学校义务教育均衡发展汇报材料(最终版)

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学校义务教育均衡发展

汇报材料

尊敬的各位领导、专家：

你们好！首先我代表学校全体师生，对各位领导莅临我校检查、指导工作表示热烈的欢迎和衷心的感谢！下面我就本校义务教育均衡发展工作情况向各位领导汇

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校；年，2

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4、教职工137名，其中市、区级骨干教师31人。35岁以下教师46名，教师平均年龄39.1岁。男教师24人、女教师113人；研究生学历5人、本科学历121人。学历合格率为100%；师生比为1:19。中小学高级专业技术职称7人，一级专业技术职称84人。

二、办学达标情况

1、校舍面积

（1）学校占地面积8760平米。

（2）建筑面积7418平米。

（3）学校体育活动场地5100平米，学校现有篮球场1个，排球场2个，羽毛球场2个，器械运动场地1个，铺设了220米塑胶环形跑道田径场。

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1间30

平米，器材

图书

4、组织机构

学校领导班子健全，设校长1人，副校长1人，均取得了岗位培训合格证书。学校采用扁平化管理方式，设有行政服务、课程研究、学生发展、教师成长和家校联动五大服务中心，同时设置年段组、学科组。年段级长负责本年级的各项事务处理，学科组负责本学科组的各学科教学活动及研究，年级长及学科带头人接受中心

管理，同时中层领导根据各自所任学科又隶属于各年级和学科组管辖，按规参加各种教研活动，形成基于愿景的目标责任管理体系。在教育集团管理中，实行“五统一、两异构”集团化办学模式。“五统一”即：管理、财务、人事、教育教学、质量检测相统一，“两异构”即：办学特色、校本课程异构。

5、普及程度：

0人，

教风；“立本求真，适性扬才”学风和“大道之行，始于足下”校训。学校通过“元”认知课程体系构建、“三经四维”课堂教学改革、“育红达师”人才培养，提升教育教学能力，为孩子们人生发展“培根筑基”。

（二）课堂教学改革

1、构建“元”认知课程体系

育红小学围绕根基教育理念，构建核心课程、特色课程和拓展课程三位一体“元”文化课程体系，培养素质全面、个性凸显、会学善思、创新实践的新时代公民。

核心课程即国家课程，学校着力研究课堂教学改革，关注孩子课前、课中以及课后的知识联结。以国家课程标准为依托，着力注学业质量的达标和学生核心素养的培养，为学生一生发展奠基。

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（1）理念课堂提出。育红小学基于教学质量达标、学本中心教学、课程视野拓展、课堂理念形成，提出“三经四纬”理念课堂。“三经”是指学习的三个不同时段，即课前、课中、课后，形象称之为“上接下联中拓展”，关注学与习的结合。课前，预习整合，发现问题，通过结构化备课充分预设问题，学生通过结构化预习发现问题、生成问题，让学生带着问题进课堂；课中，合作探究，自主学习，坚持以学生

活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨、评价在后原则，尽量发挥学生作用，引导学生学会自主探究，合作学习；课后，学以致用、培养能力，在实践中培养学生的学科品质及思想品质，使之变为一种自觉行为，达到育人目标。“四纬”体现四种学习方式，即：“学、思、用、行”。“学”重点是学生的理解、记忆、迁移、操作、实践等能力；“思”包括三个层面即思想、思维、反思；“用”重点是知识的

针对“学思用行”核心要素，打造学科示范课例，引领课堂教学。

提炼研究成果。新理念课堂实施以来，老师们陆续到北京、台湾、重庆、上海等教育先进地区跟岗学习，不间断参加各学科的全国年会，从而让“三经四纬”理念课堂不断地在修复中创生，在创生中前进。从重知识传授到重能力培养，从单纯讲解到现在联结生成，从以学为主到“学思用行”四位一体。这些成功的经验，学

校都及时以“课例加报告”的形式与联谊学校进行分享，效果显着。尤其对标的邢台县白岸中心小学——一所大山深处的学校，近几年，在“三经四纬”理念课堂的影响下，该校教学成绩连年提高。经验的分享，既帮助了别人，也提高了自己。

教师们经历课堂的研究过程后，课堂教学发生了一系列的变化。首先，更加注重学科知识联结。其次，注重关注学科与生活的联结。在育红的理念课堂上，学习

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学校教研教学活动的谋划者、参与者、引领者。第二梯队是青年教师梯队，是充满活力的学校新生力量，对这部分老师采用“课例研讨＋读书分享＋跟岗学习”的培养模式。第三梯队为普适教师梯队，年龄在四十五岁以上，这部分教师已有了自己的工作经验和个人风格，在学校的统一管理下，做好传、帮、带工作。

四、取得成绩

学校近年来先后被评为“管理先进学校”、“邢台市标准化学校”、“河北省文化特色学校”、“河北省素质教育示范校”、“全国素质教育示范校”、“2030未来学校计划”项目校、“全国防震减灾科普示范校”、“第一批全国学校体育工作示范校”等荣誉。2018年11月，学校选派业务骨干参加北京师范大学主办的“世界课例大会”，做展示课和课例研究报告收到大会好评。