高中音乐教学课件

高中音乐教学课件高中音乐教学课件也是是充分发挥教师教学智慧，促进教师的专业发展，提高教学效率的重要依据。

以下是高中音乐教学课件，欢迎阅览!高中音乐教学课件【1】教学目标：1.感知中华母语文化，能用自己认为恰当的声音大胆、自信表达歌曲的意境。

2.能在实践中感受理解速度、力度等音乐要素在音乐作品中的表现作用。

3.积极参与音乐实践活动，分享与他人探究、合作的愉悦。

教学过程：一、组织教学一设问导入师：同学们，今天老师给大家带来一首我个人非常喜欢的，而且富有情趣和诗意的歌曲，不知道同学们熟悉它吗?下面我们先来欣赏一下这首歌，在欣赏前请大家思考两个问题：(播放课件)1.这首歌的基本情绪是怎样的?(从力度、速度上说)2.歌曲表现了一种怎样的场景?二初步感受1.聆听歌曲(播放《踏雪寻梅》音乐)2.学生即兴回答问题。

(歌曲表现活泼、欢快情绪……)3.教师即兴点评。

师：同学们都表达了自己的意见和看法，这首歌的歌名叫《踏雪寻梅》(板书课题)，那么这首歌作者究竟是要表达一种怎样的情境呢?二、探究(一)赏析作品标题(播放课件踏雪寻梅)踏：游赏，用脚轻踩，指代作者轻松惬意的心情。

雪：象征着纯洁美好。

指代高洁寻：初意寻找，也指代寻访。

意喻作者对梅花的喜爱向往。

梅：腊梅迎着寒风怒放，这种顶风傲雪的精神，让无数的文人墨客感慨不已。

常用来表达一种坚强不屈、超拔脱俗的志趣风格。

(二)歌词分析(出示课件)1.出示歌词，师有感情地朗读歌词师：如果说一首诗就是一幅生动的画卷，那么你们在诗的描绘中看到了那些景致呢?让我们边来诵读诗边来寻找答案。

2.词作者介绍：(出示课件)《踏雪寻梅》词作者刘雪庵(1905-1985)中国近代著名作曲家，音乐教育家，黄自先生的“四大弟子”之一，代表作品《踏雪寻梅》《红豆词》《长城谣》等等。

3.屏幕中出现诗中的生词解释A、“霁”——雪后放晴。

(温和的暖阳使人心情愉悦)B、“灞桥”——有扶手的石板桥。

(灞桥一般修建在城郊或乡村，这样的地理位置烘托出安静的氛围)C、骑驴——表现文人雅士的儒雅、怡然自得D、响叮当——驴铃的响声衬托更加幽静的氛围(蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽)，铃儿的响声离我们越来越近，离作者向往的梅林越来越近，心境更舒畅)E、好花采得瓶供养——找寻到知己，发自内心的感叹，抒发作者对梅花的由衷热爱F、伴我书声琴韵——采枝腊梅，伴我读书弹琴，共度这幸福美好时光，作者追求一种理想的精神境界，培养像梅花一样不屈的品格。

(三)朗读歌词师：下雪的冬天是美丽的，一枝枝梅花，傲立雪中，幽香阵阵。

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

古往今来，多少文人墨客在用他们的笔描绘冬天，描绘不畏严寒的腊梅。

瞧，那骑驴的雅士在为这美丽的雪景所陶醉，好像在呼唤我们，一起去踏雪寻梅呢!同学们，就让我们根据作者所描述的意境来读一读这首《踏雪寻梅》。

1.学生在背景音乐中有感情地朗读歌词。

2.介绍曲作者黄自，出示课件。

黄自：(1904——1938)作曲家、音乐教育家。

1916——1929年在北京清华学校学习，其间参加学生合唱队和管弦乐队，并学习钢琴后赴美留学。

他的主要作品有《花非花》《长恨歌》、《抗敌歌》、《旗正飘飘》、《玫瑰三愿》等五十余首。

三、实践1.教师范唱歌曲《踏雪寻梅》(用X X | X X X音型伴奏)2.出示歌谱(课件)学生随乐用lv哼唱旋律。

3.学生随琴视唱曲谱。

教师及时鼓励、纠正、评价4.学生找出难点，教师引领，突破难点。

5.视谱唱词。

6.表现歌曲①、请同学们思考，你觉得，哪一句应该唱的强一些，为什么?②、师：曲中四次“响叮当”上方加了断音记号，表现驴儿清脆活泼的铃声。

要唱得短促、跳跃。

如果要表现驴儿从远处慢慢走近的铃声，怎么演唱?(力度作渐强处理)③、师：之前我们就讲过，在歌曲的演唱中，曲谱上的记号非常重要，它能够告诉演唱者，如何唱好歌词。

我们再来看一看，还有哪些记号?④、师：歌曲开始部分以叙述性的口吻来演唱，表现轻松、悠闲骑驴赏花的情趣。

用中弱的力度演唱。

让我们一起唱唱看看。

教师点评，示范。

四、拓展：1.播放导入时的《踏雪寻梅》课件(活泼欢快)师：让我们再来听一听课刚开始时听到的那个版本，比较我们自己演唱的这个版本所表现的意境有什么不同?你更喜欢哪一种呢?(学生自由回答)2.教师即兴点评。

(前者活泼欢快，有点像骑着马在采花，而后者更像骑着驴在寻花，表现出了歌曲的不同的意境。

中国的诗词讲究的是含蓄美和意境美，这首艺术歌曲《踏雪寻梅》词曲都堪称经典，我们听到的很多的版本速度偏快，表现出非常活泼、欢快的情绪，但实际却忽略了歌词所表达的意境，我们常说演唱形式是为内容服务的，歌曲所表达的真实内容才是我们应该提倡的，我们应该尊重作品，尤其对经典作品更应该安静的审视。

)3.根据作品的意境再次演唱歌曲(有控制，内敛的表现)4.师：尾声老师做了一点点修改，同学们听一听，谈谈感受(好花采得瓶供养，伴我书声琴韵，共度好时光，共度好时光，共度好时光……)生：表现赏花人骑驴渐行渐远，同时也引发人无限遐想。

五、小结师：今天的我们一起学唱了《踏雪寻梅》这首歌，其实关于“踏雪寻梅”这个词，我们就不得不说到唐代大诗人孟浩然，传说在大雪纷飞的日子里，孟浩然经常骑着驴子在江边走来走去。

他时而抬头远眺群山，时而低头俯视江面。

来往的人们好奇地向：“浩然公，天气如此寒冷，您一个人在这里走来走去，干嘛呢?” 孟浩然乐呵呵答道：“我在这里寻梅”。

因此有人送了孟浩然这样一首打油诗;“数九寒天雪花飘，大雪纷飞似鹅毛。

浩然不辞风霜苦，踏雪寻梅乐逍遥。

”实际上孟浩然是喜欢在这样的环境里寻找写诗的灵感。

所以后来唐代就流传着这样一句话：“诗句在霸桥风雪中的驴背上。

”仿佛告诉人们下雪天骑着驴子在灞桥上走过就能写出好诗来。

所以古代好多文人雅士都喜欢骑驴。

李白、杜甫也不例外。

改天我们也骑上一回，体验一下孟浩然般踏雪寻梅的乐趣。

《踏雪寻梅》这首歌表现了一种高雅的意境和纯朴的生活情趣。

雪映梅开是天景，踏雪寻梅是人趣。

自古以来，人们不惧天寒地冻，不畏山高路远，去探问，去追寻。

“踏”和“寻”也表现了主人公对自然和生活的热爱!希望通过今天的学习能让我们更加深刻的体会作品的内涵，用你们更美好的声音来诠释作品!高中音乐教学课件【2】教学目标：1、能生动地演唱歌曲，用富有表现力的声音唱出歌曲的意境。

2、能在演唱中充分体现速度和力度等音乐要素的表现作用。

3、了解词曲作者及歌曲相关背景。

教学重点：1、弱起拍处的演唱。

2、调音记号的演唱。

3、大调音程的演唱。

4、歌曲中力度的表现。

教学过程：一、导入教师：同学们，今天的音乐课，我要考验一下同学们的耳朵。

老师播放一段大家熟悉的音乐，看谁最先说出这首曲子的名字?(学生聆听《铃儿响叮当》伴奏音乐，举手抢答。

)学生：《铃儿响叮当》(学生回答时暂停音乐)教师：这位同学反应真快。

其他同学听出来了吗?没关系，让我们继续听听看。

(继续播放，教师带领学生和着音乐哼唱。

)音乐中叮叮当当的铃声是那么欢快、活泼。

接下来，我们再来听一段很短的音乐，我想考考同学们的音乐模仿能力，看看哪位能用嘴巴模仿这段声音?(播放《踏雪寻梅》的铃声，学生模仿。

) 教师：这位同学听得很仔细，而且学得很快，让我们再来听一次。

(再次播放，出示曲谱。

)我们一起来唱一唱曲谱。

(用稍慢的速度跟琴声视唱曲谱，引导学生注意曲中的八分休止符以及最后一小节的音准。

) 2/4 3 5 5 0 | 2 5 5 0 |响叮当响叮当2/4 3 5 5 0 | 1 1 1 0 |响叮当响叮当教师：铃声清脆、悦耳，应该唱得跳跃、有弹性。

老师给它加上记号“>”，这是什么记号?学生：跳音记号。

教师：让我们再来唱一唱。

(学生跟琴演唱)教师：这叮叮当当的铃声来自哪里呢?学了今天的歌曲大家就明白了。

二、歌词欣赏教师：还是让我们先来看一看歌词。

(教师配乐朗读歌词，并解释“雪霁”、“坝桥”。

)教师：同学们找到答案了吧!铃声是从驴脖子上传出来的。

请同学们思考一下诗中骑驴人的心情是怎样的?学生：愉悦、悠闲、心旷神怡、怡然自得……教师：同学们说得非常好，这首词表达了作者对梅花的赞美和对生活的热爱。

(出示梅花的图片，视听结合配乐朗诵，营造意境)很多人都喜爱梅花，在寒冷的冬天，一支支梅花傲立雪中，幽香阵阵。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

”古往今来，多少文人墨客在用他们的笔描绘它、赞美它。

瞧!那骑驴的老者看着雪中的梅花仿佛在想些什么。

咦!这位小朋友好像在呼唤我们，一起去踏雪寻梅呢。

同学们，让我们在音乐声中一起来读这首《踏雪寻梅》。

(学生齐读)教师：“好花采得瓶供养，伴我书声琴韵，共度好时光。

”多么美好、令人向往的生活呀!一起来认识一下这首词的作者——刘雪庵(介绍词作者刘雪庵)。

后来，这首词由刘雪庵的老师黄自谱曲，我们再来认识一下曲作者黄自(介绍曲作者黄自)。

教师：接下来老师就为大家演唱这首由刘雪庵作词、黄自谱曲的《踏雪寻梅》。

(教师范唱，学生感受。

)三、听音练习教师：同学们可能已经发现，歌曲的曲谱中缺少几个音符，老师想请同学们帮老师找回这几个音，我们来玩一个听音游戏——踏歌寻音。

下面的旋律中缺少一个或两个音符，你能根据听到的旋律，从所给的八朵梅花中找出这些音符吗?(出示八朵梅花，唱音阶，构唱音程。

)教师：请同学们看红框的乐句，请仔细听辨。

(教师弹奏旋律，学生听辨。

)3 5 5 1 2 | 3 0 |3 () 5 1 2 | 3 0 |学生：这个音是“la”。

教师：恭喜你答对了，但是你能告诉老师，你是怎么听出来的吗?学生：我是凭感觉，一下子就听出来的。

教师：有没有什么方法帮助我们听出来呢?学生：我是通过对比的方法，前两小节与后两小节中只有这个音不同，而这个音比原来的sol稍微高一点，所以它是la……教师：同学们说得很好，让我们再来听一听另外的两个音，有点难哦，仔细听!0 3 5 |(). 7 |3 6 5 |5 1 2 3 4 | 5 5 |()3 2.1 |1 0 |(学生再听，教师引导学生运用前面的方法听辨，及时鼓励。

之后，教师引导学生演唱曲谱，注意乐句开始的弱拍演唱。

)四、学唱歌曲教师：同学们真的很不错，很快就听出了这三个音，有同学运用了对比的方法，发现了红色方框的乐句是基本相同的。

那么，这首歌曲中还有相似的乐句吗?让我们跟着琴声，完整地唱一遍曲谱，并仔细找一找。

(学生用稍慢的速度，轻声演唱曲谱。

)学生：我听出最后的两小节 5 3 2.1|1 0 |与蓝色方框中的相同。

教师;是的，最后一行的曲谱和我们前面学过的只有一些小小的区别，我们来唱唱看。

(教师指挥，引导学生注意弱起节奏的演唱。

教师关注学生演唱，及时纠正。

)教师：同学们唱得真棒，让我们跟着琴声用“lu”音完整地哼唱歌曲。

教师：同学们唱得真不错，现在老师再为大家演唱一遍歌曲，请同学们在心中默唱歌词。