黄甫全《现代课程与教学论学程》课后习题(课程与教学基础)【圣才出品】

第2章课程与教学基础

一、单选题

1．课程与教学基础，专门探究来自（）的主要影响因素。

A．课程领域外部

B．教学领域内部

C．课程与教学领域外部

D．课程与教学领域内部

【答案】C

【解析】课程与教学基础，专门探究来自课程与教学领域外部的主要影响因素。这些影响因素几乎涉及人类全部活动及其知识领域，主要有历史、哲学、文化及社会、科学和心理学等，它们对课程与教学的形成与发展，都产生过并将继续产生重大的奠基作用。

2．西方“原始”形态的课程与教学，以古代苏美尔人的（）的课程与教学为典型代表。

A．宗教学校

B．文士学校

C．原始学校

D．文法学校

【答案】B

【解析】“原始”课程与教学以古代苏美尔人的文士学校的课程与教学为典型代表。教学材料和工具是泥板；泥板内容是覆盖了当时当地具有的所有知识；教育方法是反复而繁重

的作业外加高压强制手段体罚；教学阶段分为：“理论”教学，以教学语文、数学和司法知识为主；“实践”教学，到管理机关和寺庙等机构进行“实践”；教学目标是培养政府、寺庙和王公贵族家里需要的忠诚地从事书写、记账、测量土地、观测天象、治病和断案等知文识字的文士。其基本取向是职能主义。

3．西方“艺术”形态的课程与教学，以（）课程与教学为典型代表。

A．七种自由艺术

B．三种自由艺术

C．四种自由艺术

D．六艺

【答案】A

【解析】七种自由艺术包括以语法、修辞、辩论术（逻辑）构成的三艺和以音乐、算术、几何、天文构成的四艺，外加体操，强调在甄别和筛选的基础上传递知识。

4．西方“学科”形态的课程与教学，以赫尔巴特的（）课程与教学为典型代表。

A．社会主题

B．历史主题

C．活动主题

D．科目主题

【答案】D

【解析】“学科”课程与教学，从15世纪发轫，一直持续至今，它最辉煌的年代是17～19世纪，以赫尔巴特的科目主题课程与教学为典型代表，形成了以分科为形式和以历史、

文学加神学为中心的课程中心整合法。

5．中国“原始”课程与教学形态，以尧舜实施的（）课程与教学为典型代表。

A．德教

B．礼教

C．诗教

D．乐教

【答案】A

【解析】我国的“原始”课程与教学以尧舜实施的德教课程与教学为典型。德教课程与教学包括丰富的内容，可以概括为五教、三礼和一乐。“五教”即五常之教，指“父义”“母慈”“兄友”“弟恭”和“子孝”；“三礼”即“天神、地祗、人鬼之礼也”；“一乐”即对受教育者施行乐教。

6．中国“艺术”课程与教学形态，以（）的课程与教学为典型代表。

A．官学

B．书院

C．孔子私学

D．太学

【答案】C

【解析】我国的“艺术”课程与教学，从公元前数百年，一直持续到l9世纪末和20世纪初，以孔子私学为典型代表。教学内容主要包括文、行、忠、信，开设的具体课程主要有礼、乐、射、御、书、数等六门；使用的教材主要有《诗》《书》《礼》《乐》《易》和《春

秋》。

7．在孔子的理想人格结构中，最核心的品质是（）。

A．义

B．仁

C．忠

D．勇

【答案】B

【解析】孔子的理想人格结构中，最核心的品质是“仁”。

8．课程与教学的多元文化理论，以（）为代表。

A．班克斯

B．劳顿

C．涂尔干

D．鲍尔斯

【答案】A

【解析】课程与教学的多元文化理论，以班克斯为代表。他认为教育的最终目标在于形成学生容忍与接纳不同民族、不同宗教信仰的态度，增进学生保持与发展多元文化的知识与技能等。

9．（）认为科学知识对人类生活最有价值，确立了科学知识在课程体系中的中心地位。

A．夸美纽斯

B．赫尔巴特

C．杜威

D．斯宾塞

【答案】D

【解析】斯宾塞通过比较“什么知识最有价值”，得出科学知识对人类生活最有价值的结论，从而确立了科学知识在课程体系中的中心地位。他明确指出，科学对社会生产起着决定性作用。

10．课程研制科学范式的真正形成与成熟，应归功于（）。

A．博比特

B．泰勒

C．查特斯

D．塔巴

【答案】B

【解析】博比特和查特斯率先运用科学的方法探究课程研制过程。而课程研制科学范式的真正形成与成熟则应归功于泰勒。泰勒原理是科学研究方法运用于课程研制的最佳范例，其标志性著作《课程与教学的基本原理》一书被认为是“课程研制的圣经”。后来的许多人也倾向于采用科学化和实证化的方法进行课程研制，因而对泰勒原理进行了不断修正和完善。

二、填空题

1．课程与教学基础，主要涉及______、______、______、______和______五个领域。

【答案】历史哲学文化及社会科学心理学

【解析】课程与教学基础，专门探究来自课程与教学领域外部的主要影响因素。这些影响因素几乎涉及人类全部活动及其知识领域，主要有历史、哲学、文化及社会、科学和心理学等，它们对课程与教学的形成与发展，都产生过并将继续产生重大的奠基作用。

2．西方课程与教学经历了______、______、______和______四种形态。

【答案】原始艺术学科经验

【解析】在西方有文字记载的人类数千年文明史上，形成并经历了原始、艺术、学科与经验等四类课程与教学形态。

3．中国课程与教学经历了______、______和______三种形态。

【答案】原始艺术学科

【解析】我国的学校课程与教学，源远流长，在历史的漫长岁月里，依次出现了原始艺术和学科三种课程与教学形态。新中国成立后，它又获得了持续的改革和发展。

4．尧舜时期“德教”课程与教学的内容，可以概括为______、______和______。

【答案】五教三礼一乐

【解析】我国的“原始”课程与教学产生于原始社会末期，以道德教化为目的。尧舜时期的“德教”课程与教学包括丰富的内容，可以概括为“五教”“三礼”和“一乐”。“五教”，即五常之教。“三礼”，即“天神、地祗、人鬼之礼”。“一乐”，即对受教育者施行乐教。

5．1949年中华人民共和国成立以来，课程与教学改革经历了______、______、______、