创建魅力课堂读后感(最新)_1855

每个教师在多年的教学生涯中，形成了自己的风格，教学方式与教学成果也就大相径庭。读书也一样，每个人喜欢的类型与文学风格不同，阅读的方式也有所不同。对于喜欢的书籍会认真阅读，甚至可以细读很多遍，每读一遍会有不同的感受，对书也会倍加珍爱。初拿到教师培训书籍《创建魅力课堂》，可以说不是很感兴趣，想象此书是枯燥的，只是习惯性翻看一下。当我阅读“前言”时，被其中一段话所吸引：“以学定教，还课堂于学生，促进课堂生成，师生共同成长”。透过前言，可知书中灵魂所在。怎样的课堂才算得上有魅力的课堂呢?以前虽没有认真、系统地思考过，但也有一些零星的记忆与探讨。“魅力”，就是让人无法抗拒的吸引力。如果一个教师有人格魅力与教学魅力，就会吸引学生更好地去学习。读完这本书，感触颇深，新颖实用、清晰而不刻板。它为我们教师指明了全新的教学方向，让我们明白了什么样的教学才是具有高品质、高品位的教学。现将心得与大家一起分享与探讨。

—、以学定教本书中提出的“以学定教”。

是让我们教师在课堂教学过程中应该明白：教师“教什么”?“怎么教?”学生“学什么”?“怎么学?”是让“学生走向老师，还是让”老师走向学生?谁更重要?带着这些思考，让教师在考虑教学内容、教学策略的时候，多注意以学生为主体，进行有目的、有针对地确定教学目标，设计教学程序，以学生的学习情况来确定教学方法。教师应创造更多的机会，让学生在课堂中真正“动”起来，动脑、动手，亲身体会学习知识的整个过程，而不是被老师填鸭式教育，意在激励学生在学习中学有所得，享受快乐，真正做到课堂教学的民主化。

二、还课堂于学生“还课堂于学生”是魅力课堂的本质。

如何真正将课堂还给学生?传统教学方法是课堂时间分配上教师占的时间过多，甚至满堂灌，学生只是“录音机”或“打字机”，很少有时间动脑、动心、动情、动手、动嘴，学生根本参与不到课堂教学中。这样就抹煞了学生自由表达与发挥的个性，剥夺了学生独立思考、独立感悟的权利。教师对学生说的话往往是一言九鼎，这样就压制了学生思维的活跃与个性的发展。现在我们的魅力课堂要求是：

(1)把时间还给学生，让学生有充分的时间去体验，去发现，去探索，去争论，去总结，在学习体验中提升与发展。让学生有自己的空间进行思考，做到真正的动起来，才能使他们的思维得到锻炼，才能使学生的能力得到发展。

(2)把空间还给学生，让学生在课堂上有思维的空间，活动的空间。

(3)把机会还给学生，教师应该给学生问的机会，讲的'机会，写和做的机会，才能使学生主动学习，活泼成长和发展。

三、促进课堂生成“促进课堂生成”是魅力课堂的灵魂，是根据课堂学情变化，师生共同及时处理的灵活、创新部分。

要让学生们敢于发言，把自己的想法说出来。老师平时应与学生进行情感上的沟通与交流，让学生们充分感受到老师——亦良师、亦益友。在课堂上鼓励学生阐述对事物的不同观点，老师要充分估计在教学过程中可能出现的争论点，也就是不同的看法。预测生成的事件和方向，并直接针对课堂教学的实际情形加以引导，尽量拓展学生思维空间，提升思维高度，培育创新思维，把魅力课堂转化为新的课程资源。

四、师生共同成长“师生共同成长”是实现魅力课堂的目标。

首先要提升学生们的幸福指数，让学生乐学，教师乐教，让学生在快乐学习中享受成功的喜悦，培育成功的品质，促进师生共同成长。在教学中，要树立平等理念——师生平等。我们教师要善于进行角色的转换，用学生的眼光去看问题，用学生的经验去学习，用学生的思维方式来处理问题。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”。充分说明了学习和思考的重要性。我们要密切关注学生的学习状态，激发学生学习兴趣，让他们在快乐的学习中享受成功的喜悦，让师生都进入一种主动成长的境界，彰显个性，演绎出生命的魅力。

以上几点是推进实现魅力课堂所应具备的基本条件。在此基础上，我们教师更应该加强知识水平的提升和自身形象的培养，教师有魅力，课堂才有魅力。我们要懂得追求美、体现美，善于总结与思考。在教学中，尊重学生，以坦诚的胸怀去理解孩子们。高效的教学目标，配合有趣的教学过程，尽量做到爱心与智慧相结合、方法与策略相呼应，才能使我们的课堂充满魅力。努力吧同仁们，让我们内心深处坚守住那份教育的理想，让我们的中国式教育早日生机勃勃，绽放出全新的光芒。

尊敬的各位领导，老师们:

大家好!这学期，我有幸阅读了赵希斌博士所著的<魅力课堂高效与有趣的教学>一书，赵博士用他独有的魅力将我们引入到另外一片教学圣地。读完此书，我有如沐春风、醍醐灌顶之感。他将魅力课堂浓缩为十个字:高、思、实、正、通;引、问、比、动、趣。在此，我就引谈一谈自己的心得体会，还恳请老师们批评、指正。

赵博士将我们教师比作导游。导意味着教师激发学生的学习兴趣和主动性，在乎学生的感受，关注学生的收获，为学生提供支持;游意味着教与学成为一个富有乐趣的、享受的过程。很喜欢他说的这句话:对于旅游来说，完美的结果不是看导游言辞多美妙、表情多丰富、精力多旺盛，而是要看游客有多满意、多尽兴。

作为一名老师，我愿意充当学生们的导游。

在讲<自己的花是让别人看的>一课时，我引入了网上优秀教案中的导入:

我们的祖国有让我们引以为荣的锦绣山河，有源远流长的中华文化。本单元我们将打开国门，

领同学们到国外去走一走，看一看。看看那里的异国风情、异域文化。今天我带同学们到德国赏花。听了这样的开场白，同学们的学习积极性一下子被调动起来了，对这次旅游充满着迫切的期待。

在旅行中，我带领学生们观看了德国的美景，令学生们大饱眼福，他们都情不自禁的发出了感叹。当我叫起一名学生谈感受时，他还陶醉其中，半天才缓过神来，说:真是太美了!我都看傻眼了。有了这些美景作引导，我又领同学们逛东街、逛西街，和学生们有说有笑，不一会儿，他们竟然把这段文字都记在脑海里了。伴随着优美的音乐，他们深情地朗诵着。从这声音中，我感受到他们不仅喜爱德国的花，更喜爱这个民族，听着听着，我这个导游竟也陶醉了。

赵博士说:一个导游调动了游客的热情，明确了*的目标，一下步要做的是为游客的旅行提供支持和引导。

在准备<将相和>一课时，为了让学生更好的体会通过人物语言感受人物形象，我设计了一个环节让学生来表演负荆请罪这段场景。在前一天晚上我布置学生根据课文中的图片，设想一下他们二人见面时会有怎样的对话，并告知课上交流。没想到我的学生对这份作业竟有如此雅兴，这大大出乎我的意料。在第二天的课堂展示中他们竟然还交流的意犹未尽，很多学生课下还埋怨我为什么没有叫到他。当然，在评课中，老师们也给我提出了许多宝贵意见，让我特别受益。比如*东校长提到的对话指导，让学生们有目的、有步骤的进行对话，让学生的对话交流又上升到了一个层次。可见，我们不仅要创设轻松愉快地学习环境，调动学生的学习热情，同时，也要为他们的学习提供支持和引导，焕发学生的学习正能量。

最后，我想说:我愿做这群孩子们的导游，和他们一起携手在路上，看风景、品人物、话斜阳、悟人生

暑假期间参加了学校组织的读书分享活动，有幸拜读了姜承启先生的<创建魅力课堂>这部作品。读完这部作品后在思想上对我产生了很大的影响。对我的教学教学理念可以说是变革性的指引。正如书中所说:魅力课堂固有的内涵就以学定教、还课堂与学、促进课堂生成、师生共同成长。魅力课堂就是教师*四溢、魅力课堂就是学生兴趣盎然、魅力课堂就是师生流连忘返、终生难忘喝高效益的。

一、当前课堂模式的担忧

根据不久前*青少年研究会公布的一项调查，*目前至少有约1000万闲散未成年人，他们游弋于社会街头或是蜗居与网吧游戏厅。而这一群体是青少年违法犯罪的主要发源地。调查显示，闲散未成年人犯罪以前，多数有学业失败的经历，57。1%的人学习成绩中下或根本跟不上，50。3%表示很少或从未受过老师表扬。此外，犯罪前多数已处于家庭、学校、社会监管无力的状态，56。7%在学校期间