主义市场经济对外语所需的综合人才5.有助于学生客观地了解美国，而且有助于提高他们的观察和思辨能力。
6.为学生今后高年级阶段的学习打下文化背景、自主学习、科学研究的跨学科思维与学习基础。
四、课程目标对毕业要求的支撑五、教学内容Introduction （支撑课程目标1、2、3、4、5、6）重点内容：课程介绍难点内容：课程教学理念及方法教学内容：课程介绍，教学理念及方法介绍，学期要求等Unit 1 American Politics（支撑课程目标1、2、3、4、5、6）重点内容：Textl难点内容：美国政治制度教学内容：完成第1单元课文的学习, 学习及课后习题，课堂批判思考与发言。
Unit 2 Ethnic Groups （支撑课程目标1、2、3、4、5、6）重点内容：Textl难点内容：美国种族现状教学内容：完成第2单元课文的学习, 学习及课后习题，课堂批判思考与发言。
Unit 3 Woman's movements （支撑课程目标1、2、3、4、5、6）重点内容：Textl难点内容：美国妇女运动教学内容：完成第3单元课文的学习，学习及课后习题，课堂批判思考与发言。
Unit 4 Social Welfare（支撑课程目标1、2、3、4、5、6） 学习及课后习题，课堂批判思考与发言。
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大学英语拓展课《美国社会与文化》教学大纲课程名称：美国社会与文化课程代码：学分/总学时：3.5/72开课单位：外国语学院授课对象：非英语专业大二本科生一、课程的性质、任务和特色美国社会与文化是大学英语拓展课程，本课程面向二年级已经通过四级或六级的学生开设，旨在满足学生更高的学习需求。
已经过了四、六级的大学生，原有的教材和教学模式已经不能满足他们的需求。
大学英语拓展课程的开设已经成为必然，拓展课程包括英语国家社会与文化、奥斯卡影视欣赏、外贸口语、翻译、写作等等，美国社会与文化课程是整个拓展课程群的重要组成部分。
本课程的主要内容涵盖美国地理、历史、政治、经济、文化、教育等多层面内容，既有表面现象的了解，又有内在原因的分析。
本课程以教师自制教材为主，补充电影报刊及网络资源等多媒体材料，旨在通过阅读英语文字材料和观看英文影像资料，然后讨论并解决问题的方式让学生对美国的社会历史、生活习俗和风土人情有一个直观的印象。
使学生在欣赏了解的同时，联系社会历史原因进行分析，培养兴趣，开拓视野，提高英语和跨文化学习水平。
本课程教学任务为：了解美国社会与文化的基本特点；掌握美国概况的基础知识；理解中美文化差异和不同的文化价值观念；掌握相关社会历史背景知识；提高英语语言技能；培养跨文化言语交际和非言语交际意识。
本课程的特色：（１）拓展学生的英语知识。
本课程配合全新版大学英语三、四册使用，基于整个大学英语教学大纲和课程要求。
学生阅读英语文字书面及网络材料和观看英文影像资料，是一个资源输入的过程，通过讨论来解决问题，和中间及最后的考查和考试就是资源输出的过程。
前一个过程重点培养学生的英语阅读能力，而后一过程可帮助学生提高说、听、写和译的能力，这与大学英语整个课程要求不谋而合。
（２）拓展学生思维，培养学生跨文化交际意识，帮助学生更好适应全球一体化这一大形势。
文化是语言的来源和基础，没有文化背景的语言是没有生命的。
美国是全球最有影响力的国家之一，同时也是英语语言的主要载体国家。
所以了解一定的美国社会与文化知识，不但可以激发学生学习英语的兴趣，提供更多的英语学习背景资料，更重要的是可以培养学生的跨文化交际能力，帮助学生更好地适应新形势下社会对复合型英语人才的需求。
二、学习本课程学生应掌握的前设课程知识因为涉及到英文授课及各种课堂讨论，要求学生有一定的英语听说能力；授课过程中会有相关文献阅读，要求学生有一定的英语读写能力。
要求学生最低通过英语四级，或具有英语四级相当水平。
三、学时分配四、课程内容和基本要求第一章：美国地理概况（American Geographic Profile）part one: 美国地理大环境part two: 美国各州概况基本要求1．学生课前预习2．充分理解所讲授内容并能表述自己的观点3．掌握重要基础知识4．能参与小组口头讨论，应用所学知识，并联系现实。
5．学生课后复习第二章：美国历史 (American History)part one: 美国历史回顾part two:美国历次战争基本要求1．学生课前预习2．充分理解所讲授内容并能表述自己的观点3．掌握重要基础知识4．能参与小组口头讨论，应用所学知识，并联系现实。
5．学生课后复习第三章：美国价值观 (American Cultural Values) part one: 美国价值观的核心part two:美国价值观的全球影响基本要求1．学生课前预习2．充分理解所讲授内容并能表述自己的观点3．掌握重要基础知识4．能参与小组口头讨论，应用所学知识，并联系现实。
第四章：美国大选 (Presidential Election in the United States )part one: 美国大选制度和流程part two: 历届总统和典型总统大选基本要求1．学生课前预习2．充分理解所讲授内容并能表述自己的观点3．掌握重要基础知识4．能参与小组口头讨论，应用所学知识，并联系现实。
5．学生课后复习第五章：美国法律体系 (American Law and Judicial System)part one: 美国法律体系和执法制度part two: 美国法庭上的陪审团基本要求1．学生课前预习2．充分理解所讲授内容并能表述自己的观点3．掌握重要基础知识4．能参与小组口头讨论，应用所学知识，并联系现实。
5．学生课后复习第六章：美国宗教与种族冲突 (American Religion and Ethnic Conflicts) part one:美国宗教活动part two: 美国种族冲突基本要求1．学生课前预习2．充分理解所讲授内容并能表述自己的观点3．掌握重要基础知识4．能参与小组口头讨论，应用所学知识，并联系现实。
5．学生课后复习第七章：美国体育(American Sports)part one: 美国体育活动概况part two:ＮＢＡ基本要求2．充分理解所讲授内容并能表述自己的观点3．掌握重要基础知识4．能参与小组口头讨论，应用所学知识，并联系现实。
5．学生课后复习第八章：美国传统节日(American Festivals and Holidays) part one: 美国传统节日介绍part two: 美国传统节日在中国的接受基本要求1．学生课前预习2．充分理解所讲授内容并能表述自己的观点3．掌握重要基础知识4．能参与小组口头讨论，应用所学知识，并联系现实。
5．学生课后复习第九章：校园文化( American Campus Culture)part one: 美国教育体制概况part two: 美国校园文化（主要包括美国课堂学习活动）基本要求1．学生课前预习2．充分理解所讲授内容并能表述自己的观点3．掌握重要基础知识4．能参与小组口头讨论，应用所学知识，并联系现实。
5．学生课后复习第十章：美国婚恋与家庭 (American Marriage and Family) part one: 美式婚姻part two: 美国家庭生活基本要求1．学生课前预习2．充分理解所讲授内容并能表述自己的观点3．掌握重要基础知识4．能参与小组口头讨论，应用所学知识，并联系现实。
5．学生课后复习第十一章：美国枪支文化 (American Gun Culture)part one: 美国枪支管理制度part two: 美国著名枪击事件基本要求1．学生课前预习2．充分理解所讲授内容并能表述自己的观点3．掌握重要基础知识4．能参与小组口头讨论，应用所学知识，并联系现实。
5．学生课后复习第十二章：华人在美国(留学生活) (Chinese in America)part one: 华人在美国的生活（包括留学生生活）part two: 留美程序和制度基本要求1．学生课前预习2．充分理解所讲授内容并能表述自己的观点3．掌握重要基础知识4．能参与小组口头讨论，应用所学知识，并联系现实。
5．学生课后复习第十三章：性文化(American Sexual Culture)part one: 美国人对性的态度和性价值观part two: 同性恋等亚性文化团体1．学生课前预习2．充分理解所讲授内容并能表述自己的观点3．掌握重要基础知识4．能参与小组口头讨论，应用所学知识，并联系现实。
5．学生课后复习第十四章：美国大众娱乐(American Mass Entertainment) part one: 美国电影文化part two: 其它娱乐方式1．学生课前预习2．充分理解所讲授内容并能表述自己的观点3．掌握重要基础知识4．能参与小组口头讨论，应用所学知识，并联系现实。
5．学生课后复习第十五章：美国就业情况(Employment in the United States))part one: 美国就业概况和形式part two: 美国人就业观念1．学生课前预习2．充分理解所讲授内容并能表述自己的观点3．掌握重要基础知识4．能参与小组口头讨论，应用所学知识，并联系现实。
5．学生课后复习第十六章：美国饮食文化(Catering Culture in the United States)part one: 美国饮食结构及餐桌礼仪part two: 肥胖问题1．学生课前预习2．充分理解所讲授内容并能表述自己的观点3．掌握重要基础知识4．能参与小组口头讨论，应用所学知识，并联系现实。
5．学生课后复习第十七章：美国移民(Immigrants in the United States)part one: 美国移民概况part two: 唐人街简介part two: 温州人创业在美国1．学生课前预习2．充分理解所讲授内容并能表述自己的观点3．掌握重要基础知识4．能参与小组口头讨论，应用所学知识，并联系现实。
5．学生课后复习第十八章：中美文化比较(Comparative Study on American and Chinese Cultures) 回顾与总结1．五、教材及学生参考书2．选用教材：《美国文化背景》（世界图书出版社）3．学生使用教材说明：学生可以自己购买教材；或者由教师根据教材内容发放活页材料4．参考书目：《美国文化与社会》上海外语教育出版社 2003《新编英美概况教程》北京大学出版社2000《英语文化基础教程》北京大学出版社六、作业及课外学习要求要求学生课前预习，课后复习，并且分组分别搜集资料，准备各章课件，在每章节课堂上演示。
七、考核方式及成绩评定方法考核性质：考试课考核形式：论文考查＋试卷成绩构成：出勤占总成绩的10 %课堂演示占总成绩的30 %平时考查占总成绩的10%期末考试占总成绩的50%八、其它说明（１）主要教学方法：讲授法，研讨式教学法、案例教学法等。
具体课堂安排：每章安排学生自己准备１５分钟之内课件，教师讲授３０分钟，15分钟左右影像欣赏或个案分析；30分钟左右学生根据所学内容讨论并解决每章所提相应问题；考查论文题目以每章讨论话题为基础。
（２）建议选本门课程的学习下学期继续选读奥斯卡影视欣赏、电影口语及英语视听说拓展等课程。
（３）希望选修学生六个班级左右，每班４０人。
温州大学外国语学院。