广东省揭阳一中高中化学《气体摩尔体积说课稿》教案 新人教版必修1
人教版高中化学必修一《气体摩尔体积》教案
人教版高中化学必修一《气体摩尔体积》教案
第2节化学计量在化学实验中的应用
第二课时气体摩尔体积
一、教学目标：
1、知识和技能目标：
（1）使学生在了解气体体积与温度和压强有密切关系的基础上，理解气体摩尔体积的概念。
（2）学会从微观角度分析宏观问题，加深对气体摩尔体积概念的理解。
2、过程和方法目标：
（1）通过气体摩尔体积的概念和有关计算的教学，培养学生分析、推理、归纳、总结的能力。
（2）通过阅读教材、参考资料和联系生活实例，培养学生自学的习惯、探究的意识。
3、情感态度与价值观：
（1）通过对本节的教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的主动参与意识。
（2）通过教学过程中的设问，引导学生科学的思维方法。
二、教学重点、难点：
教学重点：气体摩尔体积的概念
教学难点：从微观上解释相同温度和压强下，相同物质的量的任何气体所占的体积大约相同的原因。
三、教学方法、手段：
教学方法：设疑、探究、归纳、应用
教学手段：多媒体辅助
四、课前准备：
要求学生认真预习气体摩尔体积的相关内容并提出需要解决的问题
五、教学过程
附：板书设计
二、气体摩尔体积V m
1、定义：单位物质的量气体所占有的体积
2、公式：
V m ＝
3、单位：L/mol (或L ·mol -1
) 和m 3
/mol(或m 3
·mol -1
)
4、取值：不同温度、压强下气体的V m 数值不是固定不变的
在标准状况下，气体的摩尔体积约为 22.4 L/mol 六、教学流程。
气体摩尔体积说课稿 人教版高中化学必修1说课稿
气体摩尔体积说课稿人教版高中化学必修1说课稿
《气体摩尔体积》说课稿
我选择的说课内容是新教材高中化学必修1（人教版）第一章第二节中的第二部分内容《气体摩尔体积》。
我主要从教材分析、学情分析、教学目标、重点难点、教法学法和教学过程六个方面对这部分内容进行评述。
一、教材分析
《气体摩尔体积》是新教材高中化学必修1的第一章第二节的内容。
本章的标题是“从实验学化学”，教材把化学实验单独作为一章内容，且把它安排在第一章，一方面，突出了化学是一门以实验为基础的学科，由此引导学生通过实验去学习化学，引导学生积极参与和体验实验探究过程，发展科学探究能力，提高科学素养。
另一方面，揭示了本章教学内容在整个高中化学中的基础性和重要性。
全章包括两节内容，第一节“化学实验基本方法”在强调化学实验安全性的基础上，介绍了几种混合物分离与提纯的方法。
第二节“化学计量在实验中的应用”将物质的量等基本概念作为基础，并与实验紧密联系，强调概念在实际中的应用，突出了化学实验淡化了化学计算，从而降低了学生学习的难度。
教材把气体摩尔体积的内容放在物质的量、摩尔质量之后，便于前后衔接；并为以后学习有关气态反应物和生成物的化学方程式计算以及化学反应速率、化学平衡作铺垫；也为物理学中理想气体的状态方程提供基础。
……。
高一化学教案气体摩尔体积[第一课时]_0149文档
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2020高一化学教案气体摩尔体积[第一课时]_0149文档EDUCATION WORD高一化学教案气体摩尔体积[第一课时]_0149文档前言语料：温馨提醒，教育，就是实现上述社会功能的最重要的一个独立出来的过程。
其目的，就是把之前无数个人有价值的观察、体验、思考中的精华，以浓缩、系统化、易于理解记忆掌握的方式，传递给当下的无数个人，让个人从中获益，丰富自己的人生体验，也支撑整个社会的运作和发展。
本文内容如下：【下载该文档后使用Word打开】教学目标知识目标��使学生在了解气体的体积与温度和压强有密切关系的基础上，理解气体摩尔体积的概念。
��使学生在理解气体摩尔体积，特别是标准状况下，气体摩尔体积的基础上，掌握有关气体摩尔体积的计算。
能力目标��通过气体摩尔体积的概念和有关计算的教学教学情感目标��通过本节的教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的主动参与意识。
��通过过程中的设问，引导学生科学的思维方法。
教学建议教材分析��本节教材在学习了物质的量和摩尔质量概念的基础上，学习气体摩尔体积的概念及有关计算，这样的编排，有利于加深理解、巩固和运用有关概念，特别是深化了对物质的量及其单位的理解。
本节是今后学习有关气态反应物和生成物的化学方程式的计算，以及学习化学反应速率和化学平衡的重要基础。
本节教材首先注意了学科间的联系和学生已有的知识，通过计算得出1mol几种物质的体积，设问：1mol气态物质的体积是不是也不相同呢？然后介绍气态物质的体积与外界温度、压强的关系，计算出标准状况下1mol气体的体积，引出气体摩尔体积的概念，最后是关于气体摩尔体积概念的计算。
教学建议教法建议1．认真钻研新教材，正确理解气体摩尔体积的概念。
原必修本39页“在标准状况下，1mol任何气体所占的体积都约是22.4L，这个体积叫做气体摩尔体积。
”认为“22.4L/mol 就是气体摩尔体积”。
新教材52页气体摩尔体积的定义为“单位物质的量气体所占的体积叫做气体摩尔体积。
人教版化学必修1《气体摩尔体积》说课稿
人教版化学必修1《气体摩尔体积》说课稿一.说教材1.教材的地位与作用：本节课是人教版化学必修1，第一章，第二节第二课时的内容。
本节教材是学习摩尔和摩尔质量概念的基础上，介绍气体摩尔体积的概念，这对学生学习有关气态反应物和生成物的化学方程式的计算打下重要基础。
本节主要内容有气体摩尔体积概念和阿伏加德罗定律，实际上是特殊概念和一般概念的关系，教材编写采用特殊到一般的顺序，也是符合认识的一般规律，认识总是从特殊开始的。
2.教学目标：（1）知识目标：使学生在了解气体的体积与温度和压强有密切关系的基础上，了解气体摩尔体积的概念。
（2）能力目标：通过气体摩尔体积的教学，培养学生分析、推理、归纳的能力。
（3）情感目标：通过本节内容的教学，使学生主动参与教学过程，激发学生的学习兴趣。
（4）德育目标：培养学生“透过现象，抓住本质”的辩证唯物主义认识观点3.教材的重，难点：（1）重点：气体摩尔体积的概念（2）难点：气体摩尔体积的概念及气体的摩尔质量与体积的关系。
二.说教法古希腊生物家普罗塔弋说过这样一句话：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。
”根据新课改要求，我们在教学时必须特别注意这一点，即不能将学生当作容器来对待，在确定教学方法时，必须遵守叶圣陶先生“教是为了不教”的训令，结合教材及学生的实际准备采取以下教学方法：本节采用了对比，推理，归纳总结的教学方法，充分调动学生学习自觉性和积极性，从而达到认识概念的个性和共性的目的。
三. 说学法1.学情分析对于化学课的学习，高一学生中还有相当一部分需要老师将一个知识点多次讲练以强化其理解与记忆，因为学生对新概念的接受速度较慢，遗忘速度快。
由于气体的摩尔体积这概念比较抽象，限于接受能力，不能要求学生对这部分内容理解透彻。
因此在教学中，要考虑学生的接受能力。
2.学法指导在本节课的学习中，引导学生自主探究感受概念、具体实例运用概念、交流评价强化概念、归纳小结升华概念，加深学生对概念的理解，通过本节教学，使学生从感性认识上升到理性认识，学会观察和分析问题，善于从个性中归纳总结出事物的共性。
广东省揭阳一中高中化学《第二节 化学计量在实验中的应用》第2课时《气体摩尔体积》参考学案 新人教版必
一、预习目标预习气体摩尔体积的概念；初步掌握阿伏加德罗定律的要，并学会运用该定律进行有关简单推理。
二、预习内容气体摩尔体积1.概念：。
2.符号_____；单位__ ___。
3.标准状况下（0℃，101kPa） V m=__ _________4.气体体积V、气体摩尔体积V m和物质的量之间的关系表达式。
三、提出疑惑同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的空格中课内探究学案一、学习目标1、理解和掌握点气体摩尔体积的概念；2、初步掌握阿伏加德罗定律的要，3、学会运用该定律进行有关简单推理。
学习重点、难点：气体摩尔体积概念的逻辑推理过程；阿伏加德罗定律的直观理解。
学习过程（一）气体摩尔体积【互动探究】1、物质的体积与哪些量的大小有关？1、探究问题：A.实验探究：（1）电解水实验：不同时间阶段生成的O2和H2的体积比各约为。
（2）假设电解了1.8gH2O，根据方程式计算生成的O2 、H2的质量及物质的量。
气体质量物质的量H2、O2物质的量之比H2O2结论：在相同温度和压强下，1molO2和1molH2的体积。
B.计算验证：C.观察分析：下表列出了0℃、101kPa(标准状况下)O2和H2的密度，计算1molO2和1molH2的体积。
物质名称物质的量（mol）摩尔质量（g/mol）密度（g/L）体积（L）H2 1 2 0.0899O2 1 32 1.429结论：在相同温度和压强下，1molO2和1molH2的体积。
化学式物质的量（mol）体积0℃、101kPa 20℃、101kPa 0℃、202kPa Fe 1 -- 7.2cm3--NaCl 1 -- 27.0cm3--H2O 1 -- 18.0cm3--C2H5OH 1 -- 58.3cm322.4LH2 1 22.4L 24.0L 11.2LO2 1 22.4L 24.0L 11.2LCO2 1 22.3L 24.0L 11.2L结论1：同温同压下，1mol不同的固态或液态物质，体积_______。
广东省揭阳一中2013-2014学年高中化学《第二节化学计量在实验中的应用》第2课时《气体摩尔体积》参考教案新
广东省揭阳一中2013-2014学年高中化学必修1《第二节化学计量在实验中的应用》第2课时《气体摩尔体积》参考教案一、教材分析：《气体摩尔体积》是在学习物质的量概念的基础上进行教学的，它揭示了气体的质量、体积和微观粒子之间的关系，是对物质的量的加深理解、巩固和运用，是以后学习有关气态反应物和生成物化学方程式的计算的基础。
一、教学目标1、知识目标：正确理解和掌握点气体摩尔体积的概念；初步掌握阿伏加德罗定律的要，并学会运用该定律进行有关简单推理。
2、能力目标：培养科学归纳的思维能力，空间想像能力，运用事物规律分析解决问题的逻辑思维能力。
3、情感、态度和价值观目标：引导学生逐步树立“透过现象，抓住本质”的辩证唯物主义认识观点。
激发学生严谨务实，循序渐进，探索真理的科学态度。
三、教学重点、难点气体摩尔体积概念的逻辑推理过程；阿伏加德罗定律的直观理解四、学情分析学生已经学习了物质的量与宏观物质质量之间的关系，已经具有了建立微观与宏观联系的意识，为本节课气体体积与物质的量联系的学习打下了一定的基础。
一、教学方法：学案导学二、课前准备1学生的学习准备：要求学生认真预习气体摩尔体积的相关内容并提出需要解决的问题2、教师的教学准备：充分备课3、教学环境的设计和布置：四人一组，分小组探究。
七、课时安排：1课时八、教学过程（一）预习检查、总结疑惑（二）情景导入、展示目标：（三）合作探究、精讲点拨探究：气体摩尔体积概念包含几个要点？规定了什么条件？什么描述对象？结论是什么？探究：德罗定律的要点是什么？应用对象是什么？规定什么条件？有什么结论?应用对象是任何气体，条件是温度、压强和体积都相同、结论是气体的分子数相同，也即气体的物质的量相同。
探究：在一定温度和压强下，气体的体积之比等于什么？V1／V2=n1／n2例题：在同温、同压下，相同质量的下列气体，占有的体积由大到小的顺序是：①Cl2②N2③H2④CO2⑤O2四)反思总结，当堂检测(五)发导学案、布置预习九、板书设计第二节气体摩尔体积一、影响物质体积的因素：粒子数目粒子本身大小粒子间距二、气体摩尔体积1.定义：单位物质的量的气体所占的体积叫气体摩尔体积。
人教版版高中化学必修一气体摩尔体积说课稿-
能力方面
具备了一定的计算能力和数据 处理分析能力，还具备一定的类比 思维能力。但对证据推理和已知信 息的处理和应用能力还有所欠缺。
教学 目标
知识与技能
知道影响气体体积的因素。
理解气体摩尔体积和标准状况下的气 体摩尔体积。
掌握物质的量与气体体积之间的关系， 并学会运用。
教学 目标
过程与方法
通过计算比较几种气体、固体、液体 的体积，培养学生的数据处理能力， 分析推理能力。
引发思考
微粒数相 同的物质，为 何体积不同？ 影响体积的因 素有哪些？
1
2
3
4
探究影响体积 的因素
影响气体微粒 间平均距离的
因素
总结规律
微粒大小 微粒数目 微粒间平均距
离
温度 压强
标准状况(0℃、 101kPa)下， 1mol任何气 体体积约为 22.4L
2.3.2气体摩尔体积教学设计-2023-2024学年高一上学期人教版(2019)化学必修第一册
典型例题讲解
1. 例题1：计算标准状况下（0°C，1atm）下2.24L气体的摩尔体积。
3. 例题3：已知某气体在温度为25°C时的体积为5L，求该气体的摩尔质量。
答案：M = m / n，其中m = 5L，R = 0.0821L·atm/(K·mol)，T = 298K，P = 1atm，Vm = 22.4L/mol。
4. 例题4：已知某气体在压强为1atm，温度为25°C时的体积为5L，求该气体的摩尔质量。
1.3 进行气体摩尔体积的实验，让学生观察和记录实验数据。
2. 第二课时：
2.1 复习气体摩尔体积的概念和计算方法。
2.2 讲解气体摩尔体积在化学实验和工业生产中的应用，通过实例进行讲解。
2.3 进行相关的练习题，让学生巩固所学的知识。
教学评价：
教学资源：
1. 气体摩尔体积的实验器材和试剂。
2. 相关的练习题和答案。
- 组织课堂活动：进行小组讨论，让学探讨不同气体的摩尔体积计算方法。
- 解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。
学生活动：
- 听讲并思考：学生专注听讲，积极思考老师提出的问题。
- 参与课堂活动：学生在小组中积极参与讨论，提出自己的观点。
- 提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。
- 了解气体摩尔体积在化学实验和工业生产中的应用。
2. 技能提升：
- 能够独立进行气体摩尔体积的计算，解决实际问题。
1.2.2《气体摩尔体积》教学设计(含解析)-人教版高中化学必修一
过程与方法
1．通过理解与练习，初步学会物质的量、微粒数之间的简单关系。
2．通过对物质的量概念的理解，尝试从定量的角度去认识物质，体会定量研究方法对研究和学习化学的重要作用。
3．初步培养学生演绎推理、归纳推理、逻辑推理和运用化学知识进行计算的能力。
【过渡】生活经验告诉我们，气体的体积比固体和液体更容易被压缩。这说明气体的分子之间距离要比固体和液体中的粒子之间的距离大得多。在气体中，分子之间的距离要比分子本身的体积大很多倍，分子可以在较大的空间内运动。一般来说，气体分子的直径约为0.4nm，而分子之间的距离则约为4nm，即分子之间的平均距离约是分子直径的10倍。这说明什么?
【思考】学习了物质的量，分析电解水产生的氢气和氧气物质的量之比。
【探究】按教材P13“科学探究1（2）”的要求进行相关计算。并完成下表：
物质
质量（g）
物质的量(mol)
H2和O2的物质的量之比
H2和Oห้องสมุดไป่ตู้的体积之比
H2
O.2
0.1
2:1
2:1
O2
1.6
0.05
2:1
2:1
结论
相同条件（同温，同压）下1mol H2和O2的体积 相同 （填“相同”或“不同”）。
【交流】气体摩尔体积的适用范围是气体，可以是单一气体，也可以是混合气体，如标准状况下0.2 mol H2和0.8 mol O2的混合气体约为22.4 L，但要特别注意以混合气体中气体之间不发生化学反应为前提。
【讨论2】气体在非标准状况下的气体摩尔体积，一定不是22.4 L·mol－1吗？
【交流】不一定。气体在标准状况下的气体摩尔体积是22.4 L·mol－1，升高温度，体积增大，增大压强，体积减小。所以，在温度和压强适当的情况下，气体摩尔体积也可能为22.4 L·mol－1。
广东省揭阳一中2013-2014学年高中化学《第二节化学计量在实验中的应用》第2课时《气体摩尔体积》优质教案新
广东省揭阳一中2013-2014学年高中化学必修1《第二节化学计量在实验中的应用》第2课时《气体摩尔体积》优质教案一、教学目标：1．知识与技能目标：①使学生正确理解和掌握气体摩尔体积的概念；②使学生学会有关气体摩尔体积的简单计算。
2．过程与方法目标：① 在气体摩尔体积概念的导出过程中培养学生对比分析、总结归纳能力；② 通过对微观粒子的探究，培养学生的空间想象力和抽象思维品质。
3．情感、态度与价值观目标：①通过对物质体积影响因素的分析，指导学生研究事物时应抓住主要矛盾，从而揭示事物规律和本质。
②通过从感性上升到理性的认识过程，培养学生严密的逻辑思维品质。
二、教学重点、难点：教学重点：气体摩尔体积的概念及应用。
教学难点：理解气体摩尔体积的概念。
三、教学方法：①．对比分析法：引入新课时采用由具体数据列表对比（1摩固体、液体和气体的体积）的方法，让学生通过对比分析得出结论，即首先形成感性认识。
②．问题探究法：根据以上对比得出的结果提出质疑（若干问题），让学生带着这些问题逐步深入探究，逐渐形成理性认识。
③．引导假设法：引导学生将微观粒子假设为宏观物质，化虚为实，便于讨论体积的影响因素。
④ 演示法：多媒体演示、实物模型演示。
四、教学流程：教学过教师教法学生活动教学设计设计意图程复习引入引导问答回顾知识点：复习旧知，通过问答质疑引入新课，明确学习目标——研究1mol物质体积的规律。
质疑物质的量与物质的体积之间是否也存在一定的关系呢?这正是本节课所要解决的问题.发现规律提出问题创设问题情境列表对比归纳小结分组计算讨论分析计算导学提纲上三个表格中几种物质各1mol的体积，对比分析数据，就状态与体积的关系得出结论。
追问质疑根据结论提出问题:1．相同条件下,气体体积为什么比固体.液体体积大的多?2.相同条件下,气体体积为什么近似相等?提问时注意在思维的角度和方式上设置梯度，使问题环环相扣，逐渐逼近事物本质，带领学生完成从感性到理性认识的飞跃。
气体摩尔体积的说课稿PPT课件
学反应速率、化学平衡等作铺垫，也为物理学中理想气体的
状态方程提供基础。同时，本节也是高考的热点和重要内容，
是必须牢固掌握的基础知识点，是本章及本册乃至整个高中
化学的重要内容。
重 点
难 点
影响物质体积大小的因素； 气体摩尔体积的概念的形 成过程；
内部结构因素对物质体 积影响的逻辑推理过程
2、学情分析
环节四：强化概念，突破难点
1、展示气体摩尔体积模 型 2、对象：任何气体（包 括混合气体） 3、条件：注明气体所处 的温度和压强 4、标况下Vm=22.4(22.4 是个近似值) 5、总结以物质的量为中 心的关系式
环节五：巩固反馈，进行升华
[练习]判断下列说法的正误。
1、 1mol气体的体积约为22.4L 2、 标准状况下，1molO2和N2混合气体的体积约为 22.4L 3、任何条件下，气体的摩尔体积都约为22.4L/mol 4、在标准状况下，1mol水体积约是22.4L 5、2gH2和44gCO2的体积相等。 6、3.01×1023 个O2 分子所占体积约为22.4L 7、在标准状况下，0.5molH2和11.2LO2的物质的量 相等。
写在最后
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
You Know, The More Powerful You Will Be
Thank You
在别人的演说中思考，在自己的故事里成长
第二节 化学计量在实验中的应用
二、气体摩尔体积 （一）影响物质体积大小的主要因素
固体（液体）：粒子数目、粒子大小 气体：
气体摩尔体积-说课稿
气体摩尔体积——说课稿各位老师，大家好！我今天说课的题目是气体摩尔体积，下面我就从教材、教法、学法、教学程序设计，板书设计等方面进行阐述。
一、教材分析1、教材的地位和作用：本节内容选自全日制普通高中课程标准实验教科书（化学必修1）第一章第二节《化学计量在实验中的应用》第二课时。
教材内容包括了气体摩尔体积和关于气体摩尔体积的计算两部分。
它是学生已有经验—物质的质量与微粒数之间关系的承接，同时又是以后学习有关气体物质计算的基础。
2、教学目标依据课程标准和学生的知识水平、认知能力，确定本节课的教学目标如下：（1）知识与技能：a.能够判断物质体积大小的主要影响因素b.灵活运用阿伏加德罗定律及气体摩尔体积的计算（2）过程与方法：a.通过判断物质体积大小影响因素可提高空间思维能力b.利用概念同化策略来学习气体摩尔体积的概念3.情感态度价值观a.通过本节课对数据的处理来提高分析、探讨、解决问题的能力b.通过物质体积的影响因素进一步提高对物质微观世界的认识c.从整个发现问题、分析问题、解决问题等过程来提高学生对学科3、教学重点与难点气体的摩尔体积是一个非常抽象的概念，而且概念中要素又多，并且在教学中所处的位置也非常重要，学生理解起来难度也较大。
因此我确定气体的摩尔体积既是教学的重点，又是教学的难点。
二、说教法讲授法、演示法a.采用科学探究、计算填表、看图比较等多种方法，以多媒体手段辅助教学，让学生不仅动耳听，还要动手算、动眼看、动口说、动脑想。
b.强调师生互动，面向全体学生，调动所有学生的积极性。
c.逐步设疑，引导学生积极参与讨论，肯定成绩使其具有成就感，提高学生的学习兴趣和主动性。
三、说学法比较法、分析法、数据处理、讨论法、练习法a.通过学生对数据的分析和处理提高学生的分析和解决问题的能力，有利于提高学生的思维能力。
b.通过对本节课所学知识的练习，加深学生对知识的理解及能够合理地解决有关问题。
四、说教学程序为了完成本节教学目标，突出重点，突破难点，我设计以下教学过程。
人教版化学必修1《气体摩尔体积》说课稿
人教版化学必修1《气体摩尔体积》说课稿一.说教材1.教材的位置与作用：本节课是人教版化学必修1，第一章，第二节第二课时的内容。
本节教材是学习摩尔和摩尔质量概念的基础上，引见气体摩尔体积的概念，这对先生学习有关气态反响物和生成物的化学方程式的计算打下重要基础。
本节主要内容有气体摩尔体积概念和阿伏加德罗定律，实践上是特殊概念和普通概念的关系，教材编写采用特殊到普通的顺序，也是契合看法的普通规律，看法总是从特殊末尾的。
2.教学目的：〔1〕知识目的：使先生在了解气体的体积与温度和压强有亲密关系的基础上，了解气体摩尔体积的概念。
〔2〕才干目的：经过气体摩尔体积的教学，培育先生剖析、推理、归结的才干。
〔3〕情感目的：经过本节内容的教学，使先生自动参与教学进程，激起先生的学习兴味。
〔4〕德育目的：培育先生〝透过现象，抓住实质〞的辩证唯心主义看法观念3.教材的重，难点：〔1〕重点：气体摩尔体积的概念〔2〕难点：气体摩尔体积的概念及气体的摩尔质量与体积的关系。
二.说教法古希腊生物家普罗塔弋说过这样一句话：〝头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被扑灭的火把。
〞依据新课改要求，我们在教学时必需特别留意这一点，即不能将先生当作容器来看待，在确定教学方法时，必需遵守叶圣陶先生〝教是为了不教〞的训令，结合教材及先生的实践预备采取以下教学方法：本节采用了对比，推理，归结总结的教学方法，充沛调动先生学习自觉性和积极性，从而到达看法概念的特性和特性的目的。
三. 说学法1.学情剖析关于化学课的学习，高一先生中还有相当一局部需求教员将一个知识点屡次讲练以强化其了解与记忆，由于先生对新概念的接受速度较慢，遗忘速度快。
由于气体的摩尔体积这概念比拟笼统，限于接受才干，不能要求先生对这局部外容了解透彻。
因此在教学中，要思索先生的接受才干。
2.学法指点在本节课的学习中，引导先生自主探求感受概念、详细实例运用概念、交流评价强化概念、归结小结升华概念，加深先生对概念的了解，经过本节教学，使先生从理性看法上升到理性看法，学会观察和剖析效果，擅长从特性中归结总结出事物的特性。
高中化学 专题1.2.2 气体摩尔体积教学案 新人教版必修
专题1.2.2 气体摩尔体积一、教材分析：《气体摩尔体积》是在学习物质的量概念的基础上进行教学的，它揭示了气体的质量、体积和微观粒子之间的关系，是对物质的量的加深理解、巩固和运用，是以后学习有关气态反应物和生成物化学方程式的计算的基础。
二、教学目标（一）知识与能力1、理解气体摩尔体积的概念；2、理解阿伏加德罗定律；3、掌握标准状况下气体体积与气体物质的量的关系。
（二）过程与方法从分析研究影响固体、液体、气体体积的大小主要因素过程中，培养问题的意识，调动研究的主观欲望，体验归纳整理的过程，学习分析矛盾的主要方面和次要方面。
（三）情感态度与价值观通过影响物质体积大小的因素和气体摩尔体积的学习，培养与人合作的团队精神，善于合作学习，共同提高，在学习中感受化学世界的美丽、奇妙和和谐。
三、教学重难点教学重点：气体摩尔体积教学难点：决定物质体积的因素；气体摩尔体积。
四、教学过程预习探究（学生用）1. 物质体积的大小取决于构成这种物质的粒子数目、粒子的大小和粒子之间的距离这三个因素。
2.对于固态或液态物质来讲，粒子之间的距离是非常小的，这使的固态或液态的粒子本身的“直径”远远大于粒子之间的距离，所以决定固体或液体的体积大小的主要因素是：（1）粒子数目；（2）粒子的大小。
3.对于气体来讲，分子之间的距离很大，远远大于分子本身的“直径”。
所以决定气体体积大小的主要因素是：（1）粒子数目；（2）粒子之间的距离。
4. 若气体分子数目相同，则气体体积的大小主要取决于分子之间的距离。
而气体分子间的距离的大小主要受温度和压强的影响。
当压强一定时，温度越高，气体分子间的距离越大，则气体体积越大；当温度一定时，压强越大，气体分子间的距离越小，则气体体积越小。
科学实验表明：在相同的温度和相同的压强下，任何气体分子间的平均距离几乎都是相等的。
所以在一定条件下气体的体积主要受粒子数目的多少决定的。
因此在相同条件下粒子数目相同的任何气体都具有相同的体积，这就是阿附加德罗定律。
气体摩尔体积说课稿
气体摩尔体积说课稿正文第一篇：气体摩尔体积说课稿《气体摩尔体积》说课稿孙垚北重五中一、教材分析本节课内容出自人教版高中必修一第一章第二节。
本节课主要内容是讲述影响物质体积大小的因素，讨论影响气体体积的因素和气体摩尔体积。
它是本章及本册乃至整个高中化学的重要内容，是在学习了物质的量的基础上学习气体摩尔体积，气体摩尔体积的学习是以后学习有关气态反应物和生成物的化学方程式计算以及化学反应速率、化学平衡必备的基础知识。
在这一节的学习中，要掌握两方面的知识：一是气体摩尔体积概念的建立、二是分析影响物质体积的因素。
气体的摩尔体积是一个非常抽象的概念，而且概念中要素又多，并且在教学中所处的位置也非常重要，学生理解起来难度也较大。
另外物质体积影响因素，特别是气体体积影响因素是本节课必学内容，是为气体摩尔体积学习奠定基础，因此本节课的教学重点是气体摩尔体积概念的建立和影响气体体积大小的因素，教学难点是影响物质体积的因素在宏观和微观之间的思维转化。
二、学情分析学生在学习本节内容之前已经学习了物质的量和摩尔质量，比较容易在已有知识基础上形成新的知识体系。
并且有了从宏观到微观的认识，本节课内容物质体积影响因素、气体体积影响因素和气体摩尔体积教师都会以宏观与微观形式进行教学，较易引导学生思考。
本节课采用了对比，推理，归纳总结的教学方法，希望能够充分调动学生学习自主性和积极性，从而达到认识概念的个性和共性的目的。
,三、教学目标分析1、知识与技能（1）使学生在已有知识上得出气体摩尔体积的概念；（2）理解决定物质体积的因素及其体积差异的原因。
2、过程与方法（1）由提问引导学生思考，自主学习；（2）通过对众多数据的对比、分析和推理，归纳出客观规律。
3、情感、态度与价值观（1）通过气体摩尔体积的概念的建立，培养学生学习化学要有规范的科学素养；（2）通过气体摩尔体积的学习，培养学生有探究反应或问题实质的意识；（3）通过分析物质体积大小的影响因素，加强学生对宏观与微观的联系，培养学生对抽象问题的分析、归纳、推理和总结的能力。
《气体摩尔体积》说课稿
《气体摩尔体积》说课稿我说课内容是新教材高中化学必修1（人教版）第一章第二节中的第二部分内容《气体摩尔体积》。
我主要从教材的地位及作用、教学目标、教学重难点、教法学法和教学过程等方面对这部分内容进行评述。
一、教材分析1、教材的地位及作用本节教材在学习了物质的量和摩尔质量概念的基础上，再学习气体摩尔体积的概念，有利于加深理解、巩固和运用有关概念，特别是深化了对物质的量及其单位的理解。
本节是今后学习有关气态反应物和生成物的化学方程式的计算，以及学习化学反应速率和化学平衡的重要基础。
本节教材首先注意了学生已有的知识，通过计算得出1mol几种物质的体积，设问：1mol 气态物质的体积是不是也不相同呢？然后介绍气态物质的体积与外界温度、压强的关系，计算出标准状况下1mol气体的体积，引出气体摩尔体积的概念。
2、教学目标①知识与技能使学生在了解气体的体积与温度和压强有密切关系的基础上，理解气体摩尔体积的概念。
②过程与方法Ⅰ对比法：通过对比1mol固体、液体、气体的体积，加深学生对气体摩尔体积的认识。
Ⅱ启发—归纳—应用：通过对比1mol固体、液体、气体的体积，师生动互总结规律：在相同的条件下，1mol不同物质所占的体积：固体＜液体＜气体；相同的条件下，1mol气体的体积近似相等。
师生互动讨论决定物质体积大小的因素，并推导阿伏加德罗定律及应用。
③情感目标兴趣是最好的老师，通过对1mol不同物质体积对比结果，激发学生的求知欲，激发学生的学习兴趣，培养学生的主动参与意识。
通过气体摩尔体积的概念的教学，培养学生分析、推理、归纳、总结的能力。
通过教学过程中的设问，引导学生科学的思维方法。
3、教学重难点气体摩尔体积概念4、考纲要求（1）了解物质的量的单位——摩尔mol、摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度、阿伏加德罗常数的含义。
（2）根据物质的量与微粒（原子、分子、离子等）数目、气体体积（标准状况下）之间的相互关系进行计算。
高中化学第1章第2节课时2气体摩尔体积教案新人教版必修1
课时 2气体摩尔体积目标与修养： 1. 认识气体摩尔体积及其单位。
( 宏观辨别 )2. 认识阿伏加德罗定律及应用。
( 宏观辨别与模型认知)3. 掌握V、n、V m之间的换算与计算。
( 凭证推理 )一、决定物质体积大小的要素1．物质体积大小的影响要素结论：(1)在同温同压条件下，粒子数同样的不一样固态或液态物质的体积不同样。
(2)在同温同压条件下，粒子数同样的任何气体的体积都同样。
2．阿伏加德罗定律同温同压下，同样体积的任何气体都含有同样数量的粒子。
微点拨：①决定气体粒子间距离的要素是温度和压强，温度越高，压强越小，粒子间距离越大。
②气体粒子间间距远大于粒子大小，而固、液体粒子间间距很小，但大小差异较大。
二、气体摩尔体积1．观点：单位物质的量的气体所占的体积，符号为V m，常用的单位：L·mol－1或 L/mol 。
气体所占的体积V2．表达式：气体摩尔体积＝气体的物质的量，即Vm＝n。
3．影响要素：气体摩尔体积的数值取决于气体所处的温度和压强。
温度越高，体积越大；压强越大，体积越小。
4．标准情况下，气体摩尔体积约为22.4 L·mol－ 1V ≈24.5 L·mol－1，常温常压下，。
m标准情况下， 1 mol O 2与 1 mol CO 2和 CO混淆气体的体积均约是22.4 L吗？提示：均是。
1．判断正误 ( 正确的打“√”，错误的打“×”)(1) 必定温度、压强下，气体体积主假如由其分子的数量决定的。
()- 1 -(2)在常温常压下， 1 mol Fe与 1 mol H 2O的体积同样。
()(3)在标准情况下， 1 mol H 2O和 1 mol H 2 的体积均为22.4 L。
()(4)气体的摩尔体积为 22.4 L/mol时的情况必定为标准情况。
()[ 答案] (1) √ (2) ×(3)×(4) ×2．以下说法正确的选项是()A．1 mol 任何气体的体积都是22.4 LB．在标准情况下，某气体的体积为22.4 L ，则该气体的物质的量为 1 mol ，所含的分子数量约为 6.02 ×10 23C．当温度高于 0 ℃时，必定量任何气体的体积都大于22.4 LD．当压强盛于 101 kPa 时， 1 mol 任何气体的体积都小于 22.4 L[答案] B3．在标准情况下， 2.24 L气体的质量为3.2 g ，则气体的物质的量为________，气体的相对分子质量为 ________。
气体摩尔体积说课稿
说课稿第一章从实验学化学第二节化学计量在实验中的应用（二）尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是气体摩尔体积，下面我将从教材分析，学情和课标分析，教法与学法，教学流程及板书五个方面做以下说明。
《气体摩尔体积》这一内容位于人教版高中化学必修1第一章从实验学化学第二节化学计量在实验中的应用第二课时。
第一课时通过物质的量的学习，学生已经架起了宏观物质与微观粒子之间的桥梁，而气体摩尔体积是定量计算化学反应中气体物质的的量的变化必备的知识，也是高中化学的教学重难点之一。
通过本节对气体摩尔体积的学习，学生进一步理解微观粒子与宏观气体物质的联系，为以后学习化学反应方程式的相关计算，化学反应速率和化学平衡打下基础。
学生通过第一节的学习，学生已经初步理解了物质的量作为微观粒子与宏观物质的质量之间的桥梁作用，也掌握了物质的量与微粒数和物质的质量之间的关系；而学生在此之前已经基本具备气体物质的相关知识，如气体体积的计算，气态是物质的三态之一和温度与压强对气体体积的影响等，此时，引入气体摩尔体积已是水到渠成。
但高中的学生毕竟刚接触物质的量这个抽象的概念，学生的抽象思维还有待提高，所以对气体摩尔体积的理解还存在一定的难度，我将通过提出问题，分析问题，解决问题的科学探究过程，培养学生科学的探究精神，使学生在学习中发挥主体作用，激发学生学习的兴趣。
高中化学新课标要求高中化学要在九年义务教育的基础上尊重和促进学生的个性发展，激发学生的主动性，帮助学生自己建构化学的基础知识和基本技能，以达到提高学生综合科学素养的目的。
在本节内容的学习中，高中化学新课标要求能进行简单的化学计算，体会定量研究的方法对研究和学习化学的重要作用基于以上对教材，学情和课标的分析，我制定了如下教学目标与要求。
在知识与技能方面，了解气体摩尔体积与温度，压力的关系，掌握气体摩尔体积的基本概念和简单计算；掌握阿伏伽德罗定律及其推论；在过程与方法领域，通过设问，继而对事物规律进行分析，推理，归纳，培养分析问题，解决问题的能力；通过探究式教学，体验科学的探究过程，体会定量计算对化学反应的重要性；在情感态度与价值观方面，培养严谨求实的科学探究精神，引导学生用科学的思维解决问题，激发学生学习化学的兴趣。
2023年高一化学教案气体摩尔体积[第一课时](精选3篇)
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2023年高一化学教案气体摩尔体积[第一课时]（精选3篇）教案一：气体摩尔体积实验教案教学目标：1. 了解气体摩尔体积的概念和计算方法；2. 学习使用实验方法测定气体摩尔体积；3. 培养学生的实验操作能力和数据处理能力。
教学准备：实验器材：燃气灯、导管、试管、集气瓶、平衡器、空气泵、氢气气瓶、水密封法气体收集装置等；实验材料：氢气、氧气、二氧化碳等气体。
教学过程：1. 导入：通过课堂讲解，复习气体分子运动理论和理想气体状态方程的相关知识。
2. 实验前的准备：a. 准备好实验器材和实验材料；b. 确保实验室环境安全。
3. 实验操作：a. 实验1：测定氢气的摩尔体积i. 取一个已经称好的空气泵瓶，称取一定量的氢气（体积为V）；ii. 将氢气导入水密封法气体收集装置中，收集气体直至水位不再下降；iii. 完成收集后，记录气体温度和大气压力。
b. 实验2：测定氧气的摩尔体积i. 重复实验1的步骤，使用氧气代替氢气进行收集。
c. 实验3：测定二氧化碳的摩尔体积i. 重复实验1的步骤，使用二氧化碳代替氢气进行收集。
4. 数据处理：a. 计算气体摩尔体积的公式：V/Vmol = V / n；b. 根据实验数据，计算氢气、氧气和二氧化碳的摩尔体积。
5. 总结：a. 提出问题：根据实验结果，你觉得气体摩尔体积和气体分子的性质有关吗？为什么？b. 引导学生思考气体摩尔体积和气体分子的性质之间的关系。
教案二：气体摩尔体积模拟实验教案教学目标：1. 了解气体摩尔体积的概念和计算方法；2. 通过模拟实验，学习使用计算方法测定气体摩尔体积；3. 提高学生的实验操作能力和数据处理能力。
教学准备：实验器材：计算机、模拟实验软件等。
教学过程：1. 导入：通过课堂讲解，复习气体分子运动理论和理想气体状态方程的相关知识。
2. 介绍气体摩尔体积的概念和计算方法。
3. 使用模拟实验软件进行实验操作：a. 打开模拟实验软件，选择相应的实验模拟；b. 按照软件提示进行实验操作，并记录实验数据；c. 完成实验后，使用计算方法计算气体摩尔体积。
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各位评委老师大家好！我要说课的内容是气体摩尔体积，下面我将从教材，教法，学法，
教学程序设计四个方面对本节课作如下说明：
一.说教材
1.教材的地位与作用：
本节课是人教版化学必修1，第一章，第二节第二课时的内容。
本节教材是学习摩尔和摩尔质量概念的基础上，介绍气体摩尔体积的概念，这对学生学习有关气态反应物和生成物的化学方程式的计算打下重要基础。
本节主要内容有气体摩尔体积概念和阿伏加德罗定律，实际上是特殊概念和一般概念的关系，教材编写采用特殊到一般的顺序，也是符合认识的一般规律，认识总是从特殊开始的。
2.教学目标：
（1）知识目标：使学生在了解气体的体积与温度和压强有密切关系的基础上，了解气体摩尔体积的概念。
（2）能力目标：通过气体摩尔体积的教学，培养学生分析、推理、归纳的能力。
（3）情感目标：通过本节内容的教学，使学生主动参与教学过程，激发学生的学习兴趣。
（4）德育目标：培养学生“透过现象，抓住本质”的辩证唯物主义认识观点
3.教材的重，难点：
（1）重点：气体摩尔体积的概念
（2）难点：气体摩尔体积的概念及气体的摩尔质量与体积的关系。
二.说教法
三. 说学法
1.学情分析
对于化学课的学习，高一学生中还有相当一部分需要老师将一个知识点多次讲练以强化其理解与记忆，因为学生对新概念的接受速度较慢，遗忘速度快。
由于气体的摩尔体积这概念比较抽象，限于接受能力，不能要求学生对这部分内容理解透彻。
因此在教学中，要考虑学生的接受能力。
2.学法指导
在本节课的学习中，引导学生自主探究感受概念、具体实例运用概念、交流评价强化概念、归纳小结升华概念，加深学生对概念的理解，通过本节教学，使学生从感性认识上升到理性认识，学会观察和分析问题，善于从个性中归纳总结出事物的共性。
四.说教学过程
1.通过设问，启发学生思考引出新课程
通过前一节摩尔质量的学习，将宏观质量与微观粒子联系在一起。
那么，物质的体积与微观粒子之间存在什么关系呢? 给出一些物质的数据(0 ℃、101 kPa)，要求学生利用质量、体积、密度的关系求出体积，填好表中空格。
(可将学生分为3～4组分别完成。
)
启发学生分析研究所得的数据，发现规律性。
2.通过师生互动总结归纳出决定物质体积大小有三个因素：
①物质粒子的多少；②物质粒子本身的大小；③物质粒子之间距离的大小
引导学生思考在上述计算中，物质的粒子都一样多，所以只有后两个因素在起作用。
3.然后利用多媒体：［投影］固体Fe、液体H2O、气体CO2粒子间距示意图(引导观察，从中发现问题并得出结论：固体、液体粒子间距比气体粒子间距小得多。
)
［教师引导］通过分析发现，决定气体体积大小的主要因素是粒子间平均距离的大小，从而解决问题并进一步得出：在上述条件下气体体积近似相等且约为22.4 L。
［设问］在其他条件下，气体是否也遵循这个规律呢?(从而引入气体摩尔体积)
4.巩固练习，理解内化
进行必要的课堂练习强化对摩尔的理解及使用时注意点
5.布置作业
作业：习题中相应作业。