基础写作教程教案·尉天骄主编·第一章绪论

基础写作教程
教案
第一课
授课课题：介绍、绪论（第一章）
授课时间：第1周授课班级：外语、体育
授课类型：理论课、讨论课
教学目标、要求：
知识与能力：了解“写作”的基本概念、特点和价值
过程与方法：通过讲解构建写作知识框架，了解学习重点
情感态度与价值观：对写作有正确认识，愿意尝试写作
教学重点、难点：
教学重点，是为了达到确定的教学目的而必须着重讲解和分析的内容；
教学难点，是就学生的接受情况而言的，学生经过自学还不能理解或理解有困难的地方。

教学方法：讨论、启发、讲练
教学手段：多媒体、幻灯片
教时安排: 2课时
参考资料：备注
教学过程：
新师生互相了解
1.老师自我介绍
2.学生自我介绍
3.整体告知
讲授计划：（附后）
考核办法：（分数比例20%、80% 或自主考核日常分数占更大比例）
授课方式：课本讲解、写作练习、篇章分析、投稿模拟
尝试使用电脑和手机端写作软件、语音输入软件、新媒体运营
4.推选课程助教（推选1-2名课程学生助教、分组教学小组划分）
内容教学
一、引言
人提升自我、创造价值的有效方法，同一份时间使用多次。

稍后会给大家介绍一种很不错的选择。

写作的重要性：
1.社会发展需要高素质的写作人才；
2.素质教育要求提高写作能力，文武双全；
3.
考试和获取工作的需要； 4.写作可以作为自由职业谋生的手段；
了解本书：
《基础写作教程》第三版主编：尉天骄
2017年9月第三次修订 2019年印次约40万字
总序解读：（从中感受写作的“套路”）
1.很重要：开设的社会需求、教材整体目标要求；
2.很感谢：感谢出版方（金主）、感谢写作者（抬价、鼓气）
3.很专业：完整的课程体系、有什么缺漏
4.很特色：守正出新、狠抓实践、配套系统
5.很谦虚：再次感谢、谦虚接受
二、写作的内涵
1.什么是写作？
写作，是人类特有的一种实践性的精神创造活动。

以书面语言（文字符号）为主要媒介传递信息、表达思想、情感和认识，创造文字作品的精神劳动。

广义写作——关于普通文章的基础写作
狭义写作——作家的创作
2.同学们在生活学习中用什么来写作？
用“工具”
工具一：器具
刻刀、龟甲、兽骨、笔、墨、纸、砚、手、嘴（转文字）、电脑、写字笔……
工具二：手段（媒介、介质）
主要是书面语言（不是的不称为为写作）
写作的工具不断发展，可以提高写作的效率，但工具对写作不具有决定意义，决定性的是主体（人）思维和表达能力。

3.写作和“说”的关系（两者都是表达的方式）
思考：写和说是否相同，或者是否同步？
（1）两者概念不同，一方面好并不一定另一方面也好
（2）两者使用的媒介不同，表现出的效果也不同（一个是口头话语，一个是书面语言）
“口头写作”、“作文如说话”的渊源：
“五四”新文化运动时期，胡适为代表的“文学革命派”提倡说写结合。

合理之处：倡导反映社会人生，改造国民精神；语言上完全废除文言和僵化的，
传统的文体，用白话写作。

局限之处：批判过激，过分依赖说话，忽视了两者的区别，在思路的体现上两者
并不是同等的（思想、谈话、演说、作文逐层深化条理）所以，提高写作水平要在写作本身上下功夫
4.写作和“思”的关系
思维是表达的基础，同样思维也是写作的基础。

想得好也未必写的好，不能忽视写作本身的技巧和能力。

在实际写作中两者互相推动影响。

5.如果要准备写作，需要从什么环节开始？（写作的完整过程）
前写作、显写作、后写作
三、写作活动的特点
1.人文性
对个人：精神文化行为，不是简单的排列组合，而是表达观点、喜怒、爱憎
对他人：写出来希望交流（与他人交流、与另一个自己交流）
2.综合性
学科交叉、过程影响因素多、写作能力的综合体现、写作成果是综合体验
3.个体性
完整的环节由个体完成、成果有自己的特性、
4.创造性（比个性更进一步）
文体过程结果的创新、对人（写作主体）发展的创新、不同层次
5.实践性
实践产生产品、通过实践提高、理论在实践中内化
四、高科技时代的写作
1.写作是传统应试、取官的手段，在高科技时代是否还有存在价值？
随着技术发展受到了冲击，但仍有不可替代的价值（广义：对社会；狭义：对主体）。

价值一：文化——超越个体局限，实现生命延续，精神流传
跨越空间局限、书面文字仍然是交流的常用方式、
跨越时间界限、文化的社会积累和传承
价值二：教育——有效增强记忆，促进思维深化，促成人的精神成长。

增强记忆（好记性不如烂笔头）、检验思维（能写作出来的思维才是成熟的思
维）、促进思维深化（写作过程中促生新的想法）、
要怎么做：（1）多写才是硬道理；（2）碰到灵感就写下来；（3）边读边写暨朱光潜的
“骑两头马”，读为基础、想为主导、落实到写；
2.写作在高科技时代面临的机遇和挑战
（1）高科技时代的写作新浪潮
“电脑写作”——写作者使用电脑进行写作（只是改变了写作的工具和方式）
“网络写作”——凡是经由网上发表的作品均可以叫做网络写作。

凡是以文章方
式参与的网络活动都属于。

（主体自由性更大、材料来源广泛、
作品发表快捷、互动传播性强）
（2）高科技对写作活动的积极影响
观念上的影响：
增强对于汉语运用的信心
（汉语不是淘汰的劣等文字）
有助于开放、交流的写作
（电脑和网络使传播、交流更便捷更具复制性，甚至即刻就
可实现，而传播范围广泛又有助于提升文本的影响）行为上的便利：
多：材料多（存储、采集信息很便捷）
快：速度快（修改便捷迅速，即改即得，节省誊抄时间）
好：效果好（可以直接进行编辑排版、交流发表，）
省：资源省（减轻劳动量，一次劳动重复使用）
习惯上的影响：
纠正读音、注意诵读效果、爱用词组成语
（3）高科技对写作活动的消极影响
沉湎网络，忽略读书阅世：
网络≠现实，
有限的时间沉迷于网络而疏远他人和社会，变的狭隘虚无
网络上的内容在真实性、雷同性上的缺陷，质量良莠不齐“文字制作”消解写作的个性：
写作不是源于内心的思考和表达的欲求，而是进行拼装组合
通过写作软件、网络拼凑虽然形式正确，但缺乏文气脉络
技术的便捷导致修改的缺失：
写完≠写好
清稿的状态给人任务完成的错觉，忽视对于文章本身的精细化打磨
写作便捷的高速度，高效码字而忽视写作的创造性
抄袭滋生冲击写作规范和道德：
复制粘贴家具了模仿、抄袭等不良风气。

不仅违背写作规范，更违
背社会良知和学术道德。

（4）应该怎么做？
科技是双刃剑，要正确认识。

积极运用正面有利因素，帮助写作；
对消极影响要警醒，不认可、不参与，坚守道德和人文
作业布置：
阅读P29《多写是个硬道理》（节选），完成思考题1、2
阅读P31《网络写作的23条戒律》
教学后记：。