高中语文教师资格面试 《陈情表》教学设计
《陈情表》教学设计
《陈情表》教学设计
一、教学目标
1.了解李密的生平及写作背景。
2.掌握文中的文言知识，疏通文意。
3.体会作者在文中表达的真挚情感，理解“孝”的内涵。
4.学习本文的写作手法，提高写作能力。
二、教学重难点
1.重点：文言知识的积累，情感的体会。
2.难点：理解作者在特殊历史背景下的复杂情感。
三、教学方法
诵读法、讲解法、分析法。
四、教学过程
1.导入
以“孝”为话题引入，激发学生的兴趣。
2.作者及背景介绍
了解李密的生平经历和写作背景。
3.诵读课文
（1）教师范读，学生正音。
（2）学生自由诵读，感受文章的情感。
4.文言知识讲解
（1）梳理文中的重点实词、虚词和特殊句式。
（2）通过练习巩固文言知识。
5.文本分析
（1）分析文章的结构和内容，理解作者的陈情思路。
（2）体会作者在文中表达的真挚情感。
6.情感探讨
（1）探讨“孝”在文中的体现。
（2）引导学生思考“孝”的现代意义。
7.写作手法赏析
（1）分析本文的写作手法，如陈情于事、情理交融等。
（2）学习这些写作手法在写作中的应用。
8.课堂讨论
（1）讨论在现代社会如何传承和发扬“孝”文化。
（2）分享自己对“孝”的理解和感悟。
9.课堂小结
总结本文的主要内容和艺术特色。
10.作业布置
（1）背诵全文。
（2）写一篇关于“孝”的议论文。
教师资格证面试试讲：陈情表说课稿(三篇)
教师资格证面试试讲：陈情表说课稿〔三篇〕、说教学过程一在语文教学中，我始终坚持“以教师为主导，学生为主体〞的教学原那么，因此我用以下的教学步骤来达成教学目标。
(一)布置课前预习⑴作者身世、成就，写作背景;⑵表的文体用途;⑶文言实词、虚词、古今异义，特殊句式的预习前置知识。
这样让学生在预习中发现问题，带着问题进入课堂，有效提高课堂效率。
(二)导入新课设计(3分钟)今天我先给大家讲一个故事，三国时期有一个人叫李密，李密从小境遇不佳，出生六个月丧父，四岁时舅父又强迫母亲改嫁。
他是在祖母抚养下长大成人的。
祖母对他关心备至，他对祖母也十分孝敬。
据《晋书·李密传》和《华阳国志》记载：祖母有疾，痛哭流涕，夜不解衣，侍其左右。
膳食、汤药必先尝后进。
李密幼时虽体弱多病，但特别好学。
他博览五经，尤其精通《春秋左氏传》，以文学见长。
年轻时出任蜀汉，也就是前朝的尚书郎，曾屡次奉命出使东吴，以能言善辩著称。
蜀灭亡以后，晋武帝司马炎为了稳固新政权，笼络蜀汉旧臣人心，征召李密为太子洗马。
他上本表陈情，以祖母年老无人供养，辞不从命。
腹黑的晋武帝览表后说“士之有名，不虚然哉〞〞。
并“赐奴婢二人，使郡县供祖母奉膳。
〞可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。
今天我们就来看看李密怎么抓住了“情〞字大做文章，恰到好处地解决“不从皇命〞的难题。
这样导入的目的是使学生了解文章的写作背景、作者，有助于分析、理解课文，并且引起学生的好奇心，这篇文章怎么来打动腹黑皇帝的心？解题：陈：陈述，禀报;情：隐情，苦衷;表：奏章，古代臣子向君主奏事陈情的一种文体。
陈情表：就是禀告自己苦衷的奏章。
(三)诵读，整体感知(用时10分钟)感知全文，字词质疑，交流答疑，师生总结梳理文言知识1、师生交叉配乐诵读课文。
在此过程中学生正音，由于课本注释比拟详尽，也为了培养学生重视课本注释的学习习惯，所以，在正音时主要提示几个多音字的读音，课本很清楚的没有指出。
《陈情表》教学设计优秀4篇
《陈情表》教学设计8教学要点一体会本文作者准确、生动、形象的用语，节奏的抑扬顿挫。
二学生诵读能力训练。
三深化学生对“忠”“孝”的认识。
过程设计一、巩固强化1．学生分组交流讨论前课布置的作业1、2。
2．全班交流，教师根据回答情况适时评价、点拨。
二、咬文嚼字有好的构思，还要有恰当的语言表达，这样文章的力量才能发挥出来。
请从文中找出你认为富有表现力、感染力的语句，从句式、用词、修辞手法、表情达意等方面品味其艺术效果。
例如：1．“生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。
……臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。
”（四字骈句，按时间顺序叙述，语势连贯紧凑，让人感到灾祸接踵而来，以情动人，让晋武帝化严为慈。
）2．“既无伯叔，终鲜兄弟。
”“外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，”（以长幼、内外皆无，显示自己的孤苦伶丁。
用对偶句，语气铿锵有力，语意简洁凝练，朗朗上口，富有表现力。
）3．“刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。
”（以落日喻人命，贴切的刻画了祖母苍老多病的形象，融入浓烈的抒情色彩，富有感染力。
）4．“茕茕孑立，形影相吊”（直陈其事，白描手法，把自己形只影单，孤独寂寥，极为形象的表现出来，读之让人动容。
）（解说：品味本文的用语，丰富学生的词汇和表达。
）三、诵读训练利用多媒体播放乐曲《感恩的心》（学生都很熟悉）作诵读配乐，为学生深入体会课文的深情营造氛围。
1．全班有感情的齐读课文。
2．诵读能力强的学生范读课文。
3．师生交流诵读方法。
四、拓展延伸1．思考讨论：有论者认为，李密反复强调孝亲，其实是为自己不奉诏仕晋而故意寻找借口。
你同意这一观点吗，为什么？参考理由一：读完全篇，我们可以清楚地体味到，他的孝心不是抽象的，而是充满了孙儿对祖母的一片挚情，是真心因终养祖母才难能应诏的。
参考理由二：对蜀汉有念旧之心，不愿出仕新朝；或因司马氏是以屠杀篡夺取得天下，集团内部勾心斗角，矛盾错综复杂，不愿介入；或因深感做官如履薄冰，对官场厌倦；或想做官，但因对晋武帝不甚了解，不敢盲目做官；……总之，此刻他不想奉诏仕晋，于是就抓住“孝”字大做文章。
《陈情表》教学设计优秀3篇
《陈情表》教学设计优秀3篇《陈情表》教案篇一一课时一、导入课题以简介作者及后人对该文的评价导入。
李密自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养无人。
李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于乡里。
李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，表现出相当高的外交才能。
晋武帝为稳定局势，打起了“以孝治天下”的旗号。
为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”，但他因侍奉祖母而未去。
后来晋武帝征召他为太子洗马，催逼甚紧，于是写下了《陈情表》这篇表文，再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。
文章言辞恳切，真挚动人。
人言读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝。
千百年来，人们常以忠则《出师》，孝则《陈情》相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。
二、指导学生疏通字词，理解全文内容三、反复诵读课文，思考“情”在本文中有几层含义？引导：本文的题目是《陈情表》，“表”是一种奏章，用于臣下向君主陈请谢贺。
“陈”是陈述的意思，情：（１）情况（事实）；（２）衷情（孝情、苦情、忠情）；（３）情理（忠孝之道）。
第二课时教学要点：1.引导学生赏析本文文思缜密，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术；2.引导学生赏析本文形象生动骈散结合自然精粹的语言。
教学过程：一、齐读课文，思考：为何“陈”？“陈”什么？提示：为何陈----用原文作答：除臣洗马，不能就职。
（不想到晋朝为官）陈什么---用原文作答：夙遭闵凶；更相为命；不能废远；愿乞终养。
（陈述年幼时的孤苦及祖孙的相依为命，自己的一片孝心。
——二、赏析构思艺术１讨论：在陈请终养祖母这个要求时，李密碰到了什么困难？引导：作者处在一种忠孝两难的矛盾境地里，请大家把作者的这种矛盾境地读来。
进一步引导：什么地方写了“孝情”？一段，请一二组同学朗读一段，在第三段中找一句话来概括这一段的意思。
臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。
进一步引导：什么地方写“忠情”？第二段，请三四组同学朗读第二段，也在第三段中找一句话来概括这一段的意思。
《陈情表》教学设计(6篇)
《陈情表》教学设计（6篇）《陈情表》教案篇一学习目标1、在诵读中体会李密祖孙之间真挚深厚的感情，继承孝敬父母长辈的传统美德；2、理清课文思路，学习本文劝说技巧，提高自己的语言表达能力；3、掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式等文言现象重点难点1、掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式等文言现象2、学习本文高超的劝说技巧，提高自己的语言表达能力情景导学“忠则出师，孝则陈情”，我们今天来感受一下李密的拳拳赤子孝心。
一、作者及相关知识1、“表”：这种文体，我们在初中就接触过，学习过《出师表》，表：古代一种文体，是古代臣属给君王的上书，内容多为劝谏、辞免、庆贺、贡物等。
它与一般上书奏折的不同之处在于，它常含有表示陈情、诉说心曲的意思。
2、作者：李密（224—287），西晋犍为武阳人，又名虔，字令伯。
少时师事著名学者谯周，以学问文章著名于世。
曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩。
晋武帝征为太子洗马，李密以祖母年老多病，辞不应征。
二、朗读疏通课文，归纳知识点1、第1段2、第2段3、第3段4、第4段三、用思维导图的方式梳理文章脉络。
探究案学习目标1、掌握文章的艺术手法。
2、了解文章的思想内涵。
重点难点1、学习文中设事明理的写法，注意以传记的方式说理、用类比说理、用鲜明对比说理的特点。
2、理解文章深刻的思想意义。
情景导学结合现实，谈谈本文的现实意义。
以小组为单位，大家交流探讨。
学习活动一、深入学习理解《陈情表》1，请用文中语言回答，李密在什么样的背景下陈情？2，请用文中语言回答，李密所陈何情？想达到什么目的？3、李密最后提出解决尽孝与尽忠两者矛盾的办法是什么？他是怎样提出这个办法的？4、题目中的“情”字有几层含义？5、讨论：武帝为什么会答应李密终养祖母的请求？《陈情表》教学设计篇二教学目标1、掌握文中的文言词语，积累相关文化常识。
2、学习本文结构思路的缜密、严谨和语言表达的委婉、畅达。
3、体会文章深挚朴实的感情色彩，理解“忠”“孝”的含义。
《陈情表》教学设计优秀3篇
《陈情表》教学设计优秀3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《陈情表》优秀教案
《陈情表》优秀教案一、教学目标1.知识与技能：理解《陈情表》的内容，领悟李密的忠诚与孝道。
2.过程与方法：通过分析李密的论证方法，提高学生的文言文阅读和写作能力。
3.情感态度与价值观：感受李密的真挚情感，培养学生的家国情怀。
二、教学重点1.理解《陈情表》的内容和主旨。
2.分析李密的论证方法和情感表达。
三、教学难点1.把握《陈情表》中的文言文难点。
2.理解李密的家国情怀。
四、教学过程第一环节：导入新课1.引导学生回顾已学的文言文知识，为新课学习打下基础。
2.介绍李密及其《陈情表》的背景，激发学生的学习兴趣。
第二环节：课文解读1.学生自读课文，初步感知《陈情表》的内容。
2.教师讲解《陈情表》的生字词，帮助学生理解课文。
3.学生分段落朗读课文，体会李密的情感。
第三环节：分析课文1.分析李密的论证方法：a.李密在《陈情表》中如何运用事实论证？b.李密如何运用道理论证？c.李密如何运用对比论证？2.分析李密的情感表达：a.李密在《陈情表》中表达了哪些情感？b.这些情感是如何体现的？c.你如何理解李密的忠诚与孝道？第四环节：课堂讨论a.你如何看待李密的忠诚与孝道？b.你认为《陈情表》中的哪些句子最打动人心？c.你觉得李密在《陈情表》中是如何展现自己的才华的？2.每组选代表发言，分享讨论成果。
第五环节：课后作业1.翻译《陈情表》中的重点句子。
五、教学反思1.本节课学生的参与度较高，课堂氛围活跃。
2.学生对《陈情表》的理解有了一定程度的提高，但对文言文难点的掌握仍有待加强。
3.课堂讨论环节，学生的思维得到了拓展，但部分学生表达能力仍需提高。
4.课后作业的布置有助于巩固所学知识，提高学生的写作能力。
六、教学建议1.在讲解文言文时，要注意引导学生理解文意，避免死记硬背。
2.在分析课文时，要注重培养学生的逻辑思维能力和情感理解能力。
3.在课堂讨论环节，要鼓励学生积极发言，充分表达自己的观点。
4.在课后作业环节，要关注学生的写作过程，及时给予指导和反馈。
教案语文教案：陈情表(精选12篇)
教案语文教案：陈情表（精选12篇）《陈情表》教案1【教学目标】1、熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式；2、鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言；3、深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。
【教学重点】重要的古汉语语词知识【教学难点】理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情【教学方法】作为教读课，选择串讲的方式，突出朗读，以期能做到既落实知识，又能体会文章之美。
课时安排为两课时。
要重点做好预习工作。
【教学步骤】一、以苏轼的评论导入读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。
二、预习检测1、下列红色字注音完全正确的一项（）A、臣以险衅（xìn）夙遭闵（mǐn）凶终鲜（xiǎn）兄弟常在床蓐（rù）B、猥（wěi）以微贱责臣逋（bǔ）慢犹蒙衿（jīn）育宠命优渥（wò）C、岂敢盘桓（huán）有所希冀（yì）日薄（bó）西山除臣洗（xiǎn）马D、逮（dǎi）奉圣朝过蒙拔擢（zhuó）门衰祚（zuò）薄更（gēng）相为命分析：B责臣逋（bū）慢，C有所希冀（jì），D逮（dài）奉圣朝。
2、下列说法，不完全正确的一项是（）A、表是一种奏章，用于臣下向君主陈请谢贺。
如：诸葛亮的《出师表》等。
B、在古代，“拜”是授予官职之意，而“除”则是免去官职之意。
“东宫”指代太子，因为太子居于东宫，故称。
C、“孝廉”是指善事父母、品行方正的人。
从汉武帝开始，令郡县每年经考察而推举孝、廉各一人，晋时仍保留。
D、“期功”是古代服丧的名称。
期，服丧一年。
功，分大功和小功。
大功服丧九个月，小功服丧五个月。
服丧的长短可表明亲属关系的远近。
分析：“除”也指授予官职之意，或称“到…当…官职”。
三、作者介绍和背景介绍学生读以下文字，了解相关背景，以利于学习。
陈情表教资面试试讲教案
陈情表教资面试试讲教案《陈情表》是东汉末年文学家诸葛亮的一篇著名辞赋，以其真挚的情感和优美的文辞流传至今。
在教资面试中，试讲这篇作品，需要做好充分的准备，以下是一份可能的试讲教案：教学目标：1. 理解《陈情表》的基本内容和思想感情。
2. 学习《陈情表》的文学特色和艺术手法。
3. 培养学生的文言文阅读能力和文学鉴赏能力。
教学重点：1. 《陈情表》中诸葛亮的忠诚与孝心。
2. 文章的修辞手法和语言特色。
教学难点：1. 对文言文中生僻字词的理解。
2. 对文中情感的深入体会。
教学方法：1. 讲授法：对文章内容进行讲解。
2. 讨论法：组织学生讨论文中的情感和修辞手法。
3. 诵读法：指导学生朗读，感受文言文的韵律美。
教学过程：导入新课：通过提问的方式激发学生对《陈情表》的兴趣，例如：“你们知道诸葛亮是谁吗？他有哪些著名的事迹？”新课讲解：1. 作者简介：简要介绍诸葛亮的生平和成就。
2. 背景介绍：讲述《陈情表》的写作背景，即诸葛亮上表请求刘备允许他回乡奔丧。
3. 文本分析：逐段讲解《陈情表》的内容，重点分析诸葛亮的忠诚与孝心。
4. 修辞手法：分析文中使用的比喻、排比等修辞手法，以及这些手法如何增强文章的表现力。
课堂互动：1. 小组讨论：将学生分成小组，讨论文中的情感表达和修辞技巧。
2. 角色扮演：让学生扮演诸葛亮，模拟上表的场景，加深对文章情感的理解。
课堂小结：总结《陈情表》的主要内容和艺术特色，强调诸葛亮的人格魅力和文学成就。
布置作业：1. 背诵《陈情表》中的精彩段落。
2. 写一篇关于《陈情表》的读后感，表达自己的理解和感受。
结束语：通过今天的学习，希望大家能够更深入地理解《陈情表》的文学价值，同时也能够从中学习到忠诚与孝心的重要性。
这份教案旨在帮助学生全面理解《陈情表》的文学内涵，并通过多种教学方法提高学生的文言文阅读和鉴赏能力。
《陈情表》教学设计范文（精选5篇）
《陈情表》教学设计范文（精选5篇）《陈情表》教学设计范文（精选5篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编整理的《陈情表》教学设计范文（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《陈情表》教学设计1教学目的：1、熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式。
2、鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言。
3、深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。
教学重点：1、重要的古汉语语词知识。
2、分析本文艺术特色。
教学难点：1、理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情。
2、引导学生赏析本文形象生动、骈散结合、自然精粹的语言。
第一节一、导入：古人曾说：“读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友。
”可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。
今天我们一同学习李密的《陈情表》。
二、解题：“表”是一种文体，是古代奏章的一种，用于臣下向君主陈情谢贺。
因为“表”的阅读对象是皇帝，所以一般都态度诚恳，措辞谦恭，读起来如对面谈心，颇为感人。
“陈”是陈述的意思，标题中的“情”当为辞不赴命，终养祖母的衷情。
三、作者简介：李密（224～287），一名虔，字令伯，西晋犍为郡武阳县（今四川彭山县）人，文学家。
李密祖父李光，东汉末做过朱提太守。
但李密从小境遇不佳，出生六个月丧父，四岁时舅父又强迫母亲改嫁。
他是在祖母抚养下长大成人的。
祖母对他关怀备至，他对祖母也十分孝敬。
李密幼时虽体弱多病，但甚好学。
师事著名学者谯周，以学问文章著称于世。
年轻时任蜀汉尚书郎，曾多次奉命出使东吴，以能言善对著称。
李密在祖母去世，服丧期满后出仕事晋。
先为尚书郎，后为温县（河南温县西）令。
在任政令严明，政绩显著，以刚正见称。
李密很有才能，本望在朝担任高职，充分施展其才能。
【强烈推荐】《陈情表》优秀教案2篇
《陈情表》优秀教案设计2篇《陈情表》优秀教案设计篇一一、教学目标1、知识与技能目标了解李密的生平及创作背景，积累文中重要文言实词、虚词、句式。
理解文章的结构层次，体会作者叙事陈情的思路与技巧。
品味文章真挚朴实的语言，学习以情动人的写作手法。
2、过程与方法目标通过反复诵读，感受文章的情感脉络，培养文言语感。
组织小组合作探究，分析李密陈情成功的原因，提高学生对文本的分析与理解能力。
引导学生进行角色扮演，深入体会人物情感与心理，提升学生的语言表达与情感体验能力。
3、情感态度与价值观目标体会李密对祖母的深厚孝情，培养学生感恩亲情、弘扬孝道的品德。
理解在特定历史背景下，个人情感与家国大义之间的复杂关系，增强学生对传统文化中家国情怀的认知。
二、教学重难点1、教学重点掌握文中的文言知识，如“险衅”“闵凶”“见背”等实词，“以”“于”“之”等虚词，以及判断句、被动句等特殊句式。
梳理文章的叙事脉络，理解作者如何层层递进地表达对祖母的孝情以及对晋武帝的忠诚，如从幼年的孤苦伶仃到祖母的养育之恩，再到当前祖母的病笃需人侍奉，最后表明自己先尽孝后尽忠的决心。
体会文章以情感人的特点，品味文中如“臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。
母孙二人，更相为命，是以区区不能废远。
”等饱含深情的语句。
2、教学难点深入理解李密在文中所运用的陈情策略，包括言辞的委婉、情感的适度把握以及对晋武帝心理的揣摩，如文中提及“圣朝以孝治天下”，既迎合了统治者的治国理念，又为自己的陈情提供了有力依据。
引导学生思考在封建时代忠孝难以两全的困境下，李密的选择所蕴含的文化价值与历史意义，以及这种价值观念在现代社会中的传承与演变。
三、教学方法讲授法、诵读法、讨论法、情境教学法四、教学过程（一）导入（5 分钟）讲述古代孝道故事，如“二十四孝”中的“扇枕温衾”“卧冰求鲤”等，引发学生对孝道的思考与讨论，提问学生：在古代，孝道为何被如此重视？它在人们的生活和社会秩序中扮演着怎样的角色？引出本节课要学习的《陈情表》，介绍作者李密以及文章在文学史上因情真意切而打动帝王、流传千古的地位，激发学生对课文的学习兴趣。
《陈情表》教学设计教案
《陈情表》教学设计教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《陈情表》。
（2）了解《陈情表》的文学背景和历史背景。
（3）分析并欣赏《陈情表》中的修辞手法和语言特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《陈情表》。
（2）学会如何运用文本分析方法，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受李密的忠诚和孝道精神。
（2）培养学生的爱国情怀和社会责任感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《陈情表》的主要内容和精神内涵。
（2）分析《陈情表》中的修辞手法和语言特色。
2. 教学难点：（1）《陈情表》中的古汉语词汇和句式。
（2）如何理解李密在《陈情表》中表达的忠诚和孝道精神。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《陈情表》的文学背景和历史背景。
（2）激发学生对《陈情表》的兴趣和好奇心。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《陈情表》，理解课文内容。
（2）要求学生做好笔记，标记出生词和难以理解的部分。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，共同解决生词和理解上的难题。
（2）分享学习心得和感悟。
4. 文本分析：（1）分析《陈情表》中的修辞手法，如比喻、排比等。
（2）欣赏《陈情表》中的语言特色，如文雅、含蓄等。
5. 情感教育：（1）引导学生感受李密的忠诚和孝道精神。
（2）讨论如何将《陈情表》中的精神应用到现实生活中。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调《陈情表》的重要性和价值。
四、作业布置1. 熟读并背诵《陈情表》。
2. 写一篇关于《陈情表》的读后感，不少于300字。
五、教学反思在课后对自己的教学进行反思，看看是否达到了教学目标，学生对《陈情表》的理解和欣赏程度如何，有哪些地方需要改进。
关注学生的学习进度和反馈，调整教学方法和策略，以确保教学效果的达成。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻求答案，激发学生的思考和探究欲望。
2. 使用案例分析法，通过分析《陈情表》的具体案例，让学生更好地理解和掌握相关知识。
《陈情表》语文教案
《陈情表》语文优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《陈情表》。
（2）了解《陈情表》的文学背景和历史背景。
（3）分析并掌握《陈情表》中的修辞手法和语言特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《陈情表》。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者忠诚报国的豪情壮志。
（2）培养学生的民族自豪感和传统文化认同感。
二、教学重点1. 《陈情表》的文学特点和修辞手法。
2. 理解并背诵《陈情表》。
三、教学难点1. 《陈情表》中的古代官职和礼仪习俗。
2. 体会作者的情感变化和忠诚精神。
四、教学方法1. 讲授法：讲解《陈情表》的文学背景、历史背景和修辞手法。
2. 自主学习法：学生自主阅读、理解《陈情表》。
3. 合作探讨法：分组讨论，深入解读《陈情表》。
4. 情境教学法：通过创设情境，让学生感受作者的情感。
五、教学过程1. 导入新课：介绍《陈情表》的文学背景和历史背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读《陈情表》，理解课文内容。
3. 讲解分析：讲解《陈情表》的文学特点、修辞手法和语言特色。
4. 分组讨论：学生分组讨论，深入解读《陈情表》。
5. 情感体验：让学生感受作者的情感变化，体会忠诚精神。
6. 背诵练习：引导学生背诵《陈情表》，提高语文素养。
7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
课后作业：1. 熟读并背诵《陈情表》。
2. 写一篇关于《陈情表》的读后感，不少于300字。
3. 深入研究《陈情表》中的修辞手法，举例说明。
教学反思：在教学过程中，关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，确保学生能够理解和掌握《陈情表》的内容。
注重培养学生的文学素养和审美能力，使学生在欣赏古典文学的过程中，感受到作者的忠诚精神和民族自豪感。
注重课堂互动，激发学生的学习兴趣和主动性，提高课堂效果。
六、教学内容1. 深入学习《陈情表》中的官职和礼仪习俗，理解文本中的文化内涵。
《陈情表》教学教案优秀7篇
《陈情表》教学教案优秀7篇《陈情表》教案篇一教学目标1、“表”是一种文体，了解这种文体的特征。
2、古人以“忠孝”为先，却又往往忠孝不能两全，注意作者在文中表露的情感。
3、文章写作的对象是皇帝，所以既要说得天衣无缝又要极尽委婉。
教学过程第一课时一、题解《陈情表》是李密向晋武帝司马炎上的表文。
文章叙述了自己幼年的不幸遭遇，家中的孤苦情况和祖母对自己的辛勤抚养，详尽而委曲地说明了自己屡次辞谢晋朝征召的原因，表达了对晋朝皇帝的由衰感激之情，又申述了自己的终养祖母以尽孝道的决心。
表，是古代奏章的一种。
是臣子上给皇帝的书信。
《文心雕龙章表》：“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。
”《文选》卷三十七题作《陈情事表》。
二、课文分析写文章的目的，在于影响对方（读者）。
或者是宣传一种主张，或者是表达一种愿望，都要使对方接受。
而在实现这一目的，就文章的表现手段来说，必须晓之以理动之以情。
这篇《陈情表》就是这样情理兼备的好文章。
李密所陈之情，无非是孝养祖母，这属于封建道德范畴。
我们推举这篇文章的重点不在此，而是从批判继承的意义看，觉得这篇文章尚有可取之处，堪称西晋散文的名篇。
第一，表现真实的感情。
《古文观止》选这篇文章评说：“历叙情事，俱从天真写出，无一字虚言驾饰。
……至性之言，自尔悲恻动人。
”李密从小失去父母，是祖母刘氏一人抚养成人的，这种孝亲的关系自然不可分离。
所以作者首先从这里写起。
他先写自己，从小孤弱，亏了刘氏的抚养。
而且“少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。
”这里见出刘氏的辛苦。
再写刘氏，“夙婴疾病，常在床蓐。
”时候只有密来服侍照应。
刘与李密这不可分割的关系说到了，这还不够，作者还补充特殊的具体情况，这就是他家“既无叔伯，终鲜兄弟”，处在“茕茕孑立，形影相吊”环境里，祖母的依傍关系是分离不得的。
较后用“日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕”形容刘氏晚年垂危的景况，现太应上文，归结到这自然而然的情势：“臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年。
《陈情表》教案6篇
《陈情表》教案6篇为了确保教学内容的连贯性，撰写教案是教师的基本职责，教师们需要在教案中明确每节课的教学目标，下面是本店铺为您分享的《陈情表》教案6篇，感谢您的参阅。
《陈情表》教案篇1教学目标：1、熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式;2、鉴赏本文融情于事的表达方式和形象精粹的语言;学习本文结构思路的缜密、严谨。
3、体会本文凄切委婉的陈情技巧，理解忠孝的含义。
教学重难点：1、在吟诵中解读作者的情字，体会本文悲恻动人的原因。
2、把握本文陈述的层次及语言特色，体会情之深，理之透。
3、理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情以及对忠孝的理解。
教学时数：三课时教学过程：第一课时一、作者介绍李密（224-28（7），西晋犍为武阳人，又名虔，字令伯。
少时师事著名学者谯周，以学问文章著名于世。
曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩。
晋武帝征为太子洗马，李密以祖母年老多病，辞不应征。
二、背景介绍?此表是西晋初晋武帝泰始三年（公元26（7）写的。
魏国后期，魏的实权落在司马氏手里，到魏元帝曹奂咸熙二年（公元26（5），司马炎代魏即帝位，改国号为晋，年号泰始。
在此之前两年，蜀汉（刘备建立的政权）已经灭亡（孙吴到公元280年才灭亡），李密的家乡由晋统治。
李密有学问，所以晋武帝想征他做官。
三、文体知识表，是臣子向皇帝陈述己见的一种奏章。
古代臣属进呈帝王的奏章的统称。
它包括奏、议、疏、表、对策等。
《文章有体序说》：七国以前，皆称上书，秦初改书曰奏。
汉定礼议，是有四品：一曰章，以谢恩;二曰奏，以劾;三曰表，以陈情;四曰议，以执议。
四、题解陈——陈述、禀报情——①情况（事实）②衷情、隐情、（孝情、忠情）③情理（忠孝之道）表——奏章（表是古代的一种文体，虽是公文，但并不是为了表达对国家大事的意见主张，而是臣子为了向皇帝表述自己的请求。
）所以陈情表就是禀告自己苦衷的奏章。
五、朗读课文，初步感知课文。
1、朗读课文，正音。
《陈情表》教学教案(优秀8篇)
《陈情表》教学教案（优秀8篇）高中课文《陈情表》优秀教案篇一教学目标1、熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式。
2、注意作者的处境和在文中表露的情感。
教学重、难点读懂课文，把握其行文层次，体悟其以陈情统摄叙事说理、情真理切的特点，是学习的重点。
课文虽文字质朴无华，但是作者是如何来表达对祖母的感情以及如何巧妙的拒绝出任仕途涉是学习的难点。
教学过程一、导入：百善孝为先，这是中华民族的优良传统，但在古代，忠的思想也占据着人们的心灵，这就造成了有些人在忠与孝前的矛盾心理，到底孰轻孰重，如何选择呢？下面就让我们从李密的《陈情表》中寻找答案。
作者简介写作背景简介二、通读课文，整体感知。
1、听录音，注意划线字的读音以及重点字词的的释义。
（1）、读音臣以险衅（xìn）夙遭闵（mǐn）凶门衰祚（zuò）薄期（jī）功强（qiǎng）近之亲应（yìng）门茕茕（qióngqióng）孑（jié）立床蓐（rù）猥（wěi）以微贱非臣陨（yǔn）首责臣逋（bū）慢宠命优渥（wò）刘病日笃（dǔ）犹蒙矜（jīn）育过蒙拔擢（zhuó）盘桓（huán）气息奄奄（yǎn）（yǎn）（2）、词义臣以险衅，夙遭闵凶。
险衅：指命运不好。
夙：早时。
凶：不幸。
生孩六月，慈父见背。
见背：离开我。
背，背离、离开。
门衰祚薄，晚有儿息。
薄：浅薄。
息：子。
寻蒙国恩，除臣洗马。
寻：不久。
除：授予官职。
岂敢盘桓，有所希冀。
盘桓：徘徊不进的样子。
希冀：这里指非分的愿望。
听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年。
听：准评。
卒：终。
（3）、古今异义同形词成立告诉辛苦（4）、成语茕茕孑立，形影相吊日薄西山，气息奄奄人命危浅，朝不虑夕（5）、通假字闵——悯蓐——褥2、把握文章脉络并概括段落大意。
（1）请同学朗读第一自然段，并分组讨论总结本段大意。
提示：陈述家庭的不幸和祖（2）请同学们齐声朗读第二自然段，并分组谈论总结本段大意。
《陈情表》教学方案设计
《陈情表》教学方案设计《＜陈情表>教学方案设计》一、教学目标1、让学生了解李密的生平经历和写作背景，理解《陈情表》的内容和主旨。
2、引导学生掌握文中重要的文言实词、虚词和句式，提高学生的文言文阅读能力。
3、培养学生对亲情的珍视，以及理解和感恩长辈的情感态度。
二、教学重难点1、教学重点掌握文中重要的文言字词和句式，如“见”“闵”“除”等实词，“以”“于”“之”等虚词，以及判断句、被动句等句式。
理解作者陈情的思路和情感，体会文章真挚深沉的情感。
2、教学难点如何让学生深入理解作者在特殊政治环境下的无奈与苦衷，以及对祖母的深厚亲情。
引导学生体会古代文化中忠孝观念的内涵，并思考其在当代社会的价值。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生体会文章的韵律和节奏，加深对文意的理解。
2、讲解法：对文中的文言字词、句式和文化常识进行详细讲解，帮助学生扫除阅读障碍。
3、讨论法：组织学生讨论文章的主题、情感和写作技巧，培养学生的思维能力和合作精神。
4、点拨法：在学生自主学习和讨论的过程中，教师适时进行点拨和引导，帮助学生解决问题。
四、教学过程1、导入新课播放一段关于亲情的视频或讲述一个感人的亲情故事，引发学生对亲情的思考和感受。
提问学生对亲情的理解和体会，从而引出本节课的主题——《陈情表》。
2、作者及背景介绍简单介绍李密的生平经历，包括他的政治生涯和文学成就。
详细讲解《陈情表》的写作背景，让学生了解当时的政治局势和李密所处的困境。
3、初读课文，整体感知教师范读课文，要求学生注意字音、节奏和语调。
学生自由朗读课文，初步了解文章的大意。
教师检查学生的朗读情况，纠正读音和断句错误。
4、文言知识讲解结合课文注释，讲解文中重要的文言实词、虚词和句式。
组织学生进行文言知识的练习和巩固，如翻译句子、解释字词等。
5、精读课文，理解情感引导学生逐段分析文章的内容和情感，重点体会作者对祖母的深情和对朝廷的无奈。
提问学生对文中关键语句的理解，如“臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年”等，让学生深入思考作者的情感表达。
《陈情表》高中语文教案
《陈情表》高中语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《陈情表》的作者、背景及文学价值；（2）能够分析并欣赏《陈情表》的语言特色和表达技巧；（3）能够默写《陈情表》全文。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《陈情表》；（2）学会从文学角度分析文本，提高鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受李密的忠诚和孝道精神；（2）培养学生热爱祖国传统文化，传承中华美德。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《陈情表》的文意；（2）分析《陈情表》的语言特色和表达技巧；（3）感受李密的忠诚和孝道精神。
2. 教学难点：（1）文中某些词语的解释和理解；（2）如何把握作者的情感变化。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介李密及其《陈情表》；（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入文本。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《陈情表》，理解文意；（2）学生通过查阅资料，了解文中某些词语的含义。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《陈情表》的语言特色和表达技巧；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）引导学生感受李密的忠诚和孝道精神；（2）结合现实生活，谈谈自己对忠诚、孝道的理解。
5. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，梳理重点知识点。
四、课后作业1. 熟读并默写《陈情表》；3. 结合自己的生活经历，谈谈对忠诚、孝道的感悟。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等；2. 课后作业：检查学生的默写情况、鉴赏文章质量及对忠诚、孝道的感悟；3. 综合评价：结合学生的课堂表现和课后作业，对学生的学习效果进行评价。
1. 采用问题驱动法，引导学生思考问题，激发学生学习兴趣。
2. 运用情境教学法，让学生感受作者的情感变化，提高学生的情感认同。
3. 采用案例分析法，以《陈情表》为例，分析古代忠诚、孝道的价值内涵。
4. 利用比较法，让学生了解《陈情表》与其他文学作品之间的异同，提高学生的鉴赏能力。
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高中语文教师资格面试
《陈情表》教学设计
（⼀）教学⼀标
【知识与技能】了解⼀体常识，积累⼀⼀词语。
【过程与⼀法】明确陈情于事、寓理于情的构思艺术，及形象⼀动骈散结合⼀然精粹的语⼀。
【情感态度与价值观】体会作者⼀真⼀诚的亲情忠情。
（⼀）写作背景
此表是⼀晋初晋武帝泰始三年写。
李密有学问，所以晋武帝想征他做官，但李密原是蜀汉的旧⼀，故国灭亡才三四年，难免有伤感之情，⼀因司⼀⼀阴险多疑，前朝的⼀⼀改事新朝难免有戒⼀，所以他要坚辞。
《陈情表》中忠爱之情溢于⼀表，终于化解了武帝的疑⼀，博得了他的同情。
相传晋武帝看了此表后很受感动，特赏赐给李密奴婢⼀⼀，并命郡县按时给其祖⼀供养。
（三）教学建议
导⼀：学⼀以“⼀⼀师”的形式分享古代⼀⼀四孝的故事。
整体感知：多媒体展示⼀体常识；听录⼀，正⼀，感知⼀意，梳理各段感情基调，明确篇章结构。
精读课⼀：通读全⼀，感受陈情与说理，⼀组合作找出有特点的或能打动⼀⼀的语句⼀段加以赏析。
巩固⼀结：᯿读课⼀，评价李密的孝情。
（四）知识链接
1、感情基调第⼀段：凄苦，悲凉；
第⼀段：感激，恳切；
第三段：真挚，诚恳；第四段：忠诚，恳切，期待。
2、重点⼀⼀现象特殊句式：“刘夙婴疾病” 、“急于星⼀” 特殊结构：“有所希冀” 、“臣无祖母，无以至今日”
3、陈情与说理出于情，归于理，先动之以情，再晓之以理，陈情于事，寓理于情。
4、句⼀赏析
①“⼀孩六⼀，慈⼀⼀背，⼀年四岁，舅夺⼀志。
祖⼀刘闵⼀孤弱，躬亲抚养。
⼀少多疾病，九岁不⼀，零丁孤苦，⼀于成⼀。
……”
②“茕茕孑⼀，形影相吊” ，直陈其事，⼀描⼀法，把⼀⼀形只影单，孤独寂寥，极为形象地表现出来，读之让⼀动容。
③“外⼀期功强近之亲，内⼀应⼀五尺之僮，” ④“刘⼀薄⼀⼀，⼀息奄奄，⼀命危浅，朝不虑夕。
”。